小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《成正比例的量》說課稿

時間：2024-06-08 06:54:13 思穎小學(xué)說課稿我要投稿

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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《成正比例的量》說課稿（精選5篇）

　　作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《成正比例的量》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《成正比例的量》說課稿（精選5篇）

　　小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《成正比例的量》說課稿 1

　　本節(jié)課在教材中的地位：

　　本節(jié)教材是在比和比例的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，著重使學(xué)生理解正比例的意義。正比例與反比例是比較重要的兩種數(shù)量關(guān)系，學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對比例的理解，并能應(yīng)用它們解決一些含正、反比例關(guān)系的實際問題。同時通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以進一步滲透函數(shù)思想，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)：比和比例的有關(guān)知識，常見的數(shù)量關(guān)系（常見的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生理解正、反比例意義的重要基礎(chǔ)）而新教材沒有都將常見的數(shù)量關(guān)系形成關(guān)系式，也增加了這節(jié)課的教學(xué)難度。讓學(xué)生有畫折線統(tǒng)計圖的經(jīng)驗，所以基本能自己動手畫出正比例關(guān)系的圖像。

　　教材分析：

　　對比新舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材在保留原來表格的基礎(chǔ)上，去除了表格下方的三個小問題，取而代之的是體積和高度的變化有什么規(guī)律？這一個更開放、更具挑戰(zhàn)性的問題。這一問題更能提供讓學(xué)生有足夠研究的空間與思維想象的空間，以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。舊教材中的3個小問題實際上就是正比例概念的三層含義（兩個量必須相關(guān)聯(lián)；一種量隨著另一種量的變化而變化；相關(guān)聯(lián)的兩個量的比值一定）。舊教材這樣編排的目的是讓學(xué)生帶著這3個問題觀察表格，發(fā)現(xiàn)表格中的兩個量的變化規(guī)律。雖然這樣的編排能讓學(xué)生明確觀察方向，少走彎路，及時的發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，但是這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體現(xiàn)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生只是按照教師的指令在行動。而新教材的編排目的是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，如何更好的組織、引導(dǎo)學(xué)生在沒有3個小問題的幫助下也能發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律呢？新教材的這一變化對我們一線教師提出了更高的要求。因此深入研讀教材，理解教材編寫意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，是有效完成這節(jié)課的前提。教材精簡了例題，例1通過研究圓柱形杯子的體積、底面積與高這三個數(shù)量的依存關(guān)系，使學(xué)生理解正比例的意義。教材不再對研究的過程作詳細(xì)的引導(dǎo)和說明，只是提供觀察研究的素材與數(shù)據(jù)，出示關(guān)鍵性的結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程。另外，增加了認(rèn)識正比例關(guān)系的圖像，例2讓學(xué)生體會正比例圖像的.特點和作用，加深對正比例的認(rèn)識。

　　設(shè)計理念：

　　教材的改動是為了讓學(xué)生自己去尋找出表中的規(guī)律，而不是像原來那樣按照事先設(shè)計好的問題去回答。但是如果一開始馬上放手讓學(xué)生去尋找規(guī)律，學(xué)生會感到盲目，不知從何入手，那勢必會造成合作學(xué)習(xí)的低效。新課程標(biāo)準(zhǔn)在修改稿中指出：數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，（從這一句可以看出，為了提高課堂教學(xué)效率，在修改稿中不再回避而是接納和提倡接受學(xué)習(xí)）學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。基于以上對教材內(nèi)容的分析，因此，在教學(xué)中，我主要體現(xiàn)以下幾個方面：

　　一、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的觀察，分析、思考，探索、交流與合作的時間和空間，使學(xué)生真正理解和掌握成正比的量的特征、初步滲透函數(shù)思想，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。

　　二、努力實現(xiàn)扶與放的和諧統(tǒng)一，共同構(gòu)建有效課堂。學(xué)生能自己解決的決不包辦代替：學(xué)生可能完成的，充分相信學(xué)生，發(fā)揮自主探索與合作交流的優(yōu)點，讓學(xué)生有一個充分體驗成功展示自我的舞臺；學(xué)生有困難的，給予適當(dāng)引導(dǎo)，拒絕無效探究，提高課堂效率。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　基于對教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　知識與技能目標(biāo)：幫助學(xué)生理解正比例的意義。用表示變量之間的關(guān)系，初步體會正比例圖像的特點和作用，加深對正比例的認(rèn)識。

