小學英語說課稿《Do you like pears?》
要說好課,就必須寫好說課稿。下面是小編整理的小學英語說課稿《Do you like pears?》,歡迎閱讀參考!
今天我要說課的內容是PEP教材,三年級下冊第四單元,話題是“Do you like pears? ”部分的第二課時,它是在學生學了“pear peach orange watermelon”四個水果單詞之后的一堂口語教學課。
這堂課的語言知識技能目標是:
通過在創(chuàng)設買水果的情境的對話中,使學生能聽懂、會說:Do you like ….? / Yes,I do …. / No,I don’t. / What about …? / Let,s have some …這些句型。 并能在實際情境中運用。
情感目標是:
在小組內用“What about …”向別人提意或詢問,滲透人際間要有良好的溝通方式。
我這堂課總體的設計理念是采用了任務型教學的方式。“教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法。盡量采用‘任務型’的教學途徑”。這是《英語課程標準》所指出的。所以全課始終在購買水果的情境中進行著,讓學生觸景生情,在完成購買水果的任務中,學生愉快地學習英語。
為了很好的達成以上教學目標,把教室布置成一個模擬購買水果的情境:四個同學圍成一個小組,每組的桌上,放一個水果盆和一個用紙密封的水果籃。水果盆和水果籃中都放入“pear peach orange watermelon”的英語圖片。
過程:
在課的開始部分,我組織一個對前一課時所學四個水果單詞的warm—up。為了提高學生學習的積極性,復習采用的方法是:每個小組桌子上放一個用紙密封的水果籃。籃中放入一些水果圖片,老師問學生,Guess it ,pless. What’s in it? 學生不知是什么物品,都想去摸,自然就提高了學生的參與積極性,讓學生摸出一個圖片,說出這個水果的英語單詞。先老師參與到其中一組,師生共同示范一次,然后每個小組,輪流從密封的水果籃里摸,摸到一個水果圖片,就說出它的英語單詞,其他學生要聽出他說的單詞是否準確。
(這種復習符合學生好奇心理,激發(fā)學生說的欲望和聽的興趣,擴大參與面,實現生生互動。)
復習之后,教師就用語言來創(chuàng)設一個購買水果的情境,“Amy and Bai ling go to the fruit shop ,Which fruit they like best? Let’s have a look。”播放課件,讓學生整體感知課文“Let’s talk”部分。
先讓學生聽兩遍課件中的課文朗讀,了解整個故事情節(jié),并對本課所要學的句型有個初步的印象。聽兩遍的過程,也是規(guī)范學生語言的過程。
之后,再播放一次課件,程度好的學生可以跟讀對話,給不同程度學生有不同的發(fā)展。
教師提出全文任務:Look ! So much fruits 。Do you like it?If you can say it well。The fruits is for you。有學習的目標是任務型英語教學的基礎,也是激發(fā)學生學習興趣的途徑。
這篇課文中,學生要了解四個句型的意思,并達到會說的程度是本課的重點,句型較多,也是學習的一個難點。為克服內容多的難點,我將全文內容整合,重新分組,這符合新課標“教師要善于結合實際教學需要,靈活和有創(chuàng)造性地使用教材,對教材內容進行適當調整”的精神。 我的引導過程具體分為三個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié):
教師參與到其中的一個小組,用“Do you like …?”的句型提問,因為學生在上學期已經接觸了“l(fā)ike”一詞,現在又有了前面三次聽的機會,對本課所要學的對話有了一定的感知,預計有部分學生會回答“Yes,I do. 或 No,I don’t .”當學生回答“Yes,I do.”時,我就說:“Here you are .”同時也將水果遞給學生。在教師與學生、學生與學生的對話中,領悟了“Yes,I do.”和“Here you are .”的意思。
當學生回答“No, I don’t.” 時,教師不把水果遞給他。通過這個過程的口語與演示,學生也會領悟到“No, I don’t.”的`意思。
同時,進行師問生答的口語操練。師生對話要適當增加,使學生對“Yes,I do.和No, I don’t”的句型有更多的操練機會。這樣,第一環(huán)節(jié)的目標也就達到了。
第二環(huán)節(jié):
由師問生答的形式,變?yōu)樯鷨枎煷稹Mㄟ^教師引導,讓學生用“Do you like …”提問。因為,學生要把“Do you like …”的音讀準,有一定難度。因此,在起先學生說這句式時,要發(fā)揮教師的主導作用,讓學生跟讀,注重學生發(fā)音的準確。
在學生基本會用“Do you like …”提問后,教師引導小組內成員相互之間用“Do you like …與Yes或No”的句式進行問答,整個對話過程要留給學生足夠的時間,教師還要及時了解各組的對話情況,通過激勵與輔導形式,達到優(yōu)等生熟練、其他學生基本會說的程度。
第三環(huán)節(jié):
教師與學生合作當一對顧客,起先還是運用“Do you like …與Yes或No”進行對話。當學生說“No,I don’t .”時,教師順勢引出“What about … ?”和“Let’s have some …”的句型。教師配以動作演示,當學生對這兩句口語有強烈刺激后,就組織學生自愿組合成一對顧客,進行對話,要求在對方說“No,I don’t .”時,要選擇另外水果圖片,并用“What about … ?”和“Let’s have some …”句型說話。這一環(huán)節(jié)的重點就是操練這兩個句型,同時也實現了本課時的情感目標——那就是人際間要有良好的溝通方式。
。ㄒ陨先齻教學環(huán)節(jié),將本課要學的三類新句型,分層練習,一步一個句型,掌握一句,再學一句,學生頭緒清晰,學得輕松,效果自然就高了。)
朗讀:
在學生對所學四個句型基本掌握之后,組織學生通讀課文,熟讀對話。先教師一句一句領讀,再組織指名讀,自由讀。朗讀有利于提高口語表達能力,是新課程所提倡的最基本的學習策略。學生在各種形式的讀中,提高了英語口語水平。
操練:
最后操練部分:將各組水果圖片集中,整個教室組成一個模擬型的水果超市。操練分兩步:1、教師與學生配合示范練習:教師邀請一位學生組成一對購物伙伴,走進水果超市,要求相互間用“Do you like …?Yes, I do.和No, I don’t 。 What about pears?”和“Let’s have some …”這些句型進行英語購物,從而激發(fā)其他學生的操練欲望。2、學生之間配合購物操練:讓少部分學生自愿當營業(yè)員,大部分當顧客,兩位顧客組成一對購物伙伴,走進水果超市,進行英語對話。如果學生說得準確,那么水果就可被取走。學生扮演的顧客與營業(yè)員之間的角色要自由換位,以便讓每個學生對各類句型都能得到訓練。
整堂課,教師樹立讓每個學生得到發(fā)展的理念,比如創(chuàng)設的活動情境,有利于全體學生發(fā)展語言技能,提高實際語言運用能力。優(yōu)等學生在聽的基礎上就有自由嘗試說的機會。組成學習小組學習口語,注重相互間的合作。全課有多次遞進式的口語實踐機會。
注重把英語教學與情感教育有機結合。全課就是在寬松、民主、和諧的學習環(huán)境中完成活動過程的,教師參與小組交流引導,關注學習困難學生的語言實踐。
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