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小學科學《聽聽聲音》說課稿

時間:2020-10-07 18:07:31 小學說課稿 我要投稿

小學科學《聽聽聲音》說課稿

  小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,是一門應用學科,它積極倡導讓學生親生經歷以探究為主的學習活動,培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲,發(fā)展他們對科學本質的理解使他們學會探究解決問題的策略,并樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導下,我設計了《聽聽聲音》這一課。

小學科學《聽聽聲音》說課稿

  本課的主要內容是通過引導學生有意識的傾聽,讓學生感受到我們是生活在一個有聲的世界里,通過一系列的活動去體會聲源與聲音的關系。通過分辨聲音的變化的活動,為未來建立有關聲音的一些科學概念打下感性的基礎。

  結合教學內容及四年級學生的認知特點,我制定了本節(jié)課的教學目標,重在引導學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音,讓他們以關注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中,學會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別,對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當?shù)亓私狻Mㄟ^對聲音的研究,發(fā)展學生對聲音進行探索的興趣。

  在具體的教學設計方面,我作了如下的構思和嘗試:

  1、創(chuàng)設情境 引導實踐

  《科學課程標準》指出“探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動”,因此在教學中必須結合科學知識的學習,創(chuàng)設情境,通過動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎上,內化形成。本課的引入,我就創(chuàng)設了這樣的情境:我把全班分為A 、B兩組,分別向左 、右轉,背向而坐。請A組一學生講:“猜猜我是誰”,B組的同學在不回頭看的情況下,猜出是誰講的。然后B組一同學講,A組猜。在教師的引導下,隨著這個簡單、巧妙的活動展開,孩子們的學習熱情充分的調動了起來,同時也在活動中溝通了教師和學生、學生和學生之間的情感,為40分鐘的課堂教學創(chuàng)設了和諧的氣氛。

  2、充分準備活動材料。

  這節(jié)課,我設計了三個活動:傾聽和感受聲音、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音、分辨聲音的變化。其中第二個活動就要求學生們能自主探究不同物體能發(fā)出不同的聲音,為了使學生自主探究的活動充分得以實施。我為學生提供了多種有結構的材料,發(fā)生罐、水槽、刻度杯、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙、舞板。由于活動材料準備得十分充分,從而為學生們的`探究活動提供了方便。材料的多樣性符合了不同學生的要求,尊重了學生的個性,開發(fā)了學生的思維。如在探究液體發(fā)聲的過程中,學生即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子劃水。

  3、自由活動,自主體驗。

  新《課標》提倡,學生是科學學習的主體,科學學習要以探究為核心。也就是說科學課應該注重學生的經歷、體驗和發(fā)現(xiàn),在科學課上應該體現(xiàn)自主、合作和探究。本課我在引導學生用各種物體發(fā)聲的實驗過程中,并沒過分規(guī)范學生,而是讓學生按照自己的方法、順序進行實驗,并做記錄,在整個學習活動中,我將自己作為學生中的一員,與學生一起去探索、去發(fā)現(xiàn),而不是把自己的意志(比如知識結構)強加給學生。在這樣親歷探究的體驗性學習活動中,師生之間、同學之間的關系是民主的、和諧的。

  4、拓展時空 課外延伸

  《標準》指出:“科學課程應具有開放性”作為科學課程的學習主體的小學生,在面對紛繁復雜的科學世界時,會產生無比激情和盎然興趣,教師必須尊重學生的意愿,以開放的觀念和心態(tài),為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境,不能把上下課鈴聲當作教學的起點和終點,科學的探究僅僅憑課堂40分鐘是不夠的,針對這種情況,本課結束時,我給學生布置了制作“水揚琴“的實踐性家庭作業(yè),讓在學生能在課外繼續(xù)去探索聲音的奧秘。

  以上是我執(zhí)教《聽聽聲音》一課后的一些想法和粗淺的反思,也許我對本課地理解還不夠深刻到位,剛才的教學種也肯定暴露出很多的問題,懇請在座的個位專家和同行多多提出寶貴意見。謝謝!

  但是本堂課也存在一些不足:(在今后教學中應該加強的方面)

  1、本堂課教學中也存在著一些問題,比如由于本課的活動較多,探究的活動不夠深入,發(fā)現(xiàn)得不夠多,所以在一組學生匯報了自己的小組的發(fā)現(xiàn)之后,其他小組的補充比較少。

  2、探究過程中材料的提供怎樣才能達到最優(yōu)化,這都是今后教學中需要思考的問題。

  3、學生的發(fā)言面不是很廣泛,主要原因是教師的引導不夠到位,平時訓練不夠細。

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