　　過程與方法目標(biāo)：通過觀察、比較、判斷、歸納等方法，培養(yǎng)學(xué)生用事物相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點來分析問題，使學(xué)生能夠根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。

　　情感目標(biāo)：學(xué)生在自主探索，合作交流中獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。

　　【教學(xué)重點】

　　理解正比例的意義。

　　【教學(xué)難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值一定，概括出成正比例的概念。下面我側(cè)重談?wù)剬︖@節(jié)課重難點的處理：正比例的量是比較抽象的概念，學(xué)生能在具體的情景中理解和體會成正比例的量的規(guī)律，但要他們用很專業(yè)的數(shù)學(xué)語言來描述，還是比較困難的，對于六年級的學(xué)生來說，語言的表達(dá)能力，組織能力，歸納能力有限，考慮問題也有局限性。不管是哪個層次的學(xué)生都或多或少存在著，當(dāng)他們將各自的想法整合起來，基本能得出較為完整的結(jié)論。比如，什么叫兩種相關(guān)聯(lián)的量，學(xué)生也很難得出，也沒有探究的價值，所以由教師直接講授，而對于他們之間的規(guī)律，則由學(xué)生自己來隨意表述，當(dāng)他們將各自的想法整合起來，通過共同歸納、概括，合作交流，得出較為完整的結(jié)論時，能讓學(xué)生深深體會到自己的價值和合作學(xué)習(xí)的高效。

　　教學(xué)過程：

　　四、說教學(xué)策略和方法

　　一、觀察實驗，引入新課

　　首先提供情景素材，首次感知。教材呈現(xiàn)了用相同的圓柱形杯子裝水的實驗，以列表的形式給出了裝水的高度和相應(yīng)體積的實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生填寫對應(yīng)的底面積。我這節(jié)課是用多媒體呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的獲取過程，讓學(xué)生直觀地感受到水的體積和高度是兩個相關(guān)聯(lián)的量以及二者之間的變化規(guī)律，以觀察試驗引入新課，很快將學(xué)生帶進新的探索過程中。一句，通過剛才的實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣一個開放性的問題也開放了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生一下打開話匣子，為開課創(chuàng)造了寬松的氛圍，同時對于學(xué)生理解正比例關(guān)系也是很有幫助的。

　　接下來教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究成正比例的量

　　這個環(huán)節(jié)分為了四層：觀察――討論――再觀察――再討論，一環(huán)扣一環(huán)教學(xué)，分小組合作交流讓學(xué)生充分參與，學(xué)生在反復(fù)觀察、思考，討論、交流的過程自己建立概念，深刻的體驗使學(xué)生感受到獲得新知的樂趣。

　　本環(huán)節(jié)將書中的表格分兩層呈現(xiàn)，首先出示實驗數(shù)據(jù)報告單，讓學(xué)生觀察表格，研究變量，感受是一種量變化，另一種量也隨著變化，這量種量是兩種相關(guān)聯(lián)的量。接著引導(dǎo)學(xué)生研究定量，出示表格2，讓學(xué)生計算杯子的地面積，讓學(xué)生體會到體積和高度的比值相等。感受變量、常量，此時可能部分同學(xué)還是模糊的，所以進一步讓學(xué)生自己討論：體積和高度這兩種變化的量具有什么特征？學(xué)生討論匯報后，可引導(dǎo)學(xué)生歸納：水的體積隨著高度變化，它們是兩種相關(guān)聯(lián)的量；高度增加、體積也增加，高度降低、體積減少，但體積和高度的比值總是一定的。并用來表示高度、體積、底面積之間的這種關(guān)系，從而自主歸納出成正比例的量的特征，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué)：這里的體積和高度是成正比例的量，體積和高度成正比例關(guān)系。僅有例題的首次感知還不能形成正比例的概念，增加一個與例題不同的情景素材，為學(xué)生進一步積累感性認(rèn)識。如果說例1是在老師的引導(dǎo)下完成，補充做一做就應(yīng)該放手，讓學(xué)生獨立經(jīng)歷正比例關(guān)系的判斷過程，再次感知正比例關(guān)系。學(xué)生能夠列舉出生活中成正比例的量的例子是學(xué)生是否真正掌握成正比例的量的特征的一個重要依據(jù)，學(xué)生能說出更好（估計優(yōu)生部分可以，但不能說出這時也不必追問，教師接著引導(dǎo)學(xué)生用字母式 =k（一定）和正比例圖像表示正比例關(guān)系，讓學(xué)生繼續(xù)體會，當(dāng)學(xué)生真正建立起正比例的概念，進行了對比練習(xí)后，再接著讓學(xué)生來說。

