【必備】小學(xué)說(shuō)課稿匯編5篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1. 教材分析：本節(jié)課是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的A 部分中的 Let’s learn，Let’s d中的內(nèi)容。并圍繞本課新授單詞，穿插一些 TPR Activities，即本課的第二部分 Let’s d，要求學(xué)生聽(tīng)懂并按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生滾動(dòng)已學(xué)指令。另外本課的詞匯貼近學(xué)生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對(duì)，使學(xué)生更易理解，TPR 活動(dòng)更是深受兒童喜愛(ài)，所用的節(jié)奏和動(dòng)作刺激大腦皮層，激活記憶，使學(xué)生在對(duì)各指令的反應(yīng)中自然習(xí)得語(yǔ)言。
2. 學(xué)習(xí)者分析：在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生已學(xué)了部分表示房間的單詞，學(xué)生對(duì)于房間布置這方面內(nèi)容較感興趣，學(xué)生對(duì)于表示家居布置的單詞理解率可達(dá) 85%，表達(dá)率可達(dá) 75%，因此在前節(jié)課詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)這些新單詞，最后利用 chant，給學(xué)生提供一個(gè)有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞，學(xué)生更易理解，學(xué)得更快。本節(jié)課組織了多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)鞏固讀、聽(tīng)的能力，從而為下一步的視聽(tīng)詞匯的能力打下良好的基礎(chǔ)。
3. 教學(xué)目標(biāo)：本教材的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這些都有利于新知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生能在比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)新課內(nèi)容。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。通過(guò)對(duì)“新課標(biāo)”的認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入領(lǐng)會(huì)，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本課書(shū)的教學(xué)內(nèi)容，我將課堂教學(xué)模式確定為“任務(wù)型與活動(dòng)型相結(jié)合”的整體教學(xué)模式，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)本著體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、思維學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和多種能力的培養(yǎng)滲透到課堂活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)中，努力為孩子們提供一個(gè)不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長(zhǎng)空間。因此在教學(xué)過(guò)程中我努力做到在幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，以靈活新穎的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、操練與交際活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。所以我根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
a.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)：This is he.并能簡(jiǎn)單描述自己的房間。
b.能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀stud, bathr, bedr, living r, itchen等單詞并能在日常生活中運(yùn)用。
c.能聽(tīng)懂Let’s d部分中的指示語(yǔ)，并能按指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。
d.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生鞏固所學(xué)的新單詞，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)他們對(duì)家的熱愛(ài)，鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想自己未來(lái)的家。
4. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
a. 重點(diǎn)：
本課時(shí)的重點(diǎn)是聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞：stud, bathr, living r, bedr, itchen。并能簡(jiǎn)單描述自己的房間。
b. 難點(diǎn)：
單詞stud, bathr, bedr的發(fā)音。
二、說(shuō)教法
本課在教學(xué)上主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1. 唱英語(yǔ)歌，引起學(xué)生興趣（引趣）
2. 游戲激發(fā)學(xué)生興趣（激趣）
3. 創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生興趣（促趣）
4. 改變?cè)u(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生興趣（護(hù)趣）
5. 開(kāi)放性作業(yè)，延續(xù)學(xué)生興趣（續(xù)趣）
本課教學(xué)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生由詞到句，循序漸進(jìn)地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)全員參與，體現(xiàn)合作探究，體現(xiàn)生活實(shí)踐，在活動(dòng)中開(kāi)始，在情景中操練，在運(yùn)用中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性。在整堂英語(yǔ)課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里始終保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。產(chǎn)生事半功倍的效果。
三、說(shuō)教學(xué)手段
小學(xué)生的形象思維在其認(rèn)識(shí)過(guò)程中占主導(dǎo)地位，四年級(jí)學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)不久，學(xué)習(xí)一般靠直覺(jué)和體驗(yàn)，不善于把握語(yǔ)言規(guī)律，以直觀的形象思維為主，對(duì)語(yǔ)言記憶以機(jī)械記憶占大多數(shù)，這就要求教師采用多樣的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生，寓教于樂(lè)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦綜合發(fā)展多方面能力的各種活動(dòng)，注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1. 新課導(dǎo)入──游戲開(kāi)篇，引入情境。
學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài)，通過(guò)一個(gè)尋找同學(xué)的游戲，在輕松愉快的氛圍中使學(xué)生迅速地進(jìn)入英語(yǔ)課堂，既活躍氣氛，又消除緊張，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固了本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型 This is he.
