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蝸牛獎(jiǎng)杯說課稿

時(shí)間:2020-11-05 09:52:39 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)二年級(jí)語文蝸牛獎(jiǎng)杯說課稿

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)語文蝸牛獎(jiǎng)杯說課稿,歡迎大家分享。

小學(xué)二年級(jí)語文蝸牛獎(jiǎng)杯說課稿

  蝸牛獎(jiǎng)杯說課稿1

  一、教材分析

  1、教學(xué)內(nèi)容分析

  《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的事。告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語言生動(dòng)鮮活,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。課文的兩幅插圖給學(xué)生以豐富的想象空間,有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能:能正確、流利、有感情地朗讀課文;進(jìn)一步理解重點(diǎn)詞語。

  (二)過程與方法:借助多媒體課件,幫助學(xué)生理解難懂的詞語,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文;借助看圖,引導(dǎo)想象,緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,在充分的誦讀中領(lǐng)悟文章寓意,鍛煉多種能力。

 。ㄈ┣楦、態(tài)度和價(jià)值觀:使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

  本課時(shí)的三維目標(biāo)再一定程度上存在重疊。

  3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用多種方法理解文章內(nèi)容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):理解文章寓意,體會(huì)“唯恐”和“生怕”兩詞的異同

  二、學(xué)情、學(xué)法與教法

  1、學(xué)情分析

  通過本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法,但二年級(jí)的學(xué)生仍處于形象思維階段,他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語文素養(yǎng)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié),而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。

  2、學(xué)法指導(dǎo)

  針對(duì)這一學(xué)情,在教學(xué)時(shí)我將指導(dǎo)學(xué)生通過已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),借助圖片,展開想象,反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

  3、教法分析

  在教法上我會(huì)充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片,創(chuàng)設(shè)多種情景,引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,抓住課中的重點(diǎn)詞句,反復(fù)朗讀,自由交流,從而突破重難點(diǎn)。

  三、教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新

  (課件出示詞語)

  【設(shè)計(jì)意圖:多媒體出示詞語,學(xué)生“開火車”讀。接著指名學(xué)生選取其中的幾個(gè)詞語說說課文大意。此處復(fù)習(xí)既鞏固了上節(jié)課認(rèn)識(shí)的詞語,又培養(yǎng)的學(xué)生的語言表達(dá)能力及運(yùn)用詞語的能力!

  (二)前后對(duì)比,引出問題

  (出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)

  【設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體展示兩幅圖,通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片使其形成強(qiáng)烈的視覺對(duì)比,在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生說說兩幅圖中蝸牛的不同樣子。這一過程在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力的同時(shí),更引起了學(xué)生的疑問,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣】

 。ǔ鍪緝煞鶊D以及相應(yīng)的語句)

  【設(shè)計(jì)意圖:在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀文本,找出描寫蝸牛奪冠前后樣子的句子讀一讀。多媒體出示相關(guān)句子并凸顯重點(diǎn)詞語,引導(dǎo)學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞語反復(fù)朗讀體會(huì)蝸牛前后的變化,形成更為具體鮮明的對(duì)比,即得冠軍前的翅膀有力,善于飛行,和得冠軍后的翅膀退化,緩慢爬行。】

  (三)精讀感悟,探究原因

  第二自然段(出示飛行比賽現(xiàn)場(chǎng)圖和可隨意移動(dòng)的蝸牛圖)

  【設(shè)計(jì)意圖:多媒體出示飛行比賽現(xiàn)場(chǎng)圖,蝸牛的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手一目了然。在此基礎(chǔ)上,通過多媒體貼圖畫的方式,請(qǐng)學(xué)生來擺擺蝸牛此時(shí)的飛行位置,讓學(xué)生直觀準(zhǔn)確地理解“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”等詞語。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛高超的飛行本領(lǐng)和捧走獎(jiǎng)杯的喜悅心情!

