江蘇省小學信息技術《圖形修改》說課稿
說教材：
《圖形修改》是江蘇省小學信息技術教材中的一課。本課屬于圖形處理中的重要內(nèi)容，既復習了工具的使用，圖形的著色，又為圖形的制作學習作了鋪墊。本課介紹了使用“橡皮”、“裁剪”、“選定”和“放大鏡”等繪圖工具來修改圖形的方法。我個人認為本課教材內(nèi)容相對比較陳舊，很難適應學生學習實際的需要。所以我對教材進行了再度開發(fā)。
我的教學目標是：
知識目標：
掌握使用“橡皮”、“裁剪”、“選定”和“放大鏡”等繪圖工具來修改圖形的方法。
能力目標：
以具體的任務為外驅(qū)力，通過學生個體的自主探究和相互間的協(xié)作學習來提高主體的自主學習能力，創(chuàng)新精神和實踐能力，提高自主學習、協(xié)作學習和口頭表達能力。
情感目標：
培養(yǎng)學生仔細觀察、精益求精的好習慣；滲透環(huán)保意識。審美意識
教學重點：
1使用修改工具時要注意設置的背景色與畫圖區(qū)內(nèi)的背景顏色是否相一致。
2使用放大鏡工具修改圖形的細微之處。
教學難點：
1懂得對不同的圖形選擇適當?shù)男薷姆椒ā?/p>
說學生：
四年級小學生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解。在這之前，他們已經(jīng)學會 “畫圖”軟件里的一些基本繪圖工具，并能自己畫出一些簡單的圖案來。這就要求教師在設計教學過程時，注意教學的趣味性、可操作性，以便充分培養(yǎng)、發(fā)揮學生的自學能力，以學生的自學、互助為主。鼓勵學生主動探究，讓學生感受到樂趣和成功的喜悅。
說教法：
“教必有法，而教無定法”，只要方法恰當，才會有效�；谝陨纤伎�，我主要擬采用情境教學法和任務驅(qū)動法等，以解決生活模擬情境為線索，融入到本課知識點教學中，利用建構(gòu)主義的理論，創(chuàng)建學習環(huán)境，讓學生在問題解決中學習。
說學法：
授人以魚，不如授人以漁，最有價值的知識就是關于方法和能力的知識。這堂課我主要加強學生的自主學習的能力以及培養(yǎng)協(xié)作交流的習慣。提供多層面的自主學習方式，方式有：1知識遷移，2借助教材，3借助學習課件，4請教他人。同時協(xié)作交流時要求學生學會傾聽，學會期待。
說媒體：
蘇亞星教學網(wǎng)、flash課件和需要修改的圖片
說過程
一、情境導入、提示課題
同學們，上次我們精心設計了一幢大樓，多漂亮�。。ㄕn件展示）可是有同學卻總是喜歡對著墻踢球，在墻上亂涂，慢慢地出現(xiàn)了許多污點，漂不漂亮了？工人叔叔那么辛苦，卻被弄臟了，現(xiàn)在我們可以怎么辦呢？
今天，就讓我們當一回美容師，把這些小污點去掉，幫教學樓找回原來的亮麗色彩！好不好！
提示課題：圖形的修改。
此環(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調(diào)動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。
二、提出任務，激發(fā)興趣
1打開有大污點的大樓圖。尋問學生，你打算怎么把污點去掉呢？由于以前學過初步的橡皮擦除知識，學生自然會知道使用橡皮工具。
2肯定學生的回答，讓學生思考，污點這么大，擦起來了肯定要很多時間，有沒有簡單一點的方法呢？猜一猜可以用工具欄中的哪個工具，自主探究兩分鐘。
下面的教學，我預先設計了兩套教學方案：
方案一：如果有部分學生能探究出方法，我將讓學生概括出操作的`步驟，最后，我用課件呈現(xiàn)出對學生方法的歸納。（顯示步驟）
如果沒有學生能探究出，我將進行下一個方案，總之，我盡可能地擴大學生的探究視野，讓學生成為一個發(fā)現(xiàn)者，而非執(zhí)行者，基于我個人的教學經(jīng)驗，我將著重于第二個方案的介紹。
方案二：
小組進行合作探究，合作之前提出要求：
1個人依靠老師提供的學習步驟探究三分鐘。
2兩分鐘后，需要幫助的同學舉手
3會了的同學當小老師，去幫助舉手的同學
教師巡回指導幫助分工，并對學習小組中出現(xiàn)的偏差隨時予以糾正。在這個過程中，教師也可以學習者、協(xié)作者的身份加入到各學習小組中。
設計意圖：小組協(xié)作是新課程所提倡的一種方法，但我覺得還有一個怎么用的問題，從某種程度上來說，它與自主學習存在著矛盾。比如：有的同學他雖然不會，但是他不希望馬上有人來教他，而是希望通過自己的努力來獲得技能或知識。所以我先讓學生探究兩分鐘，需要幫助再請教別人。
�。ㄕn件）第一種方法：
1選中“選定”工具。
2在污點外拖動出需要去除圖形多余部分的一個長方形區(qū)域
3單擊“編輯（E）”菜單中的“清除選定區(qū)域（L）”命令
4用“噴涂”工具涂色
第二種方法：
1選中“裁剪”工具。
