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小學(xué)語文《霧凇》的說課稿

時間:2020-11-22 10:39:56 小學(xué)說課稿 我要投稿

關(guān)于小學(xué)語文《霧凇》的說課稿

  一、說教材

關(guān)于小學(xué)語文《霧凇》的說課稿

  《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語文第七冊第29課。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個自然段,結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際,松花江畔的十里長堤上,出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊,觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景,都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。本課安排三課時,我要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。在第一教時中,我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,感知了課文大意,所以第二教時的教學(xué)目標(biāo)確定如下:1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,使學(xué)生受到美的陶冶。2.有感情地朗讀課文,感受霧凇之美,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。3.學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息,進(jìn)行交流,不斷溶入自己的思想觀念,培養(yǎng)分析、解決問題的能力其中,通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點和難點。

  二、說過程

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,然后請他們到教師制作的網(wǎng)頁上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍,為學(xué)生的'個性化學(xué)習(xí)提供了一個平臺,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣,為深入學(xué)文提供了更多的感性知識,降低了學(xué)生理解文本的難度。

  2.細(xì)讀品位,整體感悟課文共三個自然段,但都是重點段,需要細(xì)讀。這時要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語,通過反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因,在讀中體會霧凇的美,在讀中受到情感的熏陶,從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的:①打破文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)第一、第三自然段,體會霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時,我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學(xué)生:為什么會有霧凇這個奇觀的?從而過渡到下文的教學(xué)。②學(xué)生質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí)第二自然段。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子,提出疑問:a.嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時候?b.霧氣是從哪里來的?c.霧氣遇冷以后會有什么變化?d.霧氣怎樣凝結(jié)成霧凇?e.飽和的霧氣指的是什么?然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答。最后交流過程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語言就水到渠成了。

  3、網(wǎng)上活動,拓寬認(rèn)識隨著時代的發(fā)展,因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩,你足不出戶就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有很多的知識有待我們?nèi)ヌ骄,學(xué)生可以通過上網(wǎng)來拓寬對霧凇的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源,帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”(課文文本)走向“大教材”。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,拓寬了學(xué)生的認(rèn)知,培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力,提高了課堂教學(xué)的實效性。

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