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十幾減9小學(xué)的數(shù)學(xué)一年級下冊說課稿

時間:2020-11-04 16:38:55 小學(xué)說課稿 我要投稿

十幾減9小學(xué)的數(shù)學(xué)一年級下冊說課稿

  教學(xué)內(nèi)容

十幾減9小學(xué)的數(shù)學(xué)一年級下冊說課稿

  義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)(人教版)一年級下冊第2單元《20以內(nèi)退位減法》的第一課時。

  教學(xué)目標

  1.掌握計算十幾減9的基本思維方法,并能用自己喜歡的方法正確計算。

  2.培養(yǎng)獨立思考的能力以及與別人合作學(xué)習(xí)的能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及觀察能力、操作能力、對比歸納能力等。

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進行的,而且十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時,因此在這節(jié)課中,目標之一是讓學(xué)生探索和掌握十幾減9的基本思維方法。學(xué)生掌握了十幾減9的基本思維方法,為后面學(xué)習(xí)十幾減8、減7等其他20以內(nèi)的退位減法打下了良好的基礎(chǔ)。同時也能發(fā)展學(xué)生的個性思維,培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。目標之三是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會交流、合作和發(fā)展,獲取信息的能力,以上3個目標的制定都是為了更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生提出問題。

  師:同學(xué)們,你們喜歡去公園玩嗎?星期天,許多小朋友也來到公園,(課件顯示情景)你們看他們在干什么?

  學(xué)生可能回答:有的買氣球,有的買風(fēng)車。

  1.觀察情景(一)。

  師:根據(jù)買氣球的情景,你能提什么問題?(學(xué)生回答。)這個小朋友也是這樣想的。(課件顯示:還剩幾個?)根據(jù)買風(fēng)車的情景你還能提出什么問題?(學(xué)生回答后,課件顯示:還有幾個風(fēng)車?)

  師:求這兩個問題,怎樣列算式?

  學(xué)生回答,教師板書:15-9

  16-9

  【充分利用教材提供的豐富情景資源進行再加工,讓學(xué)生觀察圖中自己喜聞樂見的賣氣球、賣風(fēng)車、猜謎、玩套圈的情景,學(xué)生比較感興趣,從而發(fā)現(xiàn)問題,提出問題:還剩幾個氣球?還有幾個風(fēng)車?還有幾個字謎沒猜中?等等,自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既尊重學(xué)生的實際生活經(jīng)驗,讓學(xué)生從自己比較熟悉的情景入手,提出數(shù)學(xué)問題,又能更好地激發(fā)學(xué)生解決自己發(fā)現(xiàn)問題的欲望!

  2.觀察情景(二)。

  師:在公園的這一角,同學(xué)們提出了兩個問題,并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看,那里的小朋友在干什么呢?

  學(xué)生通過觀察,可能回答:有的在猜字謎,有的在玩套圈。

  師:根據(jù)猜字謎的游戲,可以提什么問題?套圈游戲中,你能提出什么問題?

  學(xué)生回答后(課件顯示:還有幾個沒猜中?還有幾個沒套中?)

  師:求這兩個問題分別怎樣列式?

  分頁標題#e#

  學(xué)生回答后,教師板書:13-9

  14-9

  【在兩個不同的情景中培養(yǎng)了學(xué)生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學(xué)問題的能力,并感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著密切的聯(lián)系!

  3.揭示課題。

  師:剛才同學(xué)們提出的問題都是從一個數(shù)里面去掉一個數(shù),都用減法計算,而且都要用減幾的方法?(減9的方法。)

  這節(jié)課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好?(板書課題:十幾減9)

  二、小組合作探究、解決問題。

  1.探究學(xué)習(xí)“15-9”的計算方法。

  下面我們就重點研究第一個問題。

  (1)學(xué)生自主探究。

  師:怎樣計算15-9?下面請你獨立思考,想辦法進行計算,也可以用學(xué)具擺一擺,看誰算得又對又快?(教師巡視。)

  (2)小組討論交流計算方法。

  師:看來同學(xué)們都有自己的計算方法,請你先在小組內(nèi)交流一下,然后每一個小組派一名代表介紹你們組的好方法。(教師巡視。)

 。3)全班匯報交流。

  學(xué)生匯報時,教師有選擇地板書,學(xué)生的計算方法如:

 、僖驗9+6=15,所以15-9=6(想加法算減法)。

 、10-9=1,5+1=6(破十法)。

 、5-5=0,10-4=6,0+6=6(連減)。

 、15-10+1=6

  ……

  【本節(jié)課以15-9為突破口,在重點研究十幾減9的基本思路時,先讓學(xué)生獨立思考,借助手中的學(xué)具,擺一擺、想一想,然后在小組內(nèi)討論交流所用的方法。這樣,學(xué)生既有獨立思考的機會,又有和同伴交流合作學(xué)習(xí)的機會,最后在全班交流匯報。在匯報交流中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法。此時,計算15-9的基本思維方法得以充分展現(xiàn),有的學(xué)生用“破十法”,有的學(xué)生用“連減法”,有的學(xué)生“想加法算減法”,還有的學(xué)生用“15-10+1”。方法的多樣化為學(xué)生提供了獨立思考的空間,尊重了學(xué)生的個性,使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展!