 。ǔ鍪静稍L圖)

  【設(shè)計(jì)意圖:多媒體出示賽后采訪圖,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境。請(qǐng)學(xué)生扮演奪冠的蝸牛發(fā)表感想(奪冠感言,今后做法等),使學(xué)生化身蝸牛,身臨其境,為理解下文蝸牛的想法和做法做鋪墊!

  第三自然段(出示蝸牛背獎(jiǎng)杯和睡獎(jiǎng)杯圖)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過多媒體展示蝸牛奪冠后成天背著獎(jiǎng)杯圖和夜晚睡在獎(jiǎng)杯里的圖,讓學(xué)生直觀形象地感受蝸牛賽后得意洋洋的心情。接著以“得意洋洋”為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,找找描寫蝸牛得意洋洋的句子,反復(fù)誦讀,相互交流!

  (出示相關(guān)句子,凸顯重點(diǎn)詞語)

  【設(shè)計(jì)意圖:抓住 “成天、唯恐、生怕”等關(guān)鍵詞深入體會(huì)蝸牛的得意洋洋,再引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛會(huì)怎樣四處炫耀,從而體會(huì)到蝸牛從此不思進(jìn)取,把榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合插圖,讓學(xué)生將又大又重的獎(jiǎng)杯與柔弱的蝸牛進(jìn)行對(duì)比,從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到獎(jiǎng)杯的沉重以及蝸牛飛不起來的原因!

  (四)感悟結(jié)尾,理解因果

  (出示文章的結(jié)尾,凸顯重點(diǎn)詞語)

  【設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生自讀,組織學(xué)生交流感悟。在語言環(huán)境中理解“天長(zhǎng)日久、退化、勉強(qiáng)”等詞語。感悟蝸牛現(xiàn)在的可憐是它自己得意洋洋、不思進(jìn)取的后果,進(jìn)而為課文主旨的揭示作好鋪墊】

  (五)創(chuàng)設(shè)情境,理解寓意

 。ㄎ伵R郧昂同F(xiàn)在樣子的圖片)

  【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上,利用多媒體再次出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片,啟發(fā)學(xué)生觀察想象蝸牛現(xiàn)在的心情。接著出示文章結(jié)尾的插圖,創(chuàng)設(shè)情境:此時(shí),如果你是這只蝸牛,面對(duì)自己的孩子會(huì)說些什么呢?看著再也飛不上天的蝸牛,你想對(duì)它說些什么?在多媒體的輔助下,學(xué)生通過這一番說話練習(xí)提高了認(rèn)識(shí),理解了文章寓意。】

 。ǔ鍪久跃洌

  【設(shè)計(jì)意圖:在此基礎(chǔ)上,多媒體出示“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后”等相關(guān)名言警句,讓學(xué)生齊讀,進(jìn)一步明白在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理!

  四、整合點(diǎn)的診斷與解決方法

  1、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的層次性,突破教學(xué)重難點(diǎn)。

  利用多媒體依次有序呈現(xiàn)圖片、說話練習(xí)、相關(guān)文本,并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語和關(guān)鍵詞語,在詞基礎(chǔ)上加以聲音的提示,不但符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),而且還吸引了學(xué)生的注意力,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

  2、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

  多媒體能將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的詞語轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象、有趣、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫面和圖象,這不僅有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有利用改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)的教學(xué)就將蝸牛前后樣子的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換成了生動(dòng)的圖畫,運(yùn)用多媒體貼圖使學(xué)生理解了“遙遙領(lǐng)先”等詞語,從而幫助學(xué)生更好地理解課文。

  3、運(yùn)用多媒體增大了課堂教學(xué)的容量,拓展學(xué)生的視野。

  語文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科,而課堂教學(xué)只有短短的40分鐘。多媒體的運(yùn)用,使得在課堂中提高了教學(xué)效率,改善了教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,多次運(yùn)用多媒體展示文本,能提高了教學(xué)效率。在揭示寓意后出示相關(guān)的名言警句,恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大了學(xué)習(xí)的信息量,不但有利于加深學(xué)生對(duì)文本的理解,更有效地拓展了學(xué)生視野。

