新課標(biāo)人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《丑小鴨》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的新課標(biāo)人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《丑小鴨》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《丑小鴨》說(shuō)課稿1
今天我要說(shuō)課的題目是《丑小鴨》。我將從“教材”“教法與學(xué)法”“教學(xué)流程”等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他�？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小雞譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記美麗的深情向往。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？
因此本課教學(xué)的整體思路是“引導(dǎo)學(xué)生用不同的識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí)生字，又要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本組課文的朗讀感悟。對(duì)純真的心靈與“丑小鴨”地美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì)感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦�！�
2、教學(xué)目標(biāo)：
為了達(dá)到教學(xué)目的，一句漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，我從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了三維目標(biāo)，分別是：
知識(shí)與技能：
①認(rèn)識(shí)本課生字。
�、谡_、流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：用朗讀的方法來(lái)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)朗讀使學(xué)生懂得從小要善待人、互相尊重，對(duì)丑小鴨的命運(yùn)遭遇產(chǎn)生同情心。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，正確地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：流利地朗讀課文。
4、課時(shí)安排：
這篇課文是童話故事，我把識(shí)字教學(xué)和朗讀教學(xué)分兩大塊，教學(xué)上安排兩課時(shí)。
二、說(shuō)教材、教法。
語(yǔ)文教學(xué)是在師生平等的對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。因此，教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容和價(jià)值取向，更要注重學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立和重難點(diǎn)的提示，結(jié)合“新課程”標(biāo)準(zhǔn)的理念，我采用了以下方法。
1．激發(fā)興趣：用不同的識(shí)字方法來(lái)掌握。
2、興趣朗讀：用不同形式正確流利地朗讀課文。
本文的學(xué)法指導(dǎo)：
對(duì)于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，本文的教學(xué)我從以下兩點(diǎn)教給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法：
首先，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞”的良好習(xí)慣及識(shí)字方法上下了功夫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字方法的同時(shí)理解詞語(yǔ)。
其次，朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)課文故事內(nèi)容。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)行多種朗讀方法來(lái)了解課文內(nèi)容。
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們看過(guò)哪些童話故事。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)丹童話作家麥安徒生故事改寫(xiě)的《丑小鴨》。板書(shū)：
1、從課題你知道了什么？
2、學(xué)課文你想知道什么？
示范讀
認(rèn)字（出示本課生字詞）
暖烘烘臥在剩下裂開(kāi)欺負(fù)討厭孤單籬笆譏笑蘆葦天鵝結(jié)冰凍僵幸虧蛋殼翅膀灰色啄人
1、借助拼音讀。
這些生字去掉拼音看看誰(shuí)能讀準(zhǔn)。
2、去掉拼音同桌之間互相檢查。
讀不好可以求助于同桌。
3、指名讀。（檢查生字）
4、把生字帶到文中正確讀課文。
5、剛出生的丑小鴨是怎樣的？
過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨�！�
6、最后丑小鴨變成天鵝之后是怎樣的？
他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。
7、丑小鴨為什么離開(kāi)了家？
請(qǐng)看屏幕
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
8、看看誰(shuí)能把下面句子讀好。
天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。
9、變成天鵝之前遇到了哪些困難？（邊讀課文、邊找出來(lái)。）
10、選擇自己喜歡的句子讀。
學(xué)到這里相信同學(xué)們有不少的收獲。這次呢，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子給大家讀讀好嗎？
11、我們一起讀最后一個(gè)自然段。體驗(yàn)丑小鴨變成天鵝之后的喜悅來(lái)結(jié)束本節(jié)課。
《丑小鴨》說(shuō)課稿2
一、教材分析
《丑小鴨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：丑小鴨面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。本組教材主要是圍繞“要正確看待問(wèn)題，善于思考”選材的，而本課是本組教材的最后一課，在前幾篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“正確看待生活中的困難，堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)困難”這個(gè)主題思想。
另外這還是一篇打開(kāi)學(xué)生想象之門(mén)的好文章，文中有好幾處可以進(jìn)行補(bǔ)白想象、延伸，有了“恰到妙處”的拓展，學(xué)生的思維會(huì)更深刻，對(duì)丑小鴨的認(rèn)識(shí)更深刻。
根據(jù)本教材的特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的要求及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：鞏固個(gè)別一類字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，聯(lián)系上下文和自身體驗(yàn)理解詞句，積累好詞好句。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句的方法正確、流利有感情地朗讀課文，進(jìn)而體會(huì)丑小鴨的心理變化過(guò)程。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得只要堅(jiān)持追求美好的理想，堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)困難，逆境是會(huì)改變的。
教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，積累好詞好句。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)想象和朗讀，體會(huì)丑小鴨在逆境中的心情，了解丑小鴨成長(zhǎng)的過(guò)程。
