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小學(xué)語文二年級可愛的西沙群島說課稿

時間:2020-08-11 19:30:32 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)語文二年級可愛的西沙群島說課稿

  【說教材】

小學(xué)語文二年級可愛的西沙群島說課稿

  這是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富的可愛的地方。從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

  全篇文章可按總、分、總的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述,寫西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是個可愛的地方。第二段是分述,按照由上到下、由近及遠的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述,具體寫出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結(jié),寫守衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚,層次分明。

  這種總、分、總的敘述方式不僅體現(xiàn)在全篇文章中,還體現(xiàn)在段落、句群和句子中,形成這篇文章結(jié)構(gòu)上的突出特點,正好配合中年級進行段的訓(xùn)練。

  另外,本文以優(yōu)美的語言描繪了美麗富饒的西沙群島,因而也是訓(xùn)練提高朗讀和說話能力的好教材。

  【說教學(xué)目標】

  知識與技能

  1.知道課文通過對海面、海底、海灘和海島四方面描述,具體寫出西沙群島的美麗富饒。

  2.進一步學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的句群,掌握圍繞總起句把事物特點寫具體的寫作方法。

  3.在理解課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞讀出句子的語氣。通過各種形式的朗讀和學(xué)生自評的形式,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  過程與方法

  1.通過引讀法及抓住中心詞等方式,幫助學(xué)生領(lǐng)會課文總分結(jié)構(gòu)的句群和段落。

  2.在新創(chuàng)設(shè)的情境練習(xí)中,進一步掌握圍繞總起句把事物特點寫具體的寫作方法。

  3.借助多媒體演示及多種形式的朗讀,感悟西沙群島的美麗富饒。

  情感態(tài)度與價值觀

  1.愉快積極地投入以欣賞、朗讀、感悟為主要形式的學(xué)習(xí)活動,從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

  2.能用欣賞的眼光看待西沙群島優(yōu)美的風景和豐富的自然資源。

  3.領(lǐng)略祖國山河的美麗富饒,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

  【說教學(xué)重點】

  1.使學(xué)生了解西沙群島是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

  2.能正確而有感情地朗讀課文。

  3.理解課文總起分述的記敘特點,能判斷一段話中的中心句。進一步掌握圍繞總起句把事物特點寫具體的寫作方法。

  4.能夠圍繞總起句,從顏色和形狀兩方面將魚的特點說具體。

  【說教學(xué)難點】

  1.判斷總分關(guān)系句群中的中心句。

  2.能在課文學(xué)習(xí)中準確地把握珊瑚、魚、海龜?shù)群Q笊锏奶攸c。

  2.能夠圍繞總起句,從顏色和形狀兩方面將魚的特點說具體。

  【說教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入景入情地學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。

  西沙群島地處南海,離學(xué)生實際生活較遠,雖然課文用生動形象的語言展示出西沙群島優(yōu)美的景色,但是小學(xué)生的年齡特點和已有的學(xué)習(xí)水平?jīng)Q定他們很難去真正感受其中的美。而運用多媒體演示既把語言文字變成直觀的美麗活動的圖象,兒童容易感知,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們積極愉快地學(xué)習(xí)課文語言,體會作者遣詞造句的妙處。如五光十色、交錯、高聳的山崖、低陷的峽谷等詞語學(xué)生只需看一看電腦圖象,就能充分感受而不需要徒勞多余的講解。本文作者為了說明西沙群島物產(chǎn)豐富,運用總分結(jié)構(gòu)把多種海洋生物的特點加以具體描寫。而進一步鞏固、掌握這種寫法是本課教學(xué)的重點也是難點。有些段落學(xué)生較難找到中心詞即生物的特點,當然也就發(fā)現(xiàn)不了中心句。文中寫魚那一段在預(yù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生把“一群群魚在珊瑚叢中穿來穿去”作為本段的中心句。于是在教學(xué)中我有的放矢地通過圖象演示,問學(xué)生西沙群島的魚給你留下怎樣的印象。面對畫面上種類繁多的魚學(xué)生就能較容易地把握本段的中心句,進而掌握總分段落的基本模式,為后面的說話練習(xí)打好基礎(chǔ)。

  除了運用多媒體,老師也可以通過自己設(shè)計的過渡語,始終吸引學(xué)生留連于課文所描繪的情境中,哪怕是提個要求。在這一堂課上,“請某某同學(xué)讀課文第幾小節(jié)”換成了“請某某同學(xué)帶著我們穿上潛水衣,盡情地潛入神秘奇幻的`海底世界暢游一番!薄罢堃粋同學(xué)根據(jù)老師的提示說說這幅畫面”換成了“誰愿意跟著老師再去一趟海底世界,與那些可愛的海洋動物作伴?”在意境美和語言美的雙重體驗中激發(fā)求知興趣和欲望,促進對課文的理解。

  二、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,讓學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí)。

  教學(xué)中我注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,重要的教學(xué)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,自己通過學(xué)習(xí)、討論來理解課文。并用舉一反三的方法讓學(xué)生形成比較熟練的閱讀技能。本課寫到西沙群島四個地方,我允許學(xué)生根據(jù)自己的愛好重點學(xué)習(xí)一段,避免平均使用力量。而學(xué)習(xí)途徑也可以自主選擇,或朗讀或表演或填表,目的是充分發(fā)揮學(xué)生個性,營造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

  三、以課文內(nèi)容的拓展,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,學(xué)以致用。

  學(xué)習(xí)海底和海灘兩部分時,針對本課教學(xué)重點及難點,屏幕上顯示各種各樣的魚和貝殼,我要求學(xué)生按所給的總分句式把它們的顏色和形狀說具體,這對培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象力,提高運用語言、運用寫作的技能都有一定的幫助。

  四、朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)始終,且讀有不同的要求。

  無論是齊聲朗讀、自讀或男女聲互讀都有不同的要求,引讀是本堂課上使用最多的方式。因為本課的教學(xué)重點之一是理解課文總起分述的記敘特點,能判斷一段話中的中心句。引讀能幫助學(xué)生突破這一重點,同時避免一問一答式,提高教學(xué)效率。在具體運用時,根據(jù)不同的要求有不同的引讀內(nèi)容。如體會“西沙群島是鳥的天下”時,我兩次運用引讀法,前一次我讀第一句學(xué)生讀其余部分,幫助學(xué)生體會總分段落結(jié)構(gòu)。后一次我除了讀第一句,還將“各種海鳥、鳥蛋、鳥糞”這些詞特地提到前面來讀,為的是提醒學(xué)生進一步體會課文是從鳥多、鳥蛋多和鳥糞多三方面表現(xiàn)西沙群島是鳥的天下。

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