【精品】小學(xué)說課稿合集7篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學(xué)說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)說課稿 篇1
教材分析：
新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語第二冊(cè)，全冊(cè)共十一模塊，其中含有一個(gè)復(fù)習(xí)模塊。每個(gè)模塊兩個(gè)單元，第一個(gè)單元以故事或?qū)υ捫问絹韺?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，而第二個(gè)單元為鞏固練習(xí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行拓展。我要說課的內(nèi)容來至第四模塊的第一單元，關(guān)于身體各個(gè)部分。
學(xué)情分析：
作為一年級(jí)下期的學(xué)生通過一學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，對(duì)英語有著很高的興趣，同時(shí)他們還有很強(qiáng)的模仿和接受能力，對(duì)學(xué)習(xí)的新知識(shí)有很高的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望。這篇介紹身體的各個(gè)部分，課文來自孩子們最熟悉的身體，能夠很好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。課文中學(xué)習(xí)的歌曲head shoulders knees and toes 這首歌在孩子們幼兒園時(shí)已經(jīng)以中文的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以對(duì)于耳熟能詳?shù)母枨⒆觽兒茉敢鈱W(xué)習(xí)英文的唱法。
Module 4
教學(xué)主題：Body.
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)身體各個(gè)部分，如：head shoulders knees toes eyes ears mouth .
2.語言功能：Understanding ourselves. 描述身體部位。
3.核心句子：This is my… This is your…
What are these? These are…
活動(dòng)建議：
活動(dòng)1：Touch and say (這是我們講這部分內(nèi)容最常用的活動(dòng))
活動(dòng)過程：
出示孩子們熟悉的朋友panpan頭像，介紹panpan 的身體各部分。并教讀各部分。
讓同學(xué)們都坐好，教師發(fā)出指令,如：Touch your nose.學(xué)生
根據(jù)指令，指向自己的鼻子并且說This is my nose,可以速度越來越快地說其他的身體部位，讓學(xué)生指的也越來越快。
活動(dòng)2：Stick and say!
活動(dòng)過程：教師在黑板上畫一個(gè)沒有五官的頭像。出五官示各部分分解圖片，一邊鞏固教讀，一邊讓孩子們組裝新的panpan.
活動(dòng)3：My monster!
教師示范畫一個(gè)怪物，并用This is his… These are his…向?qū)W生介紹怪物的身體部位。然后，請(qǐng)學(xué)生畫自己的怪物，先在小組內(nèi)展示、介紹。評(píng)選出好的作品向全班展示并介紹。
對(duì)于本課的難點(diǎn)This is a…These are…的練習(xí)，我們可以采用剛才介紹的造句子的方法。教師準(zhǔn)備一些同一物品的 單數(shù)和復(fù)數(shù)圖片，把兩個(gè)句子呈現(xiàn)在黑板上，依次向?qū)W生出示圖片，學(xué)生根據(jù)單復(fù)數(shù)的不同用This is… These are…造句。
另外，我們還可以考慮把涉及到身體部位的一些短語循序漸進(jìn)地滲透到教學(xué)中，（Nod your head. Open your eyes. Close your mouth. Touch your face. Clap your hands. Wave your arms. Stamp your feet.）這樣在操練的時(shí)候，就避免總用Touch your這個(gè)命令語句，語言會(huì)更豐富一些。
學(xué)習(xí)歌曲，帶領(lǐng)孩子們邊唱邊跳。
小學(xué)說課稿 篇2
一、說課內(nèi)容：
九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。
二、教材簡(jiǎn)析：
本課是第12冊(cè)教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中的課文�！秾⑾嗪汀肥歉鶕�(jù)司馬遷《史記。廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，特作以下設(shè)計(jì)：
▲教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個(gè)詞語。
2、操作目標(biāo)：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語的意思；三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題；四是復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
▲教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
▲教學(xué)難點(diǎn)：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
▲教法、學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
▲教具準(zhǔn)備：
借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
三、教學(xué)程序：
（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知
教師出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：
1、課題中的“將”指誰？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問題。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條：
�、�、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。
②、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。
