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小學(xué)說課稿

時(shí)間:2021-03-14 19:03:30 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)說課稿合集六篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。說課稿要怎么寫呢?以下是小編精心整理的小學(xué)說課稿9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)說課稿合集六篇

小學(xué)說課稿 篇1

  各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好!

  我今天說課的內(nèi)容是《聽聽,秋的聲音》一課,F(xiàn)在分四個(gè)版塊進(jìn)行說課:

  一、 說教材:

  《聽聽,秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第三單元的一首現(xiàn)代詩,是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是,從秋天所特有的聲音中,體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美,富有韻味。學(xué)生初步接觸詩歌,主要目的是通過學(xué)生的學(xué)習(xí),使他們走進(jìn)詩的世界,感受詩的美,進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  根據(jù)《大綱》對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合本課的教材特點(diǎn),針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,以及教學(xué)目標(biāo)必須具有可操作性,易檢測(cè)的要求,本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面:

  1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

  2.一邊讀一邊展開想象,能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。

  3.仿照詩歌內(nèi)容,補(bǔ)寫幾句詩文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  邊讀邊想,從秋天的音響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌,體會(huì)詩中濃濃的秋情。能交流體會(huì),學(xué)寫詩歌。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)寫詩歌

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  1.各種聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。

  2.配套的課文朗讀磁帶。

  3.旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。

  二、說教法和學(xué)法:

  在本組教學(xué)中,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過《風(fēng)箏》、《秋天的雨》等文章,逐步感受了秋天的無窮樂趣。上課伊始,老師再次帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美樂曲《秋之聲》,走入秋天的美好境界。爾后,老師提出一起去聽聽秋的聲音,大家更是興趣盎然。

  教法:本課的教案設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“以聽促講,以講促讀”的教學(xué)特色,注重教給學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂詩歌的學(xué)習(xí)方法。通過靜聽各種聲音,調(diào)動(dòng)學(xué)生說的欲望。

  學(xué)法:三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力,但他們的思維仍以直觀、形象為主,持久性差,教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配,有張有弛,要充分運(yùn)用幻燈、錄音等多媒體教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué),提高教學(xué)效率。

  三、說教序:

  (一)游戲?qū),展開想象

  1.游戲?qū)耄和瑢W(xué)們,自然界中有許多美妙的聲音,你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲,請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽,然后說一說你聽到了哪些聲音。(播放聲響錄音帶)

  2.展開想象:聽著這些美妙的聲音,你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶,引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。

  3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,就寫下了這么一首詩,你們想聽聽嗎

  ?(揭題讀題)

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

  2.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。

  3.指名學(xué)生讀,喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求:把課文讀正確、讀流利。

  (三)品讀想象,體會(huì)交流

  1.品讀第1—3節(jié),選擇自己最喜歡的一節(jié),邊讀邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象)。

  2.指名學(xué)生進(jìn)行描述,把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。

  3.學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面,把畫面說生動(dòng)、說形象。

  4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

  5.加動(dòng)作讀自己喜歡的一節(jié)。

  (四)仿寫詩歌,積淀語言

  1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。

  2.讀后引述:聽聽,秋的聲音還有許多許多,讓我們一起走近每一片葉,每一朵花……去聽聽他們的聲音,并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子,也來作一段詩,好嗎?

  3.播放聲響錄音帶,說一說你聽到哪種聲音最美。

  4.學(xué)生自由作詩,在小組交流,幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩。

  5.選派代表誦讀,給學(xué)生配上音樂。

  (五)品讀體會(huì),升華情感

  1.指名誦讀最后一節(jié)。

  2.交流:從這一節(jié)你感受到了什么?

