牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿

時(shí)間：2020-10-24 13:21:14 小學(xué)說(shuō)課稿我要投稿

　　“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，小編收集了牛津小學(xué)英語(yǔ)英文說(shuō)課稿，歡迎閱讀。

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿

　　牛津小學(xué)英語(yǔ)英文說(shuō)課稿

　　各位老師：大家好!

　　讓學(xué)生愉快地、充滿(mǎn)自信地走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語(yǔ)課堂上享受快樂(lè)和成功是我孜孜以求的。我為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺(tái)，愿與大家一起分享我的說(shuō)課，讓我們一起探討，共同成長(zhǎng)。我說(shuō)課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit6 Whose gloves?第二課時(shí)。

　　一.說(shuō)教材

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本單元的話(huà)題是尋找物主，要求學(xué)生圍繞服飾類(lèi)的英語(yǔ)單詞，在一定的情景下，能正確使用Whoes is this/are they?進(jìn)行交談。在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，我確定了本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為：A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s).

　　教材地位

　　本課時(shí)中出現(xiàn)的xxx’s，在前面的第三單元中已有所接觸，可以說(shuō)是Unit3的知識(shí)延續(xù)，具有承上啟下的作用。服飾類(lèi)單詞的單復(fù)數(shù)使用更是對(duì)今后的單復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)有著重要作用。

　　根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，教材特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀a pair of shorts,a scarf,四會(huì)a sweater,a jacket

　　2.能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課時(shí)的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在適合的情景中自由運(yùn)用。

　　3.能夠跟錄音朗讀對(duì)話(huà)，并能分角色進(jìn)行表演。

　　能力目標(biāo)

　　1.要求學(xué)生能?chē)@服飾類(lèi)單詞，在一定情景下，正確使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.進(jìn)行交談。

　　情感目標(biāo)

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的.鑒賞和認(rèn)識(shí)。

　　在仔細(xì)研究教材和分析學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本課重點(diǎn)是掌握有關(guān)尋找失主的句型：Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有關(guān)服飾的表達(dá)法。難點(diǎn)是A pair of …of… 中of的讀音;能正確運(yùn)用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s單復(fù)數(shù)的提問(wèn)。

　　二.說(shuō)教法

　　我將采用情景法、全身反應(yīng)法、直觀法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以Whose…is this/are they?這個(gè)話(huà)題為核心，以語(yǔ)言功能為主線(xiàn)，以任務(wù)型活動(dòng)為媒介，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，使課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)成上述的知識(shí)與技能目標(biāo)。

　　三.說(shuō)學(xué)法

　　我采用歌曲和chant 貫穿整堂課中，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物投影、課件等多種手段，創(chuàng)設(shè)在化妝舞會(huì)中伙伴們對(duì)各人的打扮進(jìn)行評(píng)論的情境，采用多種形式的操練方式，讓學(xué)生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中感知語(yǔ)言和習(xí)得語(yǔ)言，從而來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

　　四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課我通過(guò)導(dǎo)入設(shè)計(jì)、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。”“Well begun, half done”良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入設(shè)計(jì)分三塊：

　　①唱一唱第四單元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊拍手邊唱，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　�、谕ㄟ^(guò)實(shí)物投影和簡(jiǎn)筆畫(huà)，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的單詞:What’s this in English?It’s a…What are they?They are…答對(duì)的學(xué)生們可讓他們穿上自帶的衣物進(jìn)行一次走秀，讓全班學(xué)生能夠說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上為新課的學(xué)習(xí)起到一個(gè)呈上起下的作用。

　�、跢ree talking：Look at xxx’s… 評(píng)論一下學(xué)生們的打扮，為后面創(chuàng)設(shè)校園coseplay，伙伴們都穿著漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時(shí)也營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的英語(yǔ)氛圍，為學(xué)生架設(shè)一座由中文思維向英文思維過(guò)渡的橋梁。

　　新課呈現(xiàn)分兩部分：

　�、倮谜n件，出示一個(gè)學(xué)生熟悉的人物L(fēng)iu Tao,他也來(lái)參加coseplay.點(diǎn)擊他身上的衣服，詢(xún)問(wèn)學(xué)生并引出a pair of shorts。操練chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操練其余的三個(gè)：a scarf,a sweater,a jacket。通過(guò)師生、生生之間的大量語(yǔ)言交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，勇敢表達(dá)，逐漸讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)

　�、趧�(chuàng)設(shè)校園coseplay的情境，教師扮演一位評(píng)委，引出句型Look at xxx.She’s funny.Look at her gloves.They’re so big.等等。師生練說(shuō)此類(lèi)句型。然后通過(guò)采訪(fǎng)，引出句子Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.師生圍繞coseplay，操練Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s。這兩個(gè)句型，并且區(qū)分be動(dòng)詞單復(fù)數(shù)的使用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。因此，我們要鼓勵(lì)孩子們大膽地用英語(yǔ)表達(dá)，讓他們知道“English, I can”.

　　鞏固操練分五部分：

　�、僬f(shuō)一說(shuō)，利用教學(xué)卡片，在黑板上制作衣物小轉(zhuǎn)盤(pán)，操練單詞等。

　�、谕嬉煌妫斞刚f(shuō)過(guò)：“游戲是兒童的天使。”本節(jié)課我設(shè)計(jì)“我猜，我猜，我猜猜”的游戲來(lái)操練句型 Whose…is it/ are they?It’s xx’s，I think./ They are xxx’s,I think.

　�、勐�(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)課文錄音，完成填空：Whose ____ are they?They’re my ________.Whose_____is it?It’s _____.讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

　�、茏x一讀，我們都知道，磁帶是最好的老師，讓學(xué)生跟著磁帶朗讀課文，正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的形成是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。

　�、菅菀谎�，利用頭飾，分角色兩人小組合作演一演本課4-6對(duì)話(huà)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表演。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)、交流和合作，通過(guò)讓學(xué)生觀察、比較、模仿、猜測(cè)等方式，讓學(xué)生懂得仔細(xì)傾聽(tīng)和認(rèn)真思考在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的必要性，并且通過(guò)師生、生生之間的大量語(yǔ)言交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，勇敢表達(dá)，逐漸讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而獲得成功感。

　　拓展延伸分兩部分：

　　1.觀看服裝展示會(huì)的片段。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，欣賞不同服飾。幫助他們形成一種自己的審美觀點(diǎn)。

　　2.通過(guò)服裝展示會(huì)，讓學(xué)生再次穿上自帶的衣服，體現(xiàn)一次美的機(jī)會(huì)。

　　課堂小結(jié)：

　　1。本堂課所教授的要四會(huì)單詞是a sweater,a jacket.

　　2.所要掌握的四會(huì)句型是Whose…is this/are they?It’s/They’re…

　　3.當(dāng)服飾類(lèi)名詞是單數(shù)時(shí)應(yīng)用Whose…is this? It’s xxx’s;當(dāng)服飾類(lèi)名詞是復(fù)數(shù)時(shí)用Whose…are they?They’re xxx’s.

　　4. 區(qū)別一下they are 與they’re的讀音。

　　教師在教授完新課后，加上適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)是很重要的。這樣，可以使學(xué)生明確本堂課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，加深記憶。

　　課后作業(yè)也是兩部分：

　�、儆糜⒄Z(yǔ)向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達(dá)。

　�、诟鶕�(jù)詢(xún)問(wèn)同學(xué)自帶的衣物和鞋子，了解班里同學(xué)的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服，小組之間合作完成此項(xiàng)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神