�、�、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說明一個(gè)道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了�！边@一設(shè)計(jì)的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個(gè)問題展開。
3、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？練說。這一設(shè)計(jì)的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來對(duì)待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。
（二）、讀議悟法，舉一反三
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。
抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對(duì)“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個(gè)問題必須通過認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機(jī)行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì)真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機(jī)智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。
抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”，突出以“逼”制強(qiáng)。討論：廉頗說得有無道理？藺相如該不該升官？學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過程中，重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。
�。�1）、澠池會(huì)上，趙王和秦王分出了勝負(fù)，還是打成了平局？
�。�2）、這一功勞應(yīng)歸功于誰？指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書讀懂，前兩個(gè)故事寫藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。
3、自學(xué)交流。
抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”，突出以“避”對(duì)“傲”。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分，并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會(huì)各說些什么？請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。
（三）、深究課題，突破重點(diǎn)
三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個(gè)故事？通過深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文，讓學(xué)生把書讀好。
（四）、總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸
1、學(xué)完全文，四人小組討論：你對(duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)？你最大的收獲和體會(huì)是什么？
2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。符合語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。
小學(xué)說課稿 篇3
一、設(shè)計(jì)理念：
首先，我認(rèn)為這堂課的設(shè)計(jì)理念應(yīng)該是以審美為主體核心，以學(xué)生為教育主體，以此達(dá)到師生共同體驗(yàn)、表現(xiàn)和享受音樂之美、舞蹈之美、繪畫之美的目的。在此基礎(chǔ)上，還要將美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透其中，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)的情懷。
二、教材分析：
這是一節(jié) “造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的繪畫課，它旨在通過讓學(xué)生充分感受舞蹈的快樂，喚起生活中對(duì)藝術(shù)活動(dòng)——舞蹈的觀察和記憶，并將快樂的舞蹈用繪畫形式表現(xiàn)出來。在本堂課當(dāng)中，有兩個(gè)最基本的教學(xué)內(nèi)容。
1、用簡(jiǎn)潔的線條勾畫出舞蹈者的優(yōu)美姿態(tài)；
2、回憶、觀察、體驗(yàn)舞蹈的姿態(tài)，畫一幅快樂舞蹈的圖畫。
三、學(xué)情分析：
由于我所面對(duì)的是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。他們天真活潑、思維獨(dú)特，對(duì)美術(shù)課有著濃厚的興趣，造型能力和表現(xiàn)能力也比較強(qiáng)，不過，由于年齡小，他們的注意力集中短暫，在教學(xué)中，我注重利用音樂的感染力、游戲的牽引力進(jìn)行教學(xué)，融聆聽、觀察、模仿、游戲、舞蹈為一體，讓他們?yōu)槲业脑O(shè)計(jì)所引領(lǐng)，在玩中樂，在樂中學(xué)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
我想通過自己生動(dòng)的循序漸進(jìn)的教學(xué)，達(dá)到以下目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：初步了解舞蹈及舞蹈動(dòng)作的形成，并大膽表現(xiàn)出來。
2、過程與方法目標(biāo)：在欣賞、體驗(yàn)與練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈中運(yùn)動(dòng)形象的觀察、記憶和表現(xiàn)能力。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過聽聽、畫畫、跳跳等活動(dòng)，讓學(xué)生享受舞蹈帶來的快樂。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
在這些目標(biāo)里，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生已有的美術(shù)知識(shí)和年齡特征，把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為：了解舞蹈動(dòng)作的形成是靠身體各部分和諧優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的。難點(diǎn)是讓學(xué)生大膽、自信地來畫出各種生動(dòng)的舞蹈動(dòng)作。
