精選小學(xué)說課稿匯總五篇
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)說課稿9篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說課稿 篇1
我說課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)六年級(jí)上冊《圓的面積》
一、說教材
1、教材分析:《圓的面積》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的特征,掌握?qǐng)A的周長的計(jì)算,以及學(xué)過直線圖形的面積計(jì)算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過情景提出圓的面積的概念,并提出如何把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)的圖形來計(jì)算面積,又一次用到把未知問題轉(zhuǎn)化成已知問題的教學(xué)方法。通過圓的面積的學(xué)習(xí),不僅幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題,也為以后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)情分析:學(xué)生基本知識(shí)掌握的還可以,思維也比較活躍,但學(xué)生只具備一定的形象思維能力,抽象思維能力還不完善。
3、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):了解圓的面積含義,理解并掌握?qǐng)A的面積公式,并能正確計(jì)算。
能力目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷圓的面積公式的推導(dǎo)過程,從中體會(huì)轉(zhuǎn)化的方法。
情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
4、說教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):掌握?qǐng)A的面積公式,能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):理解圓的面積公式的推導(dǎo)過程。
5、說課前準(zhǔn)備:
教具:課件,掛圖,圓片等。
學(xué)具:圓片,剪刀,直尺等。
二、說教法:
考慮到本節(jié)課是幾何前后知識(shí)的重要紐帶,教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象,學(xué)生的年齡特點(diǎn),導(dǎo)致抽象邏輯思維較差,還是以形象直觀思維為主,所以使用多媒體、實(shí)物教具作為輔助教學(xué)手段,變抽象為直觀,為學(xué)生提供豐富的感性材料,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知,幫助學(xué)生理解,激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、說學(xué)法:
通過實(shí)例引入,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),在借助長方形的面積公式來推導(dǎo)圓的面積公式的同時(shí),是學(xué)生體會(huì)到觀察、歸納、聯(lián)想,轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)方法。采取“扶、放”結(jié)合的方法引領(lǐng)學(xué)生自主探究、獲取知識(shí),形成能力。
四、說教學(xué)過程:分成四部分(出示課件)
第一部分、復(fù)習(xí)引入
1.提問:什么是面積?
2.創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
用一根5米長的繩子把小牛拴在草地上,小牛能吃到草的面積有多大?(展示牛吃草的掛圖)
同時(shí)引導(dǎo)發(fā)問:(1)小牛能吃到草的最大面積是個(gè)什么圖形?
。2)如何求它的面積?(板書課題)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖)通過實(shí)例,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
第二部分、圓面積公式推導(dǎo)過程
1.理解圓的面積含義:通過復(fù)習(xí)中“牛吃草”和幾個(gè)圓形教具來理解圓的面積,同時(shí)讓學(xué)生用手指出圓的面積指的哪部分?與周長要區(qū)別開。
(設(shè)計(jì)意圖)通過感官幫助學(xué)生理解圓的面積含義,加深印象。
2.學(xué)生動(dòng)手操作,推導(dǎo)圓的面積公式。
(1)向?qū)W生提出問題:我們應(yīng)把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)什么樣的圖形呢?學(xué)生自學(xué)課本有關(guān)內(nèi)容,探索如何把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形,并且思考:圓與轉(zhuǎn)化后的圖形有什么關(guān)系?在這里滲透轉(zhuǎn)化的思想。
。2)學(xué)生自學(xué)后,探討:為什么只能得到近似的平行四邊形?能拼成一個(gè)近似的長方形嗎?學(xué)生相互討論,應(yīng)如何操作?(只有分的份數(shù)越多,才越接近長方形。)此時(shí),學(xué)生操作后,在教師的引導(dǎo)下,說說如何分、剪、拼的。
并思考:能拼成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的長方形嗎?
教師出示教具,引導(dǎo)學(xué)生說出圓與轉(zhuǎn)化后長方形的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生的回答,得出圓的面積公式。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖)通過“扶,放”相結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維,加深對(duì)新知識(shí)的理解。
。3)小結(jié):根據(jù)圓的面積公式提出:計(jì)算圓的面積需要知道什么條件?
