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獲獎小學(xué)英語說課稿

時間:2020-10-24 20:57:25 小學(xué)說課稿 我要投稿

獲獎小學(xué)英語說課稿

  說課活動分課前說課和課后說課兩種形式,不論是課前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。小編收集了獲獎小學(xué)英語說課稿,歡迎閱讀。

獲獎小學(xué)英語說課稿

  獲獎小學(xué)英語說課稿

  各位評委,下午好,我是今天的最后一位選手28號。請允許我最后一次和大家一起分享自己對這套人教版教材的教學(xué)思路和感想。這是一篇關(guān)于介紹家庭成員的閱讀課I Love My Family,如圖(課件)我的說課分為五個部分,說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說反思和評價。今天我以一年四季為背景來分別介紹。

  一、說教材

  1、教學(xué)內(nèi)容

  基于學(xué)情: 作為五年級上冊的學(xué)生對英語閱讀課并不陌生,也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學(xué)者,教師應(yīng)側(cè)重于具有針對性的閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀能力的培養(yǎng)、語用意識的提高。

  基于教材:本教材是人教(新版)內(nèi)容,學(xué)生之前對What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內(nèi)容都有涉及,但僅限于單句的問答。因此,語言知識的整合,綜合運用這些單句來進行語言交際是本節(jié)課關(guān)鍵。

  基于單元:本單元涉及的是關(guān)于職業(yè)的內(nèi)容,主要涉及的知識內(nèi)容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹;What’s he? He is a doctor的職業(yè)問答;Who’s he ?He is my uncle的人稱問答。能力要求有人稱代詞的熟練使用,以及能熟練介紹關(guān)于輩分、職業(yè)、愿望的自我介紹。

  基于本課:作為第一課時,從文本材料的要求just speak的提示來看,應(yīng)該是整體理解和把握閱讀文本,將支離破碎的知識點進行整合,開展閱讀,從而達到語用。所以對輩分、職業(yè)等知識的展開和具體學(xué)習(xí)會在之后的課時中進行。所以教師在本節(jié)課中側(cè)重對閱讀能力的培養(yǎng)。

  基于以上四點,我設(shè)計的理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學(xué)生知識性指導(dǎo),更注重的培養(yǎng)學(xué)生朗讀文本、閱讀文本、領(lǐng)會文本的語篇意識和運用文本的語用能力。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。我將教學(xué)目標(biāo)確定為:

  (1)知識目標(biāo):

  A. 能夠聽、說、讀、用句型:This is my mother . She is a tailor.

  B.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配:

  in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

  C.能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

  (2)能力目標(biāo):

  A.聽: 能學(xué)會正確、仔細(xì)聆聽文本、教師、同伴的回答,模仿并糾錯。

  能聽懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關(guān)信息

  B.說:能學(xué)會大膽說、大聲說、大方說。

  能在實際中學(xué)會簡單介紹自己和家人的'年齡、輩分、職業(yè)等。

  C.讀:能認(rèn)真模仿、正確朗讀文本材料,掌握一定的朗讀技巧。

  能正確朗讀本節(jié)課的文本材料,配上語氣、語調(diào)、態(tài)勢語等。

  D.寫:模仿范文,開展初步寫作。書寫清楚,字跡工整。

  能根據(jù)教師提供的書寫范本,進行獨立的寫作訓(xùn)練。

  (3)情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo):

  A.情感目標(biāo):注重培養(yǎng)愛家、愛家人的家庭意識。

  B.策略目標(biāo):認(rèn)知策略 、閱讀策略、交際策略 、語用策略

  3、教學(xué)重點

  能夠聽、說、讀、用句型:This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。

  4、教學(xué)難點

  A.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配: in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

  B. 能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

  二、說教法

  《新課程》要求教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。教師是教法的執(zhí)行者,但無論教法如何新穎、獨特,都應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣、學(xué)情、能力、差異等方面,以生為本。

  1、任務(wù)型教學(xué)法:學(xué)生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務(wù)的完成來達到層次遞進的學(xué)習(xí)目的。

  2、情境教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)為Lin找自己的家人、參觀Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實情境,到最后愛家的情感抒發(fā),水到渠成。

  3、交際教學(xué)法:學(xué)生之間、師生之間無時無處不體現(xiàn)交際教學(xué)法。

  4、多媒體輔助教學(xué)法:利用多媒體的直觀教學(xué)來輔助教學(xué)。

  5、活動探究法:以學(xué)生為主體,以活動為載體,在系列活動中,培養(yǎng)學(xué)生獨立的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。