2. 新課的講解──啟發(fā)誘導(dǎo)，教學(xué)新知。
由舊知導(dǎo)入新知，問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣。
本課教學(xué)中，我依據(jù)“詞不離句，句不離段”的原則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、演、唱，最后到能正確運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言；同時(shí)注重新舊知識(shí)的相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。
學(xué)習(xí)完新詞之后，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，再以不同的“猜”的游戲來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、以此保持他們學(xué)習(xí)單詞的興趣。游戲是學(xué)生酷愛(ài)的活動(dòng)，所以本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)情景游戲，讓學(xué)生在情景中學(xué)以致用，強(qiáng)化新知，鞏固新知，循序漸進(jìn)地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)中活動(dòng)形式多樣，在活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內(nèi)容豐富而不亂。學(xué)生積極主動(dòng)參與，參與面很廣。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，學(xué)生不僅從中學(xué)到了新知識(shí)，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學(xué)習(xí)效果非常明顯。
另外，在課堂教學(xué)中我也比較注重師生互動(dòng)，并力求師生關(guān)系融洽，以營(yíng)造輕松的課堂氛圍。在課堂上，我經(jīng)常以親切的目光，輕松的表情，和藹的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，因而取得了良好的教學(xué)效果。
3. 鞏固階段。（創(chuàng)設(shè)情景，鞏固新知）
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我先利用chant，給學(xué)生提供一個(gè)有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞。再以不同的“猜”的游戲來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、以此保持他們學(xué)習(xí)單詞的興趣。游戲是學(xué)生酷愛(ài)的活動(dòng)，所以本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)情景游戲，讓學(xué)生在情景中學(xué)以致用，強(qiáng)化新知，鞏固新知，循序漸進(jìn)地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4. 反饋練習(xí)，發(fā)展新知。
在本課時(shí)教學(xué)中，我還注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的生活情境，最后一個(gè)環(huán)節(jié)就讓他們用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)自己的房間，學(xué)生熱情高，交流情境真實(shí)，學(xué)生把自然習(xí)得的知識(shí)輸出，叢中也可以檢驗(yàn)這節(jié)課的教學(xué)效果。
5. 歸納總結(jié)
綜觀整節(jié)課，我以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力為教學(xué)目標(biāo)，以語(yǔ)言運(yùn)用為中心，以“活動(dòng)教學(xué)”為主線，以小組合作學(xué)習(xí)為手段，以形象的圖片，生動(dòng)有趣的為輔助，力求給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、真實(shí)、平等、和諧的交流環(huán)境。但還存在的問(wèn)題：留給學(xué)生思考的時(shí)間太少。沒(méi)有站在學(xué)生的角度。比如在一幅圖出來(lái)之后，應(yīng)該留給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)出，而不是單一的由教師說(shuō)出，由學(xué)生練說(shuō)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一.說(shuō)教材
這是一篇童話，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè)，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生獲得真實(shí)情感體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè)、舍己救人的高尚品質(zhì)。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材。本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，看圖讀文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練.。
二.說(shuō)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師的角色與作用得到了新的定位,教師是為學(xué)生服務(wù)的，為學(xué)生提供方便的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
三.說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字;認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”;知道“著”是多音詞;“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
