人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《和我們一樣享受春天》說(shuō)課稿
【說(shuō)教材】
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩(shī),它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩(shī)共五個(gè)小節(jié)，分兩部分：一、描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧。二、發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好.
【說(shuō)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用生字、新詞。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛(ài)和平的教育。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而第2個(gè)目標(biāo)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛(ài)和平的'教育則是教學(xué)難點(diǎn).
【說(shuō)教法學(xué)法】
詩(shī)歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭到破壞的景象加以對(duì)比，并發(fā)出痛心的疑問(wèn)：這究竟是為什么？并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問(wèn)，這就使人感到，這不僅僅是疑問(wèn)了，更是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒(méi)有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，這是世界人民共同的心愿。
詩(shī)歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，都是將自然界的原樣與現(xiàn)實(shí)加以對(duì)比，表達(dá)產(chǎn)意思是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的破壞，大自然不再安寧，并發(fā)出疑問(wèn)：這究竟是為了什么？表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤慨與不解，最后發(fā)出呼吁。依據(jù)教材，取用反復(fù)誦讀法，做到讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、讀讀。
【說(shuō)流程】
1、激情導(dǎo)入。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
2、請(qǐng)學(xué)生選詞填空，加強(qiáng)對(duì)生字詞的理解與運(yùn)用。教師在學(xué)習(xí)課文不忘抓好學(xué)生的字詞理解與運(yùn)用。
3、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
在這里老師先鼓勵(lì)學(xué)生多種形式朗讀教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，循循善誘，逐一突破教學(xué)難點(diǎn)。如初讀后想象：大海本來(lái)是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說(shuō)說(shuō)：面對(duì)此景，你有什么感受，你想說(shuō)什么，說(shuō)后再讀。通過(guò)讓學(xué)生談感受讓學(xué)生進(jìn)入情境之中，體會(huì)到參與的樂(lè)趣。真正使朗讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為。然后自然地突破了難點(diǎn)：學(xué)生很容易就品味到成功的喜悅。此設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。
4、拓展延伸
學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo),帶著疑問(wèn)
走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)
習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。在這節(jié)課的最后,讓
學(xué)生自讀“閱讀鏈接”--------<<兒童和平條約>>,先讓學(xué)生自由讀,然后讓學(xué)生談?wù)勛x后的感受。并布置作業(yè)寫寫：我能為維護(hù)和平做什么？
這節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)
自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
最后說(shuō)說(shuō)板書，本板書是課文內(nèi)容的精華，布局合理，簡(jiǎn)潔，突出課文的重點(diǎn)，使人對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然。
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