  6、合作學(xué)習(xí)法:組織學(xué)生進行小組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。

  7、分層教學(xué)法:不同學(xué)情、不同程度的學(xué)生設(shè)計不同的問題,提出不同的要求,完成不同的作業(yè)。對不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求和目標(biāo)。

  教法的原則:全體學(xué)生為主體、有效活動為載體(達到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo))

  三、說學(xué)法

  《新課標(biāo)》指出教學(xué)主要目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。教師的教法以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法為主,學(xué)生的學(xué)法又要求教師及時調(diào)整教法。

  1、自主探究法:在自己的語言基礎(chǔ)上進行積極主動的思考,從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

  2、旁知學(xué)習(xí)法:通過觀察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)。

  3、分析歸納法:將自主學(xué)習(xí)和旁知學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行加工、整合,形成自己的知識體系和學(xué)習(xí)方式。

  4、合作學(xué)習(xí)法: 和同伴取長補短、互相幫助、互相學(xué)習(xí)。

  學(xué)法的養(yǎng)成原則:循序漸進、關(guān)注細(xì)節(jié)、恩威并重(達到學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成為目標(biāo))

  四、說教學(xué)過程

  1、教學(xué)準(zhǔn)備

  簡筆畫、課件、錄音、作業(yè)紙、學(xué)生照片

  2、教學(xué)步驟

  (1)快速熱身,直切主題(教學(xué)in Class One, Grade Five)

  【設(shè)計意圖】心理學(xué)研究表明學(xué)生注意力是細(xì)致觀察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。熱身復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)充分吸引學(xué)生的眼球,讓學(xué)生快速投入到本節(jié)課英語學(xué)習(xí)的氛圍中。

  我采用了激情三部曲:第一步:快問快答,知識梳理:What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。第二步:激情激趣,知識整合:在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進行介紹:Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five (板書中突出大寫、介詞等細(xì)節(jié)知識),板書簡單清楚的板眼了自我介紹的四個內(nèi)容。第三部:輕松介紹,知識運用:在清晰的示范、幽默的簡筆畫中學(xué)生自我介紹name, age, nationality, job,在輕松自然中復(fù)習(xí)舊知的同時,學(xué)習(xí)了新知in Class One, Grade Five,可謂一舉兩得。

  (2)情境創(chuàng)設(shè),呈現(xiàn)操練

  【設(shè)計意圖】所謂:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,可見興趣是學(xué)習(xí)的原動力。激發(fā)興趣,自然從學(xué)生的真實生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)他們喜歡熟悉的情境,并能在任務(wù)型的驅(qū)動下大膽探究、主動學(xué)習(xí)。具體設(shè)計如下:

  A、任務(wù)之一:為Lin 找爸媽:(教學(xué)Here’s a picture of my family)

  【設(shè)計意圖】以任務(wù)型教學(xué)的方式,激發(fā)孩子的好奇心,在完成任務(wù)的過程中自然習(xí)得語言。

  (簡筆畫中補充lin 的眼淚)Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的照片,展示出三個不同的短語:Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為Lin找爸媽的任務(wù)中,不同家庭照片的出示,自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀察和說的過程中表達Here is Lin’s father and mother.

  B.任務(wù)之二:描述lin’s family(教學(xué)This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)

  【設(shè)計意圖】繼續(xù)開展任務(wù)型教學(xué),幫助Lin找到了家人之后,請為她介紹一下她的家人。在此環(huán)節(jié)中包含有重點句型的學(xué)習(xí)、難點內(nèi)容的突破、語音問題的初探。使活動具有有效性、實效性、多功能性。

  (簡筆畫中的Lin又恢復(fù)了笑臉)Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.

  (出示照片)教師引導(dǎo):Who’s she ? ——This is my mother

  What’s she ? She can teach——She is a teacher.

  Where’s she? ——She is on the left

  同此,請學(xué)生來說出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.

  This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.

  This is my father. He is a doctor. He is on the right.

  開展自主探究式學(xué)習(xí),鞏固語音:egg——leg——left——on the left

  night——light——right——on the right

  miss——mid——middle——in the middle(提示in on)

  出示課題:I Love My Family.

  (3)直擊語篇、閱讀指導(dǎo)

  A、讀前鋪墊、總體把握:教學(xué)twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.