  3.帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

  (六)誦讀回味,表現(xiàn)情感

  1.有感情地朗誦這首詩,可以一個(gè)人誦讀,也可以和其他同伴一起合作誦讀?梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。

  2.有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。

  (七)作業(yè):自編一首詩。

  四、說板書設(shè)計(jì):

  好的板書設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò),它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容,是課文的精華。

小學(xué)說課稿 篇2

  一、說教材

  我所執(zhí)教的“分米、厘米、毫米”的認(rèn)識(shí)這一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元的內(nèi)容。

  1、教材簡析

  本課是這一單元的起始課,它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)分米、厘米、毫米使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí),為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位的換算及其他幾何知識(shí)打下基礎(chǔ),它也是實(shí)際應(yīng)用所必需的。

  2 、教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)分米、厘米、毫米,初步建立分米、厘米 毫米的長度觀念,知道這些單位間的進(jìn)率。

  通過直觀操作、小組交流等形式的學(xué)習(xí),使學(xué)生形成初步的探索問題和解決問題的能力。

  培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的興趣和意識(shí),使學(xué)生感受教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  3 、教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)分米、厘米、毫米,知道它們之間的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):建立1分米、1厘米、1毫米的長度觀念。

  二、教學(xué)設(shè)想

  1 、數(shù)學(xué)教學(xué)

  活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,所以我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,即認(rèn)識(shí)1 米的基礎(chǔ)上,打亂原有教材安排的先認(rèn)識(shí)厘米,再認(rèn)識(shí)分米、毫米這樣的順序,重新組織教材,讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)分米,再認(rèn)識(shí)厘米,最后認(rèn)識(shí)毫米。這樣教學(xué)之后,不需教師再花時(shí)間讓學(xué)生去比較米、分米、厘米、毫米的大小,在學(xué)生的頭腦中已無形之中形成了一個(gè)不等式:米>分米>厘米>毫米。這樣有利于學(xué)生有序的建立數(shù)量觀念,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)量打好基礎(chǔ)。

  2 、數(shù)學(xué)生活化

  數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我堅(jiān)持從低年級(jí)學(xué)生的年齡實(shí)際出發(fā),以“感受生活化的數(shù)學(xué)”和“體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化”為教學(xué)理念,挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,讓數(shù)學(xué)貼近生活,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

  本課一開始,從清明節(jié)扎小白花剩下的鉛絲引入,使學(xué)生感受到長度單位與我們現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的,消除對(duì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)的距離感。

  教學(xué)活動(dòng)中,也都注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)跟現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1分米、1厘米, 1毫米之后,讓學(xué)生日常生活中找一找哪些東西長度是1分米、1厘米,1 毫米,哪些物體可以用毫米作單位。

  數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之后,應(yīng)該讓這一數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活,所以在練習(xí)中我讓學(xué)生判斷身邊物體的高度、長度,如:旗桿高 10米 ,鉛筆長 10厘米 ,身高 120 厘米 等等。

  3、親身體驗(yàn),從中感悟

  數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。我在設(shè)計(jì)本課時(shí),采取看一看、數(shù)一數(shù)、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等實(shí)踐操作和空間想像相結(jié)合的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、實(shí)際操作能力和抽象思維能力。

  4 、內(nèi)容分層細(xì)化,著眼一個(gè)“實(shí)”字

  這一課主要分三段進(jìn)行教學(xué),第一段是認(rèn)識(shí)分米,第二段是認(rèn)識(shí)厘米,最后是認(rèn)識(shí)毫米,課的知識(shí)量較大,所以教學(xué)時(shí)我把主要著眼點(diǎn)放在“厘米”的教學(xué)上,分米和毫米的認(rèn)識(shí)花的時(shí)間相對(duì)較少。

  認(rèn)識(shí)分米時(shí),我先讓學(xué)生觀察米尺得出從"0"刻度線到"10"刻度線的這一段長就是1分米,再讓學(xué)生用手比一比 1分米有多長,在生活中找一找哪些物體大約1分米,充分感知1分米的長度,在此基礎(chǔ)上落實(shí)米和分米間的單位進(jìn)率。

  認(rèn)識(shí)厘米時(shí),從三角板入手,觀察得出1厘米 的長度,同樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾厘米的長度,其中安排了一個(gè)游戲,通過小組合作看一看、摸一摸、評(píng)一評(píng),既讓學(xué)生充分感悟到各單位長度,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。最后安排了量文具盒,讓學(xué)生既鞏固量的方法,又可初步讓學(xué)生感知立體圖形,建立空間觀念。