。4)自學(xué)例1,并獨(dú)立完成“做一做”第1題
通過例1和“做一做”,鞏固新知,使學(xué)生掌握,已知圓的直徑,求面積的方法,同時(shí)提醒學(xué)生:半徑的使用方法。
第三部分:課堂練習(xí)
完成課本練習(xí)十六中部分習(xí)題
第1題:填表格?芍苯永霉角竺娣e,加深對(duì)公式的理解和掌握。
第5題:求圓的面積和周長。意在復(fù)習(xí)舊知鞏固新知,又在區(qū)別二者不同算法。
第2題;解決生活實(shí)踐問題,說明生活中離不開數(shù)學(xué)。
第3題:利用周長求面積。增加難度,拓展學(xué)生的思維。
(設(shè)計(jì)意圖)練習(xí)設(shè)計(jì)力求有針對(duì)性、層次性、生活實(shí)踐性,由易到難,在掌握知識(shí)中形成能力。
第四部分:課后作業(yè)
解決“牛吃草問題”
新課前不能解決的問題,通過學(xué)習(xí)找到答案,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
五、板書設(shè)計(jì)(出示課件)
圓的面積
長方形的面積=長×寬
圓的面積=周長一半×半徑
S=πr×r=πr2
小學(xué)說課稿 篇2
各位專家、評(píng)委、老師:你們好!
我叫xxx, 我說課的題目是《游泳》。本課選自高中《體育與健康》必修全一冊的教材,項(xiàng)目選修指南水上運(yùn)動(dòng)(游泳運(yùn)動(dòng))。 內(nèi)容是:自由泳打腿技術(shù)動(dòng)作(第2節(jié)課)
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)“以學(xué)生發(fā)展為本,健康第一”的教育理念,營造自主體驗(yàn)、愉快合作的學(xué)習(xí)氛圍;在教學(xué)中,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,用合作探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生。
二、教學(xué)分析
游泳是全身運(yùn)動(dòng),任何一個(gè)部位的活動(dòng)都離不開全身的協(xié)調(diào)配合。從表面上看,自由泳依靠劃水和打腿產(chǎn)生推進(jìn)力,實(shí)際上,軀干的作用也不能忽視。首先,軀干應(yīng)保持一定的緊張度,腰部如果松軟,整個(gè)人就像一攤泥一樣。其次,身體的轉(zhuǎn)動(dòng)能夠有效地發(fā)揮軀干部大肌肉群的力量,減少阻力,提高工作效果。
三、學(xué)情分析
本課的教育對(duì)象是高一的學(xué)生,男女各30人,共有學(xué)生60人(其中百分之十學(xué)生基本會(huì)自由泳,百分之九十不會(huì))把男女分開,組成兩組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生活潑好動(dòng),對(duì)游泳有著很大的興趣,學(xué)習(xí)新知識(shí)的速度很快,模仿能力強(qiáng),具有一定的探索知識(shí)、自主創(chuàng)新的能力。但是注意力的指向性較弱,認(rèn)知和掌握技能的能力尚處于中等水平,自我保護(hù)意識(shí)不是很強(qiáng),團(tuán)結(jié)協(xié)作意不強(qiáng)。應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)發(fā)展他們的保護(hù)意思和團(tuán)隊(duì)意思,同時(shí)開展他們的智力和培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
授課內(nèi)容:自由泳打水
教學(xué)重點(diǎn):大腿帶動(dòng)小腿,腳腕松緊適度,防止屈髖打腿 教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)上下打腿動(dòng)作,鞭狀打水 五、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):通過教學(xué)要求學(xué)生基本了解自由泳打腿,知道其動(dòng)作路線 技能目標(biāo):使百分之五十以上同學(xué)在本節(jié)課學(xué)會(huì)自由泳鞭狀打水
情感目標(biāo):使學(xué)生身體協(xié)調(diào)性得到發(fā)展,提高在水里面的感覺(即水感)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.鏡面示范法:教師做出正規(guī)動(dòng)作,同時(shí)對(duì)動(dòng)作要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)慢動(dòng)作和連貫動(dòng)作示范。
2.正面示范與講解:用富有啟發(fā)性的語言以及分解和完整動(dòng)作示范,使學(xué)生能較清楚地認(rèn)識(shí)到“自由泳打腿的角度與發(fā)力著力點(diǎn)”等技術(shù)。
七、教學(xué)流程
(一)開始部分(5分鐘)
1、教師集合整隊(duì)
2、宣布本次課的內(nèi)容和要求
