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小學(xué)說課稿

時(shí)間:2021-04-02 20:48:47 小學(xué)說課稿 我要投稿

【精選】小學(xué)說課稿集錦7篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編收集整理的小學(xué)說課稿9篇,歡迎閱讀與收藏。

【精選】小學(xué)說課稿集錦7篇

小學(xué)說課稿 篇1

  【說教材】

  1、教材簡析

  《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌,本文內(nèi)容包括一幅圖、三句話,詩句優(yōu)美,富于想象,充滿童趣。作者通過豐富的想象展現(xiàn)了晴朗的夜空,一個(gè)小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學(xué)這篇課文要抓住詩歌的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)詩歌的興趣,又要挖掘出詩歌美的因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的教育,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。本課要求學(xué)會(huì)四個(gè)詞語、六個(gè)生字、兩個(gè)偏旁,教材這樣安排,體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識(shí)字這一指導(dǎo)思

  想,使學(xué)生理解了字和詞、詞和句之間的關(guān)系。從而促進(jìn)語言的發(fā)展。

  2、教學(xué)要求:

  認(rèn)知要求:學(xué)會(huì)9個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解在語言環(huán)境中的意思,正確書寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁,會(huì)認(rèn)4個(gè)字。

  技能要求:正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)唱《小小的船》這首歌。

  情感要求:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  根據(jù)本課詩文優(yōu)美,富于想象的特點(diǎn),制定的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生在讀中體會(huì),讀中理解,讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)學(xué)生來說,理解詩文內(nèi)涵有一定的難度,所以把理解詩句展開想象作為教學(xué)難點(diǎn),而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生進(jìn)入詩的意境。

  【說教法】

  從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用:圖畫、音樂、多媒體等手段,創(chuàng)設(shè)情境,采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法,使學(xué)生入情、入境,給學(xué)生提供展開想象的空間,降低學(xué)生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學(xué)。

  【說學(xué)法】

  本課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是誦讀法。讀書百遍,其義自見。本課詩句優(yōu)美,讀來朗朗上口,通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力,加深對(duì)美的感受,同時(shí)又使學(xué)生的朗讀能力得到提高。

  【說教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引入新課

  首先板書:一個(gè)“船”字。然后告訴學(xué)生:這是一個(gè)“船”字,它是要求會(huì)認(rèn)的字,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,說說準(zhǔn)備用什么方法記住字音。接著讓學(xué)生說說見過什么樣的船?這樣使識(shí)字和生活聯(lián)系起來,學(xué)生學(xué)會(huì)了字音,初步認(rèn)識(shí)了字形,理解了字意。

  接著又板書:“小小的”。告訴學(xué)生“小小的船”是說這個(gè)船很小且很可愛。本課“小小的船”指的是什么樣的船呢?我運(yùn)用多媒體出示畫面:晴朗的夜空滿天繁星,小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導(dǎo)學(xué)生說出:彎彎的月亮船。

  我充分利用文中的語言、圖畫,運(yùn)用多媒體展示,范讀課文,使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。

  二、動(dòng)情朗讀,理解詩句,豐富想象

  朗讀是理解課文的重要方法,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,應(yīng)遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì)讀”的教學(xué)思路,以讀代講、以讀促講,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感,加深理解。我準(zhǔn)備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué):

  1、初讀階段:讀通課文句,整體感知文。

  在閱讀教學(xué)中初讀課文就是識(shí)字的第一步,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,滲透字形字義。

  首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不破詞,不丟字,不添字,知道課文有幾句話。

  然后通過幾次自由朗讀,讀通課文,注意課后生字的讀音,動(dòng)手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能,要求學(xué)生多讀多練才能習(xí)得,讓學(xué)生動(dòng)手畫生字,就是在初讀課文的同時(shí),滲透了字形字義。

  最后及時(shí)檢查,反饋學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況。包括兩方面:一是生字的讀,二是全文的朗讀情況。

  2、細(xì)讀階段:突出重難點(diǎn),理解詩詞句。

  今天,我準(zhǔn)備說在教《小小的船》這課時(shí),我是這樣進(jìn)行重、難點(diǎn)教學(xué)的。這一過程主要在我的教學(xué)程序第二個(gè)環(huán)節(jié):動(dòng)情朗讀,理解詩句,豐富想象中的第二個(gè)階段:細(xì)讀階段,突出重難點(diǎn),理解詩詞句中進(jìn)行。

