- 相關(guān)推薦
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法說課稿怎么寫
教學(xué)內(nèi)容:人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元第3課時(shí)
一、教材與學(xué)情分析
“24時(shí)計(jì)時(shí)法”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒,年、月、日的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材先編排了“認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法和探索24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系”,再編排“認(rèn)識(shí)時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間”,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。24時(shí)計(jì)時(shí)法在郵電、交通、廣播等部門有著廣泛應(yīng)用,但由于三年級(jí)的學(xué)生對(duì)普通計(jì)時(shí)法中表示時(shí)間的詞語知之甚少,再加上平時(shí)很少使用24時(shí)計(jì)時(shí)法,因此用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下午幾時(shí)或上午幾時(shí)時(shí),學(xué)生往往感到不太習(xí)慣。
由于概念不能簡單植入學(xué)生的頭腦,學(xué)生要將概念內(nèi)化,才能成為他們自己的,才能使數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)接。課堂上將采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,在直觀演示、動(dòng)手操作中,加強(qiáng)對(duì)鐘面認(rèn)識(shí);在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律中探索普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的關(guān)系;在應(yīng)用知識(shí)解決生活實(shí)際問題的過程中,建立時(shí)間觀念,為后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點(diǎn):
基于以上分析,我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)生在具體的生活情景中,了解24時(shí)計(jì)時(shí)法的特征,會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻,并能正確進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法的互換。
2、學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)、收集、應(yīng)用24時(shí)計(jì)時(shí)法的過程,體會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的應(yīng)用,建立時(shí)間觀念。
3、學(xué)生在探索24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互換中,促進(jìn)思維發(fā)展。
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),我把運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻定為學(xué)習(xí)重點(diǎn),把探索24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的關(guān)系定為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)過程及設(shè)計(jì)意圖
為了突出本課的重點(diǎn),突破難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,我設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,質(zhì)疑自探
1、創(chuàng)設(shè)生活情景,形成探究問題
課件出示:安陽市新華書店門口牌子上寫著:營業(yè)時(shí)間冬9:00——19:00、夏9:00——20:00,如果你想去書店買書,你可以幾點(diǎn)到書店呢?為什么?
學(xué)生可能會(huì)說到:上午10時(shí),上午11時(shí),下午1時(shí),下午2時(shí)……,可能有的同學(xué)會(huì)說到:因?yàn)?0時(shí)就是晚上8時(shí),所以只要在晚上8時(shí)之前到都可以。
我首先肯定個(gè)別同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富,同時(shí)揭示出:像我們平常說的上午幾時(shí)、下午幾時(shí)或者晚上幾時(shí),這是普通計(jì)時(shí)法,也叫12時(shí)計(jì)時(shí)法,而像19時(shí)、20時(shí)是一種新的計(jì)時(shí)法,叫24時(shí)計(jì)時(shí)法。在生活中經(jīng)常會(huì)用這兩種計(jì)時(shí)法的互換。今天我們就來學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。
(設(shè)計(jì)意圖:利用現(xiàn)實(shí)生活素材,創(chuàng)設(shè)開放的問題情景,讓學(xué)生自然而然地說出上午幾時(shí)、下午幾時(shí),或者晚上幾時(shí),為揭示12時(shí)計(jì)時(shí)法或普通計(jì)時(shí)法提供物質(zhì)基礎(chǔ)。而學(xué)生在思考“為什么”過程中,引出“19時(shí)、20時(shí)就是我們平時(shí)說的幾時(shí)”的數(shù)學(xué)問題。問題是數(shù)學(xué)的心臟,這樣導(dǎo)入新課,不僅可以激活學(xué)生的問題意識(shí),形成探索任務(wù),而且符合數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的課程理念。)
2、交流信息,激發(fā)濃厚的探究興趣
師:“課前同學(xué)們收集了用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間,哪位同學(xué)先來與大家交流一下。”
學(xué)生可能會(huì)收集到:手機(jī)上、電腦上、電視上、電子表上的時(shí)間;火車票上、公共汽車站牌上的發(fā)車時(shí)間;超市門口、藥店門口的營業(yè)時(shí)間;電視報(bào)上節(jié)目播出時(shí)間等等。學(xué)生邊交流,教師邊有選擇的進(jìn)行板書,并提問學(xué)生:“想一想這個(gè)時(shí)間你會(huì)在做什么呢?這些時(shí)間你能用普通計(jì)時(shí)法表示出來嗎?”
