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小學說課稿

時間:2021-03-14 09:37:34 小學說課稿 我要投稿

【精品】小學說課稿匯編3篇

  作為一名無私奉獻的老師,總不可避免地需要編寫說課稿,編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質量。那么應當如何寫說課稿呢?以下是小編為大家收集的小學說課稿6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【精品】小學說課稿匯編3篇

小學說課稿 篇1

  教材分析:

  本課是河大版七年級下冊的一篇課文,這個單元的主題是“神奇的大自然”。此文的鑒賞重點,是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術形式的基礎上,品味散文的語言美,賞析散文的畫面美,教給學生抓住景物特征描寫的方法。這也是學生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。

  教學設想:

  本文通過作者對雨的描繪,是在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學習,要激發(fā)學生的興趣,調動學生的積極性和主動性,把學生引導到學習中來,這是至關重要的。因此,本文教學通過朗讀、賞析、感悟等環(huán)節(jié)逐步走進文本,讓學生的情感得到自然釋放。因此,我設計了如下目標

  學習目標:

  1、朗讀課文,培養(yǎng)朗讀能力,從中體味大自然美麗的情趣。 2、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。 3. 感受文章的語言美、畫面美,學習抓住景物特征的描寫方法。

  學習重點:指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中

  學習難點:體會作者用筆之細膩,培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。

  課時安排:1課時

  學習過程

  一、預習、導學

  1.作者介紹

  劉湛秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,曾被譽為“當代抒情詩之王”。

  2. 給下列句子中加點的字注音:

  靜謐( ) 高邈( ) 蒞臨( ) 咄咄逼人( )

  你覺得還有那些字需要掌握請寫出來

  3.有感情的朗讀課文。

  二、整體感知:

  1.導入: 雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句,同學們能說一說嗎?

  好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲。春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。

  師:雨在古代詩人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當代詩人眼里,它又會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

  2.檢查交流預習導學

  三、內(nèi)容研討

  誦 雨

  1.范讀并明確聽讀任務:

 。1)勾劃文中優(yōu)美語句。(2)給讀不準的字正音。

  2.明確誦讀任務:

 。1)語音規(guī)范表情誦讀。(2)整體感知文章的體裁及寫法。

  3.佳句賞析(如此美麗的畫面,源于作者優(yōu)美的文字,別致的修辭。請同學們將你欣賞的句子讀出來,并說說欣賞的理由。)

  讀出你喜愛的句子,用這樣的句式表述:我喜愛( )季的雨,她的( )永遠是美的。

  品 雨

  1.分析四季的雨各有什么特點?

  春雨: 柔情而生機 夏雨: 熱烈而粗獷 秋雨: 端莊而沉思 冬雨: 自然而平靜

  2.結合全文,談談作者愛戀雨的理由是什么?

  雨給作者的生命帶來活力,給感情帶來滋潤,給思想帶來流動,使靈魂得到凈化。

  析 雨

  分析文章的語言特征

  1.樹“睜開特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法?有什么效果 ?

  使用了擬人的修辭方法,把樹寫活了,人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機

  2.請在文中找一句你覺得寫得特別美的句子,并簡單分析它美在哪里。作者對雨寄托了怎樣的思想情感?

  春雨:美麗、嬌媚

  夏雨:熱烈而又粗獷

  秋雨:端莊而又沉思

  冬雨:自然、平靜

  小結:作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

  提示:賞析句子的方法1、抓關鍵詞賞析句子2、從修辭的角度賞析句子3、從句式特點入手賞析句子4、從內(nèi)容及思想感情方面賞析句子

  悟 雨

  1.為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

  “四季的雨”:單純強調 “雨” ,顯得呆板、生硬!坝甑乃募尽保撼錆M靈動,賦予了“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。

