小學(xué)語(yǔ)文獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀說(shuō)課稿
一、教材分析
首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
老師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：
通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、情感目標(biāo)：
教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┯螒蚣とぁ㈧柟套R(shí)字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋果、開(kāi)火車等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。
�。ㄈ┳x文理解、感悟道理
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟�！鞍宓首龅煤艽植�，但是看得出他做得很認(rèn)真�！保ㄟ@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
�。ㄋ模┩卣刮谋尽⒀由煺n堂
通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
六、板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
1、說(shuō)教材
《愛(ài)吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課。本課是通過(guò)實(shí)物或掛圖及投影片，讓學(xué)生運(yùn)用普通話，說(shuō)說(shuō)這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學(xué)們來(lái)了解生活，熱愛(ài)生活。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：(1)你最愛(ài)吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學(xué)們聽(tīng)。(2)評(píng)出一兩種最受同學(xué)們歡迎的水果。
根據(jù)大綱和教材的要求，以及兒童的生活實(shí)際來(lái)確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)；如何培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話興趣和與人交流的勇氣。根據(jù)學(xué)生的識(shí)事經(jīng)歷來(lái)確立本課口語(yǔ)交際的難點(diǎn)；怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生能圍繞“水果”積極地參與討論，踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn)。
通過(guò)本節(jié)課要達(dá)到以下數(shù)學(xué)目的：進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)話和說(shuō)話的能力。
2、說(shuō)教法
合理運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法，以投影儀、掛圖、實(shí)物圖演示，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能。
教師是學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性。在“看一看”中學(xué)會(huì)辨別事物特征；在“想一想”中學(xué)會(huì)善于思考問(wèn)題；在“聽(tīng)一聽(tīng)”中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法和技巧；在“嘗一嘗”中學(xué)會(huì)判斷水果的味道，并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)；在“比一比”中培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和口語(yǔ)表達(dá)能力；在“演一演”中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和口語(yǔ)表達(dá)交際能力。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)課堂內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，注重學(xué)生主動(dòng)參與和樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，以及逐步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析解決問(wèn)題的能力。
3、/yingyong/說(shuō)教學(xué)過(guò)程
能力的獲取過(guò)程比知識(shí)獲取的結(jié)果更重要，因此，我根據(jù)學(xué)生初識(shí)事物的特點(diǎn)，為本課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)面。
“看一看”：出示投影：(1)內(nèi)容是一盤水果。這是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引出問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的習(xí)慣。先讓學(xué)生看一看盤子里有哪些水果，平時(shí)看到過(guò)嗎?吃到過(guò)嗎?能說(shuō)出它們的名稱嗎?讓學(xué)生去說(shuō)，要能把意思表達(dá)清楚，同學(xué)們能聽(tīng)得懂即可，不能要求過(guò)高。把學(xué)生說(shuō)話積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生想說(shuō)要說(shuō)這是至關(guān)重要的。(2)是一個(gè)水果店。讓學(xué)生看一看，然后，引出問(wèn)題。這些水果你平時(shí)看到過(guò)嗎?吃到過(guò)碼?能說(shuō)出它們的名稱嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把水果店里的水果一一辨認(rèn)出來(lái)，
如果有困難，大家在一起討論，說(shuō)出它們的名稱和特征。
“想一想”：聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生想一想，我們平時(shí)吃過(guò)哪些水果?誰(shuí)能說(shuō)出它們的名稱?如果有叫不出名稱，說(shuō)出水果的特征，就讓大家來(lái)幫助你解決。在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要注意那些平時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話的`學(xué)生，要多激發(fā)他們的說(shuō)話興趣。另外還要注重說(shuō)話要有條理。讓學(xué)生能按一定的順序說(shuō)一說(shuō)。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來(lái)說(shuō)，即按從外到內(nèi)的順序說(shuō)。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言，說(shuō)出生活感受，做生活的有心人，努力營(yíng)造口語(yǔ)交際的環(huán)境。
“嘗一嘗”：出示準(zhǔn)備好的水果實(shí)物，讓學(xué)生親口嘗嘗其味道，鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的真實(shí)感受，然后再“評(píng)一評(píng)”在這些水果中，最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同，說(shuō)法不一，少數(shù)服從多數(shù)。同時(shí)教育學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育學(xué)生平時(shí)要能做到注意衛(wèi)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生嘗一嘗，培養(yǎng)學(xué)生的辨味能力。
