【精品】小學(xué)說(shuō)課稿合集四篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?下面是小編整理的小學(xué)說(shuō)課稿6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材的分析與處理
本節(jié)課《認(rèn)識(shí)Word》一節(jié)內(nèi)容,是四年級(jí)的內(nèi)容,在本冊(cè)教材中是一個(gè)很重要的知識(shí)環(huán)節(jié),它起到承上啟下的知識(shí)鏈接作用,基礎(chǔ)性很強(qiáng)對(duì)學(xué)生今后的電腦技能學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的意義。學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)Word》不僅可以鞏固前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的“塊操作”及“美術(shù)創(chuàng)意”,同時(shí)為學(xué)習(xí)其他“修改文檔”、“板報(bào)設(shè)計(jì)”打下基礎(chǔ),根據(jù)新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生必須熟練掌握、了解Word窗口功能,學(xué)會(huì)常用工具欄的名稱(chēng)、按鈕的使用及文字輸入。從而更有效、更直觀化、更形象化地提高“新建文檔”、“保存文檔”的重難點(diǎn)教學(xué)效率,更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、鞏固和提高。
二、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)電腦的認(rèn)識(shí)有一個(gè)共同性是好奇,但是要他真正的按教材去學(xué)習(xí)一般的興趣都不高,學(xué)習(xí)比較被動(dòng),自主學(xué)習(xí)能力比較差,很多學(xué)生對(duì)電腦的好奇只停留在玩游戲上。加上學(xué)生的來(lái)源不同,本地生之間的差異性,本地生與外來(lái)生之間的差異性,體現(xiàn)在電腦技能基礎(chǔ)、知識(shí)接受能力的個(gè)性差異。于是,我設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)要顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也要顧及到學(xué)生的技能基礎(chǔ)和個(gè)體差異,同時(shí)也要注意到他的可行性、操作性和實(shí)用性。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)又要考慮到的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的整體基礎(chǔ),在教學(xué)過(guò)程中,一方面安排的任務(wù)要符合學(xué)生生活實(shí)際,還要注意任務(wù)的層次性,由學(xué)生自主選擇。另一方面設(shè)置較高層次、一般層次、較低層次教學(xué),從而保證每位學(xué)生都有一定的收獲。
三、教學(xué)目標(biāo)
鑒于對(duì)教材的解讀和對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)word窗口的組成,了解word的啟動(dòng)方法及word文檔的保存方法。
2.掌握word中菜單欄、工具欄的使用方法。
3.形成利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字處理的意識(shí)并提高相應(yīng)的能力。
4.讓學(xué)生積極嘗試用計(jì)算機(jī)來(lái)表達(dá)思想。
5.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移的能力,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力。
四.教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):掌握啟動(dòng)和退出word的方法。
2.難點(diǎn):認(rèn)識(shí)word窗口的組成及其主要功能。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
為了能夠讓學(xué)生有效的掌握本課的教學(xué)重難點(diǎn),我預(yù)設(shè)了如下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1. 創(chuàng)設(shè)情景,引出課題。
2. 設(shè)置任務(wù),自主探究。
3. 參與游戲,突破難點(diǎn)。
4. 歸納總結(jié),成果展評(píng)。
具體闡述如下:
一.創(chuàng)設(shè)情景,引出課題。
師:展示用Word編寫(xiě)出的各種詩(shī)歌、日記、短文等作品。圖文并茂的文學(xué)作品更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為認(rèn)識(shí)Word的教學(xué)埔平道路。
首先讓學(xué)生觀察、欣賞教師所展示的各種文學(xué)素材。
師:這些漂亮的作品都是用文字處理軟件word制作的。Word功能強(qiáng)大,我們可以做word來(lái)寫(xiě)作文、記日記,還可以在文章中插入漂亮的圖片,做好以后,還可以用彩色打印機(jī)打印出自己的得意之作,讓我們開(kāi)始學(xué)習(xí)word吧。
[從學(xué)生身邊的活動(dòng)出發(fā),讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣,由此感知知識(shí)對(duì)生活的重要性,從而激發(fā)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,不斷探索科學(xué)知識(shí)的真諦。]
二.設(shè)置任務(wù),自主探究
活動(dòng)1:word的啟動(dòng)。
教師示范。
單擊“開(kāi)始”按鈕,依次指向“程序”、“microsoft office”、“microsoft office word 20xx”,單擊“microsoft office word 20xx”命令,打開(kāi)word 20xx窗口。
[板書(shū):word 20xx的啟動(dòng)。執(zhí)行“開(kāi)始——程序——microsoft office——microsoft office word 20xx”命令。]
學(xué)生操作。
教師提問(wèn):是不是還有其他的啟動(dòng)方法?