3、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和安全問題(防止意外發(fā)生)
。ǘ(zhǔn)備部分(8~10分鐘)
一、進(jìn)行徒手操8節(jié)(4×8拍):
1、頭部運(yùn)動(dòng)
2、振臂運(yùn)動(dòng)
3、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)
4、腰運(yùn)動(dòng)
5、體側(cè)運(yùn)動(dòng)
6、弓步壓腿
7、仆步壓腿
8、肩繞環(huán)
二、牽拉訓(xùn)練:
1、腰部牽拉練習(xí)
2、腿部牽拉練習(xí) 目的:徒手熱身操和韌帶牽拉可使學(xué)生身體各關(guān)節(jié)充分的舒展開,在練習(xí)的過程中不易受傷,使身體能起到保護(hù)的作用。
(三)基本部分(25~30分鐘)
1、陸上模仿練習(xí):坐在池邊,身體宜往前靠,一臀部接觸支撐身體,以免影響大腿的打水,上體稍后仰,腳面伸直,足踝放松,坐直腿和屈腿的打水練習(xí),打水幅度約30-40cm。
2、水中扶邊打水練習(xí):雙手扶入池邊,將肩浸入水中,套圈在腰部上,身體保持平直,髖關(guān)節(jié)伸展,練習(xí)時(shí)可要求打腿帶動(dòng)小腿打水,向下打水時(shí)稍用力,向上則放松,可做快速和慢速的交替練習(xí)。學(xué)習(xí)新技術(shù)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)自由泳腿部技術(shù)動(dòng)作
自由泳打水動(dòng)作要領(lǐng):五個(gè)口訣1.打腿帶動(dòng);2.屈膝下壓;3.直膝上移;4.雙腳輪流;5.交錯(cuò)打水;
〃⑴打水時(shí),雙腳略直,膝蓋放松,腳板打平,成內(nèi)“八字“,雙腿活動(dòng)的角度在水中上下的距離為30-40cm左右。
〃⑵上舉時(shí),由大腿帶動(dòng)整個(gè)腿部,小腿放松,抬至接近水面。
〃⑶再由大腿開始下壓,膝蓋自然彎曲,力量漸漸地傳至小腿,帶動(dòng)小腿下壓。 〃
、茸詈螽(dāng)大腿和小腿呈一直線時(shí),剛好力量傳至腳板,即由腳板將力量傳至水中,并馬上借此力量的反作用力,將整條腿上抬。
〃整套動(dòng)作如鞭子在甩動(dòng),最大的力量剛好在整條腿的尾端,即打平的腳板,而兩腳交互的甩動(dòng),產(chǎn)生一種持續(xù)的力量,成內(nèi)”八字“的腳板恰好將力量集中在一起,產(chǎn)生最大的推動(dòng)力。
2、游戲:組織套圈扶板打腿接力比賽(2組)
游戲目的:讓學(xué)生體會(huì)鞭狀打腿技術(shù)(從中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤技術(shù)及時(shí)糾正),同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在比賽過程中學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 教學(xué)步驟:
1、教師講解自由泳的技術(shù)要領(lǐng)及常見錯(cuò)誤動(dòng)作,并做示范。
2、自由泳打腿的陸上模仿練習(xí):坐池邊上打腿模仿練習(xí)。3、水上練習(xí):
1)扶壁套圈打腿:5組(20次) 2)套圈扶板打腿練習(xí)50米
要求:在規(guī)定的泳道上內(nèi)完成;教師統(tǒng)一組織進(jìn)行,用哨音指揮。 組織形式:分組進(jìn)行練習(xí)。
安全保護(hù):在淺水地方練習(xí),統(tǒng)一聽口令,統(tǒng)一練習(xí)。易犯錯(cuò)誤:自由泳打腿時(shí)成:木魚式打水;木棍式打水;腳踏車式打水;鋤頭腳式打水; 糾正方法:
1、強(qiáng)調(diào)向上打水時(shí)腳跟不露出水面。多做趴池邊直腿打腿練習(xí),要求身體充分伸展略成弓形。
2、多做趴池邊直腿打腿練習(xí),要求身體充分伸展略成弓形。
3、水中練習(xí)強(qiáng)調(diào)展髖,注意大腿上擺,適當(dāng)抬高頭部位置,利用狀態(tài)反射幫助髖關(guān)節(jié)展開。
4、多做跪壓踝動(dòng)作,發(fā)展踝關(guān)節(jié)的柔韌性。:要求腳掌稍內(nèi)旋。有意識(shí)地繃直腳尖打水。 結(jié)束部分
教師組織課后總結(jié)學(xué)生自評(píng),然后讓學(xué)生自由發(fā)揮,表述這節(jié)課的感受,培養(yǎng)學(xué)生良好的思考和反思的意識(shí),然后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié),布置作業(yè)。 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷
一、運(yùn)動(dòng)時(shí)的心率控制在150左右
二、運(yùn)動(dòng)時(shí)間為20分鐘,密度約為50%。 場地器材分析:
本課中的場地為學(xué)校游泳池岸上、淺水區(qū)池邊、淺水區(qū)兩條泳道。 器材方面:
陸上模仿練習(xí)需要游泳圈30個(gè)、扶板30個(gè)
【謙語】我的課說完了,請(qǐng)個(gè)位教師多多指教。
小學(xué)說課稿 篇3
一、教材分析
1、教材研讀:
《輪椅上的霍金》是蘇教版第十一冊教材中的一篇課文,介紹了“宇宙之王”霍金在長達(dá)40年的輪椅生涯中,不屈不撓地與殘酷的命運(yùn)作斗爭,他不因癱瘓而悲觀,不因身體的殘疾而消沉,不因醫(yī)生“只能活兩年”的斷言而放棄,用自己頑強(qiáng)的意志、樂觀的精神創(chuàng)造了生命的奇跡,創(chuàng)造了科學(xué)的奇跡。
霍金是個(gè)極富魅力的傳奇人物,他是物理天才,是“宇宙之王”,他更是一個(gè)生活的強(qiáng)者,他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量,深深打動(dòng)了每一個(gè)人。課文從兩個(gè)方面向我們展示了霍金偉大而獨(dú)特的人格魅力,一、他在物理科學(xué)方面的杰出成就,這一部分,著力描寫霍金命運(yùn)的不幸,患病直至身體各部分失去功能給生活帶來了巨大障礙,通過形象生動(dòng)的描寫,展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)可憐、值得同情的普通老人形象,然而就是這樣一個(gè)身體殘疾、生活無法自理的老人,卻在這種令人難以想象的艱難中,與殘酷的命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn),成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人,讓所有人眾星捧月般頂禮膜拜。而他自己,卻愿意把自己關(guān)在辦公室靜靜思考宇宙的命運(yùn)。二、面對(duì)女記者而又充滿悲憫的提問,命運(yùn)多桀的霍金表現(xiàn)出的是一個(gè)偉大人物的從容、樂觀,和無限溫情。能活動(dòng)的手指、能思維的大腦、終身追求的理想、感恩的心……平凡樸素的擁有,讓這個(gè)平凡的老人如此不平凡。課文第八小節(jié)是過渡段,直接告訴大家:霍金用他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量折服了大家。
這篇是一篇?jiǎng)?lì)志課文,《新課程標(biāo)準(zhǔn)指出》,語文應(yīng)該是工具性和人文性兩者統(tǒng)一的,因此在這篇課文的教學(xué)中,除了要讓學(xué)生在語言文字之間去感悟這個(gè)人物的獨(dú)特人格魅力,還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)不斷探索的精神和勇敢頑強(qiáng)的人生態(tài)度。
2、教學(xué)要求
我初步設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)并用鋼筆寫好課文后面“撰、鴉”等7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。
(2)通過具體語言環(huán)境理解“悲憫、頂禮膜拜、神秘莫測、唐突、景仰”等詞語意思,能用其中兩個(gè)造句。
(3)有感情朗讀課文,在反復(fù)朗讀中感受“宇宙之王”霍金獨(dú)特非凡的人物特點(diǎn)。學(xué)習(xí)霍金“不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量”。
。4)初步接觸和認(rèn)識(shí)“雙重否定句”的用法和意義。
3、重難點(diǎn)預(yù)設(shè):
教學(xué)重點(diǎn):通過具體語言文字感受霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。
教學(xué)難點(diǎn):(課后第三個(gè)思考題)面對(duì)女記者唐突而尖銳的問題,霍金從容的回答所蘊(yùn)含的深刻意義。
4、教學(xué)準(zhǔn)備:
A為了讓學(xué)生對(duì)霍金的認(rèn)識(shí)能更加全面、具體和深入,可以在課前準(zhǔn)備一些資料,作為拓展閱讀的內(nèi)容,也可以課后布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)圖書等,將課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸。 B制作
二、教學(xué)設(shè)想
一、 談話導(dǎo)入,初識(shí)霍金,形成閱讀期待
1、出示課文第一小節(jié):他在輪椅上坐了40年……
自己讀讀這段話,然后指名朗讀,讓學(xué)生說說對(duì)這個(gè)人的第一印象。(課文第一小節(jié)就開門見山地向我們介紹了一個(gè)可憐又可敬的人物形象,讓學(xué)生直接走進(jìn)文本,在語言文字間感受人物,讓心靈受到?jīng)_擊,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。)
2、這個(gè)特殊的人物,就是今天我們要認(rèn)識(shí)的,霍金,
出示課文第二小節(jié)的一句話,齊讀,引出本文主要人物,板書課題:輪椅上的霍金。你會(huì)帶著怎樣的感情去讀這個(gè)課題?(只是讀課題,但我們可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握本課學(xué)習(xí)的感情基調(diào)。敬佩的,因?yàn)檩喴紊系乃梢詣?chuàng)造科學(xué)的奇跡,疑惑驚訝,因?yàn)椴桓蚁嘈胚@樣一個(gè)幾乎殘廢的人,還可以活得這樣有價(jià)值。同情,因?yàn)槊\(yùn)對(duì)霍金來說太殘酷了。