  蝸牛獎(jiǎng)杯說課稿2

  一、說教材

  《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版第四冊(cè)第七課的內(nèi)容。本課是一篇寓言,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯,但描寫傳神精妙,故事性強(qiáng),充滿童趣,適合兒童閱讀。教材圖文并茂,兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比,給學(xué)生以豐富的想象空間,有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。

  根據(jù)課文的容量,我確定本課的教學(xué)時(shí)間兩課時(shí),第一課時(shí)主要為初讀感知階段,落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo),大體感知課文大意,疏通閱讀障礙,激發(fā)閱讀期待,為第二課時(shí)的深入探究做好知識(shí)和情感的鋪墊。

  二、說教學(xué)目標(biāo)的確定

  本課是該冊(cè)教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”,意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)以及第一課時(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài),我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文

  2、理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

  這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文,既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法,又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和能力;理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理,既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識(shí)目標(biāo),又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的要求。

  同樣,根據(jù)教材的編排意圖和本課的價(jià)值資源,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理”。畢竟二年級(jí)學(xué)生,雖然通過前兩篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊(yùn)意的方法,但他們的整體語文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象,課文的情節(jié),而忽視文本的內(nèi)涵,忽視形象的寓意。因此,這一點(diǎn)也是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。

  三、說教法學(xué)法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!痹诮虒W(xué)中,教師要樹立以學(xué)生為主體的思想,把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過不同要求的讀,讓學(xué)生在讀中思,在讀中悟。因此,本課教學(xué)教師力圖實(shí)現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,討論文本,感情朗讀,領(lǐng)悟寓意。

  四、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬、談話導(dǎo)入:

  開課伊始,教師談話導(dǎo)入:“飛行本領(lǐng)高超的蝸牛最后竟然再也不能飛上天,只能在地上慢慢地爬行,這是怎么回事呢?這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》,來發(fā)現(xiàn)其中的原因!边@樣的啟發(fā)談話,目的在于引導(dǎo)學(xué)生還原第一課時(shí)開成的閱讀期待,使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

  (二)、學(xué)習(xí)第一自然段,感受蝸牛飛翔的快樂。

  學(xué)生的閱讀期待形成以后,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,探究以前的蝸牛的樣子,在朗讀、看圖和感情朗讀中,體會(huì)蝸牛自由飛翔的快樂,配合課文思路,為后續(xù)閱讀建立線索,為感知寓意埋下伏筆:本領(lǐng)越高,成績(jī)?cè)酱,越要繼續(xù)努力,否則,受到的損失、帶來的痛苦就越大。

 。ㄈ、學(xué)習(xí)第二至四自然段,感知寓意。

  1、學(xué)習(xí)第二自然段。

  在感知蝸牛自由飛翔形象的基礎(chǔ)上,順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文本語言的咀嚼,體會(huì)蝸牛的心情,既是學(xué)習(xí)方法的滲透,也是理解課文的必須。然后引導(dǎo)學(xué)生說一說:“獎(jiǎng)杯捧回來了,要是你,你今后會(huì)怎樣做?”初步達(dá)成學(xué)生的情感建構(gòu),為批判文本形象做好價(jià)值鋪墊。

  2、學(xué)習(xí)第三自然段

  感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂,話鋒一轉(zhuǎn),實(shí)現(xiàn)過渡:“可是,蝸牛是這樣想的嗎?它是怎樣做的呢?”圍繞重點(diǎn)句子:“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去!币龑(dǎo)學(xué)生討論:你覺得蝸牛心里在想些什么?從哪些詞語看出來的?背著獎(jiǎng)杯,蝸牛還能飛得起來嗎?為什么?使學(xué)生在咀嚼語言的過程中,形成文本的立體感知,蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣。語感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體,課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿。