學(xué)生上機(jī)嘗試,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生向全班學(xué)生做示范。
討論:你認(rèn)為哪種方法比較好?請(qǐng)選擇一種你認(rèn)為最好的方法啟動(dòng)word。
[通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生順利地啟動(dòng)“Word”窗口的方法,并對(duì)其窗口進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。]
三.參與游戲,突破難點(diǎn)。
活動(dòng)2:word窗口的組成。
1. Word窗口和寫(xiě)字板窗口很相似,先打開(kāi)寫(xiě)字板窗口讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各部分的名稱(chēng)。
2. 打開(kāi)word窗口,教師介紹常用工具欄、格式工具欄、任務(wù)窗格、狀態(tài)欄等。
3. 小游戲:
游戲1:在菜單欄中找命令。
游戲目的:熟悉菜單欄中的命令,每小組至少說(shuō)出5個(gè)。指出相應(yīng)命令所在的菜單,最好能說(shuō)出命令的功能。
游戲2:在工具欄中找命令。游戲規(guī)則同上。
教師:工具欄中的所有命令在菜單欄中都可以找到,你們相信嗎?
與教師比一比:學(xué)生考教師,由學(xué)生說(shuō)出工具欄中的命令,教師在菜單欄中找出相應(yīng)的命令。
4. 小練習(xí):輸入“實(shí)踐園”中的文字。
[通過(guò)游戲的方法使學(xué)生始終保持興趣高昂的狀態(tài),從而提高了課堂效率,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。]
活動(dòng)3:保存word文檔。
1. 單擊“文件”菜單中的“保存”命令,彈出“另存為”對(duì)話框。
2. 在對(duì)話框的“保存位置”框中選擇D盤(pán)中自己的文件夾。
3. 在對(duì)話框的“文件名”框中輸入文件名。
4. 單擊“保存”按鈕。
學(xué)生完成“實(shí)踐園”。
[通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生可以從比較中掌握正確的文檔保存方法,完成保存文檔的操作,完成了理論到實(shí)際的應(yīng)用,實(shí)踐了知識(shí)的遷移。]
活動(dòng)4:退出word。
學(xué)生自主嘗試退出word的方法。
[培養(yǎng)學(xué)生:
。1)動(dòng)手能力(敢于大膽操作,掌握正確的Word操作方法)
。2)動(dòng)腦能力(敢于思維、想象,有探索精神,有求知欲)
。3)動(dòng)口能力(敢于師生對(duì)話、同學(xué)交流,觀點(diǎn)互動(dòng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同分享)。]
四.歸納總結(jié),成果展評(píng)。
現(xiàn)在每組推選一名本組中畫(huà)的最好最有創(chuàng)意的作品進(jìn)行全班展示,大家分別給每個(gè)作品進(jìn)行打分,評(píng)選出小小打字員。
。▽W(xué)生進(jìn)行自主點(diǎn)評(píng),打分,說(shuō)說(shuō)好在什么地方,有哪些方面做的還不夠。)
[通過(guò)全班交流,更進(jìn)一步拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,通過(guò)各獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比,達(dá)到了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià),并提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]
最后教師歸納總結(jié)。
六.教學(xué)理念。
縱觀本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)的預(yù)設(shè),我始終立足于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨,以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中,掌握信息技術(shù),感受信息文化,增強(qiáng)信息意識(shí),內(nèi)化信息倫理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)活動(dòng)背景
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生存”已成為二十一世紀(jì)教育的主題。可現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女,在學(xué)校常表現(xiàn)出以自我為中心,缺少互幫互助、以大局為重的意識(shí);班級(jí)中也?吹揭?yàn)榛ゲ幌嘧尪l(fā)爭(zhēng)執(zhí)得現(xiàn)象,更別說(shuō)團(tuán)結(jié)合作了。要想孩子形成良好的行為品質(zhì),使班集體具備凝聚力,就必須培養(yǎng)孩子相互理解、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力;谝陨峡紤],我精心設(shè)計(jì)了本次主題班會(huì),意在培養(yǎng)三年級(jí)孩子的合作意識(shí),提高合作能力,促進(jìn)他們?nèi)、健康地發(fā)展。
說(shuō)活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)聽(tīng)故事,討論等方式,充分認(rèn)識(shí)合作的重要性。
2、通過(guò)玩游戲等活動(dòng),學(xué)會(huì)合作并善于與他人合作,提高合作意識(shí)。
3、體會(huì)合作帶來(lái)的喜悅,激發(fā)合作熱情。
課前準(zhǔn)備是: 課前進(jìn)行一次小調(diào)查---“你會(huì)合作嗎?”