  認(rèn)識(shí)毫米時(shí),讓學(xué)生看一看、摸一摸、想一想1毫米 有多長,初步建立1毫米 的觀念。

  5、重過程教學(xué)

  一般教學(xué)在教學(xué)新課后都非常注重對(duì)新知的練習(xí)鞏固,有基本訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練、深化訓(xùn)練,使學(xué)生在練中達(dá)到教師所期望達(dá)到的教學(xué)效果,F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中重結(jié)果,輕過程的思想,轉(zhuǎn)而重視過程教學(xué),重視學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的過程。所以在教學(xué)這一課時(shí),我把主要時(shí)間集中于學(xué)生對(duì)1分米、1厘米 1毫米 的認(rèn)識(shí)及建立它們的長度觀念,只留少量的時(shí)間做些簡單的鞏固練習(xí)。

小學(xué)說課稿 篇3

  我所執(zhí)教的是語文蘇教版第五冊(cè)《北大荒的秋天》的第二教時(shí)。課文以獨(dú)特的視角,展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,令人遐想,表達(dá)了熱愛的真摯情感。筆法細(xì)膩,色彩絢麗多姿。鑒于三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和生活環(huán)境,我主要通過讀讀、說說、議議等方法,并且恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,使學(xué)生在語言文字、實(shí)物美景、描摹聯(lián)想之中,感悟文本的內(nèi)涵,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和理解、感悟的創(chuàng)新能力。

  一、借景賞讀,品味色彩美。

  這篇課文在第3-4節(jié)中,出現(xiàn)了許多表示色彩的詞語。如:“一碧如洗”、“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”“黑紅”等等。這些顏色對(duì)大部分學(xué)生來說,還是比較陌生的,要真正感知這些紛繁的色彩,學(xué)生有一定的障礙。因此,我首先采用多種形式的讀。有和著音樂輕輕的集體讀,有富有感情的個(gè)人讀,有自由的大聲朗讀等。通過讓學(xué)生朗讀,把自己認(rèn)識(shí)到的、理解到的、感悟到的東西表達(dá)出來了。其次,我又通過網(wǎng)絡(luò),將學(xué)生置入于北大荒真實(shí)的場(chǎng)景之中,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。屏幕上顯示的是“一碧如洗”的天空,“清澈見底”的小河等到畫面。這樣,將色彩與景物和諧地融為一體,一方面,使得色彩具有了生命的意義,另一方面,使它承載了豐富的情態(tài)內(nèi)涵。學(xué)生在認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟色彩美的過程中,不只是盯著色彩,而是關(guān)注其所處的整個(gè)環(huán)境,無論是語言的,還是畫面的。學(xué)生面對(duì)這多姿多彩的景物,對(duì)各種色彩的感悟就能品味出它的美不勝收了。

  二、擬人入情,感悟富饒美。

  在讓學(xué)生感知第4小節(jié)中北大荒原野熱鬧非凡的景象時(shí),我不但讓學(xué)生反復(fù)地朗讀,在讀中感知,而且讓學(xué)生把自己當(dāng)作就是大豆,發(fā)出“嘩啦啦”地笑聲;就是高粱,進(jìn)行“樂呵呵”地演唱,望著這熱鬧非凡的景象,你會(huì)怎么樣?學(xué)生模擬著“嘩啦啦”地笑、“樂呵呵”地唱、大聲深情地說。這一笑、一唱、一說,使學(xué)生情趣盎然,好像自己完全來到了北大荒的原野,入景入情,情緣景生,景隨情發(fā),情景交融。北大荒豐收在望的景象和人們喜悅的心情,就象一幅美侖美奐的動(dòng)感圖,在學(xué)生心中活起來了。這時(shí),學(xué)生感悟北大荒的美麗而富饒也就水到渠成了。

