掌聲的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的掌聲的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
掌聲的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
大家好！今天我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇精讀課文《掌聲》。
一、說(shuō)教材
《掌聲》是一篇精讀課文，本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。作者用樸素的語(yǔ)言以英子“自卑——感激——樂(lè)觀”的感情變化為線索，利用這個(gè)學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心人的小故事，告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)三年級(jí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)目標(biāo)：能認(rèn)讀生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
情感目標(biāo)；理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
四、說(shuō)教學(xué)策略
為了達(dá)成目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用情境創(chuàng)設(shè)法、角色互換法、悟讀法等教學(xué)方法，讓學(xué)生自主閱讀，小組交流，自悟表達(dá)中充分感知、感悟、思考語(yǔ)言材料，體會(huì)文章的情感內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一板塊：情境導(dǎo)入
這一板塊，我利用現(xiàn)成的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在兩次不同的掌聲中感受掌聲有不同的意義，為下面學(xué)習(xí)感受英子在掌聲前后的變化，領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵做好鋪墊。
第二板塊：初讀課文，讀準(zhǔn)字音
在這塊中，由于本課難讀的字詞、句段較多，我在教學(xué)時(shí)，先從字詞入手，再過(guò)渡到句段，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中讀通、讀好語(yǔ)言材料。
第三、四板塊：走近人物，感受英子的“情感”變化，體會(huì)“情感”變化原因。
我在教學(xué)這兩部分內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生感受憂郁、自卑的英子，接著讓學(xué)生感受開(kāi)朗、自信的英子，然后讓學(xué)生在英子前后的強(qiáng)烈變化中尋找變化的原因，我認(rèn)為這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，學(xué)生較容易理解，也為后面突出掌聲的作用做好鋪墊，更有利于通過(guò)此環(huán)節(jié)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。
第五板塊：體會(huì)兩次掌聲的含義
在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生通過(guò)英子在兩次掌聲中的變化和對(duì)學(xué)生的情景設(shè)置，“你想對(duì)英子說(shuō)點(diǎn)什么？”來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)別人的愛(ài)，在愛(ài)中體會(huì)兩次掌聲的不同意義。最后，在英子的來(lái)信中感受掌聲帶給英子的巨大變化，再將這種鼓勵(lì)上升為人間大愛(ài)，就此為結(jié)束語(yǔ)結(jié)束課文。
第六塊：板書設(shè)計(jì)
憂郁開(kāi)朗
掌聲自卑自信
這樣的板書對(duì)于概括文章的主要內(nèi)容起到水到渠成的作用，也突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。
第七板塊：作業(yè)設(shè)計(jì)
讀了英子的來(lái)信，請(qǐng)你給英子寫寫你想對(duì)她說(shuō)的話。布置此作業(yè)是為了讓學(xué)生明白：人人都需要掌聲，需要關(guān)愛(ài)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們，謝謝您們！也希望各位能給我多提出寶貴的意見(jiàn)和建議，讓我在今后的教學(xué)中得到更好的改進(jìn)。
掌聲的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第六單元的一篇精讀課文《掌聲》，板書課題。
一、說(shuō)教材