　　由于學(xué)生有折線統(tǒng)計圖和數(shù)對的相關(guān)知識經(jīng)驗，所以在對平面直角坐標(biāo)系做簡單介紹后，放手讓學(xué)生自己多少制作正比例圖像，讓學(xué)生在解決問題的過程中進一步體會正比例圖像的特點和作用，加深對正比例的認(rèn)識。

　　最后，通過練習(xí)讓學(xué)生來鞏固今天的新知，由于很多的練習(xí)都滲透到了新授的教學(xué)過程中，因此，練習(xí)的設(shè)置較少，重點是讓學(xué)生在正反例的對比中，加深學(xué)生對概念的理解。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《成正比例的量》說課稿 2

　　一、教材分析

　　《成正比例的量》是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的比例與比例尺部分。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比和比例的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)正比例的概念和性質(zhì)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠理解正比例關(guān)系的含義，并能夠判斷兩個量是否成正比例。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：理解正比例的意義，掌握正比例關(guān)系的基本特征，能夠判斷兩個量是否成正比例。

　　過程與方法：通過觀察、比較、分析等活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　三、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：理解正比例的意義，掌握正比例關(guān)系的基本特征。

　　教學(xué)難點：判斷兩個量是否成正比例，理解正比例關(guān)系中的“商一定”這一核心特征。

　　四、教學(xué)方法與手段

　　教學(xué)方法：采用講授法、啟發(fā)式教學(xué)法和探究式教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方式，注重學(xué)生的主體性和參與性。

　　教學(xué)手段：利用多媒體課件輔助教學(xué)，通過生動的圖像和動畫幫助學(xué)生理解正比例的概念和性質(zhì)。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)舊知：回顧比和比例的概念及性質(zhì)，為學(xué)習(xí)正比例做好鋪墊。

　　創(chuàng)設(shè)情境：通過生活中的實例（如路程與時間的關(guān)系、購物時總價與數(shù)量的關(guān)系等），引導(dǎo)學(xué)生思考這些關(guān)系中的共同特征，從而引出正比例的概念。

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　　講授正比例的意義：明確正比例是指兩個相關(guān)聯(lián)的`量，一個量變化，另一個量也隨著變化，并且這兩個量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定。

　　舉例說明：通過具體的例子（如速度一定時，路程與時間成正比例），讓學(xué)生理解正比例關(guān)系中的“商一定”這一核心特征。

　　探究正比例關(guān)系的基本特征：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較和分析，總結(jié)出正比例關(guān)系的基本特征，如兩個量的比值一定、兩個量的變化方向相同等。

　　（三）鞏固練習(xí)

　　基礎(chǔ)練習(xí)：通過填空題、選擇題等形式，讓學(xué)生鞏固對正比例意義的理解。

　　應(yīng)用練習(xí)：通過解決實際問題（如根據(jù)比例關(guān)系計算未知量），培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。

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　　總結(jié)正比例的意義和基本特征。

　　強調(diào)判斷兩個量是否成正比例的關(guān)鍵是“商一定”。

　　鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。

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　　完成課本上的相關(guān)練習(xí)題。

　　搜集生活中的正比例關(guān)系實例，并嘗試用數(shù)學(xué)語言描述它們。

　　六、板書設(shè)計

　　《成正比例的量》

　　正比例的意義：兩個相關(guān)聯(lián)的量，一個量變化，另一個量也隨著變化，并且這兩個量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定。