  【設(shè)計意圖】通常自己在教學(xué)中會布置讀前預(yù)習(xí)的作業(yè)。本節(jié)課通過讀前的默讀、朗讀、記標(biāo)記等方式的閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生在和老師共同閱讀之前自己自主學(xué)習(xí),尋找關(guān)鍵點,總體把握文本。既而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,本環(huán)節(jié)屬于范讀環(huán)節(jié)。

  a.默讀畫圈:根據(jù)Lin的幸福家庭,自然引出了Tom的幸福家庭。要求學(xué)生默讀短文,并劃出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?

  b.朗讀劃線: What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.

  What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.

  教師指導(dǎo):She can make the clothes. She is a tailor.(教讀單詞)

  B、讀中指導(dǎo)、環(huán)環(huán)相扣

  【設(shè)計意圖】讀中的指導(dǎo)應(yīng)該是對文本的深挖細(xì)掘,在教師的指導(dǎo)下,開展有針對性、具體化、目標(biāo)性的閱讀指導(dǎo),不僅讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧,也是對文本細(xì)化的過程。讀中環(huán)節(jié)是閱讀最重要的部分,屬于精讀環(huán)節(jié)。

  a.聽力回答:listen and answer the question(作業(yè)紙)

  My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.

  Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.

  b.閱讀回答: Who’s the boy on the right?

  He’s my twin brother. We look like each other.(引導(dǎo)意會)

  c.聽力模仿:聽的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生用紅筆記錄朗讀符號,并模仿。

  d.合作學(xué)習(xí):pair work(同桌互相學(xué)習(xí),以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問題)

  C、讀后操練、加強鞏固

  【設(shè)計意圖】在對文本范讀和精讀之后,對文本材料的表面意思有了一定的認(rèn)識和理解。讀后環(huán)節(jié)是文本材料的升華,是對文本的再理解、再梳理、再學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

  a.根據(jù)課文判斷

  1. This is Tom’s father. He is from China. ( )

  2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )

  3. Tom and Mary are twins. ( )

  4. Tom has a happy family. ( )

  b.齊讀短文,注意模仿語氣、語調(diào),關(guān)注朗讀技巧。

  C. talk about Tom’s family. Tom has a family.

  (4)、學(xué)以致用,鞏固拓展

  【設(shè)計意圖】任何語言的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底都是語言的運用,也就是學(xué)生語用能力的養(yǎng)成。在對文本材料的學(xué)習(xí)之后,會讓學(xué)生進行一定的仿寫,這符合《新課標(biāo)》二級要求:即五年級學(xué)生應(yīng)開展初步的寫作。自己在教學(xué)中每個單元也會讓學(xué)生進行主題寫作。寫作的方式為模仿寫作,寫作的層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業(yè)中的發(fā)散性寫作。

  A、口頭模仿:拿出照片,進行小組合作group work。

  Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?

  : I Love My Family.

  Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.

  B、書面練筆:通過口頭模仿的基礎(chǔ),在范文的指導(dǎo)下開展書面小練筆(作業(yè)紙)

  C、情感滲透:無論家庭貧富、父母如何,應(yīng)該愛自己的父母、愛自己的家人、愛自己家的情感目標(biāo)應(yīng)該是滲透到教學(xué)的每一部分中。

  (5)個性作業(yè),自主學(xué)習(xí)。(作業(yè)紙)

  【設(shè)計意圖】作業(yè)設(shè)計面向全體同學(xué),對全體學(xué)生提出該年段、學(xué)段的基礎(chǔ)性要求。同時注重學(xué)生的個體差異,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此,針對五年級學(xué)生素質(zhì)的差異,我進行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

  Homework: Choose As I Like.

  A、(必做)Listen, imitate and read. 聽讀短文,并大聲模仿,直至流利朗讀。

  B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.

  參考文本,完成作文,并貼上照片。

  C、(選做)Write Mike’s composition, use the picture of his family.

  根據(jù)文本,請為我朋友寫上他的家庭介紹,附上照片。

  作業(yè)設(shè)計的宗旨:

  a.面向全體:基礎(chǔ)性知識的作業(yè)要做到人人會、人人做的要求。

  b.自主選擇:不同學(xué)生可以選做不同的作業(yè),一定程度上發(fā)展各個層次的學(xué)生。

  c.檢查評價:作業(yè)有做有批有訂正,這樣作業(yè)才真正達到復(fù)習(xí)和鞏固的效果。


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