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小學(xué)語(yǔ)文我要的是葫蘆說(shuō)課稿

時(shí)間:2020-11-21 14:03:52 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文我要的是葫蘆說(shuō)課稿

  《我要的是葫蘆》是一篇屬于寓言性質(zhì)的課文。課文主要寫(xiě)了種葫蘆的人不懂得事物之間的聯(lián)系,只盯著葫蘆,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)不去治,鄰居勸他也不聽(tīng),結(jié)果小葫蘆慢慢變黃,一個(gè)個(gè)都落了。文章短小精悍,語(yǔ)言活潑生動(dòng),人物形象鮮明,是深?lèi)?ài)孩子們喜愛(ài)的一篇課文。

小學(xué)語(yǔ)文我要的是葫蘆說(shuō)課稿

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所,是他們自己的課堂。“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的閱讀提出以下要求:喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“掛、哇”2個(gè)生字。

  2、初步感知課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文第1和第4自然段。

  3、通過(guò)看圖和學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感悟葫蘆的可愛(ài),也為小葫蘆的變黃、脫落而可惜。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確認(rèn)讀生字,通過(guò)品詞品句來(lái)感受葫蘆的可愛(ài),并能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

  在教學(xué)時(shí),我以“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”為教學(xué)思想,以“讀”為主線(xiàn),使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。

  (一)活躍氣氛,激發(fā)興趣

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲,是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一?鬃诱f(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者”,怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)知者呢?我覺(jué)得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。因此,課一開(kāi)始,我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn),出示謎語(yǔ),讓學(xué)生猜猜,學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來(lái)。其實(shí)學(xué)生都能很快猜出謎底,但我并不滿(mǎn)足于此,我接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。這樣,學(xué)生在猜謎的過(guò)程中不知不覺(jué)地了解了葫蘆的有關(guān)知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,補(bǔ)充了有關(guān)葫蘆知識(shí),特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí),學(xué)生對(duì)葫蘆已經(jīng)充滿(mǎn)了興趣,從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

 。ǘ┳衷~教學(xué)注意音形義的結(jié)合,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,提高學(xué)生識(shí)字能力

  生字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)。孩子們經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),他們的自學(xué)能力已經(jīng)有了很大的提高。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,我覺(jué)得不僅要讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě),更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力,讓學(xué)生能夠舉一反三,觸類(lèi)旁通。如“鄰”和“盯”是兩個(gè)形聲字,在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)“盯”的偏旁猜猜它的意思,有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)一步明確形聲字的特點(diǎn),因?yàn)樵跐h字當(dāng)中,形聲字占了很大一部分。這也是學(xué)習(xí)、記憶漢字的一種方法!巴邸,不僅讓學(xué)生明白這是一個(gè)語(yǔ)氣詞,同時(shí)與前面學(xué)過(guò)的`語(yǔ)氣詞聯(lián)系起來(lái),既學(xué)到了新知,又鞏固了舊知。

 。ㄈ┳⒅乩首x指導(dǎo),用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生采用最“語(yǔ)文”的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文──“以讀為本”,把讀貫穿于教學(xué)的始終。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀,體會(huì)課文用語(yǔ)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性靠讀,體察課文所蘊(yùn)藏的豐富情感靠讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感靠讀。因而,我們要讓學(xué)生充分地讀、自如地讀、動(dòng)情地讀,讀出課文的節(jié)律、讀出課文的情趣、讀出課文的神韻。

  如在激趣導(dǎo)入后,我首先讓學(xué)生帶著要求自讀課文;其次,在反饋時(shí),進(jìn)行朗讀接力賽,每人讀一個(gè)自然段,要求把課文讀通順、讀流利,讀后請(qǐng)“小評(píng)委”進(jìn)行評(píng)議。第三,深入細(xì)讀,比如學(xué)習(xí)第一自然段,在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生讀完后數(shù)數(shù)這段話(huà)一共有幾句話(huà),劃出喜歡的句子,圈出喜歡的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂些什么,隨機(jī)從“細(xì)長(zhǎng)”、

  “雪白”、“多么可愛(ài)”、“每天”、“幾次”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì),同時(shí)輔以圖片,給學(xué)生直觀(guān)的感受,然后再采用指名讀、比賽讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

 。ㄋ模┳⒅卣Z(yǔ)文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

  在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,我吸收了新的教學(xué)理念,但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,在教學(xué)中,我努力做到:不但體現(xiàn)新的理念,更要始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,既活又實(shí)。

  比如:在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié),我就注意了學(xué)生“蘆”的讀音,“蘆”字單獨(dú)出現(xiàn)出讀二聲,而與“葫”組成“葫蘆”時(shí)讀輕聲。這個(gè)過(guò)程,不僅要讓學(xué)生會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ),更要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)這樣讀的美。

  又如:引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長(zhǎng)的”體會(huì)到葫蘆藤的樣子時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以說(shuō)“細(xì)長(zhǎng)的什么?”這一安排,讓學(xué)生對(duì)細(xì)長(zhǎng)有了更深切的感受。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“掛”用得更準(zhǔn)確時(shí),我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“掛”還可以換什么詞?課文中用這個(gè)“掛”字給你什么感覺(jué)?從而讓學(xué)生“掛”字所帶來(lái)的美。

  再如:學(xué)完第一自然段時(shí),讓學(xué)生根據(jù)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程給詞語(yǔ)進(jìn)行重新排列,這一環(huán)節(jié),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有順序地說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的能力。

  (五)發(fā)展思維,培養(yǎng)想象能力

  人的童年時(shí)期是培養(yǎng)發(fā)展想像力的最佳時(shí)期,語(yǔ)文課程要求在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。因此,在教學(xué)時(shí),我努力挖掘訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生的思維和想象得以馳騁。如在教學(xué)第一自然段時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀著讀著,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?”“你覺(jué)得這些可愛(ài)的小葫蘆在一起會(huì)做些什么?”“假如你是那個(gè)種葫蘆的人,看到自己種的葫蘆這么可愛(ài),你還會(huì)怎么說(shuō),怎么做?”

  以上是我在上課之前的一些想法,但是在實(shí)際的操作過(guò)程中,由于自己水平有限,肯定存在著這樣或那樣的不足之處,真心地希望各位老師能多提寶貴意見(jiàn),因?yàn)槟銈兊囊庖?jiàn)對(duì)我真的很重要,謝謝大家!

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