說(shuō)教法
說(shuō)學(xué)法
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:
板塊一:揭示主題,引出合作
我先讓孩子觀看動(dòng)畫(huà)片《馬蜂和蜜蜂》:
聽(tīng)完故事后,讓孩子說(shuō)說(shuō)馬蜂和蜜蜂為什么能脫離險(xiǎn)境?
緊接著我就揭曉課前小調(diào)查的結(jié)果,揭示課題:今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)合作的世界去瞧一瞧吧。ò鍟(shū):合作,快樂(lè)你我他)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片入手,迅速引起孩子的關(guān)注并導(dǎo)入本課主題:合作。)
板塊二:分享故事,感悟合作
活動(dòng)一:聽(tīng)談故事,理解合作的重要性。
聽(tīng)錄音故事《湯石》:
再讓孩子說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這個(gè)故事后的感想?
活動(dòng)二、觀小品,感悟真正的合作。
觀看小品《課間
讓孩子討論這樣的合作是否正確?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這環(huán)節(jié)中通過(guò)反面例子,讓孩子明白積極向上、有益身心健康、有益于班集體才是真正的合作。)
板塊三:情景模擬,體驗(yàn)合作
“看誰(shuí)最快能拿到蘋(píng)果”的游戲
規(guī)則:把兩個(gè)蘋(píng)果分別放在教室左右兩邊的窗臺(tái)上,請(qǐng)兩位同學(xué)手拉手,不能松開(kāi),30秒內(nèi),看能否拿到兩邊的蘋(píng)果。
第一次游戲:先請(qǐng)班中2個(gè)力氣最大的男孩開(kāi)始玩,
第2次游戲:請(qǐng)班中2個(gè)力氣小的女生去拿蘋(píng)果,
最后概括出
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)“看誰(shuí)最快能拿到蘋(píng)果”的游戲,既激發(fā)孩子參與的興趣,體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣,又讓孩子在實(shí)踐中明白朝同一個(gè)目標(biāo)努力才是合作,才能獲取成功。)
板塊四:明辨是非,深化合作。
首先出示課間拍攝的4張照片,緊接著讓四人小組選擇1張照片進(jìn)行合作討論,并選派一位代表發(fā)言。我將下去巡視,成為合作探究中的一員。
交流分享后,進(jìn)行小結(jié):
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“值日時(shí),大家各自漫無(wú)目的的打算,不能及時(shí)完成值日”等生活中的場(chǎng)景,引導(dǎo)孩子明辨是非,激發(fā)情感,深化合作重要性的意識(shí)。)
板塊五:樹(shù)立榜樣,養(yǎng)成意識(shí)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從剛才“明白是非,深化合作”這環(huán)節(jié)中直接去表?yè)P(yáng)合作小組,再一次受到合作帶來(lái)的樂(lè)趣,樹(shù)立榜樣,從而激勵(lì)每一個(gè)孩子都積極去合作,達(dá)到良好的教育效果。)
板塊六:情感升華,課外延伸
在總結(jié)的同時(shí),我布置課外作業(yè)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:,課的最后布置“合作編制一份手抄報(bào)并評(píng)選“最佳合作組”和“最佳合作人”,將課堂的合作延伸到課外,進(jìn)一步激發(fā)合作欲望。)
說(shuō)[活動(dòng)反思]:
1、源于生活,用于實(shí)踐。
2、學(xué)生為本,生生合作
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1. 教材所處的地位和作用:
《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用一》是北師大版教材第十一冊(cè)第七單元的第一課時(shí),它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的應(yīng)用問(wèn)題、百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化以及百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,為后面學(xué)習(xí)較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和“儲(chǔ)蓄”問(wèn)題起著鋪墊作用。
2. 教育教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)目標(biāo):1. 在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義,加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。
2. 能解決實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問(wèn)題。
3. 提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3. 重點(diǎn),難點(diǎn):
重 點(diǎn):會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問(wèn)題。
難 點(diǎn):分?jǐn)?shù)問(wèn)題和百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系。
二、學(xué)情分析:
在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)在五年級(jí)下冊(cè)和六年級(jí)第二單元學(xué)習(xí)了有關(guān)分?jǐn)?shù)應(yīng)用的問(wèn)題,以及在六年級(jí)第四單元學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化以及百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用,這為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用做好了鋪墊。但是新版北師大教材沒(méi)有對(duì)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾分之幾”的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)安排。加上分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)比較抽象,學(xué)生理解有一定的難度,因此這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難。
學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。關(guān)鍵要知道誰(shuí)跟誰(shuí)比,把誰(shuí)看作單位1,提高學(xué)生能夠運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、 教學(xué)策略(說(shuō)教法)
1. 教學(xué)方法及其理論依據(jù):
