小學(xué)語文《頤和園》說課稿
一、教材分析:
《頤和園》是人教版小學(xué)語文第七冊第10課,這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段,學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象,學(xué)生對頤和園景物沒有感性認(rèn)識,不容易理解。
二、理論指導(dǎo):
本節(jié)課中我充分運用小學(xué)語文四結(jié)合教改實驗的指導(dǎo)理論:建構(gòu)主義理論和教學(xué)設(shè)計理論,以及何克抗教授的《創(chuàng)造性思維理論》。確立學(xué)生的主體地位,強(qiáng)化學(xué)生的個性培養(yǎng),注意在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情景加強(qiáng)協(xié)作會話最終形成意義建構(gòu)。
讓學(xué)生主動積極獲取知識,讓其學(xué)會,會學(xué),真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。
三、突出特點:
(一)充分利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)中提供豐富的教學(xué)資源,增加學(xué)生的表象積累,拓寬學(xué)生視野
校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源,給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息,教學(xué)中在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生在學(xué)校資源庫、頤和園網(wǎng)站中有目的的瀏覽查尋,開闊了學(xué)生的視野,學(xué)習(xí)到了課本中無法獲得的知識。學(xué)生面對資源庫和頤和園網(wǎng)站中豐富的視頻、圖片以及文本資料仿佛身臨其境,學(xué)生很容易理解聳立蔥綠等詞語的含義,體會湖面微風(fēng)輕拂昆明湖靜的像一面鏡子,綠的像一塊碧玉的意境,這樣學(xué)生在輕松愉快的情境中理解了課文內(nèi)容。
(二)運用信息技術(shù)作為四結(jié)合教改中認(rèn)知事物的工具性,讓學(xué)生利用計算機(jī)收集資料制作電子簡報,通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作交流,理解課文內(nèi)容
計算機(jī)作為小語四結(jié)合教改實驗中認(rèn)知事物的工具。教學(xué)中就要充分利用其工具性,發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識事物本質(zhì),使其思維得到訓(xùn)練發(fā)展。教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把互聯(lián)網(wǎng)上收集到的資料按一定要求,分工合作,用PowerPoint制成一份電子簡報,并用自己的話把它講出來。學(xué)生在協(xié)作交流的過程中理解課文內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的。
。ㄈ┌l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室功能,實現(xiàn)師生互動和多向反饋
網(wǎng)絡(luò)教室為每個學(xué)生提供了一個相對獨立的學(xué)習(xí)空間,也通過各種監(jiān)控互動手段,實現(xiàn)教師和學(xué)生點對點或點對面等多向信息反饋,有利于教師快捷準(zhǔn)確地掌握學(xué)情,調(diào)整教學(xué),也有利于學(xué)生互相了解學(xué)習(xí)狀況,取長補(bǔ)短,提高學(xué)習(xí)效率。
。ㄋ模┘訌(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生積極參與到知識學(xué)習(xí)的活動中去。讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生在民主、平等的氣氛下利用網(wǎng)絡(luò),各抒己見發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)自己的思想。學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展,學(xué)習(xí)能力也會逐步提高。
。ㄎ澹﹦(chuàng)設(shè)旅游情境,讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行演示講解,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力
學(xué)會運用語言進(jìn)行口頭表達(dá),書面表達(dá)是語文教學(xué)的宗旨。建構(gòu)主義認(rèn)為必須在一定的情景中學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)真正意義上的意義建構(gòu),教學(xué)中我讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的旅游情景中完成對語言文字的運用,這樣更生動靈活。
。┘訌(qiáng)朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)語感,讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟
小學(xué)語文新大綱強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在朗讀的過程中理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中我讓學(xué)生朗讀描寫頤和園景色的優(yōu)美語句,讓其在讀中感知,讀中感悟。
四、能力培養(yǎng):
。ㄒ唬├镁W(wǎng)絡(luò)查閱資料,培養(yǎng)收集信息,處理信息,運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。
(二)通過人機(jī)交互培養(yǎng)學(xué)生的自主協(xié)作學(xué)習(xí)能力和動手操作能力,加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。
。ㄈ┩诰蚪滩膬(nèi)在因素,借助現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
(四)讀、看、講、寫結(jié)合,培養(yǎng)語言表達(dá)能力,閱讀理解能力。
五、教學(xué)思路:
(一)朗讀入手,整體感知,體會文章的美。
朗讀是理解的基礎(chǔ),也是檢查理解的手段,更是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑。本節(jié)課是第二課時,學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過有感情地自讀課文,摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句,來體會頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣,激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的欲望,為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱,制作電子作品,調(diào)動學(xué)生全員參與,確立學(xué)生的主體地位。(學(xué)生在頤和園網(wǎng)站上查閱收集相關(guān)資料,通過自主查閱協(xié)作交流共同制作一份電子簡報理解課文內(nèi)容。)