3、讓我們一起走近輪椅上的霍金,去感受這個(gè)平凡人不平凡的人格魅力。
二、初讀課文,整體感知,把握文本結(jié)構(gòu)
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、出示課后練習(xí)二的詞語,指名朗讀,
3、快速默讀課文,可以從課文中找出一個(gè)短語或者句子來描述你心中的霍金。
A、課文最后一節(jié):心靈震顫之余……非凡的科學(xué)家……
感情朗讀,理解“震顫”,突出“非凡的科學(xué)家”“由衷的敬意”
B、課文第八小節(jié):霍金的魅力不僅在于……充滿傳奇色彩的物理天才……生活強(qiáng)者……
指導(dǎo)感情朗讀,理解“折服”、“由衷”,強(qiáng)化“充滿傳奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活強(qiáng)者”。
引導(dǎo)學(xué)生弄清楚這一小節(jié)在文中起“承上啟下”的作用,并嘗試給課文簡單分段。
三、精讀課文,認(rèn)識(shí)霍金,感悟人格魅力
認(rèn)識(shí)“充滿傳奇色彩的物理天才”
1、霍金的人生,到底充滿怎樣的傳奇色彩?默讀課文3?7小節(jié),思考:殘酷的命運(yùn)造就了一個(gè)怎樣的霍金?可以圈畫重點(diǎn)詞句幫助理解,也可以在課文旁邊用簡單的詞語寫下自己的感受。
2、交流
A、了解霍金殘酷的命運(yùn),“全身癱瘓,不能說話,身體變形,不能讀書寫字,醫(yī)生診斷只能活兩年……。讓學(xué)生找到相關(guān)句子和段落,反復(fù)朗讀,談自己的感受,特別關(guān)注其中的一些細(xì)節(jié)描寫,如“齜牙咧嘴的標(biāo)志性形象,蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”等,在豐富的語言文字之中感受命運(yùn)對(duì)霍金是如此殘酷和不公,在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀,讀出對(duì)霍金的同情。
B、面對(duì)殘酷的命運(yùn),霍金卻在難以想象的艱難中成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人,讓學(xué)生交流所了解到的霍金在科學(xué)領(lǐng)域獲得的成就,認(rèn)識(shí)一個(gè)勇敢頑強(qiáng),不斷探索的霍金。抓住“飛出了……飛出了……飛到……飛向……”反復(fù)有感情朗讀,讀出霍金對(duì)科學(xué)的無比熱愛和執(zhí)著,讀出霍金非凡的智慧。
C、獲得成功的霍金受到了眾人的尊敬,然而他,卻并不為此沾沾自喜,引讀課文5-7小節(jié),讀后可以繼續(xù)讓學(xué)生說說,在這一段中,你感受到了一個(gè)怎樣的霍金。(在生活中的霍金是普通的,但也是也是非凡的,因?yàn)樗偸呛妥约虹姁鄣目茖W(xué)事業(yè)在一起,不停的工作使他和普通人一樣感受著生活的快樂。
3、再次出示第八小節(jié),齊讀,引出下文
認(rèn)識(shí)令人折服的生活強(qiáng)者
1、默讀9-17小節(jié),思考:年輕女記者認(rèn)為霍金失去的太多太多,霍金是怎么認(rèn)為的?你又是怎么認(rèn)為的?
2、交流:
(1)指名讀女記者的問題,理解“敬仰”與“悲憫” 感受女記者提問時(shí)的復(fù)雜心情。
。2)報(bào)告廳內(nèi)一片寂靜,引導(dǎo)學(xué)生理解,這一片寂靜背后蘊(yùn)含著同樣的是大家對(duì)霍金的敬佩、同情、憐憫、期待的復(fù)雜情緒。
。3)指讀霍金的回答,齊讀,繼續(xù)交流(霍金并不認(rèn)為自己失去很多,因?yàn)樗幸活w感恩的心,他的手指能活動(dòng),他的大腦能思維,他還能通過思考去實(shí)現(xiàn)自己的理想,他還能在這并不容易的生活中感受到幸福,因?yàn)閷?duì)他來說,能思考,能和自己鐘愛的科學(xué)事業(yè)在一起,就是一種幸福,肉體的殘疾和生活的不便對(duì)他來說都不是很重要的,并不能影響他的追求和理想,更重要的事,親人和朋友給了他關(guān)心和愛,讓他的人生和其他人,甚至比所有健康的人更加燦爛。)
學(xué)生對(duì)文本的理解是多樣的,這里要讓學(xué)生盡情暢談自己的理解,感受霍金不向命運(yùn)低頭,樂觀、勇敢頑強(qiáng)的生活態(tài)度,感受霍金對(duì)生活的熱愛,對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛,感受霍金令人折服的人格魅力。
(4)在理解的基礎(chǔ)上,繼續(xù)感情朗讀這一段
。5)教師范讀最后一小節(jié),學(xué)生齊讀,深化理解。(霍金的非凡,在于他非凡的科學(xué)成就,更在于他勇敢頑強(qiáng)的人生態(tài)度、人格魅力)
拓展文本,升華感情
補(bǔ)充資料:霍金來到中國,霍金來到我們身邊
閱讀拓展資料,將文本人物生活化,認(rèn)識(shí)生活中的霍金,進(jìn)一步激發(fā)對(duì)霍金的敬佩之情。
可以用一句話來說說你學(xué)習(xí)了這篇課文后的收獲嗎?
