蘇教版小學一年級上冊《識字4》說課稿
一、說教材
這是蘇教版語文第一冊課文中第二個識字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的熏陶。本課的訓練重點是識字和寫字。
學情分析：
由于學生已是第二次接觸識字課文了，學生已經對識字課文的學習有一個初步的印象了，所以在教學時，可以先給學生復習上一單元識字的方法，讓學生根據以前的方法來學習這一單元識字的內容，以鞏固識字的方法，注意在講解昆蟲名稱時，要結合插圖和學生的生活經驗，把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯系起來。
二、說教學目標
1. 知識和能力：學習本課的6個生字，如“天”、“螞”、“田”等，二類字如：“集”、“昆”、“野”只識不寫。
2. 過程和方法：通過組內合作、小組賽讀等形式反復誦讀課文，體會韻文的特點，以訓練語感，產生審美體驗。并通過觀察圖畫讓學生認識蝴蝶等昆蟲和野外的景物以及這些詞語。
3. 情感和態(tài)度：讓學生在觀察圖畫之后，了解野外采集昆蟲標本的情景，以培養(yǎng)學生的審美情趣。
三、說重難點
�。�1）認識生字，練習寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
6、昆蟲
這6個大自然中的小精靈有一個共同的名字，就藏在我們的'詞串中，它是“昆蟲”。
出示詞卡：昆蟲，讀詞
7、發(fā)現蟲字旁
昆蟲詞語：你能觀察到它們有什么相同點嗎？
8、教學蟲的書寫
�、俪鍪尽跋x”字、圖片、變體
結合字理學習生字能夠幫助孩子了解漢字的演變，從而理解漢字，加深印象。
�、谔崾疽惶�
③學習筆順（蟲怎么寫？蟲這樣寫：一筆……）
�、苤v解要點：蟲字寫的時候得注意三要（口要扁、豎要直、點要長）
�、菽贸隽曌謨�，描一個，仿一個，寫一個。（寫好抱背坐正，點評）
過渡：你們喜歡昆蟲嗎，有一群小朋友也和你們一樣喜歡昆蟲，他們到大自然中觀察和采集昆蟲。
9、出示，哪幅圖是觀察，哪副是采集？
�、俳虒W觀察：他們在是怎么觀察的？ppt圈放大鏡，讀一讀。
另一幅圖畫的就是小朋友采集昆蟲的情景了。
�、趯W習采集：他們在是怎么采集的？ppt圈放大鏡，讀一讀
通過“提問——回答”的方法引導學生觀察圖片，自己歸納，老師總結，既有利于培養(yǎng)孩子的觀察能力，也能夠加深孩子們對詞語的理解。
③小朋友們，你覺得圖上的小朋友觀察、采集時的心情是怎樣的？你是怎么知道的？（面部表情：很開心）
出示，指導朗讀這一行。
10、地點
�、倏梢匀ツ男┑胤接^察、采集昆蟲的呢？ ppt出示詞串，找一找，匯報。
�、诔鍪緢D片，一一介紹田野、樹林、花叢，讀詞。
田野：①四幅圖，讀詞語
�、谔镒指裰械奶铮ㄒ回Q頂天又立地，一橫不能靠兩邊）
�、坜r田、稻田、水田、梯田
根據一年級孩子注意力容易分散，有意注意時間較短的特點，用一些形象美麗的圖片能夠吸引他們的注意，提高學習效率。
樹林：一棵是樹，許多棵就是樹林
花叢：四幅圖，讀詞語
11、指讀全部
同學們，當你躺在碧綠的草地上，當你走進郁郁蔥蔥的樹林中，當你置身于五顏六色的花叢中，你的心情想來一定很舒心愜意吧，哪個小朋友來讀一讀，讓其他小朋友和爸爸媽媽聽聽你的開心，你的興奮。
憑借情境，抓住學生感興趣的地方，引導學生體驗文中的情景與作者的情感，進行語言文字的訓練，讓學生在訓練語言文字的同時，自主的表達自己的感受，發(fā)表自己的見解。這樣，就落實了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的自主性，體現了語文教學人文性與工具性的有機統(tǒng)一。
12、引讀，齊讀
剛才我們準備去大自然里——引讀第一行，我們來到了——引讀第二行，看到了——引讀三、四行，喜不喜歡這篇詞串呀？老師給你們配上音樂，誰想來讀一讀？
小學生由于年齡的限制，談話過程中要依賴形象思維來組織語言。因此，在語文教學中創(chuàng)設具體、生動的情境，觀察生動漂亮的圖片，激發(fā)學生說的情感，讓學生在情境中感悟、體驗，產生說的欲望，學生的思維一旦被激活，就能點燃他們創(chuàng)新的火花。
13、教寫螞蟻
最后，我們還要來學寫一種小昆蟲的名字呢，就是小螞蟻，出示：螞蟻
�、俳虒W偏旁，左右結構
②記住字形，分清兩個字： 馬 木馬、馬車
義 曰仁義，禮智信
�、蹖W習筆順圖，按照筆順圖里的筆畫順序，描紅這兩個字。
�、苤v解書寫要點：
螞：蟲子右邊縮一縮，右邊馬背有點駝。
蟻：一撇伸到蟲腳下，雨點落進小嘴巴。
學生臨帖書寫。
《語文新課程標準》強調“要重視寫字教學，教育學生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的書寫習慣”。要求每節(jié)課都給孩子們留下10分鐘寫字。在這里我強調了孩子們的書寫習慣，主要關注“三個一”，把“端端莊正寫字”和“認認真真做人”聯系起來。
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