  三、引點(diǎn)及面,聯(lián)想祖國美。

  面對(duì)北大荒的秋天是個(gè)收獲的季節(jié),金燦燦的水稻,黃澄澄的谷子,紅彤彤的高粱,淡褐色的大豆,裊裊的炊煙,一幅“喜看稻菽千重浪,遍地英雄下夕煙”的秋收美景,作者由衷地發(fā)出了“北大荒的秋天真美啊”的贊嘆,難道這僅僅是作者這樣說的嗎?生活在那里的人,讀了這篇的人會(huì)不會(huì)說呢?學(xué)生議論紛紛。其實(shí)很多人都用不同的方式來美北大荒,請(qǐng)你打開網(wǎng)站,點(diǎn)擊“秋之贊歌”看看他們是用怎樣不同的方式來贊美北大荒的呢?學(xué)生又是濤濤不絕,這樣學(xué)生就能很自然地從北大荒之美聯(lián)想到祖國之美,學(xué)生蘊(yùn)涵著的對(duì)祖國的熱愛之情也就不言而喻了。

小學(xué)說課稿 篇4

  一、指導(dǎo)思想

  根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,要求學(xué)生以個(gè)人或集體的合作的方式參與美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具、材料和制作過程,學(xué)習(xí)美術(shù)評(píng)述和欣賞的方法,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣,獲得對(duì)美術(shù)的持久興趣,了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法,表達(dá)自己的情感和思想,美化環(huán)境和生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格。

  二、說教材

  1、教材的意義與地位

  《顏色變變變》是二年級(jí) 教學(xué)內(nèi)容,是一個(gè)顏色變化的探究活動(dòng)。藍(lán)天、白云、紅花、綠葉,學(xué)生們生活在一個(gè)多彩的世界里,多彩的顏色是怎么變出來的?二年級(jí)教學(xué)活動(dòng)《顏色變變變》為學(xué)生解開了這個(gè)疑惑,幫助學(xué)生了解了紅、黃、藍(lán)三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇,感受顏色變化的奇妙,激發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)顏色變化的欲望,豐富有關(guān)顏色變化的經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)變化的樂趣。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  本次活動(dòng)遵循《新課改》的精神,體現(xiàn)學(xué)校教育活動(dòng)以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則,符合學(xué)生愛動(dòng)手、愛擺弄的年齡特點(diǎn)。本人在活動(dòng)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)商、自主分配角色,互相合作,共同探討、互相交流在探究中的發(fā)現(xiàn),從中滲透培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。因此,本人預(yù)設(shè)了以下三個(gè)活動(dòng)目標(biāo):1、讓學(xué)生主動(dòng)參與變色的操作活動(dòng),感受三原色的變化;2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),激發(fā)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣;3、樂意與同伴分享自己對(duì)顏色變化的發(fā)現(xiàn)。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):

  探索發(fā)現(xiàn)是學(xué)生的本能沖動(dòng),好奇、好探究是兒童與生俱來的特點(diǎn),在此次活動(dòng)中,為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲,發(fā)展學(xué)生實(shí)際探究解決問題的能力,本人把“學(xué)生主動(dòng)參與變色的操作活動(dòng)、探索顏色的變化”定位于本次活動(dòng)的`重點(diǎn)?紤]到這是學(xué)生第一次自主探索顏色的變化,在操作中會(huì)異常興奮和忙亂,為了有序地完成操作、發(fā)現(xiàn)、記錄這一探究過程,本人把學(xué)生自主分配角色,互相合作調(diào)配顏色定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

  4、活動(dòng)準(zhǔn)備

  活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)的目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí)學(xué)生是通過材料的相互作用獲得發(fā)展的,我給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)調(diào)色盤,顏料等。準(zhǔn)備的每一種材料都是要讓學(xué)生通過動(dòng)手使其發(fā)生變化,從而獲得啟發(fā),得到發(fā)展。

  三、說教法

  1、演示法:

  第一環(huán)節(jié)觀摩小魔術(shù)表演,讓孩子觀察顏色由無到有的變化過程。第二次的演示法是運(yùn)用在,實(shí)物圖畫的講解上,通過直觀的圖畫,更好的為孩子做示范。同時(shí),演示調(diào)顏色和做實(shí)物涂色的時(shí)候,本人示范調(diào)配了一種顏色,其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間,避免孩子清一色模仿的結(jié)果。