。1)鋪墊滲透法:通過(guò)“舊知鏈接”環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)與本節(jié)課重、難點(diǎn)相關(guān)習(xí)題,為本節(jié)課新知做好鋪墊,提前化解教學(xué)中的難點(diǎn)。
。2)情境導(dǎo)入法:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)和理解數(shù)
學(xué)!蔽以趯(dǎo)課時(shí),從學(xué)生日常生活中創(chuàng)設(shè)了水結(jié)成冰的情境,并提出一個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的思考,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
。3)自主探索法和合作交流法:新課堂的核心理念是“自主、合作、探究”。這節(jié)課在新知的獲得環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生在觀察、分析、對(duì)比、思考、發(fā)現(xiàn)的自主探索過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾”的問(wèn)題與前面學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)分?jǐn)?shù)問(wèn)題的聯(lián)系,再通過(guò)畫(huà)圖法進(jìn)一步理解題意,最后通過(guò)小組內(nèi)成員的合作交流達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
(4)聯(lián)系生活法:“數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),最終要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、服務(wù)于社會(huì)生活。”因此,我在導(dǎo)入新課、探究解決問(wèn)題的方法和彈性練習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)盡量用學(xué)生熟悉的例子來(lái)教學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。
。5)及時(shí)評(píng)價(jià)法:“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)!蔽以趯W(xué)生自主探究、合作交流和大展示環(huán)節(jié)對(duì)課堂發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和在解決問(wèn)題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特見(jiàn)解的,都給予及時(shí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
2. 突破重、難點(diǎn)的策略:
通過(guò)“舊知鏈接”環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)與本節(jié)課重、難點(diǎn)相關(guān)習(xí)題,為本節(jié)課新知做好鋪墊,提前化解教學(xué)中的難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié),通過(guò)設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生理解新知中的重、難點(diǎn)知識(shí),降低重、難點(diǎn)知識(shí)理解的難度,這樣有利于學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。使學(xué)生能獨(dú)立自主探究完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù),再通過(guò)對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)解決本節(jié)課知識(shí)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題,教師在學(xué)生合作探究的過(guò)程中再進(jìn)行一定的引導(dǎo),使學(xué)生朝著有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。
在習(xí)題設(shè)計(jì)方面,做到知識(shí)源于課本,又稍高于課本,并給予一定的提示,使學(xué)生在掌握了本節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加深對(duì)本節(jié)課重、難點(diǎn)知識(shí)理解,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)學(xué)法:
新課程不但倡導(dǎo)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,而且著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在這節(jié)課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有:
1.自主探究法:讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探究解決問(wèn)題的方法。
2.轉(zhuǎn)化法:學(xué)生在理解“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾?”時(shí),可以結(jié)合百分?jǐn)?shù)的意義,把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求冰比水多的體積占水的體積 的百分之幾”,也可以轉(zhuǎn)化為“先求冰的體積是水的體積的百分之幾 ,再求冰與水的體積所對(duì)應(yīng)的百分率的差”,這樣就與前面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)了, 幫助理解新知識(shí)。
3.觀察比較法:在探索解決問(wèn)題的方法中,出現(xiàn)了兩種方法,學(xué)生就對(duì)兩種方法進(jìn)行比較,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法。
4.合作交流法:在獲得新知的過(guò)程中,學(xué)生充分利用各自的資源,開(kāi)展小組合作,在小組中分工明確,在互助合作中體驗(yàn)成功的愉悅,提高了學(xué)習(xí)效益,使學(xué)生的智力得到最佳的開(kāi)發(fā),樹(shù)立主人翁的意識(shí)。
5.歸納總結(jié)法:學(xué)生通過(guò)對(duì) “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾”問(wèn)題的解題方法的探索,進(jìn)一步歸納總結(jié)出解決此類(lèi)問(wèn)題的方法和公式。
6.反思總結(jié)法:通過(guò)這節(jié)課的交流學(xué)習(xí),學(xué)生可以對(duì)自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)中的成果和存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)。學(xué)生才能學(xué)得牢。
五、說(shuō)教學(xué)程序及設(shè)想:
。ㄒ唬┡f知鏈接:
在“舊知鏈接”環(huán)節(jié),第1題我先設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍、幾分之幾和百分之幾”的問(wèn)題,解題方法都是用“一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù) ”,只是結(jié)果不同而已。這為后面學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾”的問(wèn)題做鋪墊;設(shè)計(jì)第2、3題是為了讓學(xué)生理解掌握把“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾”的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的問(wèn)題的思路和方法,這為后面學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾”的問(wèn)題的解法一做鋪墊。設(shè)計(jì)第4、5題,想先讓學(xué)生掌握把第一種分率句“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾” 轉(zhuǎn)化成第二種分率句“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾分之幾”問(wèn)題的方法,這為后面學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾”的問(wèn)題的解法二方法做鋪墊。
(二)情景導(dǎo)入:
我在導(dǎo)課時(shí),從學(xué)生日常生活中創(chuàng)設(shè)了水結(jié)成冰的情境,并提出一個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的思考,激起學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn):
設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)和難點(diǎn),是在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義,以及能解決實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問(wèn)題,體會(huì)分?jǐn)?shù)問(wèn)題和百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系。
。ㄋ模┳灾魈骄,合作交流
在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)新知,學(xué)習(xí)新知一是探究“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的問(wèn)題的解題方法。學(xué)習(xí)新知二是探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問(wèn)題的解題方法。
在教學(xué)學(xué)習(xí)新知一時(shí),我提出問(wèn)題1:45l的水結(jié)成冰后體積約為50l ,冰的體積比水的體積約增加了百分之幾?由于學(xué)生對(duì)“增加百分之幾”理解有一定的難度, 這也正是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)線段圖來(lái)理解題意,并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上通過(guò)問(wèn)題的形式給學(xué)生進(jìn)行一定的提示,可以降低學(xué)生理解的難度.加上在“舊知鏈接”環(huán)節(jié)第2、3題的鋪墊,學(xué)生比較容易把“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”轉(zhuǎn)化為“冰比水增加的體積占水的體積的百分之幾”,可以先求出“冰比水增加的體積”,再求出“增加的體積占水的體積的百分之幾”.通過(guò)對(duì)問(wèn)題1題意的理解分析,學(xué)生會(huì)很容易列出算式,并在此基礎(chǔ)上概括出“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的問(wèn)題的第一種解題方法。
除了第一種解法外, 求“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”, 還可以先求出“冰的體積是水的體積的百分之幾”, 再求出“冰的體積與水的體積所對(duì)應(yīng)的百分率的差”,就是“冰的體積比水的體積增加了百分之幾”。由于在“舊知鏈接”環(huán)節(jié)第4、5題作好了鋪墊,加上在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上通過(guò)問(wèn)題的形式給學(xué)生進(jìn)行了一定的提示,學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題理解的難度有所降低。通過(guò)對(duì)問(wèn)題1題意的新解釋?zhuān)瑢W(xué)生會(huì)很容易列出算式,并在此基礎(chǔ)上概括出“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的問(wèn)題的第二種解題方法。
在探究完了學(xué)習(xí)新知一的基礎(chǔ)上,接著我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)新知二探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問(wèn)題的解題方法。我先提出一個(gè)問(wèn)題:有50l的冰融化成水后體積約為45l ,水的體積比冰的體積減少了百分之幾?并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究學(xué)習(xí)新知一的方法自主探究“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問(wèn)題的解題方法。這樣給了學(xué)生很大的探索空間去經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在解決的過(guò)程中教師要注意巡視,遇到有困難的學(xué)生要及時(shí)予以幫助,同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生做完后可把自己的想法說(shuō)出來(lái)與同桌分享,如果不會(huì)也可向別人請(qǐng)教。這樣培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的意識(shí),在師生、生生互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生的能力得到了鍛煉和提高。解決此問(wèn)題有兩種方法。在全班交流的環(huán)節(jié),這兩種方法都要讓學(xué)生充分發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。在交流的過(guò)程中,教師要站在“導(dǎo)”的位置上,放手讓學(xué)生說(shuō),最后總結(jié)出,解決這個(gè)問(wèn)題,重點(diǎn)要理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)含義:究竟是誰(shuí)和誰(shuí)比,誰(shuí)是單位“1”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既拓寬了解題思路,又鍛煉了表達(dá)能力,同時(shí)也提高了抽象概括能力。
。ㄎ澹⿲(shí)戰(zhàn)演練,我最棒!