四.說(shuō)過(guò)程
1.興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力，低年級(jí)學(xué)生較易接受直觀形象的東西，為此，教師可以展示形象的圖片說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一件小禮物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上，板書(shū)課題，再問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識(shí)的?”同學(xué)們暢所欲言，最后歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法：可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽、查語(yǔ)文書(shū)后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì)了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內(nèi)容主要學(xué)生的直覺(jué)思維能力和語(yǔ)言概括能力，并教給學(xué)生一些基本的識(shí)字方法。
2.創(chuàng)設(shè)情境，整體感知�！斑@篇課文寫(xiě)了雪孩子的什么事呢?”一個(gè)問(wèn)題引起懸念，然后播放動(dòng)畫(huà)片：大雪無(wú)邊，快樂(lè)無(wú)限!學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽(tīng)，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂(lè)!動(dòng)情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中，從而渲染了與詞句相對(duì)應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動(dòng)了解和欣賞了語(yǔ)言所描寫(xiě)的事物，體驗(yàn)了作者所抒發(fā)的情感。然后通過(guò)快速地查數(shù)，使學(xué)生對(duì)全篇課文有個(gè)宏觀的把握：知道本課有8個(gè)自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。在這一部分初讀課文時(shí)，對(duì)于識(shí)字教學(xué)提倡差異教學(xué)，不強(qiáng)求堂堂過(guò)關(guān)，人人過(guò)關(guān)，提倡隨文識(shí)字，先讓學(xué)生親近文本，感受文本，朗讀課文時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀，然后進(jìn)行識(shí)字檢查、展示、交流和指導(dǎo)。重讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境和生活情境直接感受，輕讓學(xué)生孤立認(rèn)字，以字解字，以詞解詞。
3.精讀感悟，感情朗讀。課文有了剛才情境創(chuàng)設(shè)出的基礎(chǔ)，學(xué)生自然對(duì)這篇文章產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，此時(shí)的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學(xué)生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過(guò)讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采!老師以“你讀懂了什么呢?”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從文中找尋問(wèn)題的答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。然后采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，找出“一天一夜、房子上、樹(shù)上、地上、一片白”等詞語(yǔ)都是說(shuō)雪下得非常大。第二、三自然段，請(qǐng)同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合畫(huà)面的內(nèi)容，體會(huì)小白兔往來(lái)火里加柴的原因。(因?yàn)槲葑永锖芾洌孕“淄猛鹄锛恿艘恍┎瘛?在朗讀第八自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說(shuō)：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?然后讓孩子們自己去討論,讓孩子們充分發(fā)揮自己的意見(jiàn)。有學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣，因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺(jué)得很高興，所以要讀出高興的語(yǔ)氣。有學(xué)生可能覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄�，自己卻化了，小白兔覺(jué)得很傷心，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。這樣讓孩子鮮活的心靈里有了更豐富的情感!接著我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來(lái)參與，讓大家各抒已見(jiàn)，再根據(jù)自己的意見(jiàn)，用自己的方式去讀這段話。學(xué)生的情感在練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說(shuō)出自己心中想說(shuō)的話。在個(gè)別的朗讀中，我讓學(xué)生的評(píng)價(jià)代替了自己的評(píng)估。讓他們?cè)u(píng)評(píng)站起來(lái)讀的小朋友讀出了什么語(yǔ)氣?這樣，情感的體驗(yàn)就像我們說(shuō)的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界，認(rèn)為從“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。