關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)《平均分》說課稿
作為一名教學(xué)工作者，時常需要用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)《平均分》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《平均分》說課稿1
一、地位作用及教材分析
這一節(jié)課是二年級下冊所學(xué)的內(nèi)容，是建立的一年級學(xué)的簡單分類知道及二年級上冊學(xué)得表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，為今后學(xué)習(xí)各種除法、除法應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)的含義打下基礎(chǔ)。因此，這一課的教材中設(shè)置了活動情境，實(shí)際操作，想想分分，鞏固練習(xí)這樣幾個層次，完成對新知識的牽引，讓學(xué)生由已知感受末知，從末知探求新知。
二、說設(shè)計理念
我在設(shè)計本堂課的依據(jù)的理念是：新課標(biāo)指出每一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心，對探究為手段，積極發(fā)展學(xué)生的求異思維。以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的，最終讓學(xué)生形成一種新型的數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力，體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問題。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識升華。
另外，我校正在進(jìn)行“先學(xué)后教”實(shí)踐性課題的研究，充分利用了課本傳遞信息的功能，盡量讓學(xué)生通過閱讀課本自主探究獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為其今后乃至整個學(xué)習(xí)生涯打下重要的基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難
鑒于以上原因，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、通過分分?jǐn)[擺的操作，了解什么是平均分及怎樣分才是平均分。讓學(xué)生在腦海中形成平均分的表象，并由此粗淺的感知除法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力及自主探究與合作交流的意識。
3、能用學(xué)到的平均分知識去解決生活中的實(shí)際問題。
為此我還確定本節(jié)課的重點(diǎn)是每份同樣多才是平均分，而難點(diǎn)則是平均分的分法。為了解決重難點(diǎn)，能較好的利用媒體資源，我對教材略作調(diào)整，舍去了春游圖，只借用了例1。
四、說教學(xué)設(shè)計
下面我就來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計，主要設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；自學(xué)課文，探索新知；鞏固練習(xí)，加深理解；課堂小結(jié)；課堂練習(xí)這樣幾個環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)放新課。
曾經(jīng)聽過為這樣一句話：“課伊始，趣味鮮；課進(jìn)行，趣味濃；課結(jié)束，趣末盡”，說明在一節(jié)課中 “趣”字應(yīng)該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心，而且能縮短老師與學(xué)生的距離，趣到事半功倍的作用，因此我設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入：
課件出示3只小貓正在吵架的情境：
勞動節(jié)到了，貓媽媽交給三只小貓的任務(wù)是澆12盆花。
小花貓說：我澆離我近的兩盆，其余的你們分。
小白貓說：小黑貓個兒大，多澆點(diǎn)兒，澆6盆，其余的我們澆。
小黑貓說：我們還是一人四盆吧！
叫學(xué)生當(dāng)裁判評評誰有理，誰的方法最公平。
在這個情境中，二年級的學(xué)生很天真，可能不同的人會認(rèn)為不同的貓有理，但一拋出“公平”兩字，自然的會想到是小黑貓，那為什么公平呢？原先憑學(xué)生的舊知可能會有個模糊的表述，但學(xué)了新知就會更清晰明了，從而由此導(dǎo)入了新課。
（二）、自學(xué)課文，探索新知。
解決重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例1，找出新知，匯報交流。
這里我先讓學(xué)生帶問題看例1：他們在干什么？看著他們分的你有什么要說的？你有辦法比他們分的更好嗎？你睜大眼睛找找，你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識是什么嗎？
之后匯報交流。
怎樣分是平均分是一個重點(diǎn)，這里我借取了我們學(xué)校在搞的“先學(xué)課教”這個實(shí)踐性課題的一部分精華，把“先學(xué)”變?yōu)樽寣W(xué)生“先看圖”、“先理解圖”，“后教”變?yōu)椤昂簏c(diǎn)拔”，同時把揭示新知的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種自豪的體驗(yàn)，這樣在看看學(xué)學(xué)找找中更容易接受這個“平均分”這個在學(xué)生實(shí)際生活中其實(shí)已經(jīng)接觸較多的知識，并把它抽化成一個概念知識。在這個過程中形成概念體系的升華，讓學(xué)生在腦海中深深烙下：每份同樣多，才叫平均分。
突破難點(diǎn)：
課件出示勞動節(jié)第二任務(wù)：美化校園。
小花貓：把10棵樹種到5個花壇里，每個花壇幾棵樹？
小白貓：15朵共插到3個花盆里怎么分？
