小學(xué)二年級語文《雨后》說課稿
一、教材分析:
今天我說課的內(nèi)容是《雨后》,本課是二年級語文第四冊第三單元中一首優(yōu)美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理,文筆明快,語言幽默,洋溢著動人的童真與童趣。細(xì)細(xì)咀嚼、品味,就會感到其中更深遂豐富的內(nèi)涵。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”,然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
在這首詩中,冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情于景,寓理于境,通過幾個小小的畫面,創(chuàng)造出了一個既能捉摸,又可感知的生動歡快的藝術(shù)境界。
二、教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會課后田字格中的9個生字,會認(rèn)綠線中的4個二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo):通過閱讀,結(jié)合自己的生活體驗,想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂,體驗自己成長中的快樂。
教學(xué)重點:能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字,體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情,讀出感情。
三、設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加強理解和體驗,有所感悟和思考。因此,在這節(jié)課中,我根據(jù)二年級學(xué)生的閱讀實際情況,主要采用了自主探究、合作交流、小組表演,運用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方法,在教學(xué)中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插,層層遞進(jìn),引人入勝,努力為學(xué)生營造一個開放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。
四、教學(xué)分析:
由于本文語言淺顯,非常貼近學(xué)生的實際生活,所以,學(xué)起來比較簡單。但是,要想讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,與文本對話,還應(yīng)多讀課文,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。就是以讀為本,在朗讀中感悟,在感悟中再讀課文。設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,識字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn),引人入勝,達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。
五、教學(xué)時間:兩課時
六、教學(xué)過程:
第一步:觀察圖畫,導(dǎo)入新課。
1、出示[夏天景色] :夏天到了,你們高興嗎?
屏幕出現(xiàn)幾個詞語:雨后 廣場 糟糕……糟糕!
學(xué)生活動:根據(jù)提示的詞語,想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門,引起學(xué)習(xí)興趣,如果有的學(xué)生讀過這首詩歌,按照本詩的內(nèi)容去講故事,那也很好,順勢引導(dǎo)。我主要是想培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力,以及對課文的一個初步了解。
2、在學(xué)生說完以后,教師進(jìn)行一個簡短的小結(jié):著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景,覺得非常有趣,就寫了一首詩,題目叫《雨后》。這時,教師板書課題,請學(xué)生齊讀。
第二步:初讀課文,識記生字。
1、學(xué)生活動:自由朗讀兒歌,自學(xué)不認(rèn)識的字。
2、通過學(xué)習(xí),你們認(rèn)識了哪些字?給大家講講吧!
[操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師,把自己學(xué)會的字講給大家聽,教師用課件出示本課的生字、生詞,點同學(xué)讀,糾正字音,指出要注意的地方。相機點撥,有重點地指導(dǎo)幾個比較難認(rèn)的字。
[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強,特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期,學(xué)生的獨立識字能力非常高,因此,完全不必老師扶持,該放手時就放手。在這一環(huán)節(jié)中,我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。
第三步:勇闖三關(guān),朗讀課文。
1、勇闖朗讀第一關(guān),朗讀要求:正確
學(xué)生活動:自由參賽朗讀,互相評價。
[設(shè)計意圖]讀得特別好的同學(xué)往往會獨立朗讀,不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀,自由的朗讀形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣。
[操作方式]學(xué)生互評時的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開:讀音是否準(zhǔn)確,有無丟字落字。
2、再闖第二關(guān),朗讀要求:流利
喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。
把詩歌讀熟了,讀流利了,就更喜歡了。
屏幕出示兒歌,學(xué)生跟著讀,老師也跟著讀。
[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn),如果一遍讀的不熟練,就再讀一遍,第二遍要求大聲朗讀。
第四步:運用想象,感受童心童趣。
1、課文都讀熟了,想想都知道了什么?根據(jù)學(xué)生暢所欲言的發(fā)言,教師相機板書“快樂”。
2、你最喜歡課文的.哪一小節(jié),就把這一節(jié)好好地讀一讀吧!
3、在學(xué)生讀完后,教師和學(xué)生重點交流:
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1、這時,如果你就是他們中的一員,你會怎么玩呢?請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節(jié),看看你又知道了什么?教師根據(jù)學(xué)生的回答板書“小哥哥”。
2、教師提出學(xué)習(xí)要求:這節(jié)內(nèi)容我想讓同學(xué)們來演一演,要想演的好,就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟,而且,還要想一想可以怎么演?下面我們再好好讀幾遍,好嗎?
3、在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完后,請學(xué)生評一評,你覺得他們哪兒演得最有趣?
4、你們能把這種有趣讀出來嗎?學(xué)生自由練習(xí)讀,點學(xué)生讀,最后男生一齊讀。
5、讀完后,教師相機采訪表演的孩子:“小哥哥,你剛才滑了一跤,覺得怎么樣?心里怎么想的?”學(xué)生肯定會說玩水玩得非常高興。
6、這時,教師面向全體學(xué)生提出疑問:老師覺得奇怪,滑了一跤的小男孩,一邊嘴里說著糟糕糟糕,一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲,這是為什么呢?引導(dǎo)學(xué)生再次體驗孩子們的快樂。
7、在學(xué)生談完體會后,把2、3小節(jié)連起來讀,通過表情朗讀來體驗小哥哥的快樂。
。ǘ┙又賮眢w會小妹妹的快樂。
1、小哥哥玩得這么開心,大家看(出示課件),小妹妹也不甘示弱,請一位同學(xué)讀一讀第4小節(jié),其他學(xué)生思考:小妹妹在干什么?在想什么?
2、小妹妹在跑的時候,有幾個動作寫得特別傳神,仔細(xì)在文中找,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
3、在學(xué)生找出動詞以后,請同桌兩個同學(xué)一個人旁白一個人表演小妹妹,學(xué)生自由表演完以后,教師請一位學(xué)生演一演小妹妹,教師相機采訪小妹妹:小妹妹,你一邊跑一邊在想什么呀?學(xué)生肯定會回答:我也想痛痛快快地摔一跤。這時,老師組織全班同學(xué)討論:小妹妹為什么也想摔一跤呢?
4、你曾經(jīng)有過小妹
妹這樣的想法嗎?你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎?可以一邊做動作一邊讀,學(xué)生自由讀完后,點多個學(xué)生讀,然后全班女生齊讀。
[設(shè)計意圖]我主要是想通過小組表演,同桌表演的方式讓學(xué)生對文本進(jìn)行再創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流的能力。
第五步:朗讀第三關(guān),要求:有感情朗讀
1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評價老師的朗讀。
2、學(xué)生活動:每小組選取其中的一段兒歌,合作表演小品,要求:生動有趣。小組表演哪一段,其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來,再來朗讀,更加有感染力。
3、附加關(guān):背誦
剛才那么精彩的朗讀,讓許多同學(xué)都手舞足蹈,如果能背誦兒歌,相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!
學(xué)生活動:背誦兒歌,老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌,互相鼓勵。
[設(shè)計意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
第六步:總結(jié)全文。
1、現(xiàn)在咱們把課文連起來,用你們喜歡的方式讀一讀,看誰最能讀出孩子們的快樂?
2、在學(xué)生讀完后,進(jìn)行一個拓展練習(xí):下雨還給我們帶來了哪些快樂?讓學(xué)生自由發(fā)言:如捉魚蝦,打傘在雨中跑來跑去,看美麗的彩虹等等。
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