所以在這教學(xué)中，學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。教師要努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，對(duì)雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對(duì)這種行為表示贊賞，因此才會(huì)深深體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、直覺(jué)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4.培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。讓文中的空白亮起來(lái)。有些課文作者常有意不把意思挑明說(shuō)透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下 “空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些空白，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”填補(bǔ)亮麗的色彩。《雪孩子》一課，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒(méi)有直接表達(dá)，留有空白，給學(xué)生留有想象的空間，抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)雪孩子的勇敢和善良。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，補(bǔ)充空白。把學(xué)生的思維推向高潮，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。這部分內(nèi)容尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。 “雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會(huì)回來(lái)了嗎?”這幾個(gè)問(wèn)題是關(guān)鍵，但不提出來(lái)，而讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式帶著“你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題最感興趣就研究哪個(gè)問(wèn)題”來(lái)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。畢竟是低年級(jí)的學(xué)生，所以要深入到各組，適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內(nèi)容一定要重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，伴著優(yōu)美的音樂(lè)、看著動(dòng)畫(huà)片，體會(huì)“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會(huì)雪孩子崇高的品質(zhì)，體會(huì)小白兔的快樂(lè)與憂傷。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓課文學(xué)習(xí)成為探究實(shí)踐”“要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。實(shí)驗(yàn)教材給我們留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。教師愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、鼓勵(lì)求知欲、培養(yǎng)進(jìn)取精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力
5.拓展延伸，發(fā)散思維。“雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?”這是孩子們最想知道的問(wèn)題，我們能把故事往下編嗎?”雖然這個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子們有一定的難度，但學(xué)生對(duì)課文興趣肯定未減退，我引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳎耗銈兛梢栽僮x課文、查找資料、請(qǐng)教家長(zhǎng)等方法，一定可以把故事編出來(lái)。趁熱打鐵布置作業(yè)《雪孩子又回來(lái)了》引導(dǎo)學(xué)生想象：小白兔與雪孩子見(jiàn)面后會(huì)做什么說(shuō)什么?
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
小學(xué)音樂(lè)課評(píng)課稿 現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是一個(gè)很復(fù)雜的時(shí)間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂(lè)課，尤其是對(duì)工作不久的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō) ，確實(shí)是一件不容易的事。
今天魏娜老師上的課是二年級(jí)的一節(jié)音樂(lè)課——第9課《美麗的動(dòng)物——1、大鹿》。這節(jié)課一開(kāi)始，林老師采用情景教學(xué)的方法，以帶學(xué)生去做“森林之旅”的音樂(lè)活動(dòng)形式貫穿整堂課。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都在輕松的音樂(lè)活動(dòng)情境中合作，共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果是不錯(cuò)的。