六、教法和學(xué)法：
新課標(biāo)指出：教師的“教”要立足于學(xué)生的“學(xué)”，使每位學(xué)生堅(jiān)信自己都有美術(shù)學(xué)習(xí)的能力，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)中去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)能力的“閃光點(diǎn)”，從而為他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中樹立信心，獲得不同程度的進(jìn)步和發(fā)展做好鋪墊。因此，我結(jié)合學(xué)情，運(yùn)用情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、情感激勵(lì)法、游戲教學(xué)法等多種教法，讓學(xué)生積極、愉悅地參與體驗(yàn)，并享受學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)法方面，我主要是以觀察、體驗(yàn)、感受、模仿、游戲?yàn)橹鳎寣W(xué)生樂于參與、積極思考。以此來突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
七、教具準(zhǔn)備：
為此，我準(zhǔn)備了CAI課件和舞蹈剪影人物還有范畫用具、花環(huán)、魔法棒等，將我的課堂順序設(shè)計(jì)為以下六個(gè)步驟：
八、教學(xué)過程：
1、音樂欣賞，導(dǎo)入新課。
首先第一個(gè)環(huán)節(jié)，是欣賞一段好聽的樂曲。讓學(xué)生在聽賞的過程當(dāng)中，感受到樂曲明快的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，產(chǎn)生想要翩翩起舞的欲望。然后請(qǐng)他們用語言表達(dá)出自己的這種感受。以此導(dǎo)入課題《快樂的舞蹈》。俗話說，藝術(shù)是相通的，借助樂曲的感染力創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開做鋪墊。
2、初步感知，認(rèn)識(shí)舞蹈。
在學(xué)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，我提出問題：同學(xué)們一定都喜歡跳舞，可是遠(yuǎn)古時(shí)候的舞蹈是什么樣子的呢？激發(fā)他們思考。然后我現(xiàn)場(chǎng)演示遠(yuǎn)古時(shí)期人們勞作時(shí)手和腳的活動(dòng)，手用以拍擊，腳用以踩踏，在重復(fù)的過程中產(chǎn)生了有規(guī)律的節(jié)奏。然后讓學(xué)生跟我一起拍打節(jié)奏，我配合他們的節(jié)奏模仿呼喊的姿態(tài)，這種簡(jiǎn)單的師生合作，讓學(xué)生對(duì)舞蹈的起源有了簡(jiǎn)單的了解。再采用考考他們的形式，通過一組圖片，領(lǐng)略現(xiàn)代舞蹈帶來的視覺美感。
3、游戲引領(lǐng)，嘗試表現(xiàn)。
學(xué)生了解了舞蹈的起源，并感受到了現(xiàn)代舞蹈的魅力，那繪畫作品中的舞蹈是怎樣的？如何表現(xiàn)出造型不同的舞蹈者呢？我先讓學(xué)生欣賞畫家德加的舞蹈者，感受藝術(shù)作品的美感，然后出示我國畫家趙士英的水墨速寫，引導(dǎo)觀察畫中人物的“S”形動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)思考，畫家是如何練就照相機(jī)一般的眼睛，是怎樣把舞蹈者跳躍的瞬間表現(xiàn)出來的。然后故弄玄虛地畫出機(jī)械的動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)原因——頭、身子、四肢都沒有動(dòng)。接著出示一組舞蹈者的剪影，在學(xué)生在我有變化的1—2—3，3-2-1的應(yīng)答方式下，興致勃勃地模仿，在歪歪脖子、扭扭身子、伸伸胳膊、動(dòng)動(dòng)腿的時(shí)候，動(dòng)態(tài)形成的原因自然生成——只有身體各部位和諧地運(yùn)動(dòng)，才能表現(xiàn)舞蹈者的姿態(tài)。盡管有了這樣的認(rèn)識(shí)，我特地加強(qiáng)處理，獎(jiǎng)勵(lì)他們，與他們玩定身法的游戲，將舞蹈視頻定格成靜止畫面，讓他們?cè)谟螒虻娜の吨�，愉悅地同我一起學(xué)習(xí)用骨架圖的方式表現(xiàn)人物的舞姿，好玩的游戲、輕松的模仿、簡(jiǎn)單的練習(xí)，這些是本環(huán)節(jié)的實(shí)施過程，也是本課的亮點(diǎn)之一。通過這一系列的情景學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自然參與的過程中知道了：原來優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作的形成是靠身體各部位和諧地運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，為后面的練習(xí)做準(zhǔn)備。
4、深化認(rèn)識(shí)、自主表現(xiàn)。
畫出了各異的動(dòng)態(tài)線條，如何讓人物形象更加充實(shí)生動(dòng)呢？我播放課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈者圖片進(jìn)行細(xì)致觀察，啟迪他們回憶、想象舞蹈者的服飾、道具，然后迅速地在黑板上進(jìn)行示范，將一個(gè)骨架人物變成一個(gè)形象充實(shí)豐滿、動(dòng)作優(yōu)美和諧的舞蹈者。緊接著，在學(xué)生躍躍欲試的高漲情緒中，提出了作業(yè)要求，讓他們?cè)谛碌募埐摹噬凹埳洗竽懽鳟�，盡情宣泄自己的創(chuàng)作熱情。通過課件的展示和我的當(dāng)場(chǎng)示范，學(xué)生對(duì)描繪出一個(gè)完整的人物形象所需的服飾、道具以及動(dòng)作的表現(xiàn)有了更深的直觀的認(rèn)識(shí)。結(jié)合前一個(gè)環(huán)節(jié)中嘗試表現(xiàn)的骨架人物，要完成一個(gè)完整的人物應(yīng)該是水到渠成的了，教學(xué)難點(diǎn)在這里得以有效突破。
5、交流評(píng)析，欣賞提高。
在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我關(guān)注每個(gè)學(xué)生，并適時(shí)對(duì)他們的每個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。等他們的作品大多完成以后，我用相機(jī)將有代表性的作業(yè)隨堂進(jìn)行拍攝，用電腦進(jìn)行顯示，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)三種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，盡量給每個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谶@樣的展示中體驗(yàn)到成功的樂趣和自豪感。
