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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿1
各位評(píng)委老師大家好,我今天說(shuō)課的題目是《角的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)媒體的應(yīng)用及板書設(shè)計(jì)、說(shuō)預(yù)設(shè)的教學(xué)效果等五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行具體的闡述。
一、說(shuō)教材
《角的初步認(rèn)識(shí)》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的第三章第一課時(shí)內(nèi)容。在此之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形,這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用,同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)《直角》的前提。在幾何初步學(xué)習(xí)中起著承上啟下的效果。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的要求,基于學(xué)生說(shuō)課稿現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)初步比較角
的大小,學(xué)會(huì)用尺畫角。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力;發(fā)展學(xué)生獨(dú)立
學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。
3、情感目標(biāo):學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題從而激發(fā)起
探索數(shù)學(xué)的興趣。
為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo),我確定了本課的重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):由于本節(jié)內(nèi)容比較抽象,通過(guò)實(shí)例才能很好的理解,因此我將重點(diǎn)確定為通過(guò)實(shí)例初步認(rèn)識(shí),知道角的各部分名稱。
2、難點(diǎn):由于低年級(jí)學(xué)生空間抽象思維還沒(méi)發(fā)展完全,因此我將難點(diǎn)確定為學(xué)會(huì)用尺畫角。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
數(shù)學(xué)培養(yǎng)人的思維,因此不僅要使學(xué)生知其然更要知其所以然,在師生既為主體又為客體的原則下展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),為了更好的突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)我采用以下教學(xué)方法:
1、教法:整個(gè)課時(shí)將指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、演示、驗(yàn)證、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加以抽象概括。
2、學(xué)法:充分遵循感知——表象——概念這一認(rèn)知規(guī)律,采用了看一看、找一找、畫一畫、猜一猜等學(xué)習(xí)手段,讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí),形成能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
心理學(xué)研究表明,人在情緒低落時(shí)思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說(shuō)明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此,在課堂教學(xué)中我想方設(shè)法的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中,使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有種吸引力,吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、游戲?qū)耄鹤鲆粋(gè)擺小棒的游戲。讓學(xué)生拿出四根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形;接著拿走一根小棒擺一擺;再拿走一根。由此導(dǎo)入我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友“角”。
2、初步認(rèn)識(shí)角:(1)在生活中發(fā)現(xiàn)角,出示課本主體圖找一找校園里哪里藏著角。(2)摸三角板上的角,真切的感受角有一個(gè)尖尖的扎手的頂點(diǎn)和兩條直直的`邊,并介紹各部分名稱。(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊”。(4)找出39頁(yè)圖中藏著的角,并說(shuō)出各部分名稱。(5)拿出學(xué)具袋中的小圓片,小組間討論,怎樣將園片折出一個(gè)角來(lái)。(6)展示學(xué)生的折角。
本領(lǐng)域的教學(xué)注重借助日常生活中的例子,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)“找角”“指角”體會(huì)身邊到處都有角的存在,通過(guò)“摸角”感受角的特點(diǎn),通過(guò)“折角”體會(huì)角的形成過(guò)程?傊ㄟ^(guò)大量的操作活動(dòng),學(xué)生之間相互交流想法,進(jìn)一步強(qiáng)化角的概念。
3、畫角:(1)小組討論嘗試畫角。(2)指名說(shuō)說(shuō)畫法。(3)教師演示正確的畫法。(4)學(xué)生用老師的方法再畫角。(5)請(qǐng)三位學(xué)生到黑板上畫角。(6)集體批改。最后教師小結(jié)角的畫法;先畫一個(gè)點(diǎn),然后從這個(gè)點(diǎn)起用尺子向兩個(gè)不同的方向畫兩條線作為角的兩條邊就畫成了一個(gè)角。
畫角這位本節(jié)課的難點(diǎn),教學(xué)中我將采用學(xué)生先自學(xué),后師引導(dǎo),再畫再糾正等活動(dòng)達(dá)到了突破難點(diǎn)的目的。
4、比較角的大。海1)集體游戲,學(xué)生拿出活動(dòng)角各自做一個(gè)角。(2)教師要求如何使它變大變小。(3)教師介紹角的比較方法:兩個(gè)角的頂點(diǎn)和其中一條邊重合,另一條邊在外面的角大。(4)同桌之間做比比誰(shuí)的角大的游戲。(5)指名上臺(tái)和老師長(zhǎng)的活動(dòng)角比較大小。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),和開口程度有關(guān)”。
這樣的設(shè)計(jì)做到了讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“樂(lè)中學(xué)”。充分發(fā)揮了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。
5、闖關(guān)練習(xí):數(shù)學(xué)游樂(lè)園第一關(guān)慧眼識(shí)角;第二關(guān)猜一猜哪個(gè)角大;第三關(guān)我會(huì)數(shù)角;第四關(guān)巧手?jǐn)[角;
將練習(xí)以游戲闖關(guān)的形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)這樣的分層練習(xí),學(xué)生能更好的掌握和運(yùn)用角的概念,把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
6、總結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?讓學(xué)生理清思路回顧這節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
7、布置作業(yè):
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)師教師的微型教案,是一種高濃縮的提煉藝術(shù),是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施之一。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì),增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力,幫助學(xué)生把握重點(diǎn),理清思路,從而提高課堂教學(xué)效果。為此,我設(shè)計(jì)如下板書:
角的初步認(rèn)識(shí)
______ _______
該板書緊扣課文主體,通過(guò)板書學(xué)生可以回憶整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,簡(jiǎn)單明了。
五、說(shuō)媒體應(yīng)用
幻燈片的使用使教學(xué)內(nèi)容更直觀,抽象的幾何知識(shí)在幻燈動(dòng)畫的演示中變得更形象具體,學(xué)生更容易理解,同時(shí)將練習(xí)通過(guò)幻燈直接出示可以節(jié)約課堂上教師板書的時(shí)間,更為重要的是可以使練習(xí)變得更加多樣化。
六、說(shuō)預(yù)設(shè)的教學(xué)效果
