小學(xué)兩小兒辯日說課稿
導(dǎo)語(yǔ):對(duì)小學(xué)課文《兩小兒辯日》,各位教師會(huì)怎樣授課呢?以下是小編整理的小學(xué)兩小兒辯日說課稿,歡迎各位參考。
《兩小兒辯日》說課稿【1】
說教材
《兩小兒辯日》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中一則寓言故事。文章敘述了古時(shí)候,兩個(gè)孩子其中一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)持不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,再博學(xué)的人也有所不知,學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。
說教法
對(duì)于本文學(xué)習(xí),我主要采用了學(xué)生多讀、理解、質(zhì)疑問難、合作探究的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解。重視熟讀能誦,讀出古文的韻味,進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
說學(xué)法
在教學(xué)中,充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,營(yíng)造一種“平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知,快樂地學(xué)習(xí)。
說教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們知道孔子嗎?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單講一講。
學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,談自己所了解關(guān)于孔子的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生談到一定的程度,教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥:孔子是個(gè)博學(xué)多才的教育家、思想家,他令古今世人肅然起敬。今天我們將學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事,學(xué)習(xí)之后可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來(lái)讀一讀文章,注意讀出節(jié)奏,把課文讀通。
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孩子對(duì)題目的理解,有助于進(jìn)一步把握課文的內(nèi)容。師提問:題目是什么意思呢?讓孩子充分發(fā)表自己的意見,最后統(tǒng)一為兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問題。再讓孩子深入思考,讀了題目你想了解些什么?教師將學(xué)生的問題歸納為兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。
。ㄈ┵|(zhì)疑問難
教學(xué)中要將時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)討論兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?通過朗讀。然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。再通過朗讀明確兩個(gè)孩子討論的是關(guān)于太陽(yáng)早上離人近還是中午離人近的問題。
通過討論明確兩個(gè)孩子各自討論的理由。
一個(gè)孩子說:太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋那么大,到了中午就像盤孟那么大,這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎?
一個(gè)孩子說:太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼,而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)湯里一樣,這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)的涼一些嗎?
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在學(xué)習(xí)中對(duì)孔子的回答,你們?cè)趺聪?讓學(xué)生感受到孔子那種知道就知道,不知道就是不知道的精神,受其影響。
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《兩小兒辯日》說課稿【2】
一、說地位
《兩小兒辯日》是人教社九年制義務(wù)教育十一冊(cè)里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事。文章敘述了古時(shí)候,兩個(gè)孩子憑著自己的直覺,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)持不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,再博學(xué)的人也有所不知,學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。
二、說教案
《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生初步感知文言文的好課例。因此本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為:
1、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。(技能目標(biāo))
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏能文意。(能力目標(biāo))
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。(感情目標(biāo))
預(yù)習(xí):
1、讀通讀熟課文,注意文言文的'斷句。
2、思考課后習(xí)題。
3、搜集關(guān)于孔子的資料(生平、貢獻(xiàn)、名言等)。
4、提出你不懂的問題。
三、說教法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分十六個(gè)字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。根據(jù)以上教思想,再加上本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第二篇文言文,所以在本文學(xué)習(xí)中,我主要采用了方法學(xué)生自己質(zhì)疑,自己解決問題,讓學(xué)生自己借助課后注釋理解,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解,不逐字逐句地串講、對(duì)譯。重視熟讀能誦,讀出古文的韻味,進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
四、說學(xué)法
在教學(xué)中,充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,營(yíng)造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知,快樂地學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)程序
一、導(dǎo)入新課
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我采用談話引入的方式
同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,知道孔子嗎?請(qǐng)講一講。學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,談自己所了解關(guān)于孔子的知識(shí)。
當(dāng)學(xué)生談到一定的程度,教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥:孔子他也說過許多精辟的話,直到今天還給我們深深地啟迪,能背一兩句嗎?讓學(xué)生對(duì)孔子肅然起敬,在這時(shí),教師再引入新課:今天我們學(xué)的這則故事,可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來(lái)讀一讀文章,注意斷句,把課文讀通。讓孩子想讀書,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
二、解題
由于初學(xué)文言文,孩子對(duì)題目還不一定理解,所心在此時(shí)安排了一個(gè)解題環(huán)節(jié),師提問:題目是什么意思呢?讓孩子充分發(fā)表自己的意見,最后統(tǒng)一為兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問題。在這時(shí),教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題,讓孩子深入思考,讀了題目你又想了解些什么?教師將學(xué)生的問題歸納為兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。
三、根據(jù)質(zhì)疑問題解文
在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中,我將時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?通過朗讀。然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。再通過朗讀明確兩個(gè)孩子討論的是關(guān)于太陽(yáng)早上離人近還是中午離人近的問題。
通過朗讀明確兩個(gè)孩子各自討論的理由文中是怎么說的以后,讓孩子通過丶廣開言路 的意思是說,一個(gè)孩子說:太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋那么大,到了中午就像盤孟那么大,這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎?一個(gè)孩子說:太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼,而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)湯里一樣,這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)的涼一些嗎?
由于是第一次學(xué)習(xí)文言文,所以朗讀可以說是非常重要,所以在這里,我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景導(dǎo)入,讓兩個(gè)孩子來(lái)表演兩小兒互不相讓辨認(rèn)的感覺,讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣,讀出韻味,讀出對(duì)比的感覺。抽讀,比賽讀,讀出互不相讓的感覺。通過多讀讓學(xué)生明白其意。
在學(xué)習(xí)文章最后一個(gè)自然段時(shí),我自然提出了孔子是怎么回答這個(gè)問題的呢??jī)蓚(gè)孩子又怎么樣了呢?這個(gè)問題讓學(xué)生自己到文章里去找答案,讀懂課文。
四、解文中之意,悟文中之情
古文難讀懂,更難明其理,每一篇古文它總是講了自己的意思,所以在明其文意了以后,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,一個(gè)是如果你是孔子當(dāng)你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問題時(shí),你會(huì)怎么想呢?讓學(xué)生了解到兩個(gè)孩子善于觀察、善于觀察、敢于辨認(rèn)的精神,讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。第二個(gè)問題是對(duì)孔子的回答,你們?cè)趺聪耄孔寣W(xué)生感受到孔子那種知道就知道,不知道就是不知道的精神,受其影響。
五、背誦課文
在文章讀完后,為了加深對(duì)課文的理解,更為了讓學(xué)生充分的感受古文的特點(diǎn),讓學(xué)生再次讀全文,并提出自己的問題再深入地學(xué)習(xí),為學(xué)生的再學(xué)習(xí)提供了空間。
六、說板書
“板書總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的”。為了讓學(xué)生能直觀地理解,我設(shè)計(jì)了少而精的板書語(yǔ)言,使古文內(nèi)容更為清晰。
兩小兒辯日
日始近 日初遠(yuǎn)
(近大遠(yuǎn)。 (遠(yuǎn)熱近涼)
日中遠(yuǎn) 日中近
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