6、課堂小結(jié)
帶著這樣的情緒，播放著新課伊始感知過的音樂，和著明快的節(jié)奏，師生一起牽起手感受著舞蹈的快樂，似乎忘了那是課堂，只剩下快樂的我們。在我的課堂小結(jié)中，再一次地提到課題，祝愿孩子們每天都能快快樂樂，每天都有“快樂的舞蹈”。他們也會(huì)送給我，屬于他們的個(gè)性的祝福。這既是點(diǎn)題，也是一次情感的升華，告訴孩子們，熱愛我們的生活，愛我們因?yàn)閻鄱Y(jié)識(shí)的每一個(gè)人。
就這樣，我的這堂美術(shù)課就輕松地結(jié)束了。我的說課到此完畢。
小學(xué)說課稿 篇4
一、 說教材分析
1、教材說明：
《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。
�。病W(xué)生分析
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過多首古詩，他們大部分能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，具有一些學(xué)習(xí)古詩的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
�。�、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。
�。�2）、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
�。�3）、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩的意境。
二、設(shè)計(jì)理念
圍繞“讀中求解，讀中求悟”這一主題，，從語言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象，提升對(duì)古詩的感悟與理解能力。
三、說教學(xué)方法
基于對(duì)教材這樣的理解，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，下面我談?wù)劚菊n所采取的教學(xué)策略。
�。�、情境教學(xué)法
教學(xué)本首詩，我準(zhǔn)備通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)筆畫圖片再現(xiàn)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中感悟、誦讀、表達(dá)與創(chuàng)新。
�。病⒆x悟教學(xué)法
小學(xué)語文古詩教學(xué)必須在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中理解，在讀中陶冶情操。所以我著重指導(dǎo)學(xué)生讀文、能有感情地背誦。
�。�、想象法：在教師的啟發(fā)鼓勵(lì)，開啟學(xué)生想象的閘門，揣摩人物內(nèi)心的情感，抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情懷并發(fā)表獨(dú)到的見解，與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。
四、說學(xué)習(xí)方法;
1、學(xué)生自己或者合作收集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
2、通過有感情朗讀、背誦、討論交流體會(huì)等活動(dòng)，能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法，提高學(xué)生情商素質(zhì)修養(yǎng)。
五、說教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)“讀——理解——感悟—鞏固延伸”這樣的格局設(shè)計(jì)了以下四大教學(xué)板塊：
(一)、展示搜集的資料，導(dǎo)入新課揭題、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，定格古詩教學(xué)的情感基調(diào)。
�。ǘ�、初讀感知，了解古詩大意這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步：第一步通過自由讀、指名讀等形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確，讀得字正腔圓，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiàn（因?yàn)槭恰伴g隔”的意思）；“萬重山”的“重”讀 сhóng；“還”讀zhong；第二步通過指點(diǎn)學(xué)生掌握讀詩規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，初步讀出古詩的韻味；
�。ㄈ┑谌街笇�(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩意。
具體操作如下：先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意，再和同位交流自己對(duì)句詩的理解。在交流的過程中，針對(duì)五年級(jí)孩子對(duì)詩中出現(xiàn)的三個(gè)地名比較模糊，我準(zhǔn)備在黑板上展臺(tái)現(xiàn)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生來看看三個(gè)地名，同時(shí)借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩句的意思，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：在你看來，詩人離家近還是遠(yuǎn)？學(xué)生也許有兩種答案，即覺得詩人離家很遠(yuǎn)，或是詩人離家很近，師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)，讓學(xué)生分別說出近和遠(yuǎn)的原因，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”、“只隔”來領(lǐng)悟詩人實(shí)際離家的距離和他心中離家的距離，初步感悟詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，并引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上朗讀古詩的前兩行，從而理解了詩句的意思。
�。ㄋ模�、走進(jìn)詩境，體悟詩意
這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分，我準(zhǔn)備采用想象、感悟、讀詩等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩韻味及詩人對(duì)家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情，具體操作如下：