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,我兼顧了習(xí)題的層次性和開(kāi)放性,使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí),以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。
1. 一件衣服,原價(jià)300元,店家優(yōu)惠了60元,優(yōu)惠了百分之幾?
。阒馈皟(yōu)惠了百分之幾”是什么意思嗎? )
這道題告訴了單位“1”—— 原價(jià)300元,以及優(yōu)惠的錢(qián)數(shù)60元,求優(yōu)惠了百分之幾。先讓學(xué)生理解“優(yōu)惠了百分之幾”是什么意思,有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“優(yōu)惠了百分之幾”就是“現(xiàn)價(jià)比原價(jià)少了百分之幾”,知道原價(jià)300元,還有現(xiàn)價(jià)比原價(jià)少的錢(qián)數(shù)60元,可以根據(jù)學(xué)習(xí)新知二 “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問(wèn)題的第一種解題方法進(jìn)行計(jì)算;還有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“優(yōu)惠了百分之幾”就是“優(yōu)惠的錢(qián)數(shù)占原價(jià)的百分之幾”,直接用“優(yōu)惠的錢(qián)數(shù)60元”除以“原價(jià)300元”,就是“優(yōu)惠了百分之幾”。通過(guò)比較,學(xué)生會(huì)對(duì)“少了百分之幾”有了更進(jìn)一步的理解。
2. 一種商品,現(xiàn)價(jià)640元,比原價(jià)降低了160元出售,降低了百分之幾?
。阒馈敖档土税俜种畮住笔鞘裁匆馑紗幔浚
這道題告訴了現(xiàn)價(jià)640元,以及現(xiàn)價(jià)比原價(jià)降低的錢(qián)數(shù)160元,求降低了百分之幾。先讓學(xué)生理解“降低了百分之幾”是什么意思,有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“降低了百分之幾” 就是“現(xiàn)價(jià)比原價(jià)少了百分之幾”, 單位“1”—— 原價(jià)不知道,我們要先求出原價(jià),由于“現(xiàn)價(jià)比原價(jià)降低了160元”, 原價(jià)多,現(xiàn)價(jià)少,160元是原價(jià)與現(xiàn)價(jià)的差,求原價(jià),用加法,640+160=800元,由于原價(jià)與現(xiàn)價(jià)的差知道,是160元,不用再計(jì)算,可以直接用160÷800=20℅,因此降低了20℅;還有的.學(xué)生可能會(huì)根據(jù)第1題對(duì)問(wèn)題的不同理解,得出“降低了百分之幾”就是“降低的錢(qián)數(shù)占原價(jià)的百分之九”,雖然算式相同,但后一種理解更簡(jiǎn)單一些。通過(guò)第2題的計(jì)算,學(xué)生會(huì)對(duì)“減少了百分之幾”的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有了更深的認(rèn)識(shí)。
3. 光明村今年每百戶(hù)擁有彩色電視機(jī)121臺(tái),比去年增加66臺(tái),今年每百戶(hù)擁有彩色電視機(jī)的數(shù)量比去年增加了百分之幾?
這道題與第2題很相似,區(qū)別有兩個(gè),一個(gè)是單位“1”—— 去年每百戶(hù)擁有彩色電視機(jī)的數(shù)量較小,求單位“1”用減法,而不是用加法,用121-66=55臺(tái);另一個(gè)區(qū)別是問(wèn)題問(wèn)“增加了百分之幾”,而不是“減少了百分之幾”,最后用“增加的臺(tái)數(shù)66臺(tái)”除以“去年的臺(tái)數(shù)55臺(tái)”,結(jié)果是120℅.