三、說(shuō)教法學(xué)法
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人，并學(xué)有所獲。我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情景，精心設(shè)計(jì)能讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及過(guò)程。新課標(biāo)中提出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。”因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)問(wèn)題“你認(rèn)為這是一只怎樣的丑小鴨”為導(dǎo)讀主線，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中感悟文本精神。學(xué)法有三，一是朗讀體會(huì)法，運(yùn)用自讀、默讀等多種形式體會(huì)文本主題。二是圈畫(huà)感悟法，通過(guò)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句閱讀體會(huì)丑小鴨心理變化過(guò)程。三是情境引領(lǐng)法，運(yùn)用多媒體手段、教師的語(yǔ)言渲染給學(xué)生一個(gè)想象的空間，說(shuō)出自己的感受，深化學(xué)生對(duì)文本的理解。在教學(xué)中，我遵循“順學(xué)而導(dǎo)””的理念：以生為本、以學(xué)為本，因此學(xué)法也是教法。
一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)除了教法靈活、學(xué)生自主、設(shè)計(jì)新穎之外，課堂教學(xué)流程更要順著學(xué)生學(xué)習(xí)思路步步推進(jìn)，進(jìn)而收到水道渠成的效果。為此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
（一）回顧導(dǎo)入，遠(yuǎn)觀丑小鴨
（二）朗讀感悟，走近丑小鴨
�。ㄈ┳プ�(duì)比，贊美丑小鴨
�。ㄋ模﹩�(wèn)題拓展，學(xué)習(xí)丑小鴨
（一）回顧導(dǎo)入，遠(yuǎn)觀丑小鴨
回顧上節(jié)課所學(xué)導(dǎo)入新課，“同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這是一只丑小鴨，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他長(zhǎng)什么樣子？”學(xué)生很容易能說(shuō)出他的樣子，這時(shí)我一邊總結(jié)一邊畫(huà)出丑小鴨的樣子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了導(dǎo)入新課外，還有兩個(gè)意圖，一是針對(duì)：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的這三組描寫(xiě)丑小鴨樣子的詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)序的轉(zhuǎn)換練習(xí)。“毛灰灰的”還可以說(shuō)成“灰灰的毛”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣的詞語(yǔ)還有哪些。二是引出本節(jié)課的導(dǎo)讀主線“它除了是一只丑小鴨之外，你認(rèn)為它還是一只怎樣的小鴨？”來(lái)展開(kāi)本節(jié)課學(xué)習(xí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又抓住了文本的感情著眼點(diǎn)與立足點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，愉快地融入課堂學(xué)習(xí)。）
重點(diǎn)是第二環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生感悟丑小鴨心理變化的過(guò)程。
（二）朗讀感悟，走近丑小鴨
在學(xué)生自由讀文之前，我提出了朗讀要求：“請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第3到第6段，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這是一只怎樣的丑小鴨，畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子�！蔽恼掠稍~、句構(gòu)成，精巧的用詞往往能使得文章熠煜生輝，是一篇好文章的血脈。那么，在語(yǔ)文課上，抓住文章的重點(diǎn)字、詞去推敲、琢磨，就能順理成章地貼近文本的距離，體驗(yàn)到文章作者所表達(dá)的情感。
學(xué)生讀后可能能夠感悟到：這是“可憐的小鴨”、“孤單的小鴨”、“堅(jiān)強(qiáng)的小鴨”和“有夢(mèng)想的小鴨”（板書(shū)），根據(jù)學(xué)生的回答我引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。教學(xué)順序依據(jù)學(xué)生感悟匯報(bào)而定。下面我就按照這個(gè)順序來(lái)說(shuō)具體的教學(xué)方法：
在學(xué)習(xí)“可憐的丑小鴨”時(shí)，學(xué)生會(huì)找出關(guān)鍵句子比如“丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。”“小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他�！被蚴恰捌圬�(fù)、咬啄、討厭、譏笑”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。在理解“欺負(fù)”一詞時(shí)，我運(yùn)用了聯(lián)系上下文、以詞解詞法；引導(dǎo)學(xué)生看圖釋義和表演理解“討厭”運(yùn)用字理理解譏笑還有語(yǔ)言的譏諷。聯(lián)系生活實(shí)際理解孤單一詞。從這些詞句中有些同學(xué)會(huì)體會(huì)到丑小鴨可憐，也有同學(xué)會(huì)覺(jué)得大家都欺負(fù)他，他是孤單的丑小鴨。這樣的感受是正確的，我會(huì)尊重學(xué)生不同的理解。在感悟丑小鴨的可憐孤單時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白想象：“看到欺負(fù)、咬啄、討厭、譏笑”這些詞時(shí)，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”進(jìn)而對(duì)可憐孤單的丑小鴨認(rèn)識(shí)更深刻了。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我還設(shè)計(jì)了“給鴨媽媽寫(xiě)書(shū)信”讓學(xué)生和丑小鴨的心理融為一體，情感體驗(yàn)再次升華。
在學(xué)習(xí)“有夢(mèng)想的丑小鴨”時(shí)，抓住句子“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。 ”品讀體會(huì)。讓學(xué)生聯(lián)系自身體驗(yàn)經(jīng)歷并造句理解什么是羨慕，教師小結(jié)：正是因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。這樣學(xué)生不僅對(duì)羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對(duì)美好生活的向往與追求。