  2、談話法:

  主要體現(xiàn)于調(diào)色實(shí)物涂色小結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生在配合調(diào)色和做記錄的時(shí)候有的有交流、有的因角色分配發(fā)生沖突、有的調(diào)色時(shí)意見不統(tǒng)一需要商量等等,談話法促進(jìn)了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流,從中也圍繞目標(biāo)滲透了孩子合作意識(shí)的培養(yǎng)。

  3、觀察法

  在活動(dòng)第三環(huán)節(jié),學(xué)生動(dòng)手操作調(diào)色,探索顏色的變化時(shí),本人通過觀察,學(xué)生調(diào)色之前的協(xié)商分工情況,觀察學(xué)生的調(diào)色和記錄過程,以便及時(shí)有效地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

  四、說學(xué)法

  1、觀察法

  美術(shù)與科學(xué)結(jié)合活動(dòng)中的觀察法是非常重要的,在開頭引題激趣環(huán)節(jié),學(xué)生觀看小魔術(shù)演示,觀察了顏色從無到有的變化過程,從而產(chǎn)生好奇心和探究欲望;繼而又觀察了教師示范調(diào)色和實(shí)物涂色的方法,為下一環(huán)節(jié)的操作及記錄提供了有效的指導(dǎo)依據(jù)。

  2、實(shí)物操作法:

  在活動(dòng)第三環(huán)節(jié),學(xué)生充分利用教師提供的顏料、調(diào)色盤、棉簽、紙片等進(jìn)行調(diào)色操作,在調(diào)色中感知、探究顏色的變化過程,從中獲得有關(guān)顏色變化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在活動(dòng)延伸部分,學(xué)生又利用自己所調(diào)出的顏色和實(shí)物操作中充分體驗(yàn)操作的樂趣。

  3、討論法

  科學(xué)教育內(nèi)容要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加小組討論,探索

  等方式,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流分享探索的過程和結(jié)果。本次活動(dòng),討論法主要運(yùn)用于兩個(gè)環(huán)節(jié),一是學(xué)生調(diào)色及實(shí)物操作之前的角色分工問題,以及完成調(diào)色、記錄一系列探究過程的交流、探討;另一處是運(yùn)用于操作結(jié)束后討論、交流操作結(jié)果。

  五、說教學(xué)過程

  1、觀摩小魔術(shù)表演

  我設(shè)計(jì)的小魔術(shù)表演目的在于讓學(xué)生通過觀看表演、觀察其變化過程從而產(chǎn)生好奇心,激發(fā)求知欲。魔術(shù)演示特意請(qǐng)個(gè)別學(xué)生嘗試,有的學(xué)生能變出顏色,有的學(xué)生卻變不出顏色,什么原因呢?顏色是怎么變出來的呢?把疑問留學(xué)生,讓他帶著疑問進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

  2、學(xué)生親手操作

  通過觀看老師小魔術(shù)表演,學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試,迫不及待地想動(dòng)手操作,這時(shí),老師通過直觀的演示法,把操作步驟教給學(xué)生,讓學(xué)生在觀察中得到啟發(fā),同時(shí),老師又沒有面面俱到的把所有問題都幫學(xué)生解決,而是留有一定余地的讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)他們解決問題的能力。例如,老師只示范調(diào)配了一種顏色,其他的讓學(xué)生自己調(diào)配。因?yàn),如果老師把所有的顏色都調(diào)配出來呈現(xiàn)給學(xué)生,等學(xué)生們自己變顏色的時(shí)候,可能新鮮感就沒有那么強(qiáng)烈了。

  3、談話小結(jié)

  小結(jié)環(huán)節(jié)是增進(jìn)學(xué)生們的交流,激發(fā)他們表達(dá)的欲望,從中滲透學(xué)生的口語表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)濃烈的師幼互動(dòng)氛圍。