小黑貓：12張畫貼到三個走廊里。
叫學(xué)生到電腦前把自已的分法一一演示。
這里主要解決平均分的分法：可以1個1個的分，也可以2個2個的分……，這個知識對學(xué)生來說是個難點(diǎn)，所以借助了直觀的媒體演示，目的是讓學(xué)生通過操作，所以直觀的感知清晰的看清平均分的過程，讓他們的腦海中留下深刻的印象。
（三）、鞏固練習(xí)，加深理解。
1、判斷題（叫學(xué)生判斷這樣是不是平均分）
檢驗(yàn)學(xué)生對平均分概念的理解程度，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。
2、學(xué)生擺學(xué)具：師出題，叫學(xué)生用較快的速度平均分了。
讓學(xué)生通過親自動手操作進(jìn)一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是為了讓學(xué)生選到最為有效的分法。
（四）、課堂小結(jié)。
1、今天你學(xué)到了什么？
2、你能用今天學(xué)到的知識解決生活中碰到的哪問題？
學(xué)知識的目的是為了用，最后的小結(jié)不僅讓學(xué)生回顧了平均分的概念，還讓學(xué)生把生活中的平均分找出來，把知識和實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)。
（五）、課堂練習(xí)。
練習(xí)三1、2、3或課堂作業(yè)本。留給學(xué)生充分的練習(xí)時間，是為了讓學(xué)生更有效的理解知識，同時也能反饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學(xué)生存在的缺陷，以使做到堂堂清。
《平均分》說課稿2
一、說教材分析
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級下冊）》中加強(qiáng)了“平均分”的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，體現(xiàn)了知識的形成過程，加強(qiáng)了對教學(xué)過程的探索。
主題圖是讓學(xué)生感性體會平均分，例l是讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，例2是讓學(xué)生探討“平均分”的方法。
平均分是認(rèn)識除法含義的基礎(chǔ)，是一個比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認(rèn)識“除法積累豐富的感性認(rèn)識”。因此在教學(xué)設(shè)計時，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動手、動腦、動口中學(xué)習(xí)新知。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實(shí)踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和解決問題的能力。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程。
四、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知“平均分”
通過學(xué)生喜歡的小故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步體會平均分。隨后回歸教材，觀察配圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）動手實(shí)踐，探究“平均分”
1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動中明確“平均分”的含義
“認(rèn)識來源于實(shí)踐”在生活中學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐體驗(yàn)。教學(xué)時，我由幫助小狗分蘋果這一具體情境引入，讓學(xué)生動手操作，通過擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實(shí)踐活動，建立平均分的概念。
2、突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一個親身實(shí)踐，參與知識的產(chǎn)生與形成的過程。在教學(xué)中采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動的學(xué)。力求在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
隨后設(shè)計讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學(xué)生用語言對這種體會做出一種概括，加深他們對“平均分”概念的理解。
（三）鞏固新知，練習(xí)“平均分”
在學(xué)生對平均分概念有了初步了解后，設(shè)計練習(xí)題，逐步加深難度，鞏固練習(xí)，加深印象。
（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用“平均分”
聯(lián)系生活，引出實(shí)際問題，通過小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅。
發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對知識的認(rèn)識得到不斷的拓展，為學(xué)生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機(jī)，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。
總之，這節(jié)課的教學(xué)思路是從學(xué)生興趣出發(fā)，初步感知平均分現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探究，操作“平均分”，再概括出“平均分”的概念；體驗(yàn)從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程；最后，再將知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處可見數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