。┱n堂總結(jié),整理學(xué)案。
通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課自己的收獲,達(dá)到對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的梳理與整理,進(jìn)一步鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。通過(guò)整理學(xué)案,把在課堂上存在的問(wèn)題加以糾正,并對(duì)導(dǎo)學(xué)案上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和鞏固。
總之,本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn):以學(xué)生為主體,思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略,給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動(dòng)探索中,獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
第一部分——教材分析
1、教材位置及意義
本課是山東教育出版社小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)模塊2“信息技術(shù)和操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介”中的第4課《文件和文件夾》中的教學(xué)內(nèi)容。
文件的移動(dòng)和復(fù)制屬于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)中基本操作部分的教學(xué)內(nèi)容。在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了文件和文件夾的概念和新建文件夾的方法;通過(guò)學(xué)習(xí)文件的移動(dòng)和復(fù)制,能夠讓學(xué)生更加熟練的使用操作系統(tǒng),對(duì)于今后學(xué)習(xí)各種應(yīng)用軟件具有很大的幫助。
2、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析
本節(jié)課的知識(shí)很多學(xué)生在課前就已經(jīng)掌握,但是學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)前基礎(chǔ)差異較大。因此知識(shí)點(diǎn)本身并不是本節(jié)課的難點(diǎn),根據(jù)以學(xué)定教的原則,教學(xué)中應(yīng)該更加關(guān)注基礎(chǔ)弱的學(xué)生,通過(guò)多種形式,使不同層次的學(xué)生都獲得各自的發(fā)展。
3、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課標(biāo)精神,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1、 引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握文件的移動(dòng)與復(fù)制方法;
2、 理解移動(dòng)與復(fù)制的區(qū)別,并能夠正確、合理、靈活的應(yīng)用;
3、 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
。1)教學(xué)重點(diǎn):掌握文件的移動(dòng)和復(fù)制的方法(基于教材內(nèi)容的特點(diǎn))
。2)教學(xué)難點(diǎn):理解移動(dòng)與復(fù)制的區(qū)別,并靈活應(yīng)用。(基于教學(xué)實(shí)踐)
第二部分——教學(xué)方法
1、教法運(yùn)用
根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況,本節(jié)課我主要
運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,并輔以討論法、歸納法等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生在這節(jié)課之前,大多已經(jīng)有了對(duì)文件進(jìn)行移動(dòng)和復(fù)制操作的經(jīng)驗(yàn),只是掌握的熟練程度不同。
因此課堂上主要采用學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
第三部分——媒體運(yùn)用
充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的軟、硬件資源,使教學(xué)過(guò)程更加直觀、生動(dòng)。
第四部分——教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際學(xué)情的指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了“情境創(chuàng)設(shè)、提出任務(wù)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主動(dòng)探究”“任務(wù)升級(jí)、鞏固拓展”“原理淺探,總結(jié)發(fā)展”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)。
。ㄒ唬 情景創(chuàng)設(shè),提出任務(wù)
創(chuàng)設(shè)一個(gè)喜羊羊和美羊羊旅行歸來(lái)帶回許多照片的情境,引導(dǎo)學(xué)生從情境中自己提出分類(lèi)整理照片的任務(wù)。
通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的卡通任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境,目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的提出,學(xué)生也了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和主要目標(biāo)。
。ǘ 任務(wù)驅(qū)動(dòng),主動(dòng)探究
這是本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,掌握文件的移動(dòng)與復(fù)制方法。
整理照片之前要給喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夾,這是對(duì)上節(jié)課知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí),由學(xué)生口述方法,師生共同操作完成。