《掌聲》是蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，本文生動(dòng)地記敘了因生病落下殘疾后而憂郁自卑的小英在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè)觀自信的孩子。作者以飽蘸愛(ài)心的.筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真善良，關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，感人至深。我覺(jué)得這篇課文不僅寫好，而且非常具有現(xiàn)實(shí)意義，幾乎每個(gè)班都具有那么一兩個(gè)“被遺忘的角落”，可很多學(xué)生并不是都給予掌聲的，很多時(shí)候都給予了輕視和打擊，所以如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容，如何再引申到現(xiàn)實(shí)教育，這就需要教師的精心設(shè)計(jì)了。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，通過(guò)閱讀他們大致能明白文章所講的故事，但仍缺乏一定的概括能力和對(duì)課文深層次的理解，難以明白“掌聲”所具有的內(nèi)涵，還有一些詞語(yǔ)，如“憂郁”“驟然間”“猶豫”“經(jīng)久不息”等需要結(jié)合語(yǔ)境理解。
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。２、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，觀察能力和評(píng)價(jià)能力。
�。�、：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的重點(diǎn)設(shè)為：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)小英的心理變化。
根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情預(yù)設(shè)，我把難點(diǎn)設(shè)為：領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、《掌聲響起來(lái)》歌曲。
五、說(shuō)教學(xué)課時(shí)
我把本節(jié)課按兩課時(shí)安排。第一課時(shí)初讀感知，把課文讀正確、流利，解決生字詞，讓學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，理清文章脈絡(luò)。第二課時(shí)主要通過(guò)指導(dǎo)性朗讀引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解掌聲的內(nèi)涵。第二課時(shí)為重點(diǎn)，下面我想通過(guò)板塊教學(xué)的理念來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
六、說(shuō)教學(xué)程序
本文的寫法按事情發(fā)展的順序?qū)懙�，以小英的前后變化為線索，為了更好的切入重點(diǎn)，我使用板塊教學(xué)，重新安排課文順序，主要體現(xiàn)在以下五大板塊：
第一板塊：導(dǎo)入課題，讀通課文
課伊始，我就讓學(xué)生在《掌聲響起來(lái)》的音樂(lè)聲中，很自然地引出課題，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有獲得過(guò)掌聲？當(dāng)時(shí)心里是什么感覺(jué)？由此引入課文，讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通順，讀流利，解決難讀字詞，拿一定的時(shí)間給學(xué)生提出疑問(wèn)，若簡(jiǎn)單的問(wèn)題直接做回答，若扣緊重點(diǎn)的問(wèn)題可以適當(dāng)板書。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己這篇課文主要講的是什么事？可能三年級(jí)學(xué)生概括能力比較弱，很難回答完整，可以請(qǐng)其他同學(xué)幫忙補(bǔ)充，教師加以引導(dǎo)，目的是讓學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)有一定整體感知。
第二板塊：緊扣“變化”，體驗(yàn)情感
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我打亂課文原有的順序，主要把第5自然段與第１自然段進(jìn)行比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1自然段，問(wèn)學(xué)生讀懂了什么？然后讓學(xué)生展開(kāi)想象：每天總是默默坐在教室一角的小英是什么一副樣子呢？當(dāng)他們看到同學(xué)們快樂(lè)玩耍的時(shí)候她心里又是怎么想的？接著要求用課文中的一個(gè)詞形容此時(shí)的小英，板書：憂郁。然后以“可是，現(xiàn)在的小英是這樣的嗎？”自然引入到第5自然段的研讀，要求用一個(gè)詞概括此時(shí)的小英，板書：開(kāi)朗。在學(xué)生對(duì)比閱讀后，感知到小英由憂郁到開(kāi)朗之后，我問(wèn)：“是什么使小英發(fā)生如此大的變化？”出示第六自然段小英的一封信，強(qiáng)調(diào)“掌聲”的作用，板書：掌聲。接連問(wèn)：掌聲的作用為何如此之大，讓一個(gè)憂郁自卑的小女孩完全改變了？這是怎么樣的一種掌聲？自然引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
第三板塊：聚焦“掌聲”，感悟內(nèi)涵
在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我讓學(xué)生自讀重點(diǎn)段，看看文中幾次描寫掌聲，找出相應(yīng)的句子讀一讀，細(xì)讀描寫掌聲的兩個(gè)重點(diǎn)句，品字詞，重點(diǎn)理解“驟然間”和“經(jīng)久不息”，接著課件出示：第一次掌聲是在（）情況下，“驟然間”是毫無(wú)準(zhǔn)備嗎？第二次
