麻雀小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿
一、教材分析：
《麻雀》是“二期課改”小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下的一篇教材，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫(huà)出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛(ài)的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛(ài)”，這是“一種強(qiáng)大的力量”。
《麻雀》的教學(xué)重點(diǎn)是：了解敘述一要真實(shí)，二要具體。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文，想畫(huà)面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫(xiě)文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛(ài)生活，懂得母愛(ài)的偉大和愛(ài)護(hù)弱小是一種高尚的情操；另外本課教學(xué)，擔(dān)負(fù)著繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問(wèn)題，解答問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)對(duì)象分析
我班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，經(jīng)過(guò)小班化教育的熏陶和培養(yǎng)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠，表現(xiàn)欲望不強(qiáng)，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達(dá)的感情。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的方法，提高朗讀能力，陶冶學(xué)生情操。
三 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
1、能在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文的主要內(nèi)容；
2、能抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的英勇無(wú)畏的精神，感受“一種強(qiáng)大的力量” 即母愛(ài)的力量；
3、能繼續(xù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用提問(wèn)的方法；
4、能在閱讀理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀并背誦課文；
·教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)小麻雀、獵狗、老麻雀的特點(diǎn)，體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量” 就是愛(ài)的力量；
繼續(xù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用提問(wèn)方法；
·教學(xué)難點(diǎn)：
在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文的主要內(nèi)容
·教學(xué)手段：
1、多媒體技術(shù)運(yùn)用；
2、引疑、導(dǎo)析，讀、思、劃、議結(jié)合法；
四、教法學(xué)法設(shè)計(jì)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！� 新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的'個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過(guò)程。
因此，本課教學(xué)中，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
1、設(shè)疑引思
在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找——?jiǎng)潯h——讀”的方法，從文章中找答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。
2、引疑深思
在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，深入理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)感，積累詞匯。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊劃邊思，讓學(xué)生自問(wèn)自答，互問(wèn)互答，小組、集體議論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、劃、議結(jié)合法，提高學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)能力，咬文嚼字能力，語(yǔ)言文字欣賞能力，體會(huì)“敘述一要真實(shí)，二要具體”的作用。
3、拓展反思
為了加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解，我特意設(shè)計(jì)了課后活動(dòng)：課后熟讀課文，把感人的故事講給別人聽(tīng)；課后收集關(guān)于動(dòng)物或人類母愛(ài)的故事，召開(kāi)“小小故事交流會(huì)”。目的有二：其一繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力；其二使課堂上被偉大母愛(ài)感動(dòng)的情感共鳴得以延續(xù)、發(fā)展。
五、教學(xué)過(guò)程
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六、板書(shū)設(shè)計(jì)
為幫助學(xué)生了解課文層次,理清作者寫(xiě)作的順序，我設(shè)計(jì)了以文本脈絡(luò)為主線的板書(shū)，以幫助學(xué)生理解和背誦。
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