1、首先給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立嘗試給照片分類(lèi),鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽嘗試用不同的方法完成對(duì)文件的操作。
2、學(xué)生之間可以展開(kāi)自由的交流。
在學(xué)生嘗試、交流的過(guò)程中,教師要做好課堂的組織者,讓會(huì)的學(xué)生指導(dǎo)不會(huì)的學(xué)生,使全體同學(xué)都能夠掌握移動(dòng)的方法。
3、交流結(jié)束之后,我將學(xué)生的操作進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生發(fā)現(xiàn),照片01-07,使采用了不同的方法,完成了文件的移動(dòng)操作。并根據(jù)課堂的實(shí)際情況,及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的方法(比如快捷鍵法或直接拖動(dòng)法),拓展學(xué)生的知識(shí)面。
接下來(lái)的照片08-10是合影,用移動(dòng)的方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一要求,因此采用的是文件的復(fù)制操作。
比較“移動(dòng)”與“復(fù)制”的區(qū)別
在前面的操作中,我們有時(shí)用移動(dòng),有時(shí)卻要用復(fù)制,兩者究竟有何區(qū)別?就這一問(wèn)題,師生及時(shí)的展開(kāi)一次小談?wù)。通過(guò)師生的交流,使學(xué)生能夠形象的理解二者區(qū)別在于移動(dòng)之后原文件夾中的文件消失,而復(fù)制之后原文件還在。
這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),也是大部分學(xué)生實(shí)際應(yīng)用中存在疑惑的地方,在具體操作練習(xí)之后采用討論的方式,在師生交流中幫助學(xué)生理清思路,辨明移動(dòng)與復(fù)制的區(qū)別,目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,提高綜合應(yīng)用的能力。
至此,我們完成了本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,采用“學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生”的形式,學(xué)生的自主探究、交流學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)貫穿全過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。教師作為組織者和幫助者,及時(shí)的關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展情況。
(三) 任務(wù)升級(jí),鞏固拓展
在這一環(huán)節(jié),順延前面的情境,向?qū)W生提出新的任務(wù):羊村的村長(zhǎng)爺爺計(jì)劃舉辦一次關(guān)于泉城濟(jì)南的旅游宣傳活動(dòng),為此搜集了各種類(lèi)型的資料,有文字介紹、也有照片和視頻資料。請(qǐng)同學(xué)們按照自己的想法,給這些資料分分類(lèi)。 學(xué)生以小組為單位,合作完成任務(wù)。組間開(kāi)展競(jìng)賽,比比誰(shuí)的速度快。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)困生的活動(dòng),在他們遇到問(wèn)題的時(shí)候,要及時(shí)給予解答和幫助。
請(qǐng)完成任務(wù)最快的小組展示成果并介紹經(jīng)驗(yàn)和技巧。
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握程度的最好反饋。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了這組練習(xí),使學(xué)生繼續(xù)鞏固文件的移動(dòng)與復(fù)制操作,但它不是上一環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù),在任務(wù)設(shè)計(jì)中,有這樣幾個(gè)特點(diǎn):
。1)文件由單一的圖片拓展到圖片、文檔、音頻、表格等各種常見(jiàn)類(lèi)型,通過(guò)提供豐富的素材,目的在于使學(xué)生了解移動(dòng)與復(fù)制可以應(yīng)用于各種類(lèi)型的文件,擴(kuò)大了技能的應(yīng)用范圍;
。2)在文件的排列順序上,“大明湖”的相關(guān)文件是連續(xù)排列,而其他景點(diǎn)的文件是分散出現(xiàn)的。目的在于在實(shí)踐中引發(fā)學(xué)生的思考,從來(lái)發(fā)現(xiàn)同時(shí)選中多個(gè)連續(xù)/不連續(xù)文件的方法。通過(guò)這組練習(xí),同時(shí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的鞏固與拓展,提升了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。
。ㄋ模 原理探源,總結(jié)展望
介紹剪貼板的知識(shí),從而了解移動(dòng)和復(fù)制的基本原理。
學(xué)生談?wù)勈斋@與感受,布置課后作業(yè),讓學(xué)生回家整理自己電腦中的文件。
說(shuō)課小結(jié)
在教學(xué)設(shè)計(jì)上遵循由淺入深、雙向拓展的原則;在課堂教學(xué)過(guò)程中,本著“以學(xué)定教,讓不同學(xué)生獲得不同發(fā)展“的教學(xué)理念,教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生會(huì)的,讓學(xué)生教學(xué)生,教師是學(xué)習(xí)的合作者,輔助者。
關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生,使所有學(xué)生都能掌握最基本的知識(shí)技能,大部分學(xué)生獲得更高層次的發(fā)展。使學(xué)生既能獲得知識(shí),又能提高能力。
請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)委批評(píng)、指導(dǎo)。謝謝大家!
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