“比一比”：選同學(xué)位最愛(ài)吃的水果，按照一定順序，說(shuō)說(shuō)它的特征。比一比看誰(shuí)說(shuō)得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺(tái)講演。同時(shí)從各組里抽一名學(xué)生當(dāng)評(píng)委，教師給予引導(dǎo)，提出比賽規(guī)則，評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得最好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用比賽的形式，促使學(xué)生相互作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。鼓勵(lì)學(xué)生善于表現(xiàn)自己，鍛煉自我。從而學(xué)會(huì)怎樣把事說(shuō)明白，說(shuō)清楚，說(shuō)具體。并能做到表達(dá)自如。懂得聽(tīng)話時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)別人講述，邊聽(tīng)邊想，有不同意看法要用“我認(rèn)為”、“我覺(jué)得”的語(yǔ)氣向?qū)Ψ奖磉_(dá)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言交際習(xí)慣和能力。
“演一演”：組織學(xué)生開(kāi)展演示活動(dòng)，并在演示的過(guò)程中及時(shí)反饋，相機(jī)糾錯(cuò)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發(fā)揮學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性，充分發(fā)掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛力。先出示課文插圖，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來(lái)作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指著會(huì)說(shuō)些什么呢?先同桌說(shuō)，再請(qǐng)學(xué)生表演。在表演中注意禮貌用語(yǔ)，如“謝謝、請(qǐng)”等。
我還用投影片設(shè)計(jì)了兩個(gè)圖景讓學(xué)生上講臺(tái)演示。投影(1)：“有個(gè)人挑著一擔(dān)水果在街上叫賣。”讓一學(xué)生扮演賣水果的，再讓幾個(gè)學(xué)生扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會(huì)說(shuō)些什么?買水果的可能會(huì)說(shuō)些什么?先讓同桌學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再請(qǐng)上講臺(tái)表演，看誰(shuí)表演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來(lái)看望一個(gè)病著的老人。”通過(guò)老人的表情和小姑娘的動(dòng)作，想一想，他們各自會(huì)說(shuō)些什么呢?先同桌表演試試，讓學(xué)生看畫面上的情景去想象，再指幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)扮演一下，看誰(shuí)表演得好。我用這種方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)發(fā)揮想象，活躍學(xué)生的思維，將口語(yǔ)交際運(yùn)用于生活實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口的能力，并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘其口語(yǔ)交際的潛力。
教材簡(jiǎn)析：
《iuü》是漢語(yǔ)拼音中的第二課。包括四部分：第一部分是情境圖：烏龜馱著小螞蟻過(guò)河，小魚鼓掌歡迎，既贊揚(yáng)烏龜樂(lè)于助人，又贊揚(yáng)螞蟻善于開(kāi)動(dòng)腦筋。從這個(gè)語(yǔ)境中可以剝離出
“蟻、烏、魚”這三個(gè)語(yǔ)音而導(dǎo)入“iuü”這三個(gè)字母的認(rèn)讀，在學(xué)生心理上形成“畫面——語(yǔ)音——字母”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)鏈。第二部分是表音表形圖，以利于學(xué)生掌握字音、熟記字形。第三部分是六個(gè)單韻母的字音字形辨別。第四部分是“iuü”的筆順圖及其漢語(yǔ)拼音在四線格中的書寫。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“iuü”三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。
2、掌握“iuü”的4個(gè)聲調(diào)，能直接讀出它們的四聲。
3、能準(zhǔn)確地分辨這六個(gè)單韻母的讀音與字形。
教學(xué)重難點(diǎn)：能讀準(zhǔn) “iuü”的音、認(rèn)清它們的形。
教具準(zhǔn)備：情境圖的動(dòng)畫演示課件、字母卡片。
教法學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
漢語(yǔ)拼音是一串抽象的表音符號(hào)，它缺乏具體內(nèi)容，枯燥乏味，對(duì)于形象思維占優(yōu)勢(shì)的一年級(jí)兒童在入學(xué)伊始更應(yīng)注意不能讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，呈現(xiàn)各種活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容與具體形象的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，激起學(xué)生的興趣，將字母的音形在學(xué)生的腦海中建立有意義的聯(lián)系。
2、自主探究，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〔試行〕》中指出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力”。這種觀念是貫穿我們整個(gè)基礎(chǔ)教育始終的。所以在學(xué)生尚未形成“學(xué)習(xí)定勢(shì)”的起始年級(jí)，教師更要將這種觀念滲透在我們的教學(xué)中。因此在教學(xué)iuü的字形時(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索字母形態(tài)的特點(diǎn)，自己去想辦法記住它，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中培養(yǎng)自己的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、小組合作，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
現(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對(duì)于今天的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小就應(yīng)該培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。因此在教學(xué)“a o e i u ü”六個(gè)單韻母的讀音和字形辨別時(shí)，可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在活動(dòng)中相互糾正、彼此幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)
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