１、抓文眼“又”和“綠” 想象畫面，感悟詩境。
出示詩句“春風(fēng)又綠江南岸”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義，并讓學(xué)生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅幅怎樣的畫面？接著突出“又”字蘊(yùn)涵的深意：作者看到春天滿目的新綠，想到春天去了有再來的時(shí)候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候能再回來呢？引讀：此時(shí)此刻，詩人他怎能不想——明月何時(shí)照我還。遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng)，遙想著難舍的親友，詩人怎能不問——明月何時(shí)照我還。此時(shí)，學(xué)生通過誦讀最后一行詩，對(duì)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念和依依不舍之情有了進(jìn)一步的感悟。
……
經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦，使學(xué)生深刻體悟作者的思鄉(xiāng)之情。
2、誦讀古詩，升華感情。
在以上分步品讀古詩的基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，這不但是回歸到古詩的本體上來，更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。
3、背誦古詩。
(四)、拓展延伸：
１、展示有關(guān)表達(dá)思鄉(xiāng)的詩句讓學(xué)生誦讀。
�。�、思念家鄉(xiāng)、親人是一種美好的感情，同學(xué)們可以通過寫信、打電話等方式來表達(dá)自己的思念之情。
通過上述四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)，緊扣目標(biāo)，層層推進(jìn)，不斷設(shè)置語言感悟、品讀的實(shí)踐點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，并將本課古詩輻射到其余相關(guān)詩句，升華了學(xué)生的理解和記憶，不僅積累和運(yùn)用了詩句，還為學(xué)生提供了一個(gè)釋放和表達(dá)思念家人、朋友的情感空間
“讀中求解，讀中求悟”，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我安排了很多的讀，但仍然無法實(shí)現(xiàn)讀中求解、求悟，只能從解悟入手促讀。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟，而細(xì)想，確實(shí)有些牽強(qiáng)。這也是我在古詩教學(xué)中存在的困惑：短短數(shù)十字，學(xué)生在不解的情況下如何讀？這樣的讀又如何促解促悟？
從授課過程來看，反映出對(duì)新課標(biāo)理解的不透徹，從而造成這樣或那樣的缺憾。
小學(xué)五年級(jí)泊船瓜洲說課稿2
一、說教材分析
�。�、內(nèi)容分析
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，表示的是再次赴京榮遇之際，對(duì)仕途沒有足夠信心之時(shí)，所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生而言，這一點(diǎn)可以不必深究。如果從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。
�。病W(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。
�。�、教學(xué)目標(biāo)
a、通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
b、結(jié)合畫面、音樂、想象江南春的美景，揣摩作者用“綠”的精妙，反襯作者的思鄉(xiāng)之情。
c、通過意境的創(chuàng)設(shè)、書寫作者的心聲、拓展資料的展示，來體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷，順勢(shì)指導(dǎo)感情朗讀、背誦古詩。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是通過想象江南春美景、書寫作者的心聲、背景的資料拓展來體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷；釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點(diǎn)。
�。怠⒔虒W(xué)準(zhǔn)備
教師：制作好課件；反復(fù)朗讀并背誦詩詞，深層次地體會(huì)情感，透徹地理解詩意。
學(xué)生：字典；搜集描寫春天的詩句、明月的詩句；搜集王安石的詩句；搜集作者的資料等等。
二、說教學(xué)策略
�。�、情境教學(xué)法
蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！苯虒W(xué)本首詩，我準(zhǔn)備通過板畫再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
�。�、讀悟教學(xué)法
小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。
�。场⑾胂蠓�
挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨(dú)立的見解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴。
三、說教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五大教學(xué)板塊：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
因?yàn)閷W(xué)生已積累了很多古詩，所以我準(zhǔn)備用以“愁”為主題的詩句進(jìn)行師生對(duì)詩的形式引入，讓學(xué)生快速地進(jìn)土詩的'課堂。之后就導(dǎo)入課題，再讀題、解題：重點(diǎn)是指導(dǎo)讀準(zhǔn)“泊”，理解“泊”。
(二)、初讀詩文，感知詩意。
這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiàn（因?yàn)槭恰伴g隔”的意思）；“萬重山”的“重”讀 сhóng；“還”讀huán；第二步通過范讀、模仿讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，讀得字正腔圓；第三步指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩意。第四步先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意再交流自己分別讀懂了哪個(gè)字或哪句詩的意思。我準(zhǔn)備讓學(xué)生上黑板板畫的形式來幫助學(xué)生建立空間的概念，同時(shí)也借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩句的意思，從而解決初讀理解上的難點(diǎn)。再借助板畫了解詩人此時(shí)人在何處（瓜洲）。