  2.學(xué)生小組討論喜歡的方法。

  師:計算15-9時,同學(xué)們想出了這么多方法,你們最喜歡哪種方法呢?先在小組內(nèi)交流一下,你們認為哪種方法最好?

  (1)學(xué)生小組討論。

 。2)學(xué)生匯報喜歡的方法。

  教師提問:為什么喜歡這種方法?

  【針對出現(xiàn)的多種計算方法,教師又為學(xué)生提供了一次對比交流的機會,使學(xué)生在相互交流中不斷比較、分析,從而優(yōu)化自己的計算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣,好的計算方法更為明朗化,更為突出。在此過程中,學(xué)生不僅學(xué)會了計算方法,更重要的是培養(yǎng)了搜集、獲取有價值信息的能力,學(xué)會了解決問題的辦法!糠猪摌祟}#e#

  (3)教師小結(jié)。

  師:(結(jié)合板書的方法)通過同學(xué)們的交流,老師知道了,有的同學(xué)喜歡用以前學(xué)過的加法算減法,有的同學(xué)喜歡用10-9=1,1+5=6,有的同學(xué)喜歡用15-10=5,5+1=6,有的同學(xué)喜歡用15-5=10,10-4=6。這些方法都正確。你能用自己喜歡的方法解決這幾個問題嗎?

  3.遷移練習(xí)。

 。1)小組先交流解決16-9、12-9、14-9,有困難的學(xué)生可以借助學(xué)具擺一擺。

 。2)讓個別學(xué)生回答,教師板書得數(shù),并讓學(xué)生說說自己的'想法。

 。3)學(xué)生還知道哪些十幾減9的算式?學(xué)生回答后,教師板書算式,并讓學(xué)生說說自己的想法。

  然后同桌互相說說這四道題,自己是怎樣想的?通過剛才的計算,現(xiàn)在自己最喜歡哪種方法?

  學(xué)生個別回答。

  師:看來對于十幾減9的題,同學(xué)們都有自己喜歡的方法了。

  【在學(xué)生獲得了自己喜歡的計算方法后,讓學(xué)生解決其他的十幾減9的問題,既能使學(xué)生把15-9的計算方法遷移到其他問題中,使計算方法得以靈活運用和鞏固,又能使學(xué)生體會到成功的樂趣,注重了學(xué)生價值觀的培養(yǎng)!

  三、鞏固練習(xí)。

  1.圈水果。

  師:下面我們就用自己喜歡的方法做個圈水果的游戲好不好?(課件顯示水果。)

  請拿出自己的練習(xí)題紙,想一想,圈一圈,算一算。把得數(shù)填在方框里,看誰算得最正確?

  學(xué)生做完后,教師把學(xué)生做的題放在投影儀上反饋糾正。

  2.跳木樁比賽。

  師:動物學(xué)校正在進行跳樁比賽,看看現(xiàn)在該誰上場了?(課件顯示小兔。)你能幫小兔跳過木樁嗎?

  練習(xí):11-9,12-9,13-9,14-9,15-9,16-9,17-9,18-9。

  學(xué)生計算,幫小兔順利跳過了木樁。

  3.小螞蟻回家(混合練習(xí))。

  師:工作了一天的小螞蟻要回家了,你知道它們的家在哪里嗎?

  學(xué)生回答后,教師點擊課件。

  師:同學(xué)們用學(xué)過的知識準確地幫小螞蟻找到了家,小螞蟻也很感激同學(xué)們,夸獎你們是助人為樂的好學(xué)生。

  【(1)圈水果的游戲。借助直觀的水果圖,再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并建立計算十幾減9的表象。

 。2)跳木樁比賽。不僅能讓學(xué)生直接看到算式,抽象出思維方法,掌握扎實的計算技能,同時也培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。這樣由第1題的具體到第2題的抽象,進一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

 。3)幫螞蟻回家。是加減混合練習(xí),它培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識的能力。

  總之,整個練習(xí)生動、有趣,層次分明。這樣設(shè)計既符合兒童的特點,又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間,使每個學(xué)生觀察的能力、思考的能力、解決問題的能力都得到了提高,充分激發(fā)學(xué)生思維的主動性和積極性,取得了一般教學(xué)所達不到的效果!糠猪摌祟}#e#

  四、小結(jié)。

  師:通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你們學(xué)會了什么?

  課后總結(jié)

  1.備課時,無論對教材的處理,還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,都要注重學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)和認知水平,尊重學(xué)生的個性思維特點,時時以學(xué)生的發(fā)展為本,不要只為新鮮而做表面文章。

  2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式不要走過場,流于形式,要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與計算方法的形成過程,這樣有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識的能力。

  3.在學(xué)生匯報探索研究的結(jié)果時,教師扮演的角色應(yīng)是參與者、引導(dǎo)者,而不是裁判。教師要把每一次反饋評價的權(quán)利都交給學(xué)生,如:“你們聽明白他的意思嗎?誰來重復(fù)一遍?”“就用他的方法試一試!薄澳阕钕矚g哪種方法?”等等,看似簡簡單單的幾句話,教學(xué)民主卻隨處可見。

  4.本節(jié)課的目標是建立基本的思維方法,在計算速度上不要對學(xué)生要求過高,那應(yīng)是下一節(jié)鞏固練習(xí)所要達到的目標。

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