  2.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它,結尾稱雨為“你”感悟作者的感情。

  作者講很多物象擬人化,使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然,作者的情感流露更真實。

  教師小結:劉湛秋的散文有一種田園美,他的文字自然、親切、優(yōu)美,一事一物、一草一木、一色一聲,他都能輕松道來,吸引著你跟著他的行文一走到底。

  四、拓展延伸

  繪 雨

  賞析劉湛秋的詩歌《沒體驗過那么柔軟的陽光》,展開想象和聯(lián)想,模擬課文中的描寫方法,把自己對某個季節(jié)或某種景物的獨特感受,試著用富有詩意的或蘊涵哲理的話表達出來。

  沒體驗過那么柔軟的陽光

  沒體驗過那么柔軟的陽光

  像飄落的羽毛

  像一陣愛的撫摸

  秋天,異樣的恬靜

  蘋果神秘地掛上白霜

  沒體驗過那么柔軟的陽光

  像一只解纜的船

  像滾動的絨線球

  西風揚起藍透了的云帆

  楓葉在偷偷地把你張望

  也許追求比秋天更多寥闊

  也許幸福會不期而降

  大自然 你的美每攪動一次

  心靈便有一千種和諧的音響

  教師寄語:今天你們出色表現(xiàn)太讓老師感到欣慰了,真是“芳林新葉催陳葉,大海前波讓后波”呀!著名的大文豪托爾斯泰曾說過:“一切作品要寫得好,它就應當是從作者的心靈里唱出來的!蔽覀儎偛旁谫p析這部《雨的四季》時已經(jīng)從作者優(yōu)美流暢的文字中感受到了那條貫穿始終的情感主旋律。正因為作者在描繪雨的四季容顏變化的同時,用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟和對生活的思索,才成就了這篇文質兼美、堪稱精品的散文佳作。

小學說課稿 篇2

  一、教材的分析與處理

  本節(jié)課《認識Word》一節(jié)內(nèi)容,是四年級的內(nèi)容,在本冊教材中是一個很重要的知識環(huán)節(jié),它起到承上啟下的知識鏈接作用,基礎性很強對學生今后的電腦技能學習有著深遠的意義。學習《認識Word》不僅可以鞏固前面已經(jīng)學過的“塊操作”及“美術創(chuàng)意”,同時為學習其他“修改文檔”、“板報設計”打下基礎,根據(jù)新課程內(nèi)容標準,學生必須熟練掌握、了解Word窗口功能,學會常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入。從而更有效、更直觀化、更形象化地提高“新建文檔”、“保存文檔”的重難點教學效率,更有利于學生對知識點的學習、鞏固和提高。

  二、學情分析

  四年級的學生對電腦的認識有一個共同性是好奇,但是要他真正的按教材去學習一般的興趣都不高,學習比較被動,自主學習能力比較差,很多學生對電腦的好奇只停留在玩游戲上。加上學生的來源不同,本地生之間的差異性,本地生與外來生之間的差異性,體現(xiàn)在電腦技能基礎、知識接受能力的個性差異。于是,我設計的教學任務要顧及到學生的學習興趣,也要顧及到學生的技能基礎和個體差異,同時也要注意到他的可行性、操作性和實用性。因此,我的教學設計又要考慮到的教學進度和學生的整體基礎,在教學過程中,一方面安排的任務要符合學生生活實際,還要注意任務的層次性,由學生自主選擇。另一方面設置較高層次、一般層次、較低層次教學,從而保證每位學生都有一定的收獲。

  三、教學目標

  鑒于對教材的解讀和對學生學情的分析,我確定了如下的教學目標:

  1.認識word窗口的組成,了解word的啟動方法及word文檔的保存方法。

  2.掌握word中菜單欄、工具欄的使用方法。

  3.形成利用計算機進行文字處理的意識并提高相應的能力。

  4.讓學生積極嘗試用計算機來表達思想。

  5.培養(yǎng)學生自主學習和知識遷移的能力,培養(yǎng)學生解決問題能力。

  四.教學重難點

  1.重點:掌握啟動和退出word的方法。

  2.難點:認識word窗口的組成及其主要功能。

  五、說教學設計

  為了能夠讓學生有效的掌握本課的教學重難點,我預設了如下的學習活動。

  1. 創(chuàng)設情景,引出課題。

  2. 設置任務,自主探究。

  3. 參與游戲,突破難點。

  4. 歸納總結,成果展評。

  具體闡述如下:

  一.創(chuàng)設情景,引出課題。

  師:展示用Word編寫出的各種詩歌、日記、短文等作品。圖文并茂的文學作品更能激發(fā)學生的學習興趣,為認識Word的教學埔平道路。

  首先讓學生觀察、欣賞教師所展示的各種文學素材。

  師:這些漂亮的作品都是用文字處理軟件word制作的。Word功能強大,我們可以做word來寫作文、記日記,還可以在文章中插入漂亮的圖片,做好以后,還可以用彩色打印機打印出自己的得意之作,讓我們開始學習word吧。

  [從學生身邊的活動出發(fā),讓學生對新的知識點產(chǎn)生興趣,由此感知知識對生活的重要性,從而激發(fā)出更強烈的學習欲望,不斷探索科學知識的真諦。]

  二.設置任務,自主探究

  活動1:word的啟動。

  教師示范。

  單擊“開始”按鈕,依次指向“程序”、“microsoft office”、“microsoft office word 20xx”,單擊“microsoft office word 20xx”命令,打開word 20xx窗口。

  [板書:word 20xx的啟動。執(zhí)行“開始——程序——microsoft office——microsoft office word 20xx”命令。]

  學生操作。

  教師提問:是不是還有其他的啟動方法?

  學生上機嘗試,請個別學生向全班學生做示范。

  討論:你認為哪種方法比較好?請選擇一種你認為最好的方法啟動word。

  [通過學習讓學生順利地啟動“Word”窗口的方法,并對其窗口進行初步的認識。]

  三.參與游戲,突破難點。

  活動2:word窗口的組成。

  1. Word窗口和寫字板窗口很相似,先打開寫字板窗口讓學生說一說各部分的名稱。

  2. 打開word窗口,教師介紹常用工具欄、格式工具欄、任務窗格、狀態(tài)欄等。

  3. 小游戲:

  游戲1:在菜單欄中找命令。

  游戲目的:熟悉菜單欄中的命令,每小組至少說出5個。指出相應命令所在的菜單,最好能說出命令的功能。

  游戲2:在工具欄中找命令。游戲規(guī)則同上。

  教師:工具欄中的所有命令在菜單欄中都可以找到,你們相信嗎?

  與教師比一比:學生考教師,由學生說出工具欄中的命令,教師在菜單欄中找出相應的命令。

  4. 小練習:輸入“實踐園”中的文字。

  [通過游戲的方法使學生始終保持興趣高昂的狀態(tài),從而提高了課堂效率,調動學生的積極性。]

  活動3:保存word文檔。

  1. 單擊“文件”菜單中的“保存”命令,彈出“另存為”對話框。

  2. 在對話框的“保存位置”框中選擇D盤中自己的文件夾。

  3. 在對話框的“文件名”框中輸入文件名。

  4. 單擊“保存”按鈕。

  學生完成“實踐園”。

  [通過學習,學生可以從比較中掌握正確的文檔保存方法,完成保存文檔的操作,完成了理論到實際的應用,實踐了知識的遷移。]

  活動4:退出word。

  學生自主嘗試退出word的方法。

  [培養(yǎng)學生:

 。1)動手能力(敢于大膽操作,掌握正確的Word操作方法)

  (2)動腦能力(敢于思維、想象,有探索精神,有求知欲)

 。3)動口能力(敢于師生對話、同學交流,觀點互動、取長補短、共同分享)。]

  四.歸納總結,成果展評。

  現(xiàn)在每組推選一名本組中畫的最好最有創(chuàng)意的作品進行全班展示,大家分別給每個作品進行打分,評選出小小打字員。

 。▽W生進行自主點評,打分,說說好在什么地方,有哪些方面做的還不夠。)

  [通過全班交流,更進一步拓展了學生的創(chuàng)新思維能力,通過各獎項的評比,達到了對學生學習活動進行多元化評價,并提高學生學習興趣。]