如果學(xué)生對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)的丑小鴨”體會(huì)不太深，那么就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來(lái)帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)。比如從句子“丑小鴨白天只好躲起來(lái)，到了晚上才出來(lái)找吃的”來(lái)體會(huì)丑小鴨面對(duì)困難時(shí)并沒(méi)有低頭，他還是一只堅(jiān)強(qiáng)的丑小鴨。為了讓學(xué)生更近一步走進(jìn)丑小鴨，感悟他面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀特點(diǎn)，在“丑小鴨趴在冰上凍僵了”這一段的學(xué)習(xí)中鏈接了一段原文的視頻動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生欣賞并想象：在這生命的最后一刻，丑小鴨趴在冰上，可能會(huì)想些什么呢？這樣學(xué)生對(duì)丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)的就認(rèn)識(shí)更深了。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的.能力。在教學(xué)中，我遵循了課標(biāo)提出的“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，拓展了學(xué)生的思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。想象拓展的環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與課文的精神交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越。語(yǔ)文閱讀教學(xué)在學(xué)生心靈的對(duì)話中就會(huì)活力四射，學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻，情感自然迸發(fā)，朗讀也會(huì)到位。這部分的學(xué)習(xí)完成了教學(xué)目標(biāo)1、2，同時(shí)也突破了重難點(diǎn)）
（三）抓住對(duì)比、贊美丑小鴨
讓學(xué)生自讀自悟，將丑美進(jìn)行對(duì)比，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的白天鵝的樣子畫(huà)出白天鵝。抓住本段優(yōu)美的詞句感受丑小鴨的幸福蛻變。展開(kāi)想象感受丑小鴨的幸福蛻變：經(jīng)歷了那么多的苦難和不幸，幸福美好終于來(lái)到，丑小鴨這時(shí)會(huì)想些什么呢？”“丑小鴨此時(shí)的心情”。
情感朗讀感受丑小鴨的幸福蛻變：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：根據(jù)本段特點(diǎn)分別用“初讀、想像、再讀"三步學(xué)習(xí)，層層深入文本，在朗讀中讓學(xué)生的情感和丑小鴨的情感產(chǎn)生共鳴。）
（四）問(wèn)題拓展，學(xué)習(xí)丑小鴨
以兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考討論：1、此時(shí)此刻，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？2、你想對(duì)欺負(fù)過(guò)丑小鴨的人們說(shuō)些什么？在學(xué)生交流中感悟人生真諦。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：這一開(kāi)放性問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。同時(shí)也完成了教學(xué)目標(biāo)3）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我就根據(jù)丑小鴨變成白天鵝的過(guò)程以及它的經(jīng)歷，簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出丑小鴨和白天鵝的樣子，板書(shū)重點(diǎn)詞“欺負(fù)”，根據(jù)學(xué)生的感悟匯報(bào)板書(shū)“可憐、孤單、夢(mèng)想、堅(jiān)強(qiáng)”等詞語(yǔ)，使學(xué)生從板書(shū)一目了然丑小鴨的成長(zhǎng)過(guò)程。
《丑小鴨》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《丑小鴨》是一篇童話體裁的自讀課文。學(xué)習(xí)這單元，要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感；為了更好的落實(shí)情感目標(biāo)，本課重點(diǎn)確定為體味文章給我們的深刻啟示。
二、 說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，本節(jié)課通過(guò)師生合作探究，我想學(xué)生會(huì)對(duì)“童話”產(chǎn)生濃厚興趣！而且進(jìn)一步理解幻想和想像的寫(xiě)作手法。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
教師在課前準(zhǔn)備課件，即學(xué)生討論問(wèn)題的問(wèn)題組，學(xué)生在課前準(zhǔn)備，上網(wǎng)或從書(shū)籍中查找安徒生的生平。為學(xué)生回答教師準(zhǔn)備的問(wèn)題做好準(zhǔn)備。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題，同時(shí)還要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品。能聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生、對(duì)自然有益感悟，對(duì)作品的情境能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)方面的目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、口述導(dǎo)入，激發(fā)情趣
同學(xué)們：在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿心田，一路風(fēng)順；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢？其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。通過(guò)導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的求知欲望，初步體會(huì)本課給我們的啟示，為學(xué)生學(xué)習(xí)以下環(huán)節(jié)做了鋪墊。
2、講授新課
先介紹作者，在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，我加以補(bǔ)充，為問(wèn)題組中的第3題做好鋪墊。因?yàn)楸菊n課前已布置了學(xué)生反復(fù)的閱讀了課文，所以第一個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速朗讀課文，而且我對(duì)學(xué)生說(shuō)：看誰(shuí)能最先回答出老師提出的問(wèn)題。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，學(xué)生帶著以下幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀文章。
A、 這篇童話講了一個(gè)什么故事？
B、 丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊？這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？
C、 當(dāng)丑小鴨變成了白天鵝，大家都來(lái)贊美它，它為什么會(huì)感到難為情？
D、 這篇童話給我們什么啟示？
以上題目的設(shè)計(jì)，主要是為了讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容復(fù)述課文，把握丑小鴨這一形象的特點(diǎn)。因?yàn)閱?wèn)題難度并不大，所以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就可以自己完成。在進(jìn)行完成此環(huán)節(jié)后要求學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。四人小組再討論補(bǔ)充明確答案的方式中進(jìn)行。目的是讓學(xué)生在自主、合作、探究的方式中進(jìn)一步把握教材的實(shí)質(zhì)。然后，我又出示新的問(wèn)題組：
（1）、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？
�。�2）、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”這句話？
�。�3）、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照？