四、課外作業(yè),嘗試練筆,延伸語文學(xué)習(xí),
1、找一些“逆境人才”的人物故事讀一讀,感受不同人物魅力,感受描寫人物的不同方法。
2、練筆,嘗試使用“過渡”段。
小學(xué)說課稿 篇4
一、 說教材分析
1、教材說明:
《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。
。病W(xué)生分析
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過多首古詩,他們大部分能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,具有一些學(xué)習(xí)古詩的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ),這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
。、教學(xué)目標(biāo)
(1)、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩意;背誦并默寫古詩。
。2)、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
。3)、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩句意思,體會(huì)詩人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)詩的意境。
二、設(shè)計(jì)理念
圍繞“讀中求解,讀中求悟”這一主題,,從語言文字入手,緊抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)咀嚼,反復(fù)品味,反復(fù)朗讀,引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象,提升對(duì)古詩的感悟與理解能力。
三、說教學(xué)方法
基于對(duì)教材這樣的理解,針對(duì)學(xué)生的學(xué)情,下面我談?wù)劚菊n所采取的教學(xué)策略。
1、情境教學(xué)法
教學(xué)本首詩,我準(zhǔn)備通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,簡筆畫圖片再現(xiàn)情境,語言描繪情境等多種手段,創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收,能享受其間的情境,使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中感悟、誦讀、表達(dá)與創(chuàng)新。
。、讀悟教學(xué)法
小學(xué)語文古詩教學(xué)必須在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,在讀中感悟,在讀中發(fā)展思維,在讀中理解,在讀中陶冶情操。所以我著重指導(dǎo)學(xué)生讀文、能有感情地背誦。
。场⑾胂蠓ǎ涸诮處煹膯l(fā)鼓勵(lì),開啟學(xué)生想象的閘門,揣摩人物內(nèi)心的情感,抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情懷并發(fā)表獨(dú)到的見解,與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。
四、說學(xué)習(xí)方法;
1、學(xué)生自己或者合作收集資料,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
2、通過有感情朗讀、背誦、討論交流體會(huì)等活動(dòng),能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法,提高學(xué)生情商素質(zhì)修養(yǎng)。
五、說教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo),我依據(jù)“讀——理解——感悟—鞏固延伸”這樣的格局設(shè)計(jì)了以下四大教學(xué)板塊:
(一)、展示搜集的資料,導(dǎo)入新課揭題、解題,簡介時(shí)代背景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,定格古詩教學(xué)的情感基調(diào)。
。ǘ、初讀感知,了解古詩大意這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步:第一步通過自由讀、指名讀等形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確,讀得字正腔圓,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiàn(因?yàn)槭恰伴g隔”的意思);“萬重山”的“重”讀 сhóng;“還”讀zhong;第二步通過指點(diǎn)學(xué)生掌握讀詩規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏,初步讀出古詩的韻味;
。ㄈ┑谌街笇(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩意。
具體操作如下:先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法,即看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意,再和同位交流自己對(duì)句詩的理解。在交流的過程中,針對(duì)五年級(jí)孩子對(duì)詩中出現(xiàn)的三個(gè)地名比較模糊,我準(zhǔn)備在黑板上展臺(tái)現(xiàn)長江簡圖,讓學(xué)生來看看三個(gè)地名,同時(shí)借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩句的意思,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考:在你看來,詩人離家近還是遠(yuǎn)?學(xué)生也許有兩種答案,即覺得詩人離家很遠(yuǎn),或是詩人離家很近,師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué),讓學(xué)生分別說出近和遠(yuǎn)的原因,趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”、“只隔”來領(lǐng)悟詩人實(shí)際離家的距離和他心中離家的距離,初步感悟詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,并引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上朗讀古詩的前兩行,從而理解了詩句的意思。
。ㄋ模⒆哌M(jìn)詩境,體悟詩意
這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分,我準(zhǔn)備采用想象、感悟、讀詩等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩韻味及詩人對(duì)家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情,具體操作如下:
。薄⒆ノ难邸坝帧焙汀熬G” 想象畫面,感悟詩境。