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)教育要給學(xué)生一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛,給學(xué)生一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦。在生活這個(gè)大課堂中,學(xué)生經(jīng)歷了收集24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)間的過程,了解了這一全新的知識(shí)在生活中的應(yīng)用,初步感悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。課上學(xué)生通過交流與思考,不僅加深了對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí),而且嘗試了兩種計(jì)時(shí)法的互換,激發(fā)了濃厚的探究興趣。)
。ǘ┬〗M學(xué)習(xí),合作交流
1 、動(dòng)手操作,促進(jìn)感知
師:要解決這個(gè)問題,我們請(qǐng)鐘表來幫忙,好嗎?一天有24個(gè)小時(shí),而鐘面上卻只有12個(gè)大格,如果讓你來設(shè)計(jì)一個(gè)能表示24小時(shí)的鐘面,你會(huì)設(shè)計(jì)成什么樣子呢?下面就以小組為單位,先說說你的想法,然后設(shè)計(jì)一個(gè)鐘面。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教師充分利用“一日有24小時(shí),而鐘面上卻只有12個(gè)大格”這一顯性矛盾,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激起學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)的強(qiáng)烈欲望。紙上得來
終覺淺,絕知此事要躬行。教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生自己動(dòng)手繪制鐘面,發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性,使學(xué)生初步感悟到兩種計(jì)時(shí)法的對(duì)應(yīng)關(guān)系。)
2、交流討論,優(yōu)化方法
師:“哪個(gè)小組愿意把你們組設(shè)計(jì)的鐘面介紹給大家呢?”可能會(huì)出現(xiàn)三種情況:一是圓形或類似于圓形的大鐘面,上面標(biāo)有24個(gè)大格,從1到24;二是仍是12個(gè)大格的鐘面,不過有兩圈,內(nèi)圈是從1到12,外圈是從13到24 ;三是其他畫法。
師:“比較一下,哪種設(shè)計(jì)方法比較好?好在哪?”
學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)大圓鐘面可以明確看出一日有24小時(shí),但看著鐘面要想說出下午幾時(shí),或者晚上幾時(shí),比較困難;而雙圈鐘面上能突出兩種計(jì)時(shí)法的對(duì)應(yīng)關(guān)系,利用這個(gè)鐘面很快找到黑板上的24時(shí)計(jì)時(shí)法所對(duì)應(yīng)的普通計(jì)時(shí)法的時(shí)間。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:知識(shí)因交流而增值,思維因交流而碰撞,情感因交流而互融。學(xué)生在相互欣賞、相互評(píng)價(jià)的過程中,獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn);在比較、分析鐘面的特點(diǎn)時(shí),經(jīng)歷了深層次的思考,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想;最后依托鐘面的對(duì)應(yīng)關(guān)系,把24時(shí)計(jì)時(shí)法換成普通計(jì)時(shí)法,積累了直觀轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。)
(三)精講點(diǎn)撥,鞏固訓(xùn)練
1、課件展示,強(qiáng)化兩種計(jì)時(shí)法的對(duì)應(yīng)。
師: 請(qǐng)同學(xué)們邊看邊思考,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
播放課件:時(shí)針從0時(shí)開始,慢慢走動(dòng)2圈,第一圈,依次從數(shù)字1到12,第二圈在外圈上依次出現(xiàn)13到24。配合演示相應(yīng)時(shí)間的動(dòng)畫畫面。
(設(shè)計(jì)意圖:撥開云霧見天日。在學(xué)生自主探究后,利用多媒體教學(xué)課件,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,動(dòng)態(tài)演示兩種計(jì)時(shí)法的對(duì)應(yīng)關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的過程,提高了學(xué)習(xí)效率。)
2、探究兩種計(jì)時(shí)法的互換方法
師問:“同學(xué)們看著鐘面,能很快找到了兩種計(jì)時(shí)法對(duì)應(yīng)的時(shí)間,那沒有了鐘面,你能發(fā)現(xiàn)他們之間互換方法嗎?”