我覺得這一板塊的教學(xué)能達(dá)成目標(biāo)一。
(三)、品讀詩文，想象江南美景（綠）
第三板塊教學(xué)為了突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用讀詩、換詞、想象、音樂畫面等手段釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的精妙，具體操作如下：
�。�、讀“綠”
我先通過引讀法，從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官調(diào)動(dòng)學(xué)生讀詩的興趣，反復(fù)吟誦“春風(fēng)又綠江南岸”。
２、悟“綠”
第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生理解“綠”的原意，再理解它在詩中的意思，接著通過換詞，再引用王安石的典故，體會(huì)“綠”的精妙。第二環(huán)節(jié)主要是讀和想象。先讓學(xué)生自由練讀，浮現(xiàn)畫面，再把腦海中的畫面用自己的語言描述出來，接著點(diǎn)擊春天“鳥語花香”的音樂，追問學(xué)生：你腦海中浮現(xiàn)的畫面能不能用我們積累的詩句來說一說，從而整合了其他描寫春天的詩句。有利于創(chuàng)設(shè)詩韻的課堂，還激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
這一板塊的設(shè)計(jì)，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
(四)、回憶往事，感悟鄉(xiāng)愁。
１、學(xué)生寫話、交流
這一環(huán)節(jié)中，我結(jié)合上面的想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象寫話，回憶家鄉(xiāng)的美好時(shí)光，為漂泊他鄉(xiāng)而思念故鄉(xiāng)之情做好鋪墊。
２、緊扣“還”字，反復(fù)誦讀
這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備借助音樂、引讀、詩人的北京資料，一步步敲擊詩人想還卻不能還的無奈的心情。這一板塊的設(shè)計(jì)是為了達(dá)成目標(biāo)三，突出教學(xué)重點(diǎn)。
(五)背誦全詩
(六)拓展延伸
�。�、拓展其余有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。
�。�、你還知道哪些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩句
通過上述六把板塊的設(shè)計(jì)，緊扣目標(biāo)，層層推進(jìn)，不斷設(shè)置語言實(shí)踐點(diǎn)，體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。并將本課詩句輻射到其余詩句，升華了學(xué)生的理解和記憶，不僅積累和運(yùn)用了詩句，還為學(xué)生提供了一個(gè)釋放和表達(dá)情感的空間。
小學(xué)說課稿 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)筆畫點(diǎn)。通過觀察分析形態(tài)以及結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和模仿能力。2、學(xué)習(xí)書寫含有筆畫點(diǎn)的字。3、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和正確的執(zhí)筆方法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、鞏固學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆方法。2、了解基本筆畫點(diǎn)的特點(diǎn)和運(yùn)筆方法，掌握寫法。
課前準(zhǔn)備：
坐姿，頭正、肩直、臂開、足安。
教學(xué)方法：
講授法、演示法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.點(diǎn)畫在—個(gè)字中就如同人的眼睛一樣重要，是一個(gè)字的精神體現(xiàn)。今天我們就一起學(xué)習(xí)一下基本筆畫“點(diǎn)”。2.板書課題。齊讀課題。
二、新授
(一)講解“點(diǎn)”書寫要領(lǐng)。1、老師示范書寫4種不同形式的點(diǎn)(右點(diǎn)、左點(diǎn)、撇點(diǎn)和挑點(diǎn))。2、學(xué)生練寫，觀察自己寫的“點(diǎn)”和老師的有什么不同。3、教師具體分析講解：書寫每一個(gè)筆畫都要有起筆、行筆、收筆;要有輕重變化。詳細(xì)講解：點(diǎn)畫在—個(gè)字中就如同人的眼睛一樣重要，是一個(gè)字的精神體現(xiàn)。點(diǎn)畫有右點(diǎn)、左點(diǎn)、撇點(diǎn)和挑點(diǎn)之分。右點(diǎn)，輕下筆，由輕到重向右下行筆，稍按后即收筆，不能重描，一次成畫。左點(diǎn).寫法基本同右點(diǎn)，但行筆方向往下略向左偏一些，收筆時(shí)要頓筆。撇點(diǎn)，實(shí)際上是有點(diǎn)的變形，當(dāng)點(diǎn)在字頭居中出現(xiàn)時(shí)，人們習(xí)慣將點(diǎn)的收筆處與下面筆畫連接起來，因此，這種點(diǎn)形態(tài)比較直。挑點(diǎn)，是在左點(diǎn)的基礎(chǔ)上像右上方出鉤，速度要快但不能細(xì)。4、老師領(lǐng)讀筆畫名稱。5、指名說一說右點(diǎn)、左點(diǎn)、撇點(diǎn)、挑點(diǎn)書寫要點(diǎn)。
(二)學(xué)生再次練習(xí)書寫，老師巡視輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。
(三)學(xué)習(xí)書寫帶點(diǎn)的字。1、出示范字。右點(diǎn)例字：良、云、求、永、宋。左點(diǎn)例字：小、心、必、塵、樂。撇點(diǎn)例字：首、半、蘭、前、興。挑點(diǎn)例字：凍、海、洗、狀、壯。2、指名認(rèn)讀。3、指名說筆順，書空。4、演示書寫過程。5、學(xué)生找出自己喜歡的字進(jìn)行練習(xí)書寫，教師巡視。
(四)講解王羲之學(xué)習(xí)書法的小故事，讓學(xué)生在休息的同時(shí)明白練字必須刻苦、堅(jiān)持，不能著急。
(五)作品展評(píng)(師生共評(píng)，邊評(píng)邊適當(dāng)修改)
三、課堂小結(jié)。
希望這一節(jié)課能讓你們?nèi)玢宕猴L(fēng)，讓自己美起來更讓自己的字美起來!