  3、學(xué)習(xí)第四自然段。

  基于豐滿的文本形象,再指名讀第四自然段,思考:蝸牛最終變成了什么樣?為什么會(huì)這樣?原因顯而易見,文本的寓意也呼之欲出。

  (四)、拓展說話,加深感悟

  通過全文的探究、討論和朗讀,學(xué)生的情感之弓已弦滿欲斷,此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生:“你想對(duì)蝸牛說些什么?”在集體智慧的碰撞和意義的交流中,使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固,體驗(yàn)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

  總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀,以讀為主線,以建構(gòu)形象為渠道,以價(jià)值批判為手段,努力達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。

  蝸牛獎(jiǎng)杯說課稿3

  教材分析:

  我執(zhí)教的是《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的第二課時(shí),它是小學(xué)語文蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼,只能在地上爬行,告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語言生動(dòng)鮮活,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的'好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比,蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間,有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。

  設(shè)計(jì)理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的,本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在讀——演——說的語文實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞,從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。

  教學(xué)目標(biāo):

  從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實(shí)際情況考慮,根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn),我制定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、借助看圖,引導(dǎo)想象,緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話,在充分的體驗(yàn)中懂得“謙受益,滿招損”的道理。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“獎(jiǎng) 硬 ”,并能正確、美觀地書寫。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞語句子理解課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,懂得“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后”的道理。

  從文本來看,借助看圖,引導(dǎo)想象,緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話,在充分的朗讀中體會(huì)“謙受益,滿招損”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)!八商彀血(jiǎng)杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去!边@兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞,但擔(dān)心、害怕的程度不同,對(duì)于學(xué)生來說比較難體會(huì),因此領(lǐng)悟、體會(huì)這兩個(gè)詞在句中的意思成了本課的難點(diǎn)。

  說過程:

  一、激情導(dǎo)課

  (一)導(dǎo)入新課

  1、復(fù)習(xí)生字。同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的生字詞,你們還記得它們嗎?(記得)我們一起來復(fù)習(xí)一遍。誰來讀?(生字卡:獎(jiǎng)杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 堅(jiān)硬 唯恐 生怕 勉強(qiáng) 要求:先直呼生字,再讀詞)同學(xué)們讀得很準(zhǔn)確,聲音響亮。

  2、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了第一自然段,知道了從前,蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)——指著板書引導(dǎo)學(xué)生說出:有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。(課前板書:翅膀有力→自由飛翔)那為什么它現(xiàn)在只能在地上慢慢地爬,想知道原因嗎?(想)好,現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)課文的二、三、四自然段。

 。ǘ┟鞔_目標(biāo)

  1、使學(xué)生喜歡讀課文,讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語,幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

  2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生能夠正確地對(duì)待榮譽(yù),把榮譽(yù)當(dāng)成自己前進(jìn)的動(dòng)力。

  (三)預(yù)期效果

  二、民主導(dǎo)學(xué)

  任務(wù)呈現(xiàn):

  1、(出示飛行比賽圖)看,大森林里多熱鬧,看到這幅圖你想知道什么?(它們?cè)诟墒裁?有哪些?dòng)物參加比賽?誰獲得了冠軍?)請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自由讀二自然段。

  2、理解省略號(hào)。(多媒體出示第二自然段)同學(xué)們都讀完了,那誰來說說,在一次飛行比賽中,都有哪些小動(dòng)物來參加比賽?(蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛)(老師板貼昆蟲圖)。就這幾種嗎?你是從哪兒看出來的?(省略號(hào))你讀書真仔細(xì),連標(biāo)點(diǎn)都不放過。(點(diǎn)擊“……”)省略號(hào)在這里表示還有很多小動(dòng)物來參加比賽。想想看,還會(huì)有誰?(3-4人)

  2、板貼理解“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”。還有這么多同學(xué)舉手,說明來參加比賽的選手的確很多,那比賽結(jié)果怎樣呢? (板書:遙遙領(lǐng)先)

  3、如果你是這只獲勝的蝸牛,你愿意接受老師的采訪嗎?你獲得冠軍心情如何?