　　正比例關(guān)系的基本特征：

　　兩個量的比值一定

　　兩個量的變化方向相同

　　七、教學(xué)反思

　　本節(jié)課通過生動的教學(xué)情境和探究式教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較和分析等活動，自主發(fā)現(xiàn)正比例關(guān)系中的特征和規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力。同時，我也注重將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《成正比例的量》說課稿 3

　　課程導(dǎo)入

　　尊敬的評委老師、各位同事，大家好！今天我要分享的是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《成正比例的量》的教學(xué)設(shè)計。在開始新知探索之前，我會先通過一個生活中的實例來激發(fā)學(xué)生的興趣，比如：“小明去超市買蘋果，發(fā)現(xiàn)每斤蘋果的價格是固定的，買的越多重量自然增加，所花費的錢也隨之增加。這個現(xiàn)象中就蘊含著我們今天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念——成正比例的量。”

　　教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　1. 理解并能準(zhǔn)確表述成正比例量的概念。

　　2. 能夠識別并判斷生活中成正比例的例子。

　　3. 掌握用數(shù)學(xué)語言表達(dá)成正比例關(guān)系的方法，即y=kx的形式，并能解決簡單的實際問題。

　　教學(xué)重難點

　　重點：理解成正比例量的定義，識別成正比例關(guān)系。

　　難點：運用比例關(guān)系解決實際問題，特別是如何確定比例常數(shù)k的`值。

　　教學(xué)過程

　　1. 概念講解

　　首先，我會用直觀的圖形（如折線圖）展示幾個成正比例的例子，讓學(xué)生觀察變量間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出成正比例量的特征：兩個量的比值保持不變。隨后，正式引入成正比例的定義，強調(diào)“變化率相同”的核心思想。

　　2. 實例分析

　　接著，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，提供一些具體情境，如不同數(shù)量的書對應(yīng)不同的總價、行駛速度與所需時間等，讓學(xué)生分組討論哪些情境符合成正比例，哪些不符合，并說明理由。

　　3. 動手操作

　　利用教具或多媒體軟件，設(shè)計互動環(huán)節(jié)，比如通過拖拽操作改變一個量，觀察另一個量如何按比例變化，直觀感受成正比例的規(guī)律。

　　4. 應(yīng)用練習(xí)

　　設(shè)置一系列由淺入深的練習(xí)題，從直接判斷是否成正比例，到根據(jù)條件計算比例常數(shù)k，最后解決實際應(yīng)用題，逐步提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

　　課堂總結(jié)

　　課程結(jié)束前，引導(dǎo)學(xué)生回顧成正比例量的核心概念，強調(diào)其在日常生活和科學(xué)研究中的重要性。同時，鼓勵學(xué)生在生活中尋找更多成正比例的例子，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力。

　　作業(yè)布置

　　布置作業(yè)時，我會設(shè)計一些開放性問題，如：“請記錄一周內(nèi)每天的氣溫和當(dāng)天賣出的冰淇淋數(shù)量，分析它們之間是否存在正比例關(guān)系，并嘗試用數(shù)學(xué)語言描述�！边@樣的作業(yè)既鞏固了課堂知識，又促進了學(xué)生觀察生活、思考問題的習(xí)慣。

　　板書設(shè)計

　　板書將清晰地展現(xiàn)成正比例的定義、符號表示、判斷方法及實例分析，確保學(xué)生能一目了然地把握本節(jié)課的重點內(nèi)容。

　　以上就是我對《成正比例的量》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路，期待在實踐中與學(xué)生們共同探索數(shù)學(xué)的魅力，謝謝大家！

　　小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《成正比例的量》說課稿 4

　　課程導(dǎo)入

　　情境創(chuàng)設(shè)：可以通過一個生活實例引入，例如：“小明去超市買蘋果，他發(fā)現(xiàn)買的蘋果數(shù)量越多，總價格也隨之增加。如果買1千克蘋果是10元，那么買2千克、3千克分別是多少錢？大家思考，蘋果的總價和數(shù)量之間存在什么樣的關(guān)系？”這樣的問題能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們初步感知正比例的直觀含義。

