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小學英語三年級Sports Meeting說課稿

時間:2020-11-09 16:18:02 小學說課稿 我要投稿

小學英語三年級Sports Meeting說課稿

  一、 合理的設計中體現明確的教學目標

小學英語三年級Sports Meeting說課稿

  1. 課的開始,教師詢問學生日常生活中能做的事情:Can you sing an English song? Can you dance? Can you walk? Can you swim? 由此自然地展開本課的話題,使課堂教學從一開始就進入比較真實的交際場景,學生在回答的同時會唱的就唱了起來,會跳舞的就扭了起來,全體學生在笑聲中開始進入興奮狀態(tài)。

  2. 接著老師以運動會Sports meeting為話題,繼續(xù)進行交流,What can you do in the sports meeting? I can play… in the sports meeting.談談運動會上各人擅長的項目,突出了本課的重點:運用情態(tài)動詞“can”表達某人的ability,并恰當地給予拓展,即在問答句中加入了“地點”。 在這個操練環(huán)節(jié)中,老師給了學生結合自身實際操練語言的機會,同時也讓學生在眾人面前展示了自己的能力,聽課的老師能從他們臉上看到一種成就感。

  3. 然后教師將話題自然地從sports meeting 講到了其中的一個項目:skip the rope,恰當地引出了新單詞skip。當學生與老師一齊沉浸在I can skip like this.這樣跳、那樣跳地時候,老師手中舞動地繩子不小心失手飛到別處去了。這時學生為老師要拿到這根繩子而想盡辦法:You can fly. You can stand on the chair. You can jump. You can play football. You can play basketball. 體現了信息差、交際性。老師也按學生所講的一一進行了嘗試,但都沒有成功的拿到掛在樹上的繩子。此時,學生的思維完全被激活,老師適時地讓同學看了一段動感十足、喜聞樂見的迪斯尼動畫,片段中活靈活現地展示了各種場合的climb,學生馬上就將新詞匯運用到剛才沒有解決的問題中去。兩個重點單詞skip climb的教學就這么順利地解決了。

  4. 最后,2008奧運會這一素材的運用更是將氣氛推向高潮,教師將學生分成Yao ming Team and Michael Team, 進一步操練已學句型。在加油助威聲中,相信英語學習對于這批孩子來說已不再是形式、負擔,他們完全enjoy it。接著,在I love Beijing, like Sam and May…的兒歌聲中結束了本堂課的全部教學。讓學生運用所學知識,極好地與生活、社會、世界結合在了一起。

  這樣的設計,符合二年級學生的年齡特點和認知規(guī)律,體現了以學生為主體的學習過程,培養(yǎng)了學生的學習能力,運作效果良好。從中我們可以看出教師是通過認真的鉆研教材,在理解教材的基礎上,制定了切合實際的“知識與技能目標”:學會用What can … do? 來提問并用…can…給予回答;“過程與方法目標”:在課堂上感受語言的運用性,學會用該句型去了解同學、朋友的相關資料與信息;“情感與態(tài)度目標”:展示學生的愛好與才能,鼓勵學生開展豐富多彩的課外活動。重點、難點把握準確,抓住了關鍵。

  二、 清晰的過程中充滿新穎的教學方法

  所謂教學方法:包括教師“教”學活動方式,還包括學生在教師指導下“學”的'方式,是“教”的方法與“學”的方法的統一。本堂課,教師在整個清晰的教學過程中采用的教學方法有如下幾個特點:

 。ㄒ唬﹥(yōu)選活用

  一種好的教學方法總是相對而言的,它總是因課程,因學生,因教師自身特點而相應變化的。今天的這堂課,對象是二年級的學生,教學內容是can句型與詞匯的掌握,教師是充滿活力的季教師,因此各種方法的選用就顯示出相當的貼切與有效。開始部分的兒歌sing, sing, sing a song. Dance, dance, dance with me. Write, write, write a letter… 非常有節(jié)奏;展開部分的Ask and answer、find partners能夠貼近學生;動作表演action,表情模仿imitation,唱歌,觀看卡通片watching video,貫穿始終的情景表演(situation)等方法更是有效地促進、鞏固了教學。

 。ǘ┬路f多樣

  教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以教師必須面向實際,恰當地選擇教學方法,同時還要在教學方法多樣性上下一番功夫,使課堂教學超凡脫俗,常教常新,富有藝術性。本堂課該教師安排了多樣的學生活動,其中有個人、小組和全班性的,有教師指導性的,如小對話的教學,老師就起到了很好的示范作用。也有需學生獨立或合作完成的。如:Talk about the pictures.活動均有明確的目標與要求,并能夠安排在一定的語境和情景中進行,突出了培養(yǎng)學生用英語做事情和用英語進行交流的能力,體現了交際語言教學的思想。

  (三)現代化教學手段運用

  現代化教學呼喚現代化手段!耙恢Х酃P一本書,一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。季教師適時、適當地用了錄音機、電腦等現代化教學手段。Goofy形象的出現尤其受到學生的歡迎,巧妙的是該段的播放是穿插在學生的思維完全被激活的狀態(tài)下的,climb的掌握是學生急切需要的,學生是為了更好的擁有語言材料而在觀看這個片段,因此,媒體地運用顯得相當自然和到位。

  三、 活躍的氣氛中展現良好的教學素質

  北京首都師范大學外語系張連仲教授曾這樣指出:評價一節(jié)課成功與否,主要應看學生在活動中的參與程度,學生言語交際的有效性,以及學生在學習中表現出的情感、合作精神和學習與交際策略等方面的發(fā)展情況。

  今天我們在課堂感受到的,最強烈的就是飛揚在整個課堂上的師生的激情。季教師夸張到位的肢體語言climb、run、swim、skip學生感受真切;豐富的臉部表情sad、happy、angry強烈地吸引了學生的注意力,口琴的吹奏更是增色不少。 同時,季老師也營造了良好的、平等的課堂氛圍:與學生一起skip the rope、play the basketball、climb on the floor,師生互動的課堂是多么快樂的地方;當有一位學生模仿Goofy反復不成功時,老師俯下身貼著學生的耳朵耐心地個別輔導,直到清晰地發(fā)出這個音為止,這些都讓學生感受到了教師的真誠與投入。其次是良好的語言表達能力,語音純正、語調自然,口齒清晰,極富感染力,幾乎是完美的完成了一個老師應表現的素養(yǎng)。

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