學(xué)生在合作探究的方式中，討論補(bǔ)充明確答案，關(guān)鍵性的問(wèn)題，老師加以明確，此環(huán)節(jié)的開(kāi)展目的是對(duì)學(xué)生的知識(shí)的拓展起到推動(dòng)的作用。在完成此環(huán)節(jié)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸。
師說(shuō)：“通過(guò)對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)寫(xiě)個(gè)小片段，也可以發(fā)揮想像力，寫(xiě)寫(xiě)已經(jīng)成了白天鵝的丑小鴨，又會(huì)有怎樣的生活？”學(xué)生完成小作文后，師生加以點(diǎn)評(píng)。
完成此環(huán)節(jié)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起重要的作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
作業(yè)：是積累詞語(yǔ)，抄寫(xiě)“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”此作業(yè)主要是起到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。
六、說(shuō)教學(xué)反思
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深深地體會(huì)到情感教育和創(chuàng)設(shè)情境是多么的重要。只有這兩方面做得好，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。使每一名學(xué)生積極的參與到教學(xué)之中來(lái)，此外，問(wèn)題的質(zhì)疑應(yīng)具有層次性，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使問(wèn)題面向所有的學(xué)生。一節(jié)課下來(lái)，無(wú)論是學(xué)生還是教師都得到了很大收獲。
《丑小鴨》說(shuō)課稿4
一、教材：
《丑小鴨》和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長(zhǎng)”為主題，有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡，有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。
《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程。它原來(lái)處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過(guò)他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想，并為之努力、奮斗，終會(huì)有成功的那一天。
二、目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
(１)了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。
(２)品味、積累精彩語(yǔ)句。
(３)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫(xiě)下體會(huì)。
重點(diǎn)：新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。”從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”。
三、教學(xué)方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成�！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
學(xué)法：新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受。”結(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來(lái)把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)；完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫(xiě)作練習(xí)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一步：導(dǎo)入新課。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣�！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此，課的開(kāi)始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺(jué)上的強(qiáng)烈對(duì)比，并提出問(wèn)題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。分頁(yè)標(biāo)題#e#
第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語(yǔ)的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語(yǔ)句。在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷：因?yàn)槌舐挥樞�、被排擠；逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱；獨(dú)自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起；在春天蘇醒后發(fā)覺(jué)自己變成了一只美天鵝。進(jìn)行條理清楚，感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫(xiě)照。
第三步：討論質(zhì)疑。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)“丑小鴨本來(lái)就是一只白天鵝，還是后來(lái)變成了一只白天鵝”產(chǎn)生疑問(wèn)。新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課文“能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”所以我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子�！焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。”和學(xué)生一起討論、解決問(wèn)題。在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
第四步：寫(xiě)作練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》，要求寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，并運(yùn)用文章中的精彩語(yǔ)句。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)具有童話特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。
【新課標(biāo)人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《丑小鴨》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
人教版小學(xué)語(yǔ)文《回聲》說(shuō)課稿11-05
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《假如》說(shuō)課稿10-28
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《夏夜多美》11-17
人教版小學(xué)語(yǔ)文《秋天的雨》說(shuō)課稿11-04
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《從現(xiàn)在開(kāi)始》說(shuō)課稿10-22
人教版小學(xué)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》說(shuō)課稿01-07
小學(xué)人教版語(yǔ)文《火車的故事》說(shuō)課稿01-06