  4、活動(dòng)延伸:《我的陀螺轉(zhuǎn)起來》

  學(xué)生們利用剛才變出來的顏色給陀螺上色,這個(gè)環(huán)節(jié),很多學(xué)生會(huì)有意識(shí)去尋找漂亮、鮮艷的顏色,有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了,他們開始尋求幫助,向別人借自己想要的顏色,所以合作交流再一次體現(xiàn)。而且,通過這一次,他們一定懂得,下次應(yīng)該怎樣操作才能調(diào)出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂中結(jié)束這堂課,讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的快樂。

  六、目標(biāo)預(yù)計(jì)

  本堂課以小組形式做實(shí)驗(yàn),分為六組,預(yù)計(jì)達(dá)到效果是60%,但實(shí)際操作中學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果達(dá)到了85%,實(shí)際比預(yù)計(jì)效果高出25%。

小學(xué)說課稿 篇5

  我說課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的面積》

  一、說教材

  1、教材分析:《圓的面積》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的特征,掌握?qǐng)A的周長的計(jì)算,以及學(xué)過直線圖形的面積計(jì)算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過情景提出圓的面積的概念,并提出如何把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)的圖形來計(jì)算面積,又一次用到把未知問題轉(zhuǎn)化成已知問題的教學(xué)方法。通過圓的面積的學(xué)習(xí),不僅幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題,也為以后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。

  2、學(xué)情分析:學(xué)生基本知識(shí)掌握的還可以,思維也比較活躍,但學(xué)生只具備一定的形象思維能力,抽象思維能力還不完善。

  3、說教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):了解圓的面積含義,理解并掌握?qǐng)A的面積公式,并能正確計(jì)算。

  能力目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷圓的面積公式的推導(dǎo)過程,從中體會(huì)轉(zhuǎn)化的方法。

  情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  4、說教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):掌握?qǐng)A的面積公式,能正確計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):理解圓的面積公式的推導(dǎo)過程。

  5、說課前準(zhǔn)備:

  教具:課件,掛圖,圓片等。

  學(xué)具:圓片,剪刀,直尺等。

  二、說教法:

  考慮到本節(jié)課是幾何前后知識(shí)的重要紐帶,教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象,學(xué)生的年齡特點(diǎn),導(dǎo)致抽象邏輯思維較差,還是以形象直觀思維為主,所以使用多媒體、實(shí)物教具作為輔助教學(xué)手段,變抽象為直觀,為學(xué)生提供豐富的感性材料,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知,幫助學(xué)生理解,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  三、說學(xué)法:

  通過實(shí)例引入,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),在借助長方形的面積公式來推導(dǎo)圓的面積公式的同時(shí),是學(xué)生體會(huì)到觀察、歸納、聯(lián)想,轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)方法。采取“扶、放”結(jié)合的方法引領(lǐng)學(xué)生自主探究、獲取知識(shí),形成能力。

  四、說教學(xué)過程:分成四部分(出示課件)

  第一部分、復(fù)習(xí)引入

  1.提問:什么是面積?

  2.創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。

  用一根5米長的繩子把小牛拴在草地上,小牛能吃到草的面積有多大?(展示牛吃草的掛圖)

  同時(shí)引導(dǎo)發(fā)問:(1)小牛能吃到草的最大面積是個(gè)什么圖形?

 。2)如何求它的面積?(板書課題)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖)通過實(shí)例,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  第二部分、圓面積公式推導(dǎo)過程

  1.理解圓的面積含義:通過復(fù)習(xí)中“牛吃草”和幾個(gè)圓形教具來理解圓的面積,同時(shí)讓學(xué)生用手指出圓的面積指的哪部分?與周長要區(qū)別開。

  (設(shè)計(jì)意圖)通過感官幫助學(xué)生理解圓的面積含義,加深印象。

  2.學(xué)生動(dòng)手操作,推導(dǎo)圓的面積公式。

 。1)向?qū)W生提出問題:我們應(yīng)把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)什么樣的圖形呢?學(xué)生自學(xué)課本有關(guān)內(nèi)容,探索如何把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形,并且思考:圓與轉(zhuǎn)化后的圖形有什么關(guān)系?在這里滲透轉(zhuǎn)化的思想。

 。2)學(xué)生自學(xué)后,探討:為什么只能得到近似的平行四邊形?能拼成一個(gè)近似的長方形嗎?學(xué)生相互討論,應(yīng)如何操作?(只有分的份數(shù)越多,才越接近長方形。)此時(shí),學(xué)生操作后,在教師的引導(dǎo)下,說說如何分、剪、拼的。

  并思考:能拼成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的長方形嗎?