掌聲是在（）情況下，為什么掌聲會(huì)“經(jīng)久不息”？讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題再讀課文，至此學(xué)生對(duì)掌聲有了初步了解，再要求學(xué)生劃出描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞以及同學(xué)們動(dòng)作神態(tài)的句子，由動(dòng)作神態(tài)想象小英和同學(xué)們的心理。教師描述當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，根據(jù)學(xué)生找出的句子，相機(jī)出示課件。句子1：同學(xué)們的目光一齊投向了那個(gè)角落。問(wèn)：這時(shí)同學(xué)們心里在想什么？出示句子2：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。問(wèn)：如果你就是小英，你這時(shí)心里想什么��？出示句子3：小英在大家的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。問(wèn)：座位離講臺(tái)雖然很近，可對(duì)小英來(lái)說(shuō)卻是非常遙遠(yuǎn)的，她邁開(kāi)了艱難的第一步，此時(shí)大家都是緊張的只聽(tīng)見(jiàn)心跳聲，告訴老師，你們注視的目光中要告訴小英什么？出示句子4：那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)的留下了眼淚。問(wèn)：當(dāng)小英成功的站到了講臺(tái)，同學(xué)們懸著的心終于放下了，他們急忙把掌聲送給了小英，此時(shí)你是小英你是怎么想？出示句子5：小英向大家深深的鞠了一躬，然后在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。問(wèn)：此時(shí)的小英是一副什么樣子？為什么會(huì)這樣？感悟完這些句子之后，學(xué)生自由讀，再個(gè)別讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，再齊讀。
第四板塊：現(xiàn)場(chǎng)采訪，發(fā)展內(nèi)涵
根據(jù)本班學(xué)生善于表演的特點(diǎn)，我讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)小英，其他同學(xué)當(dāng)記者，對(duì)微笑走下講臺(tái)的小英進(jìn)行采訪，要求采訪的話都要圍繞“掌聲”來(lái)說(shuō)，比如：當(dāng)你剛剛站到講臺(tái)聽(tīng)到同學(xué)們熱烈的掌聲之后是什么感覺(jué)呢？之類，然后再讓幾個(gè)同學(xué)當(dāng)那個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其他同學(xué)進(jìn)行采訪，也要求采訪的話要圍繞“掌聲”來(lái)說(shuō)，如：當(dāng)看到小英站到講臺(tái)上時(shí)，你們?yōu)楹谓o他掌聲？為了讓學(xué)生人人參與，我先讓學(xué)生同桌互說(shuō)，再上臺(tái)表演。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的全然在場(chǎng)。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。接著問(wèn)：你認(rèn)為哪些人需要掌聲，為什么？現(xiàn)在你認(rèn)為掌聲是什么？此時(shí)要相機(jī)板書。（如鼓勵(lì)、是贊賞、是尊重、是關(guān)愛(ài)）再課件出示：掌聲能給人（），掌聲能給人（），掌聲能給人（）。進(jìn)一步發(fā)展了掌聲的內(nèi)涵。到這里學(xué)生就基本領(lǐng)悟了掌聲的深層意思，這時(shí)課件出示課文的最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生有感情自由朗讀，然后個(gè)別讀，大家說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的理解，尤其是“讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人�！边@句的理解。
第五板塊：聯(lián)系實(shí)際，升華主題。
課文結(jié)束后，我讓學(xué)生用一兩句詩(shī)的語(yǔ)言寫出自己對(duì)掌聲的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化掌聲。不會(huì)用詩(shī)的語(yǔ)言用平常的話也可以。然后，點(diǎn)明掌聲就是一種愛(ài)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些愛(ài)的表達(dá)方式，水到渠成，升華了主題，接著進(jìn)行對(duì)比，把自己班上所見(jiàn)到的一些輕視同學(xué)的現(xiàn)象列舉出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看法，并說(shuō)說(shuō)以后應(yīng)該如何做，恰當(dāng)好處的地進(jìn)行了有效的思想教育。
作業(yè)設(shè)計(jì)：在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，你得到過(guò)別人的掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受？你曾把掌聲送給誰(shuí)？為什么？把它寫成一段話�！贝隧�(xiàng)作業(yè)既深化了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生寫片段的能力。
七、說(shuō)板書：
掌聲
憂郁
↓
開(kāi)朗 掌聲（鼓勵(lì)、支持、贊賞、尊重）
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