  4.指導(dǎo)朗讀。你現(xiàn)在就是獲得第一名的蝸牛,你覺得怎樣讀第才能表達(dá)出自己此刻的心情?請(qǐng)大家先自由練讀二自然段。誰來讀?

 、伲ò选斑b遙領(lǐng)先”讀得慢的)好一只驕傲的蝸牛;多得意的蝸牛啊!

 、冢ò选斑b遙領(lǐng)先”讀得快的)飛得多快的蝸牛啊。

 、郏ò选斑b遙領(lǐng)先”和“所有”讀出重音的)了不起的蝸牛,把所有的對(duì)手都甩在后面了。

 、埽ㄗx得不夠好的)你讀得很流利,因?yàn)轱w行冠軍的速度是很快的,如果把“遙遙領(lǐng)先”一詞讀得再快些會(huì)更好。請(qǐng)你再讀一次。對(duì)嘛,這才是飛行冠軍嘛。3人)

  5、那你今后有何打算?

  (二)學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、同學(xué)們說得很好,可是文中的蝸牛可沒這么想,你看:從此,蝸牛得意洋洋。(引讀)出示

  他成天把獎(jiǎng)杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去。

  誰來讀讀這句話?

  蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上?

  理解“唯恐”。奇怪了,這蝸牛整天把獎(jiǎng)杯背在身上,這是為什么呀?(①唯恐別人不知道它是飛行冠軍。)(點(diǎn)擊“唯恐”)“唯恐”是什么意思? “害怕、擔(dān)心”的意思。)(②擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍)老師發(fā)現(xiàn)你用了一個(gè)詞,擔(dān)心、害怕,文中哪個(gè)詞告訴你蝸牛擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍?(唯恐)(點(diǎn)擊“唯恐”)

  理解“生怕”。白天,蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處去炫耀,晚上它為什么又要睡在獎(jiǎng)杯里?(生怕獎(jiǎng)杯被別人偷了去。)(點(diǎn)擊“生怕”)“生怕”又是什么意思?(“很害怕”的意思。)

  區(qū)別“唯恐和生怕”。 “唯恐和生怕”都有害怕的意思,是一對(duì)近義詞。那么它們?cè)谶@兒能換位置嗎?(能,不能)有人說能,有人說不能,到底能不能,我們一起來看這兩個(gè)句子,蝸牛唯恐的是什么?(別人不知道它是冠軍)生怕的又是什么?(獎(jiǎng)杯被偷)你們認(rèn)為蝸牛更害怕什么?(獎(jiǎng)杯被偷)是。∫?yàn)?如果沒有了獎(jiǎng)杯,就不能證明它是飛行冠軍了。那么在這段話中它們能調(diào)換嗎?(不能)。

  c、這真是一只驕傲的蝸牛,請(qǐng)你讀出它的驕傲。

  2、 同學(xué)們,小蝸牛的身體是那樣的柔軟,那樣的小,而從課本42頁的插圖中,我們看到這只獎(jiǎng)杯卻是那樣的 ——(引導(dǎo)學(xué)生說出:那樣的大那樣的重)有多大?用手比劃比劃。(師引導(dǎo)學(xué)生一起做動(dòng)作)這么大,這么大。(比劃“大”要合適)有多重?背在身上什么感覺?我們一起來背背。哎喲,哎喲,真重。