一、老師在熟悉音樂(lè)教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂(lè)與自然，音樂(lè)與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的.教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中，老師把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，通過(guò)聽(tīng)《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節(jié)奏活動(dòng)中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動(dòng)物形象——大鹿，懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的道理。學(xué)生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當(dāng)控制；第二部分力度稍強(qiáng)，情緒飽滿，表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的精神面貌。老師啟發(fā)學(xué)生加入動(dòng)作表演，使學(xué)生在扮演不同的角色中，增強(qiáng)對(duì)歌曲的理解與表現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)著歌曲的錄音，設(shè)計(jì)小兔、大鹿、獵人的動(dòng)作和表情，分角色進(jìn)行了表演，較積極地表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)容及自己的想像。
三、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
四、“態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌�！边@三句話，是我們教育者應(yīng)該牢記的。對(duì)新工作不久的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō) ，朱老師這節(jié)課能取得了教好的教學(xué)效果，已體現(xiàn)出朱老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè)基本功。相信她今后會(huì)更出色。
另外，教學(xué)中還應(yīng)注意幾點(diǎn)：
1、歌曲大歌片應(yīng)抄大一點(diǎn)。2、在教學(xué)中，應(yīng)注意音樂(lè)性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。3、教唱歌曲難點(diǎn)——后十六分音符時(shí)注意，老師要引導(dǎo)學(xué)生劃拍讀準(zhǔn)歌詞節(jié)奏，尤其是：“兔兒兔兒快進(jìn)來(lái)，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準(zhǔn)確。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評(píng)委、老師們，很高興今天能和大家在一起交流綜合實(shí)踐這門課。今天我說(shuō)課的題目是《我的活動(dòng)我做主》
主題背景：
我校共有學(xué)生836名，每周5天都在進(jìn)行著各種各樣的教育教學(xué)活動(dòng)。除了課堂教學(xué)以外，課間活動(dòng)就是學(xué)生在校期間最重要的生活內(nèi)容。
學(xué)生們課間有的穩(wěn)坐教室看書(shū)；有的在教室里瘋跑，有的在狹窄的樓道內(nèi)打乒乓球，一度造成擁堵事件，有的在院子里追逐打鬧渾身灰塵滿頭大汗，……由于學(xué)生年齡小、安全防范意識(shí)弱、是非判斷能力差，這些活動(dòng)往往讓人十分擔(dān)憂。為了讓學(xué)生充分了解全校學(xué)生課間生活狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理安排課間活動(dòng)，有選擇的向大家推薦幾種既有趣、有意義，又健康安全的課間活動(dòng)，因此我組織學(xué)生進(jìn)行這次以“我的活動(dòng)我做主”為主題的綜合實(shí)踐研究活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)生經(jīng)歷觀察、調(diào)查、采訪等活動(dòng)，了解同學(xué)們課間活動(dòng)的現(xiàn)狀。
2、通過(guò)深入討論分析知道各種課間活動(dòng)的利弊，樹(shù)立正確的課間活動(dòng)認(rèn)識(shí)。
3、不斷增強(qiáng)合作交流的意識(shí)和愿望，提升學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的能力。
學(xué)情分析
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有較高的組織協(xié)調(diào)能力，掌握了一定的探究方法和研究策略。
活動(dòng)總體安排：
根據(jù)本次活動(dòng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“主題提出、制定方案——信息收集——實(shí)踐探究——成果展示”等四環(huán)節(jié)。并采取“學(xué)生觀察，自主探究”為主，教師引導(dǎo)、參與為輔，以活動(dòng)為載體，問(wèn)題為主線的組織活動(dòng)方法。
第一階段：確定主題、制定方案
課時(shí)安排：
1、確定主題
�。�1）談話導(dǎo)入。
A、除了學(xué)習(xí)以外，你最喜歡哪些運(yùn)動(dòng)或游戲？
B、這些運(yùn)動(dòng)或游戲主要在什么時(shí)候進(jìn)行？
C、校園最近比較流行什么游戲？
D、你對(duì)大家開(kāi)展這些活動(dòng)有什么看法？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話，假發(fā)學(xué)生興趣？
(2）提煉主題。
根據(jù)談話進(jìn)程提出若干個(gè)主題，經(jīng)過(guò)全班討論確定本次活動(dòng)的主題。
2、按照現(xiàn)有學(xué)習(xí)小組適當(dāng)合并組成較大的小組，全班分成三組。小組名稱根據(jù)小組成員的意愿自由命名。
3、指導(dǎo)編寫(xiě)活動(dòng)方案。