《平均分》說課稿3
一、說教材
（一）教學(xué)內(nèi)容
1、內(nèi)容
教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元“表內(nèi)除法（一）”的第一課時《平均分（1）》，教材第7頁至9頁例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。
2、地位
平均分是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，是較關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分”。
3、編排的特點(diǎn)
�。�1）在對比與活動中突出平均分的含義。
例1中通過創(chuàng)設(shè)“分一分”的活動情境，鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動。通過不同的分物情況，使學(xué)生在對比中獲得對“平均分”的直觀認(rèn)識。再通過小結(jié)進(jìn)一步理解平均分的含義。
�。�2）讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程，同時關(guān)注分的結(jié)果。
教材在主題圖的設(shè)計中，即突出體現(xiàn)了學(xué)生對平均分物過程的參與性，又注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平均分的結(jié)果。
例2則呈現(xiàn)了在生活中兩種平均分物的情況之一：等分，教材即重視平均分的過程與方法，又突出平均分的結(jié)果。
�。�3）注重用數(shù)學(xué)語言描述平均分，實(shí)現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一。
讓學(xué)生邊擺邊說平均分的過程，可以不斷加深平均分在學(xué)生腦海中相應(yīng)表象，從而為建立除法概念打下基礎(chǔ)。
教材在例題和多個練習(xí)的`設(shè)計中，都在：“分一分”“擺一擺”或“圈一圈”的活動后，增加了“填一填”的活動，目的是讓學(xué)生用語言描述平均分的過程。這樣編排，一方面加深了學(xué)生對平均分概念的理解。
為用語言敘述除法算式的含義和運(yùn)用除法運(yùn)算的意義解決問題、說明選擇算法的依據(jù)都作了充足的準(zhǔn)備。
（二）教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：使學(xué)生在具體情境與實(shí)踐操作中理解“平均分”的含義，能進(jìn)行平均分。
過程與方法：通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和用數(shù)學(xué)語言表述的能力。
情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。數(shù)學(xué)思想：滲透除法與乘法的關(guān)系。
（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義、方法。
難點(diǎn)：掌握平均分（等分）的方法。
二、說設(shè)計理念
新課標(biāo)指出：教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把提煉和升華理論知識。
三、說教學(xué)法
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)參觀科技園學(xué)生分食物的活動情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
�。ǘ┮龑�(dǎo)觀察：由小精靈帶領(lǐng)大家來觀察，卡通人物更具有兒童情趣，學(xué)生更樂于參與活動。多讓學(xué)生說一說，訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述的能力。
（三）操作活動：用手中的學(xué)具，來親自動手分一分，同桌之間再相互交流分法。在活動中探究平均分的方法，學(xué)生更容易理解和掌握。
（四）解決問題：通過動手操作、交流探究和學(xué)生演示等活動，最后解決“平均分”的問題，得出結(jié)果，并讓學(xué)生用語言表述分的結(jié)果。
�。ㄎ澹┓e淀經(jīng)驗(yàn)：課堂回顧，總結(jié)本課的活動經(jīng)驗(yàn)和知識點(diǎn)，為今后學(xué)習(xí)除法做好準(zhǔn)備。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課主要設(shè)計四個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，建立“平均分”概念。這個環(huán)節(jié)主要從以下五個步驟進(jìn)行：
1、提供主題圖動畫素材，通過觀察，建立平均分的表象，提升語言表述能力。通過課件出示主題圖動畫情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并把圖中小朋友分東西的場景進(jìn)行描述，尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果應(yīng)該放在哪一堆里？
【設(shè)計意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣，這與他們的生活聯(lián)系較為緊密，在觀察分食品的場景中，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的，因此，會很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求，通過這一環(huán)節(jié)，讓他們初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”�！�
2、情境導(dǎo)入，實(shí)際操作。利用各種學(xué)具代替實(shí)物，按照小精靈的要求將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配，然后集體交流，匯報分的過程及方法。
【設(shè)計意圖：這個過程是相對開放的，學(xué)生利用學(xué)具代替實(shí)物，按照3個人來分，會出現(xiàn)每人分得同樣多，也會出現(xiàn)每人分得不同樣多，在這種情況下，可以充分展示孩子們在解決問題時的策略方法，在合作交流中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，這個環(huán)節(jié)使進(jìn)一步體驗(yàn)“每份分得同樣多”�！�
3、對比分的結(jié)果，特殊中認(rèn)識“平均分”。利用實(shí)物動畫操作演示，選取平均分和沒有平均分的小組進(jìn)行對比，并交流每份分得同樣多的分法。
【設(shè)計意圖：經(jīng)過平均分和沒有平均分的對比，讓學(xué)生再次體驗(yàn)每份分得同樣多的過程和分法，建立深刻的“平均分“表象——每份分得同樣多”�！�
4、討論小結(jié)，確立“平均分”的含義。從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。
【設(shè)計意圖：通過展示和交流，引導(dǎo)一部分學(xué)生能比較清楚地說出平均分的過程和方法�！�
5、聯(lián)系生活，感悟概念。請你開動腦筋想一想，在我們的生活中遇到過平均分嗎？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生說說自己對平均分的親身體驗(yàn)，學(xué)更容易將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，對平均分的實(shí)際意義理解更深�！�
（二）動手操作，探究“平均分”的方法。
這個環(huán)節(jié)主要從以下三個步驟進(jìn)行：
1、讀懂題意，理解“平均分”（教學(xué)例2）。讀題后，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，獲取數(shù)學(xué)信息，引發(fā)思考：可以怎樣平均分？
【設(shè)計意圖：通過讀題，將數(shù)學(xué)活動與語言文字相結(jié)合，尋找問題中的“關(guān)鍵詞”，加深對文字含義的理解。這對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)很有幫助�！�
2、實(shí)際操作，應(yīng)用“平均分”。先讓學(xué)生自己試著分一分，再邊分邊跟大家說一說你是怎樣分的。
【設(shè)計意圖：利用學(xué)具，動手操作完成“把18個橘子平均分成6份”的任務(wù)，并在全班交流自己的分法和結(jié)果，使學(xué)生在動腦思考、動手操作、動口交流中進(jìn)一步體會“平均分”的含義，探究平均分之一“等分”的方法。在不同分法的交流中，對解決問題策略的多樣化和最優(yōu)化解題策略有進(jìn)一步的體驗(yàn)。】
3、交流分法，提升對“平均分”的認(rèn)識。說一說你的平均分物的方法，討論：結(jié)果是怎樣的？提出結(jié)論：不論怎樣平均分，分的結(jié)果都相同，只要每份分得同樣多，就是“平均分”。
【設(shè)計意圖：結(jié)合分后的直觀圖和語言表述，再次強(qiáng)調(diào)平均分的含義�！�
（三）應(yīng)用新知，理解“平均分”。
這個環(huán)節(jié)從以下三個步驟進(jìn)行：
1、辨析練習(xí)。完成“做一做”，根據(jù)學(xué)生差異，可以讓學(xué)生先進(jìn)行操作，再讓學(xué)生交流分的方法和結(jié)果。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對”，讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動中，滲透份數(shù)、每份數(shù)，鞏固對“平均分”的認(rèn)識�！�
2、基本練習(xí)。把10盒酸奶平均分成2份，每份幾盒？先讓學(xué)生動手操作，再進(jìn)行交流，并規(guī)范表述：把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？
【設(shè)計意圖：這里重有通過“連線”的方法展現(xiàn)平均分的過程，并與后面所要學(xué)習(xí)的包含情況所采取的“圈一圈”的方式進(jìn)行區(qū)分。練習(xí)后，同樣設(shè)有語言表述的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)對語言表述能力培養(yǎng)的連續(xù)性�！�
3、深化練習(xí)，滲透乘法與除法的關(guān)系�？磮D完成填空，讓說一說平均分的過程、方法和結(jié)果。
【設(shè)計意圖：這里的楓葉都是分好的，安排了讓學(xué)生算一算一共有多少片楓葉的內(nèi)容，學(xué)生可以一片一片地數(shù)，也可以用加法或乘法計算，對乘法與除法的關(guān)系作了很好的滲透。完成后，讓學(xué)生根據(jù)楓葉圖，把平均分的結(jié)果完整的說一說，并通過動作與語言的結(jié)合，進(jìn)一步理解“平均分”的概念，為除法概念的建立奠定基礎(chǔ)。】
（四）課堂回顧，升華“平均分”。
今天你有什么收獲？來和大家分享一下吧！讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，談?wù)勛约旱氖斋@和存在的問題，教師讓
學(xué)生注意觀察生活中平均分的現(xiàn)象，匯報給同學(xué)、老師和爸爸媽媽。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從自己的活動、操作和情感體驗(yàn)等方面來總結(jié)今天的學(xué)習(xí)活動，升華對“平均分”的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。】
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