2在污點外拖動出需要去除圖形多余部分的一個不規(guī)則的區(qū)域
3單擊“編輯（E）”菜單中的“清除選定區(qū)域（L）”命令
4用“噴涂”工具涂色
探究完學生匯報交流，說一說你選擇了哪一種方法，為什么選擇它。通過這一環(huán)節(jié)，學生可以知道根據(jù)不同的圖形選擇合適的方法。從而尊重學生的個性。
三、設置懸念，學習重點
1老師看了同學們這么愛干凈，幫助樓房去除污點，我也忍不住要試一試了。屏幕廣播，擦除污點，擦除之前，先使背景色和畫圖區(qū)的背景顏色一致，然后擦除。學生會驚訝于我不需要涂色就可以修改圖形。本環(huán)節(jié)通過設置認知上的沖突，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，繼而找出解決問題的辦法。細心的同學會發(fā)現(xiàn)我在擦除之前使背景色和畫圖區(qū)的背景顏色一致，于是他們通過觀察就解決了問題。如果沒有同學找出辦法，我將再演示一遍，同時提醒他們仔細觀察，培養(yǎng)他們仔細觀察的習慣。
2讓學生來說一說先使背景色和畫圖區(qū)的背景顏色一致的好處。讓他們從心理需要，把這一重點知識融入到他們的知識體系和行動中。
四、練習鞏固、體驗樂趣
提供給學生多個需要擦除污點的圖片，自己選擇喜歡的方法（橡皮、選定、裁剪）進行修改
告訴學生，現(xiàn)在就讓我們當一回美容師吧！
五、創(chuàng)設情境，引導學習放大鏡工具。
1污點消失了，小明卻發(fā)現(xiàn)還是有同學在墻上玩耍，他心里很著急，但他是個聰明的孩子，于是他設計了一個環(huán)保標志，來提醒大家，可他涂上顏色后，卻發(fā)現(xiàn)怎么涂都只能涂三種顏色，到底出了什么問題呢？有沒有同學來幫助他。在教彩色世界時，學生就會發(fā)現(xiàn)如果不封閉圖形填充的顏色就會外溢。學生就會自然而然地說有地方?jīng)]封閉。那么在哪里呢？圖形太小，我們可以怎么把它放大呢？學生就會就會想到放大鏡工具，怎么用放大鏡工具來修改圖形呢？
2小組合作探究，要求如第二環(huán)節(jié)。
結(jié)合學生已有的知識、經(jīng)驗，創(chuàng)設問題情景，在已有知識技能的同時，將新舊知識經(jīng)驗形成整體一貫的知識體系。
3匯報方法。學生總結(jié)得出步驟。
六、設計環(huán)保標志并評價，拓展延伸
1如果你是小明，你想用什么環(huán)保標志來提醒大家呢？小組交流，個人獨立完成。
信息技術教學的目標不僅是讓學生學會使用技術，更重要的是讓學生運用技術進行創(chuàng)作，感受信息文化。
2完成后評價交流。
a在小組中對作品進行自評，說一說自己為什么這么做，然后進行互評，講一講哪些方面需要改進，接著根據(jù)你認為合理的意見進行修改。完成好后組長組織推薦作品向全班同學展示。
b教師對作品充分肯定，告訴學生，同學們設計的環(huán)保標志都很優(yōu)秀。我將把這些作品上傳到網(wǎng)絡上，爭取更多的人的意見，讓更多的人來欣賞、評價。
設計意圖：基于網(wǎng)絡的開放性、互動性，評價的方式多元化，從狹隘走向廣闊，傳統(tǒng)的評價局限于課堂，我這里的評價既多樣化，又結(jié)合了計算機的特點提出網(wǎng)絡評價，拓展了評價的時空，同時進一步增強了學生的網(wǎng)絡意識。
七、小結(jié)
1拿著你設計的環(huán)保標志，你會對在墻邊玩耍的同學說些什么呢？在這里整合語文學科。讓學生進行語言交際的訓練，并滲透環(huán)保意識。
2這一課，你都學會了什么本領，在今后的生活中，你將如何用這些本領呢？
讓學生把學會的知識通用到生活中去，與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，體現(xiàn)了信息技術的實用性。
說小結(jié)：
在設計本堂課中，我用了以下幾個思想：
1課程整合，本課整合了語文、信息技術和思想品德（環(huán)保教育）三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內(nèi)部整合。
2情景與任務驅(qū)動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了情境，而所有的情境都圍繞著環(huán)保這一主題，從污點到環(huán)保標志的設計，既解決了現(xiàn)實生活中的問題，又學到了知識與技能。
3拓寬評價方法，我引入了網(wǎng)絡評價，體現(xiàn)了網(wǎng)絡的優(yōu)勢。
4改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。
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