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西師大版小學四年級下冊《神奇的玻璃家族》說課稿
教材分析
29*《神奇的玻璃家族》本文是西師大版小學語文四年級下冊第七單元的一篇閱讀課文。本單元都是講的科技知識，除了讓學生了解科技知識外，還對學生進行人文教育。
一、教學目標的設定
根據(jù)課程標準的要求，以及年段目標、單元訓練的重點，我將本課的教學目標確定為：“1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀自己喜歡的對話。2、把握主要內容，從中了解新型玻璃的神奇之處，激發(fā)學生熱愛科學的情感�！�
二、課堂教學結構：
導入、揭題——質疑——新課學習——拓展——創(chuàng)新設計——總結。
三、教學程序：
崔巒老師在閱讀教學研討會上強調：和內容分析式的閱讀教學說再見，將教會知識轉為教會學習，語文教學要堅守語文教學的本真，一個中心，兩個基本點，即以語言文字訓練為中心，兩個基本點是培養(yǎng)語文能力（聽說讀寫書），提高人文素養(yǎng)。在這節(jié)課的教學中，我力圖把握以課文為例子，以讀為基礎，少分析，讓學生自主學習，讓學生用已有的閱讀基礎進行閱讀提高。同時也進行學法的指導滲透。
1、導入：通過介紹本單元的新科技導入本課的學習，向學生介紹最早的玻璃的出現(xiàn)，激發(fā)學生對玻璃的興趣，揭示課題。
2、質疑：通過讀課題質疑，讓學生說出自己想知道的，引發(fā)學習的興趣，激發(fā)學習的主動性。同時也給學生指出質疑的方法，抓關鍵詞質疑，教會學生質疑。
3、新課學習：
今天的閱讀教學的起點是建立在平時閱讀習慣的培養(yǎng)上，因此教學過程，我安排了三讀課文，三個層次熟悉文本，一讀：把課文內容讀正確、讀流利，抓主要內容；再讀：找出玻璃家族的新成員，知道他們的神奇之處；三讀：練習分角色朗讀課文。通過三讀，以讀為主，讓學生對文本有所了解，對玻璃家族的新成員有所認識，能分角色朗讀課文，也達成教學目標。同時也是指導學生的學法，以后讀文章，學生也可以三讀文章，一讀，讀正確、讀流利，知道抓關鍵詞、句歸納文章的主要內容；再讀，了解文本所介紹的中心內容。三讀，讀得有感情。這也算，我上閱讀教學想要創(chuàng)建的一個模式，讓學生在以后的閱讀學習中能用，會用。
4、拓展：
是對學生的搜集的展示，四年級的學生布置一部分課前搜集的內容，讓學生展示，同時也能讓更多的學生對課外知識有更多的了解。
5、創(chuàng)新設計
讓學生當玻璃廠的設計師，為玻璃家族設計新成員。這是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生對新知識有更多的創(chuàng)新。同時也是讀寫結合的體現(xiàn)，同時激發(fā)學生熱愛科學的情感，敢于創(chuàng)新。
6、總結：科技在發(fā)展，難怪玻璃公公要情不自禁地感嘆道：“真是一代勝過一代呀！”要求學生努力學習，創(chuàng)造出更多的新型玻璃。
反思：在本堂課中滲透學法指導，語言文字的訓練，以讀為主，分角色朗讀目標達成還不夠，讀說結合訓練還不夠。
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