出示詩句“春風(fēng)又綠江南岸”,引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義,并讓學(xué)生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅幅怎樣的畫面?接著突出“又”字蘊(yùn)涵的深意:作者看到春天滿目的新綠,想到春天去了有再來的時(shí)候,而自己離開了家鄉(xiāng),什么時(shí)候能再回來呢?引讀:此時(shí)此刻,詩人他怎能不想——明月何時(shí)照我還。遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng),遙想著難舍的親友,詩人怎能不問——明月何時(shí)照我還。此時(shí),學(xué)生通過誦讀最后一行詩,對(duì)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念和依依不舍之情有了進(jìn)一步的感悟。
……
經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦,使學(xué)生深刻體悟作者的'思鄉(xiāng)之情。
2、誦讀古詩,升華感情。
在以上分步品讀古詩的基礎(chǔ)上,再引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩,這不但是回歸到古詩的本體上來,更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。
3、背誦古詩。
(四)、拓展延伸:
。薄⒄故居嘘P(guān)表達(dá)思鄉(xiāng)的詩句讓學(xué)生誦讀。
。病⑺寄罴亦l(xiāng)、親人是一種美好的感情,同學(xué)們可以通過寫信、打電話等方式來表達(dá)自己的思念之情。
通過上述四個(gè)板塊的設(shè)計(jì),緊扣目標(biāo),層層推進(jìn),不斷設(shè)置語言感悟、品讀的實(shí)踐點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情,并將本課古詩輻射到其余相關(guān)詩句,升華了學(xué)生的理解和記憶,不僅積累和運(yùn)用了詩句,還為學(xué)生提供了一個(gè)釋放和表達(dá)思念家人、朋友的情感空間
“讀中求解,讀中求悟”,顧名思義,讀是解與悟的方法和前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我安排了很多的讀,但仍然無法實(shí)現(xiàn)讀中求解、求悟,只能從解悟入手促讀。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟,而細(xì)想,確實(shí)有些牽強(qiáng)。這也是我在古詩教學(xué)中存在的困惑:短短數(shù)十字,學(xué)生在不解的情況下如何讀?這樣的讀又如何促解促悟?
從授課過程來看,反映出對(duì)新課標(biāo)理解的不透徹,從而造成這樣或那樣的缺憾。
小學(xué)五年級(jí)泊船瓜洲說課稿2
一、說教材分析
1、內(nèi)容分析
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩,據(jù)說是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn),前途未測,表示的是再次赴京榮遇之際,對(duì)仕途沒有足夠信心之時(shí),所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然,對(duì)于小學(xué)生而言,這一點(diǎn)可以不必深究。如果從詩的字面上看,可以說,是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩。全詩的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。
。、學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)過很多古詩,他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。
。、教學(xué)目標(biāo)
a、通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句的意思。
b、結(jié)合畫面、音樂、想象江南春的美景,揣摩作者用“綠”的精妙,反襯作者的思鄉(xiāng)之情。
c、通過意境的創(chuàng)設(shè)、書寫作者的心聲、拓展資料的展示,來體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷,順勢指導(dǎo)感情朗讀、背誦古詩。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是通過想象江南春美景、書寫作者的心聲、背景的資料拓展來體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷;釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點(diǎn)。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
教師:制作好課件;反復(fù)朗讀并背誦詩詞,深層次地體會(huì)情感,透徹地理解詩意。
學(xué)生:字典;搜集描寫春天的詩句、明月的詩句;搜集王安石的詩句;搜集作者的資料等等。
二、說教學(xué)策略
。薄⑶榫辰虒W(xué)法
蘇藿姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的!苯虒W(xué)本首詩,我準(zhǔn)備通過板畫再現(xiàn)情境,音樂渲染情境,導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,語言描繪情境等多種手段,創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收,能享受其間的情境,能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
2、讀悟教學(xué)法
小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操。
。场⑾胂蠓
挖掘教材的空白處,讓學(xué)生開啟想象的閘門,抒發(fā)內(nèi)心的情懷,發(fā)表獨(dú)立的見解,揣摩人物的內(nèi)心,產(chǎn)生情感的共鳴。
三、說教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下五大教學(xué)板塊:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
因?yàn)閷W(xué)生已積累了很多古詩,所以我準(zhǔn)備用以“愁”為主題的詩句進(jìn)行師生對(duì)詩的形式引入,讓學(xué)生快速地進(jìn)土詩的課堂。之后就導(dǎo)入課題,再讀題、解題:重點(diǎn)是指導(dǎo)讀準(zhǔn)“泊”,理解“泊”。
(二)、初讀詩文,感知詩意。
這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步:第一步通過自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiàn(因?yàn)槭恰伴g隔”的意思);“萬重山”的“重”讀 сhóng;“還”讀huán;第二步通過范讀、模仿讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏,讀得字正腔圓;第三步指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩意。第四步先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法,即看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意再交流自己分別讀懂了哪個(gè)字或哪句詩的意思。我準(zhǔn)備讓學(xué)生上黑板板畫的形式來幫助學(xué)生建立空間的概念,同時(shí)也借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩句的意思,從而解決初讀理解上的難點(diǎn)。再借助板畫了解詩人此時(shí)人在何處(瓜洲)。