  指導(dǎo)朗讀。得到獎(jiǎng)杯后的蝸牛是既得意又害怕,你能把蝸牛的這種感受通過朗讀表達(dá)出來嗎?大家先由練習(xí)朗讀第三自然段。剛才很多同學(xué)讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在誰來試試?夠得意,夠害怕了嗎?誰比他更得意、更害怕些?(一個(gè)比一個(gè)讀得好)看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,老師也想讀一讀,愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)嗎?(師讀完生鼓掌)謝謝,如果同學(xué)們能像老師一樣真正走進(jìn)課文,用心去讀書,相信你們讀得比老師還要好。誰再來試試?讀得真是太好了。讓我們學(xué)著他的樣子一起來讀一讀吧!請(qǐng)大家看著屏幕齊讀。(生讀)師鼓掌。聽了同學(xué)們的朗讀,我好象真的看到蝸牛那又“得意洋洋”又害怕的樣子。(共5次)

  (三)、學(xué)習(xí)第四自然段:

  蝸牛成天背著又大又重的獎(jiǎng)杯,過了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間,它又有了怎樣的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第四自然段,看看你都讀懂了什么?

 、沤涣鳎耗阕x懂了什么?

  我讀懂了:蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在一起,一對(duì)翅膀退化了。翅膀退化是什么意思?(板書:翅膀退化)還有誰讀懂什么了?由于翅膀退化所以蝸牛只能在地上“慢慢爬行”(板書:→慢慢爬行)

  退化就是生物體在進(jìn)化中,某一部分變小,機(jī)能減退,甚至完全消失。沒有了翅膀,還有獎(jiǎng)杯嗎?那有什么呀?(滲透“勉強(qiáng)”)

  ⑵總結(jié)板書,指導(dǎo)朗讀。指著板書:從前會(huì)飛的蝸牛,獲獎(jiǎng)后成天背著獎(jiǎng)杯到處炫耀,再也不去練習(xí)飛行,所以,現(xiàn)在(板書:現(xiàn)在)有力的翅膀退化了(畫“↓”),飛行遙遙領(lǐng)先,也變成只能在地上慢慢爬行(畫“↓”),你覺得此時(shí)的小蝸牛怎樣?(好可憐哪。┦前!剛才還是飛行冠軍的蝸牛,現(xiàn)在卻只能在地上慢慢爬行,好可憐!捧起書,讀最后一段話,你會(huì)用什么樣的語氣和心情來讀呢?(師煽情可憐可悲狀——天長(zhǎng)日久……)

  三、揭示中心,知識(shí)拓展:

  1、說話訓(xùn)練:哇,好一群傷心的蝸牛,聽了大家的朗讀,我仿佛聽到你們的心聲,你想對(duì)蝸牛說什么呢?(師扮演蝸牛:現(xiàn)在我就是那只再也飛不上天的蝸牛,你想對(duì)我說什么?)。 (1、可以用上名人名言。2、可以鼓勵(lì)蝸牛。3可以告訴蝸牛什么是錯(cuò)誤的?該怎么做?)

  2、聽了同學(xué)們對(duì)蝸牛說的話,老師也想送給蝸牛兩句話。請(qǐng)同學(xué)們看:

  虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。 ——毛澤東

  一個(gè)驕傲的人,結(jié)果總是在驕傲里毀滅了。 ——莎士比亞

 。ò鍟候湴潦谷寺浜螅

  總結(jié):是呀,同學(xué)們,在你們的學(xué)習(xí)生活中,你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀,得到獎(jiǎng)品,也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯,但是千萬不能驕傲,不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

  拓展延伸

  老蝸牛終于講完了故事,她的眼角留下了無聲的淚,而恰在此時(shí),她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓……又舉行了一次飛行比賽。這次是蝴蝶得了冠軍,老蝸?粗吒哒驹陬I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的蝴蝶,再看看自己背上的獎(jiǎng)杯,老蝸牛想起了很多往事,也有很多話想對(duì)蝴蝶說。它會(huì)怎樣對(duì)蝴蝶說呢?

  1、同桌交流。

  2、集體交流。

  四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

  獎(jiǎng) 硬

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