  最后教師歸納總結。

  六.教學理念。

  縱觀本課的學習活動的預設,我始終立足于提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨,以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎,強調學生的全員參與和全程參與。通過解決實際問題,讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中,掌握信息技術,感受信息文化,增強信息意識,內(nèi)化信息倫理,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

小學說課稿 篇3

  一、教材分析

  1、教材地位和作用

  《搜索網(wǎng)上資源》選自江西省科學技術出版社出版的21世紀中小學信息技術教材四年級下冊第三章。

  本節(jié)課是在學生已掌握了瀏覽網(wǎng)站操作基礎上而設立的更深層次的學習任務,讓學生會利用網(wǎng)絡搜索收集信息。建立學生對網(wǎng)絡的感性認識,讓學生學生掌握在Internet上信息搜索的方法,處理信息的能力,并培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡進行自主學習、探究學習的意識和興趣。

  2、教學目標的確立

  1.知識與技能目標:

 。1)使學生了解在Internet上搜索信息的意義,了解搜索信息的基本方法。

 。2)掌握簡單的關鍵詞搜索的方法和保存網(wǎng)頁信息的簡單操作,培養(yǎng)學生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力,提高學生信息的綜合素養(yǎng)。

  2.過程與方法目標:

  通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式,培養(yǎng)學生利用信息技術的能力。

  3.情感與價值觀目標:

 。1)讓學生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感,為今后學會自主學習打下良好的基礎。

 。2)通過小組協(xié)作和主題研究活動,培養(yǎng)學生協(xié)作學習的意識和研究探索的精神,從而激發(fā)學生對網(wǎng)絡產(chǎn)生濃厚的興趣。

  3.教學內(nèi)容重難點:

  教學重點:掌握網(wǎng)上信息搜索的基本方法。

  教學難點:會使用關鍵詞檢索信息,以及能將收集到的信息加工處理。

  二、學生分析:

  四年級小學生有特定的心理特征:好玩、好問、好奇,他們對理論性強的知識點不易理解,對具體的操作較容易接受,對通俗易懂的語言比較容易理解;學生學習成績也可能存在差距,天才學生和一般學生及后進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響,所以考慮適當?shù)姆謱咏虒W。

  三、教學思路:

  考慮到任務驅動的教學模式,首先問問學生有哪些知道陶瓷的.制造過程,然后給學生提出一個感興趣的任務“做個小導游,給游客來介紹景德鎮(zhèn)陶瓷的制造過程”,提高學生的好奇心和興趣,引出如何在Internet上搜索信息。以查找“景德鎮(zhèn)陶瓷的制造過程”為任務明線,搜索的技巧與方法為暗線,兩條線路同時進行。通過任務的完成,來驅動搜索方法的學習,驅動學生自主學習、協(xié)作學習的能力的培養(yǎng)。在課堂上貫穿著基于Internet的資源學習的教學模式,以學生自主學習為主的原則,鼓勵學生用多種方法在網(wǎng)上搜索“景德鎮(zhèn)陶瓷”的有關信息;以小組合作學習的方式,組內(nèi)學生各有分工,合作查找所需的信息,通過討論交流,確定有用的信息。使學生不僅學習了信息技術,同時也擴展了他們的社會知識,培養(yǎng)了他們信息素養(yǎng)、信息的收集與處理能力。

  四、教學方法:

  1、任務驅動法 2、協(xié)作學習法 3、分層教學法 4、賞識教育法

  五、教學設計:

  在教學中,圍繞教學的重點和難點,調動學生的主觀能動性,發(fā)揮學生的主體作用,我把教學過程設計為以下幾個階段:

  1.創(chuàng)設情境,導入新課 2.任務驅動,自主學習 3.綜合運用,成果展示

  4.分層教學、培養(yǎng)協(xié)作學習習慣 5.練習鞏固、體驗樂趣 6.課堂總結,再次深入展開 具體闡述如下:

  1.創(chuàng)設情境、導入新課

  利用多媒體播放陶瓷的主要制作過程,最后展示景德鎮(zhèn)的陶瓷圖片。

  通過多媒體播放的陶瓷的制造過程這一情境,利用學生對陶瓷的制造過程的好奇心,激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的學習積極性。