我覺得這一板塊的教學(xué)能達(dá)成目標(biāo)一。
(三)、品讀詩文,想象江南美景(綠)
第三板塊教學(xué)為了突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用讀詩、換詞、想象、音樂畫面等手段釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的精妙,具體操作如下:
。、讀“綠”
我先通過引讀法,從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官調(diào)動(dòng)學(xué)生讀詩的興趣,反復(fù)吟誦“春風(fēng)又綠江南岸”。
。病⑽颉熬G”
第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生理解“綠”的原意,再理解它在詩中的意思,接著通過換詞,再引用王安石的典故,體會(huì)“綠”的精妙。第二環(huán)節(jié)主要是讀和想象。先讓學(xué)生自由練讀,浮現(xiàn)畫面,再把腦海中的畫面用自己的語言描述出來,接著點(diǎn)擊春天“鳥語花香”的音樂,追問學(xué)生:你腦海中浮現(xiàn)的畫面能不能用我們積累的詩句來說一說,從而整合了其他描寫春天的詩句。有利于創(chuàng)設(shè)詩韻的課堂,還激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
這一板塊的設(shè)計(jì),使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
(四)、回憶往事,感悟鄉(xiāng)愁。
。薄W(xué)生寫話、交流
這一環(huán)節(jié)中,我結(jié)合上面的想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生想象寫話,回憶家鄉(xiāng)的美好時(shí)光,為漂泊他鄉(xiāng)而思念故鄉(xiāng)之情做好鋪墊。
。、緊扣“還”字,反復(fù)誦讀
這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備借助音樂、引讀、詩人的北京資料,一步步敲擊詩人想還卻不能還的無奈的心情。這一板塊的設(shè)計(jì)是為了達(dá)成目標(biāo)三,突出教學(xué)重點(diǎn)。
(五)背誦全詩
(六)拓展延伸
1、拓展其余有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。
。、你還知道哪些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩句
通過上述六把板塊的設(shè)計(jì),緊扣目標(biāo),層層推進(jìn),不斷設(shè)置語言實(shí)踐點(diǎn),體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。并將本課詩句輻射到其余詩句,升華了學(xué)生的理解和記憶,不僅積累和運(yùn)用了詩句,還為學(xué)生提供了一個(gè)釋放和表達(dá)情感的空間。
小學(xué)說課稿 篇5
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1 、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語,著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng)新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力:(1)圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;(2)做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰,從而揭示寓意;(3)借助情境,動(dòng)畫演示小鳥漫游,體會(huì)小鳥見多識(shí)廣;(4)設(shè)計(jì)“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí)。
二、說教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書,不待老師講。”的理想境界。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。學(xué)無定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
四、說練習(xí)
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),精心設(shè)計(jì)練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。(1)學(xué)生聽老師范讀,聽學(xué)生朗讀,在聽中感悟語言;(2)動(dòng)畫演示小鳥漫游各地后,讓學(xué)生練說,抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說,想象青蛙跳出井口后練說;(3)個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍,其義自見的效果;(4)布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、說過程
圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)教學(xué)方法,注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想,可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說第一課時(shí)的教學(xué)步驟:
(一)啟發(fā)談話,引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,所見到事物談起,說自己認(rèn)為天有多大,引入課題,釋題質(zhì)疑。
。ǘ﹫D文結(jié)合,理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“落”、“井沿”,在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
。ㄈ┲笇(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問號(hào)和感嘆號(hào)的語句所表達(dá)的不同語氣,從小鳥漫游的畫面想象走過的地方,領(lǐng)悟出小鳥眼界寬,看得多,見識(shí)多。
。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn),解決難點(diǎn)。(1)通過動(dòng)作表演理解課文;(2)通過卷紙筒“觀天”,懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。
(六)角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說:青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié),提示寓意。
六、說板書設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書中,我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生,理解課文,提示寓言,板書如下:
12、坐井觀天
天無邊無際
看得多 見得多
天井口大
看得少 見得少。
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