　　新課講授

　　1. 定義講解

　　定義闡述：明確“成正比例的量”的定義，即兩個量的比值保持不變。比如，在上述例子中，蘋果的總價和數(shù)量之間的比值（單價）是恒定的，即10元/千克。

　　2. 概念理解

　　特征分析：講解成正比例量的兩個關(guān)鍵特征：一是兩個變量的比值是常數(shù)；二是當(dāng)一個變量增加時，另一個變量也按固定的比例增加。

　　3. 圖像表示

　　比例圖示：介紹如何用坐標(biāo)軸來表示兩個成正比例的量，畫出直線圖，說明正比例關(guān)系在圖形上的表現(xiàn)是一條通過原點的直線。

　　4. 公式推導(dǎo)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解正比例的數(shù)學(xué)表達(dá)形式：(y = kx)，其中(k)是常數(shù)（比例系數(shù)），(x)和(y)分別代表兩個成正比例的量。

　　實例分析

　　例題解析：選取幾個典型例題，展示如何識別問題中的成正比例關(guān)系，如何確定比例系數(shù)，并解決實際問題。比如，根據(jù)已知條件找出未知量，或根據(jù)比例關(guān)系設(shè)定方程求解。

　　練習(xí)鞏固

　　設(shè)計不同難度的練習(xí)題，包括直接判斷是否成正比、計算比例系數(shù)、解決實際應(yīng)用問題等，確保學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R運用到實踐中。

　　總結(jié)回顧

　　知識點總結(jié)：回顧成正比例量的.定義、特征、圖像表示及公式，強調(diào)識別和解決問題的方法。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，鼓勵他們在日常生活中尋找并理解更多成正比例的例子。

　　布置作業(yè)

　　分層次布置作業(yè)，既有基礎(chǔ)的識別判斷題，也有需要應(yīng)用比例關(guān)系解決實際問題的題目，以鞏固課堂所學(xué)。

　　課后反思

　　鼓勵教師對教學(xué)過程進行反思，關(guān)注學(xué)生對概念的理解程度和解題能力的提升情況，以便調(diào)整后續(xù)的教學(xué)策略。

　　通過以上環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，旨在使學(xué)生不僅能掌握成正比例的量的基本概念，還能在解決實際問題中靈活應(yīng)用，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和實際應(yīng)用能力。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《成正比例的量》說課稿 5

　　尊敬的評委老師、各位同仁，大家好！

　　今天，我將與大家分享的是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《成正比例的量》的教學(xué)設(shè)計。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了基本的四則運算和初步認(rèn)識了圖形與幾何的基礎(chǔ)上，進一步探索數(shù)量之間關(guān)系的重要一課，它不僅是后續(xù)學(xué)習(xí)反比例、百分比、解比例方程等概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和建模意識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　一、教材分析

　　《成正比例的量》位于人教版六年級下冊第二單元“比例”的起始部分，主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解并掌握正比例的意義，識別生活中成正比例的實例，以及學(xué)會判斷兩個量是否成正比例，并能根據(jù)比例關(guān)系解決實際問題。

　　二、學(xué)情分析

　　六年級的學(xué)生已經(jīng)有了較為豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和一定的邏輯推理能力，但對抽象的數(shù)量關(guān)系理解可能尚顯薄弱。因此，教學(xué)中需注重直觀演示、生活實例引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過動手操作、合作探究等方式，加深對正比例概念的理解。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識與技能：學(xué)生能夠理解正比例的概念，識別并描述成正比例的量；掌握判斷兩個量是否成正比例的方法。

　　2. 過程與方法：通過觀察、比較、歸納等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力、抽象概括能力和邏輯思維能力。

　　3. 情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察世界的能力。

　　四、教學(xué)重難點

　　重點：理解正比例的意義，掌握判斷正比例關(guān)系的方法。

　　難點：運用正比例關(guān)系解決實際問題，形成比例的數(shù)學(xué)模型。

　　五、教學(xué)方法

　　采用情境導(dǎo)入、直觀演示、小組合作、練習(xí)鞏固等多種教學(xué)策略，充分利用多媒體資源和實物模型，使抽象的概念形象化，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計

　　1. 導(dǎo)入新課（約5分鐘）

　　利用多媒體展示一組生活中的圖片（如不同數(shù)量的蘋果裝箱、不同速度行駛相同距離的時間），引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這些情境中兩個量的變化有什么共同特點？引出“正比例”的概念。