在這一環(huán)節(jié)教師對(duì)活動(dòng)時(shí)間安排、地點(diǎn)選擇、活動(dòng)準(zhǔn)備、研究方法等方面加以一定的指導(dǎo)。執(zhí)筆人員要在小組充分討論的基礎(chǔ)上著手編擬方案。(課件出示)
第二階段：課間觀察、信息收集
課時(shí)安排：
第一部分 課間活動(dòng)觀察研究
1、課前活動(dòng)：
發(fā)放課間活動(dòng)觀察記錄表。(見(jiàn)課件)
教師提出要求：每人連續(xù)觀察記錄3天的不同地點(diǎn)的課間活動(dòng)情況。學(xué)生可以獨(dú)立或結(jié)伴進(jìn)行。
2、小組匯總梳理。
�。�1）每個(gè)人把自己三天來(lái)觀察記錄表提交小組，進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。
�。�2）寫(xiě)出初步的觀察記錄報(bào)告。 （見(jiàn)課件）
教師提出問(wèn)題
1、 這些活動(dòng)安全嗎？
2、在什么時(shí)間開(kāi)展什么活動(dòng)合適？
3、這些活動(dòng)對(duì)我們有什么好處和壞處？
4、是不是所有的活動(dòng)都適合不同年級(jí)的學(xué)生？
學(xué)生根據(jù)最近的觀察作答。
第二部分 問(wèn)卷和采訪
�。�1）學(xué)校的同學(xué)們對(duì)課間活動(dòng)有什么看法？
�。�2）可以通過(guò)什么方法了解呢？
設(shè)計(jì)意圖： 教師組織學(xué)生進(jìn)行全班討論，集思廣益。探尋下一步研究的方向和方法。
A 問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)
(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)低、中、高年級(jí)設(shè)計(jì)不同的題目。
(2)編制題目。
(3)按照分工到各班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并收回所有問(wèn)卷調(diào)查表。
(4)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總，撰寫(xiě)報(bào)告。
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯總報(bào)告的文本格式：（見(jiàn)課件）
B采訪活動(dòng)
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，寫(xiě)出采訪計(jì)劃。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)低、中、高年級(jí)設(shè)計(jì)不同的采訪題目。
3、編制采訪話題。
4、按照分工到各班進(jìn)行采訪活動(dòng)，并把采訪結(jié)果記錄下來(lái)。
5、對(duì)采訪結(jié)果進(jìn)行匯總，撰寫(xiě)報(bào)告。
教師指導(dǎo)寫(xiě)出采訪報(bào)告文本格式（見(jiàn)課件）
第三階段：實(shí)踐探究、信息處理
課時(shí)安排：
教師組織學(xué)生對(duì)學(xué)生的觀察、調(diào)查、采訪等活動(dòng)獲取的信息進(jìn)行分析處理。
1、各組匯報(bào)各項(xiàng)活動(dòng)的情況。
2、小組之間進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)等。
3、師生互動(dòng)交流。
預(yù)設(shè)話題：
A、你認(rèn)為課間活動(dòng)對(duì)我們有什么好處？
B、課間活動(dòng)的地點(diǎn)有講究嗎？
C、大家在課間都在進(jìn)行什么活動(dòng)？這些活動(dòng)對(duì)我們都適合嗎？
D、推薦幾種有趣的、安全的、健康的活動(dòng)給大家。
E、你能夠給學(xué)校提出哪些合理化的建議？
F、你能給其他小組提出在研究課間活動(dòng)中哪些需要注意的地方？
4、小組討論，圍繞剛才的話題進(jìn)行充分探究，為最終成果的形成做準(zhǔn)備。
成果提示：
圍繞課題每人制作一份手抄報(bào)；
每個(gè)小組根據(jù)小組研究的實(shí)際情況寫(xiě)出一份詳細(xì)的研究報(bào)告；
向?qū)W校分年級(jí)推薦幾種大家喜歡的課間活動(dòng)項(xiàng)目。
第四階段：總結(jié)評(píng)價(jià)、成果展示
課時(shí)安排：
1、成果展示
�。�1）學(xué)生利用課外時(shí)間形成成果。
�。�2）各組展示小組中較好的成果，并進(jìn)行匯報(bào)陳述。
（3）小組之間進(jìn)行互評(píng)，或?qū)Ρ憩F(xiàn)突出的個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
�。�4）教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
2、過(guò)程評(píng)價(jià)。
�。�1）學(xué)生自由發(fā)言介紹自己在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括知識(shí)、能力、情感等方面的情況。
�。�2）也可以對(duì)小組中其他學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀的評(píng)價(jià)。
�。�3）填寫(xiě)活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)表格。
3、教師總結(jié)本次研究活動(dòng)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
一位外國(guó)作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。
是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
《假如》一詩(shī)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“尋、哭”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)心生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
四、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生也動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)。