小學(xué)說課稿 篇6
一、說教材。
《大青樹下的小學(xué)》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活里，我們一天天長(zhǎng)大，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。
《大青樹下的小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì)寫“坪、壩、戴”等12個(gè)生字，能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語，并能利用工具書理解詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來且積累好詞佳句。
3.通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。
以上教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說理解能力差，所以體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物的熱鬧的句子的表達(dá)效果是本課教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法。
教無定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運(yùn)用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門，在研讀中通過換位思考體驗(yàn)人物的內(nèi)心，豐滿任務(wù)在學(xué)生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語言和思維；運(yùn)用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟；運(yùn)用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感。
四、說教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)興趣
所謂興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：出示民族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿戴不同的場(chǎng)景的圖片，我問學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢？學(xué)生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹下的小學(xué)》是怎么樣的呢？（板書：《大青樹下的小學(xué)》），生讀題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
首先給學(xué)生充裕的時(shí)間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準(zhǔn)生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的名族小學(xué)都寫了什么呢？
等學(xué)生讀完之后，我課件逐組出示詞語：
第一組：蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩（注意蝴蝶都是蟲字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲；舞字的書寫，當(dāng)場(chǎng)書空）
第二組：傣族景頗族阿昌族德昂族漢族（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是名族的名稱，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說出我國有56個(gè)民族）
然后，請(qǐng)學(xué)生說說作者從那幾個(gè)方面寫了《大青樹下的小學(xué)》？學(xué)生各抒己見之后，我總結(jié)概括：課文先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。
（三）精讀課文，品味語言
上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景。
首先學(xué)生默讀課文，畫出描寫上學(xué)路上和來學(xué)校時(shí)所看到的句子。之后學(xué)生匯報(bào)，我總結(jié)并逐句出示句子：
第一句：……走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。
齊讀句子，問學(xué)生體會(huì)到了什么？（學(xué)生可能會(huì)回答：小學(xué)生很多，小學(xué)生來自不同的民族）我繼續(xù)追問你從哪里可以看出？再抓住“有…，有…，有…，還有…�！弊寣W(xué)生再次體會(huì)小學(xué)生的多。然后我出示：下課了，操場(chǎng)上可熱鬧了。有有有還有。在順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用“有…，有…，有…，還有…�！痹炀�，更深刻的體會(huì)民族學(xué)校的學(xué)生多，而且都來自不同的民族。
第二句：大家穿戴不同、語言不同、來到學(xué)校，都成了好朋友。
齊讀句子，問學(xué)生體會(huì)到了什么？（學(xué)生可能會(huì)回答：大家都非常友好等）我繼續(xù)追問從哪里可以看出？學(xué)生各抒己見；然后我抓住“大家”指的是誰？（各民族的小學(xué)生）讓學(xué)生進(jìn)一步理解，各個(gè)民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。
第三句：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。
齊讀句子：?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么？從哪些詞語體會(huì)到得？結(jié)合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導(dǎo)學(xué)生用“絢麗多彩”說一句話。
第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。
齊讀句子：?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到？
再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛，讀出校園中穿戴不同，美麗的場(chǎng)景，讀出同學(xué)們快樂的心情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受《大青樹下的小學(xué)》里各民族小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛，和學(xué)校的美麗。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我利用勾圈畫點(diǎn)的方法結(jié)合充分的讀，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成：不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
上課的情景。
然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢？
在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò)。所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用橫線迅速畫出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報(bào)，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽！
然后我繼續(xù)追問從哪些地方可以看出聲音真好聽？學(xué)生交流匯報(bào)，我逐句出示：
第一句：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。