本節(jié)課通過(guò)觸摸感知、操作發(fā)現(xiàn)、小組討論、合作交流及媒體的展示等課堂活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”的過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在“玩中學(xué),做中學(xué)”,讓“知識(shí)課堂”走進(jìn)“生活課堂”,讓學(xué)生在不斷的思考與合作中提升能力。因此我設(shè)想能完成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),初來(lái)乍到不足之處還請(qǐng)各位老師不吝賜教。以上就是我的全部說(shuō)課內(nèi)容,謝謝大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿2
現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為:語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性,語(yǔ)言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性,語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成,而思維的發(fā)展同語(yǔ)言的發(fā)展又緊密相關(guān),這說(shuō)明要提高學(xué)生思維能力,就必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,即通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)等活動(dòng)充分挖掘?qū)W生的潛能,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
1、給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
語(yǔ)言是思維的“外殼”,思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”,兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成
與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。所以,在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)?刹扇。簜(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組內(nèi)輪流說(shuō)、讓學(xué)生小結(jié)等形式。說(shuō)的內(nèi)容有許多,今天這節(jié)上可以說(shuō)的東西也是比較多的,比如:說(shuō)角的`特征、說(shuō)操作過(guò)程、說(shuō)判斷的理由等。在這樣的過(guò)程中教師可以通過(guò)演示學(xué)生操作的學(xué)具、老師的教具以及板書等,向?qū)W生提供鮮明的感性材料,幫助學(xué)生思考、理解、掌握知識(shí)。教師盡可能多給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì),有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
多種形式的訓(xùn)練,使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),同時(shí),學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái),會(huì)有一種愉悅的感覺(jué),也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。形式進(jìn)行討論,討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做,可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì);既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn),更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織,靈活運(yùn)用新舊知識(shí),使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中,同時(shí)也增加了課堂密度,起到事半功倍的效果。
2、教師示范,讓學(xué)生知道怎么說(shuō)。
兒童具有很強(qiáng)的模仿力,教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此在教學(xué)中,
教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式,讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地說(shuō)。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率,教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這節(jié)課中鄒老師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了頂點(diǎn)和邊后,加以示范性的說(shuō)明并配合手勢(shì),使學(xué)生進(jìn)一步明確、規(guī)范了頂點(diǎn)和邊。在之后學(xué)生找生活中的角并說(shuō)一說(shuō)的時(shí)候,也給與了師范性的演示。通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用,對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
3、動(dòng)手操作,發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
動(dòng)手操作是發(fā)展思維,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。低年級(jí)兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位,主要是形象思維活動(dòng)。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動(dòng)特點(diǎn),充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動(dòng),來(lái)發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在這節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作來(lái)做一些角,學(xué)生邊想、邊做、邊說(shuō),使腦、手、口共同參與活動(dòng),可以達(dá)到統(tǒng)一和諧。在制作角后的交流中學(xué)生也有很多親手指一指的機(jī)會(huì),通過(guò)讓角變大、變小的操作學(xué)生有了角有大有小的初步感知
低年級(jí)的學(xué)生年齡小,活潑好動(dòng),抽象邏輯思維的能力較差,往往是肚子里知道卻說(shuō)不出怎么想的,或是不能完整地把思維過(guò)程表述出來(lái)。教材在教學(xué)各個(gè)內(nèi)容時(shí)安排了擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng),其目的是使學(xué)生通過(guò)操作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),逐步達(dá)到抽象化。說(shuō)一說(shuō)就是要借助語(yǔ)言,把想的過(guò)程明確、清晰地表達(dá)出來(lái)。因此學(xué)生思維的發(fā)展與語(yǔ)言的發(fā)展是密切聯(lián)系的,增強(qiáng)語(yǔ)言的培養(yǎng)就是增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng),也是我們的最終目標(biāo)。
4、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),成為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的中介
我們低年級(jí)的絕大部分學(xué)生在課堂里說(shuō)話最初都是需要高級(jí)“翻譯”的,這個(gè)翻譯從哪里來(lái)?就是我們的老師。數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的書面語(yǔ)言,更不同于生活語(yǔ)言,它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn),具有教強(qiáng)的邏輯性,而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密,缺乏邏輯性、完整性,語(yǔ)言的組織能力比較弱,這樣就阻礙了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá),數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。
所以說(shuō)老師在課堂里的角色是不容低估的,是學(xué)生由生活語(yǔ)言向數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)度的中介,一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段,口頭表達(dá)能力非常有限,回答問(wèn)題更是殘缺不全,在平時(shí)的上課中,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,及時(shí)收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出,力求使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)句完整,用詞準(zhǔn)確。
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