五、 教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
[第1課時(shí)]
（一）故事導(dǎo)入
1.聽(tīng)《神筆馬良》的故事。（錄音）
2.教師語(yǔ)言：馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？（示題）讓我們來(lái)讀課文。（請(qǐng)同學(xué)自由讀）
�。ǘ� 初讀課文，整體感知
1.教師播放課文朗讀的錄音。
�。�1）假如我有一支/馬良的神筆。
這句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次，可以按下面的提示指導(dǎo)朗讀。
讀第一次時(shí)，起音舒緩一些，停頓長(zhǎng)一點(diǎn)，造成一定的懸念。
讀第二次時(shí)，語(yǔ)速加快，形成一種關(guān)注下面事物的急切心情。
讀第三次時(shí)，重讀“馬良的神筆”。強(qiáng)調(diào)“馬良的神筆”，意思是下面講的事更重要。
讀第四次時(shí)，聲音由重到輕，語(yǔ)速由快到慢。
�。�2）“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“畫(huà)許多好吃的谷�！薄爱�(huà)一雙好腿”。
讀這些語(yǔ)句時(shí)，感情也不一樣。第一個(gè)是興奮，第二個(gè)是喜悅，第三個(gè)是沉重。
2.假如有一支馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？教師歸納。
3.學(xué)生自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字。
4.出示課件，認(rèn)讀生字，檢查認(rèn)讀情況。
5.小組逐節(jié)讀課文，檢查朗讀情況。
（三）細(xì)讀課文，感悟語(yǔ)言
1.小組學(xué)習(xí)
�。�1） 課文用三節(jié)寫(xiě)了小作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在小組里讀一讀。
�。�2） 在這一小節(jié)哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，為什么？
2.給時(shí)間按自己喜歡的方式自學(xué)。
3.交流自學(xué)情況。
4.感悟句子
�。�1）學(xué)習(xí)第一段。
指名讀，思考：我的第一個(gè)愿望是什么？ 反饋。
比較句子：
我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
�。ǖ�2句更能說(shuō)明太陽(yáng)的需要大。）
（2）學(xué)習(xí)第二段。
小組讀，思考：我還有什么愿望？
問(wèn)：小作者為什么有這個(gè)愿望呢？
比較句子：
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
�。ㄐ∽髡邞z惜小動(dòng)物，說(shuō)明小作者很有愛(ài)心。）
（3）學(xué)習(xí)第三段。
小作者還有愿望呢？聽(tīng)老師來(lái)讀讀第三段。
西西是個(gè)怎樣的孩子呀？所以，小作者要給西西畫(huà)——
假如，西西真的恢復(fù)了健康，他會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么呢？
5.擴(kuò)展說(shuō)話：我要給……
6.感情朗讀。
�。�1）讀懂了你喜歡的詩(shī)節(jié)，你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣把這一節(jié)讀好。
（2）指名讀、范讀、模仿讀、男女生比賽讀。
�。�3）說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。
1.選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
2.找自己的好朋友競(jìng)賽背。指名背，分組背。
[第2課時(shí)]
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1.認(rèn)讀生字。
2.背誦課文。
（二）復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字形，擴(kuò)詞，用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2.按照復(fù)習(xí)步驟小組自學(xué)。
3.小組交流。
�。�1）你是怎樣記住這個(gè)字的？
�。�2）哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)提示：
哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。
雙：左邊的“又”寫(xiě)得稍窄些，捺變點(diǎn)。
食：上面的“人”寫(xiě)得舒展些，最后一筆是“點(diǎn)”。
操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小，不要超過(guò)橫中線。
場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，要加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。
5.鞏固要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫(xiě)的字，并通過(guò)組詞語(yǔ)理解字義。
�。ㄈ┩卣够顒�(dòng)
1.小組討論：假如你有一支馬良的神筆，你要畫(huà)些什么呢？
2.用小畫(huà)筆把你的愿望畫(huà)出來(lái)，再把你的想法寫(xiě)在旁邊。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
課文最后一段，沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫(huà)什么，可讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說(shuō)或?qū)懸欢卧?shī)歌，還可以用圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。
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