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性,運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在接近實際的仿真情境中學(xué)習(xí),完成對問題的理解對知識的運用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng),搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,利用Internet中的豐富的教學(xué)資源,給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息,擴(kuò)大學(xué)生知識面。學(xué)生通過在頤和園的`網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關(guān)資料,制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前,教師根據(jù)課文內(nèi)容,把學(xué)生分成長廊、萬壽山、昆明湖三個大組,明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時教給學(xué)生制作簡報的方法。各小組的同學(xué)根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點的資料。活動中,各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱,在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片,摘抄描寫優(yōu)美的文字,在校園網(wǎng)中查找相關(guān)景點的視頻。通過小組內(nèi)的協(xié)作交流,把收集到的資料整合在一起,共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報制作好后,通過小組內(nèi)的解說,學(xué)生的語言表達(dá)能力,也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
。ㄈ┱故緟R報,協(xié)作交流,演、講結(jié)合,理解課文內(nèi)容。
各學(xué)習(xí)小組根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù),以小組為單位分工合作完成電子簡報后,推薦一名代表作為導(dǎo)游面向全班學(xué)生進(jìn)行演示講解。同時,各小組之間通過互相提問,相互解答,從而達(dá)到共同學(xué)習(xí),共同理解的目的。
。ㄋ模┲笇(dǎo)學(xué)法,加強(qiáng)自主協(xié)作學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
課文第四自然段是重點段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀,體會文章的美。讓學(xué)生自讀自悟,在讀中感知,讀中感悟;學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料,增加表象積累,這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識,利于課文內(nèi)容的理解;學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說話訓(xùn)練,讓其在理解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,各抒己見,暢所欲言,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。
同時教師充分發(fā)揮其的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。通過對重點詞句的品讀,理解課文內(nèi)容。
六、信息技術(shù)的運用讓學(xué)生能力得到迅速的提高。
創(chuàng)造性思維的發(fā)展:
本節(jié)課中運用現(xiàn)代信息技術(shù)營造出和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,為思維訓(xùn)練提供良好的氛圍。教學(xué)中利用信息技術(shù)的工具性,發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢,不斷促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識事物本質(zhì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的動畫、影象、音樂、圖片等多媒體素材。它直觀形象,為學(xué)生增加表象積累,為發(fā)展學(xué)生的觀察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著眼點。這樣學(xué)生的形象思維,就會得到了合理開發(fā)與訓(xùn)練。
本節(jié)課中讓學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生利用計算機(jī)生成的學(xué)習(xí)軟件和信息資源庫,通過人機(jī)交互把學(xué)習(xí)者和認(rèn)知材料有機(jī)地聯(lián)系在一起。同時學(xué)生通過多媒體信息的演示、講解、練習(xí)、檢測和反饋評價的過程,主動地獲取了知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過學(xué)習(xí)--總結(jié)--敘述--輸入這一過程,在分析,推理過程中認(rèn)識事物的本質(zhì),學(xué)生的邏輯思維得到訓(xùn)練。同時,學(xué)生利用豐富的資源,自主探索,自主發(fā)現(xiàn),發(fā)散性思維、求異思維會得到了相應(yīng)的發(fā)展。這一過程中,學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)分析,可逐步了解事物的多面性,復(fù)雜性和事物之間的辨正關(guān)系。這樣學(xué)生的辨證思維,也得到了發(fā)展。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主、協(xié)作式學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的思維,有很大促進(jìn)作用。
收集信息,處理信息能力的提高。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生面對校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)提供的大量教學(xué)信息,根據(jù)自己的需要,進(jìn)行有機(jī)的篩選,這一過程中學(xué)生收集信息,處理信息的能力就會不斷的提高。
自學(xué)能力的加強(qiáng):
本節(jié)課中讓學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),充分發(fā)動學(xué)生的內(nèi)在動力,讓學(xué)生主動探索、合作商討、自我評價。充分發(fā)揮其的主觀能動性,挖掘其潛能,自學(xué)能力得到提高。
寫作能力,語言口頭表達(dá)能力的迅速提高:
本節(jié)課中學(xué)生借助多媒體網(wǎng)絡(luò)提供大量的表象材料,進(jìn)行寫作說話訓(xùn)練,讓學(xué)生做到有的放矢,有據(jù)可依。
總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快,收到了很好的效果。
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