  教師出示教具,引導(dǎo)學(xué)生說出圓與轉(zhuǎn)化后長方形的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生的回答,得出圓的面積公式。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖)通過“扶,放”相結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維,加深對(duì)新知識(shí)的理解。

 。3)小結(jié):根據(jù)圓的面積公式提出:計(jì)算圓的面積需要知道什么條件?

 。4)自學(xué)例1,并獨(dú)立完成“做一做”第1題

  通過例1和“做一做”,鞏固新知,使學(xué)生掌握,已知圓的直徑,求面積的方法,同時(shí)提醒學(xué)生:半徑的使用方法。

  第三部分:課堂練習(xí)

  完成課本練習(xí)十六中部分習(xí)題

  第1題:填表格?芍苯永霉角竺娣e,加深對(duì)公式的理解和掌握。

  第5題:求圓的面積和周長。意在復(fù)習(xí)舊知鞏固新知,又在區(qū)別二者不同算法。

  第2題;解決生活實(shí)踐問題,說明生活中離不開數(shù)學(xué)。

  第3題:利用周長求面積。增加難度,拓展學(xué)生的思維。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖)練習(xí)設(shè)計(jì)力求有針對(duì)性、層次性、生活實(shí)踐性,由易到難,在掌握知識(shí)中形成能力。

  第四部分:課后作業(yè)

  解決“牛吃草問題”

  新課前不能解決的問題,通過學(xué)習(xí)找到答案,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  五、板書設(shè)計(jì)(出示課件)

  圓的面積

  長方形的面積=長×寬

  圓的面積=周長一半×半徑

  S=πr×r=πr2

小學(xué)說課稿 篇6

  一、說內(nèi)容:

  我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元《有余數(shù)的除法》的第一課時(shí)。本課的內(nèi)容包括教材第1至第2頁。

  二、說教材:

  有余數(shù)的除法是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法,既可以使學(xué)生拓展用除法運(yùn)算解決簡單實(shí)際問題的范圍,又為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)。本節(jié)課要使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義,認(rèn)識(shí)余數(shù)。為了使學(xué)生掌握好有余數(shù)除法的,教材通過讓學(xué)生動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)到平均分一些物體時(shí),有時(shí)會(huì)有“剩余”產(chǎn)生,聯(lián)系除法的含義引出有余數(shù)除法的算式,并說明“余數(shù)”的含義以及有余數(shù)除法算式的讀法。隨后的練習(xí),都是讓學(xué)生試著用有余數(shù)除法的算式來表示平均分后有剩余的情況,幫助學(xué)生鞏固對(duì)有余數(shù)除法含義的理解。

  三、說目標(biāo):

  介于以上的認(rèn)識(shí),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

  1、通過經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程,讓學(xué)生體會(huì)余數(shù)產(chǎn)生的原因及實(shí)際意義,理解有余數(shù)除法的意義,并能正確讀出有余數(shù)的除法算式。

  2、使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中,積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展抽象思維。

  3、使學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的過程中獲得成功、愉快的體驗(yàn),建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  重點(diǎn):通過平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)的除法,初步體會(huì)有余數(shù)除法的意義。

  難點(diǎn):初步理解有余數(shù)除法的意義。

  四、說教程(說教法與學(xué)法)