齊讀句子：圈出描寫窗外環(huán)境的詞語（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪里可以體會(huì)到“聲音真好聽”呢？（……好像都在聽同學(xué)們讀課文）同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。
第二句：最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽著同學(xué)們讀課文。
齊讀句子：你體會(huì)到了什么？從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽？
再次齊讀描寫上課情景的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)生好聽的聲音，讀出周圍環(huán)境的安靜。通過多次的讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認(rèn)真，讀書聲的好聽……
課堂練筆
同學(xué)們，我們一起來看課文插圖，看到插圖，你想說些什么呢？那我們一起來寫一寫，可以寫一寫校園的環(huán)境是怎么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等？這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)能力的平臺(tái)，也深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，思想情感的升華。
這節(jié)課，我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂，上課時(shí)的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。
五、說板書設(shè)計(jì)。
最后我來談?wù)勎业陌鍟�，板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，針對(duì)這篇課文，我采用了詞語式板書。首先整體概括了課文寫了上學(xué)的路上，上課時(shí)，下課后的情景，然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂的，上課時(shí)周圍是安靜。這樣，這則板書就成了理清課文脈絡(luò)的載體，可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。
小學(xué)說課稿 篇7
一、 教材分析
本課是一堂鉛筆字筆法教學(xué)課。在臥鉤教學(xué)前，學(xué)生已學(xué)過豎鉤、豎彎鉤、橫折彎鉤、橫鉤等鉤畫，對(duì)鉤的寫法和有彎度的筆畫并不陌生。但臥鉤與后一課的斜鉤和以往所學(xué)的鉤相比，其書寫難度較大，首先，臥鉤行如長(zhǎng)空新月，彎度圓轉(zhuǎn)而富有張力，學(xué)生掌握不好彎度常常把臥鉤寫得過平或出現(xiàn)折角。其次臥鉤的運(yùn)筆過程動(dòng)作豐富：起筆尖落，行筆漸漸加重，彎度自然，挑鉤前稍停筆，然后向左上方挑出，整個(gè)過程要求連貫圓轉(zhuǎn)、提按適宜、快慢適當(dāng)，這對(duì)二年級(jí)的書寫基礎(chǔ)來說，存在著較大的學(xué)習(xí)困難。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，突出教學(xué)重點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“臥鉤”和“心字底”字的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 考慮到寫字課不僅是漢字書寫的訓(xùn)練課，而且是書寫藝術(shù)的啟蒙課，具有美育、智育、德育等多項(xiàng)功能，所以增加了“心”字的運(yùn)用練習(xí)和唐楷的欣賞等內(nèi)容，體現(xiàn)技能、欣賞、情感三位一體的藝術(shù)教育原則。
二、 教學(xué)目標(biāo)
（一）技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)臥鉤寫法，掌握“心字底”結(jié)構(gòu)。
�。ǘ┱J(rèn)知目標(biāo)：通過觀察分析臥鉤形態(tài)以及“心字底”結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和模仿能力。
（三）情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)臥鉤和“心字底”的寫法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法運(yùn)筆之美和結(jié)構(gòu)之美的審美能力；欣賞古代碑帖，培養(yǎng)對(duì)書法藝術(shù)的喜愛之情。學(xué)用“心”字、聽講故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)臥鉤和“心字底”的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：臥鉤的弧度把握，“心字底”結(jié)構(gòu)教學(xué)。
四、教學(xué)過程
（一） 情境導(dǎo)入，揭示課題（2分鐘）
組織學(xué)生去“心字島”旅行。把學(xué)生分成三組，分別是愛心隊(duì)、專心隊(duì)、信心隊(duì)，在《月亮船》的音樂聲中，乘坐“心字號(hào)”大船來到“心字島”。欣賞“心字石“。揭示課題。
（二） 形象比喻，掌握要領(lǐng)（10分鐘）
1。 形象比喻，初識(shí)形態(tài)。
提問：臥鉤像什么？（月亮、小船、鐮刀、香蕉等）
2。 觀察比較臥鉤與月亮的形態(tài)，突出臥鉤的弧度。
課件顯示臥鉤與月亮相疊的情景。
提問：臥鉤的彎度與月亮的彎度是怎樣的？（臥鉤是月亮的一部分，臥鉤的弧度與月亮的弧度是重疊的。）
3。 運(yùn)用兒歌，掌握要領(lǐng)。
彎彎月兒小小船，（形態(tài)）
輕輕起筆重重彎，（起筆與行筆）
挑鉤之前要停頓，
對(duì)準(zhǔn)左上再出尖。（收筆）
4。 教師示范。
5。 學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
6。 作業(yè)點(diǎn)評(píng)，選取優(yōu)秀作業(yè)和典型缺陷的作業(yè)各一。
�。ㄈ⿲W(xué)寫“心”字，寓教于樂。（10分鐘）
1。根據(jù)課件演示參觀“月亮湖”夜景，看月亮姐姐和三顆小星星的游戲，對(duì)“心”字的結(jié)構(gòu)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
2。明確三點(diǎn)位置，學(xué)生操作課件，參與星星們的游戲。
3。演示課件，學(xué)習(xí)“心”字的筆順和筆畫。
4。觀察“心”字在田字格中的位置。組織拼字游戲，小組合作，齊心協(xié)力拼“心”字。
5。學(xué)生嘗試練習(xí)，師生共評(píng)；學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
�。ㄋ模⿲W(xué)用“心”字，體驗(yàn)成功。（5分鐘）
1。參觀“心”字花園，讀一讀心字詞。
2。說一說，還有哪些心字詞。
3。填一填，誰的“心”字最漂亮。
4。學(xué)生互評(píng)，每組選出一副佳作。
（五）碑帖欣賞，德藝教育。（5分鐘）
1。欣賞碑帖。
�。�1）參觀“心”字林，欣賞唐朝四大楷書家的“心”字。
（2）講一講柳公權(quán)的故事。
（3）板書“心正則筆正”，并解釋含義。
2。悉心教育。
送給學(xué)生一句知心話：世上無難事，只怕有心人。希望學(xué)生做事要有愛心、專心和信心，祝愿每一個(gè)學(xué)生心想事成。
�。┬〗Y(jié)本課：背誦兒歌，鞏固臥鉤書寫要領(lǐng)。表揚(yáng)本節(jié)課表現(xiàn)突出的小隊(duì)。（5分鐘）
�。ㄆ撸┱n后參觀佳作園，互評(píng)互學(xué)。（5分鐘）
對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，給以鼓勵(lì)，是激發(fā)學(xué)生寫字興趣最有效的方法。讓學(xué)生有成就感，他們就愿意去寫字，寫好字。所以我每次上完寫字課，都要進(jìn)行評(píng)價(jià)。
總之，我力爭(zhēng)為學(xué)生的寫字生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生將來能弘揚(yáng)我中華民族的書法文化。
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