  2.任務驅動,自主學習

  1、介紹常用的搜索引擎網(wǎng)站

 。ò俣、谷歌、網(wǎng)址之家、新浪、xxx等)

  2、任務一:自學搜索信息的方法

 。1)分類目錄搜索信息

  利用“xx”查找“新浪新聞”、“ 聯(lián)合早報”等。(任務1)

 。2)關鍵字搜索信息

  進入“百度”,搜索“景德鎮(zhèn)陶瓷的制造過程”信息。自主整理出陶瓷的制作過程的文字信息(任務2 )

  3、任務二:保存網(wǎng)頁或圖片信息的方法

  保存搜索的“景德鎮(zhèn)陶瓷的制造過程”網(wǎng)頁、視頻及圖片等信息。(任務3)

  通過創(chuàng)設情境,激發(fā)了學生的學習興趣,讓學生在明確教學任務之后進行嘗試練習。通過一個個任務的拋出,學生很自然地進入了自主學習與自我探索之中。重難點部分采用邊演示邊講解的方法,幫助學生掌握方法。學生相互交流,教師巡視,針對學生遇到的問題及時點撥、質疑,學生在合作學習中實現(xiàn)突破難點,同時培養(yǎng)了學生自學能力以及與人合作的意識和探究精神。

  3.綜合運用,成果展示

  轉播學生作品,并對學生作品進行適當?shù)墓膭钚栽u價。

  學生將搜集到的各類信息整理成一份調查報告,以小組合作匯報或展開答辯會等形式。展示的過程不僅鍛煉了學生的語言表達及語言組織能力,這也是與語文學科知識的結合,通過交流,分享成果,拓展了思路,使認識和情感得到提升。

  新課程強調尊重、贊賞,在充分考慮到學生的個體差異的同時,讓每一個學生都有展示自我的機會,體驗到成功的樂趣和喜悅。學生在展示作品時,教師多給學生揚長性地評價,肯定學生的學習成果,激發(fā)學生持續(xù)探究的興趣。

  4.分層教學、培養(yǎng)協(xié)作學習習慣

  根據(jù)學生能力的不同,一方面我在提供的課件中的輔導區(qū)里明確分類,不同程度的學生可以選擇不同層次的幫助,另一方面在對學生調控過程中進行不同層次的輔導,讓學生都能完成任務。因為本節(jié)課的特點是一節(jié)綜合實踐課,基本知識學生已經(jīng)在前一課學習過,因此本節(jié)課,教師講解少,主要任務是適時適當對學生加以組織調控,所以我留給了學生極大的空間,讓他們?nèi)プ灾鲗W習,協(xié)作學習。

  5.練習鞏固、體驗樂趣

  在這一環(huán)節(jié)我設置了另外一個任務:利用百度搜索景德鎮(zhèn)的由來

  這環(huán)節(jié)中,有一部分同學可能先完成,讓他們充當“小老師”的角色,幫助有困難的同學。

  6.課堂總結,再次深入展開

  最后用1-2分鐘的時間簡單與學生一起回顧本節(jié)內(nèi)容,學生的知識技能得到提升。并對學生在網(wǎng)絡中產(chǎn)生的新問題到下一課再次展開研究,讓研究再次深入,從而培養(yǎng)學生的研究性學習能力,做到研究不止追求可持續(xù)發(fā)展。

  7.布置課外作業(yè)

  讓學生在課外時間利用上課學到的知識在網(wǎng)上搜索自己的名字代表的意思,并整理成一段話在下節(jié)課中請學生表達出來。

  五、教學反思

  隨著科技的發(fā)展,對信息技術的應用能力也就越顯重要,因此,在課堂教學我注重培養(yǎng)學生的自學能力和動手操作能力,強調把學生學習的主動性放到首位,提高綜合運用能力。通過本課的學習,學生基本上可以達到預設的教學目標,掌握了搜索信息和保存信息的操作方法及技能,培養(yǎng)了學生的自主學習能力及大膽探索、相互協(xié)作的精神。

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