  本課的教學(xué)分這樣四大塊。

  第一塊:復(fù)習(xí)引新。

  1.觀察:○○ ○○ ○○說說這6個(gè)蘋果是怎么分的。說出兩道除法算式。

  2.說出:6÷2的意義?6÷3呢?。

  3.引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  我想通過這樣的復(fù)習(xí)找到新知的生長點(diǎn),通過適當(dāng)?shù)臏毓,使新知的教學(xué)建立在舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上,也自然而然的引出新課。

  第二塊:探究新知。

  這一塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容,準(zhǔn)備采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,分四個(gè)層次組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  第一層:分一分。讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把10枝鉛筆分別按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分給小朋友,并把結(jié)果記錄在書上的表格里。先指導(dǎo)操作,后自主活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成得借助于操作活動(dòng)。通過把10枝鉛筆平均分的操作活動(dòng),使學(xué)生獲得對(duì)“余數(shù)”概念的表象支撐,為抽象“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)。同時(shí),操作活動(dòng)步驟清楚,面向全體學(xué)生。

  第二層:說一說。在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上,組織全班交流,通過交流,確認(rèn)每次分得的結(jié)果,并把這些結(jié)果按有沒有剩余進(jìn)行分類。通過觀察、比較,突出了“剩余”這個(gè)概念,培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察能力。

  第三層:寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其中分得的有剩余的過程和結(jié)果寫出除法算式,認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。

 。1)觀察表一,說出算式并計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生說出兩個(gè)算式中各部分的名稱。

 。2)觀察表二,說出算式并計(jì)算, 10÷3=3(人)……1(枝)

 。3)認(rèn)識(shí)余數(shù)。

 。4)觀察比較,10÷5=2(枝)10÷3=3(人)……1(枝),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況,一種是全部分完,另一種是分后有剩余,但不夠分。

  寫算式是把學(xué)生的具體感知進(jìn)行抽象的過程,是形成“余數(shù)”概念的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí),我力求通過一系列的觀察、思考、交流等活動(dòng),由沒剩余引出有剩余,抽象出有余數(shù)的除法,發(fā)展了學(xué)生的抽象思維,并使學(xué)生獲得了探究新知的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  第四層:試一試。讓學(xué)生把其他幾種分得有剩余的情況試著用除法算式表示出來。獨(dú)立在書上填一填,反饋交流后概括提煉:什么情況下平均分得的結(jié)果可以用余數(shù)的除法表示?余數(shù)表示什么?

  在這塊的新知探究過程中,充分給予學(xué)生操作的時(shí)間,真正讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過程,讓學(xué)生在自主、合作、討論中去交流,注意到由扶到放,讓學(xué)生在操作活動(dòng)中逐步建立余數(shù)的概念,認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。

  第三塊:練習(xí)達(dá)成。

  想想做做1與例題的類型相仿,是模仿性練習(xí)。要求學(xué)生進(jìn)行操作后,根據(jù)操作結(jié)果填寫相應(yīng)算式的商和余數(shù),在完成填寫后讓學(xué)生說說每題中的商和余數(shù)分別表示什么,突出算式中單位名稱的選擇,在表達(dá)中進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)。

  想想做做2是形成性練習(xí),學(xué)生觀察圖后,獨(dú)立完成填空。在交流時(shí)提出:比一比上下兩題有什么相同與不同之處,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到:把一些物體按指定的每幾個(gè)一份進(jìn)行平均分或平均分成幾份,只要平均分后有剩余,都可以寫成有余數(shù)的除法算式,使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解有余數(shù)除法的意義,從而更深層次的把握知識(shí)。

  想想做做3,先把題目的要求讀一讀,同座相互說說,再指名說一說。

  第四塊:總結(jié)評(píng)價(jià)。

  1、請(qǐng)學(xué)生說說你學(xué)會(huì)了什么?揭示課題:有余數(shù)的除法。

  2、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況,課后到生活中去找一找,如果找到了就用有余數(shù)的除法說給爸爸、媽媽聽。

  整節(jié)課,從分鉛筆(初步感知),到觀察特點(diǎn)分類(感知清晰),再到抽象算式(形成概念),最后應(yīng)用概念,遵循了學(xué)生概念形成的一般規(guī)律,同時(shí)又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值性。

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