同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法前面都有表示時(shí)間的詞語,比如上午、下午、晚上,而24時(shí)計(jì)時(shí)法卻沒有這些;經(jīng)過思考總結(jié)出由普通計(jì)時(shí)法向24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化時(shí)要去掉表示時(shí)間的詞語,中午12時(shí)之后要加上12,中午12時(shí)之前不用加,反之由24時(shí)計(jì)時(shí)法向普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化時(shí),要加上表示時(shí)間的詞語,中午12時(shí)之后要減去12,中午12時(shí)之前不用減。
(設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)因抽象、概括而被賦于了簡約美的化身。學(xué)生脫離了鐘面這一形象、具體的實(shí)物載體后,對(duì)兩種計(jì)時(shí)法的互換關(guān)系進(jìn)入了“心求通而未能,口欲言而不得”的憤悱狀態(tài),此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、概括,總結(jié)出兩種計(jì)時(shí)法的互換規(guī)律,使學(xué)生思維達(dá)到一次質(zhì)的飛躍。)
3、鞏固訓(xùn)練
1)、填空
。1)一天有()時(shí),從鐘面上看,時(shí)針正好走( )圈。
。2)17時(shí)是下午( )時(shí),21時(shí)40分,晚上()時(shí)()分
。3)晚上12時(shí)是今天的( )時(shí),也是第二天的( )時(shí)。
2)、連線:
3:40 8:20 20:30 17:0015:40
下午5:00 下午3:40凌晨3:40上午8:20 晚上8:20
3)、師生互問
。1)教師聯(lián)系生活實(shí)際,說出不同的計(jì)時(shí)法的時(shí)刻,讓學(xué)生說出相應(yīng)的計(jì)時(shí)法。
。2)由學(xué)生寫在黑板上一個(gè)時(shí)刻,讓教師寫出相應(yīng)的計(jì)時(shí)法。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教之功有限,習(xí)之功無限。為了鞏固本課新知,我設(shè)計(jì)填空、連線、師生互問三個(gè)練習(xí)題。在練習(xí)中有意讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多種表
示時(shí)間的詞語,增強(qiáng)對(duì)普通計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生出題考老師,不僅符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征,而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。)
(四)當(dāng)堂檢測(cè),拓展應(yīng)用
1、課堂總結(jié):“同學(xué)們,這節(jié)課上你有哪些收獲呢?”
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在下課前引導(dǎo)學(xué)生從三維目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行本課的小結(jié)。不僅是一個(gè)回顧的過程,也是一個(gè)提升的過程。)
2、當(dāng)堂檢測(cè)
1)判斷下列時(shí)間用24時(shí)計(jì)時(shí)法,還是12時(shí)計(jì)時(shí)法。
下午6:06 23:38凌晨18:06
取信時(shí)間:
第一次:8:00
第二次:14:00
第三次:18:30
中午12:30 1:20
2)第二次取信時(shí)間是下午( )時(shí),
第三次取信是晚上()時(shí)()分。
3)把下列時(shí)刻改寫為12時(shí)計(jì)時(shí)法。
18:00 23:00 10:005:30
4)用24時(shí)記法表示下面的時(shí)刻
小明早晨6時(shí)30分起床:()
中午12時(shí)用餐:()
下午2時(shí)10分上課:( )
下午4時(shí)50分放學(xué):()
下午6時(shí)看動(dòng)畫片:()
晚上7時(shí)30分做作業(yè):()
晚上9時(shí)睡覺:()
5)把下列時(shí)刻按一日里的先后進(jìn)行排序
。1)上午10時(shí) 0時(shí) 下午1時(shí)30分 18時(shí)13時(shí)
(2) 傍晚凌晨中午上午深夜下午
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:為了更體現(xiàn)“學(xué)以致用”的課程理念,依據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了5道不同層次檢測(cè)題目,以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。)
3、拓展運(yùn)用(二選一)
1)課外查閱:鐘表發(fā)明發(fā)前,人們是怎樣計(jì)時(shí)的?
2)用24時(shí)計(jì)時(shí)法記錄自己或家人一天的作息時(shí)間。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:好的一節(jié)課是讓學(xué)生帶著問題回家,讓學(xué)習(xí)從課上延伸到課后,在拓展運(yùn)用中我設(shè)計(jì)了二選一的題目,達(dá)到“課雖止而意猶存”的效應(yīng)。)
四、板書設(shè)計(jì)及意圖
最后,我簡單說明一下我的板書設(shè)計(jì)。
(設(shè)計(jì)意圖:課題是課堂的眼睛,板書是課堂的靚相。采用數(shù)學(xué)化的板書方式,以簡明、整潔的節(jié)奏,體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性——符號(hào)化、對(duì)稱化、比較化、分類化和過程化。)
【小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法說課稿怎么寫】相關(guān)文章:
小學(xué)體育說課稿怎么寫07-30
說課稿怎么寫?07-26
小學(xué)語文說課稿怎么寫07-13
小學(xué)生數(shù)學(xué)日記怎么寫06-28
數(shù)學(xué)日記怎么寫小學(xué)生07-01
怎么寫幼兒園說課稿07-25
幼兒園說課稿怎么寫08-08
數(shù)學(xué)日記怎么寫10-06
小學(xué)體育教師說課稿怎么寫07-29