  我準(zhǔn)備采用“以讀為本,以讀代講”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn);采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),我是這樣引導(dǎo)的:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這三句話,想象這三句話的意思,把你最喜歡的句子多讀幾遍,如果不懂哪個(gè)字或哪個(gè)詞,在旁邊做上記號(hào)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去思考、去理解、去表達(dá),體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,教師主導(dǎo)課堂而不主占課堂。

  3、討論:“你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?”時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表感受。

  可能有學(xué)生喜歡第一句:彎彎的月兒小小的船。(相機(jī)出示課件:星空、彎彎的月亮。)為什么喜歡?學(xué)生可能會(huì)說出:這彎彎的月兒就像一只小小的船,月亮很美。真好!(隨機(jī)讓船和月兒重疊)并告訴學(xué)生“彎彎的”是個(gè)疊音詞,結(jié)合課題“小小的”指很小,在這兒“彎彎的”是什么意思呢?讓學(xué)生先比較“彎的月兒” 和“彎彎的月兒”,通過誦讀對(duì)比,看有什么不同,讓學(xué)生感到“彎彎”比“彎”更彎些,程度加深。再讓學(xué)生誦讀比較:“很彎的月兒”和:“彎彎的月兒”有什么不同。從而使學(xué)生知道“彎彎”更可愛些,帶有喜愛的意思。并相繼指導(dǎo):第二個(gè)“彎“讀的時(shí)候要輕一點(diǎn),要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說什么。在這里把課后第三題的訓(xùn)練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會(huì)。

  也可能有的學(xué)生喜歡第二句:小小的船兩頭尖。

  畫面出示月亮和小船的圖片,讓學(xué)生觀察、對(duì)比它們的形狀引導(dǎo)學(xué)生說出:小船的兩頭是尖尖的,月亮的兩頭也是尖尖的,他們很相象。

  重點(diǎn)是第三句的理解:這一句的理解既能突出重點(diǎn),又是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。學(xué)生的想象力是有差異的,缺乏想象力的同學(xué)可能理解不了“我在小小的船里坐”,這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的大好機(jī)會(huì)。

  4、對(duì)于想象力豐富的同學(xué)來說,這句詩有豐富的想象空間,這時(shí)我綜合運(yùn)用圖畫、語言、音樂再創(chuàng)設(shè)情境:晴朗的夜晚,我們一起坐在院子里,抬頭看天空,藍(lán)藍(lán)的天上有閃閃的星星,那彎彎的月兒就像只小小的船,我們坐上了月亮船,小船在星空中穿來穿去,看到了什么景象

  在教師富于感情的啟發(fā)下,激活了學(xué)生的想象,使學(xué)生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“我看見……。”這個(gè)句式說話。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,可謂水到渠成了。燦爛的群星,奇幻的云海,想象力豐富的孩子還可能會(huì)談到火星上的生物,人造衛(wèi)星等等,進(jìn)軍宇宙的理想種子,也許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。通過想象,擴(kuò)展了作品的境界,使詩的形象顯得更加鮮活,詩的意境更加開闊,而感情也隨之飛馳,升華。起到了分析講解所不能起到的作用,順利的突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  5、品讀階段:品讀詩文句,培養(yǎng)語情感。

  詩是美的,兒童詩的語言美,必須通過各種方法的讀才能感受到,所以要重視學(xué)生的朗讀直至背誦。

 、拧∫x。

  一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。在老師范讀的基礎(chǔ)上,有效的朗讀方法是引讀,在這里引讀能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,我采用邏輯引讀法,老師讀前半句,學(xué)生讀后半句。領(lǐng)讀過程中,保留了節(jié)奏美,仍保留著學(xué)生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象,使孩子意飛神馳,受到強(qiáng)烈的美的熏陶。

  ⑵ 美讀。

  美讀是一種欣賞性的讀,要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后,是因一年級(jí)小學(xué)生朗讀水平的需要,在范讀、引讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行美讀降低了難度,同時(shí)教師要加以引導(dǎo),避免個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。

 、恰⊙葑x──唱游。

  本文是詩歌,韻律優(yōu)美,課后第四題要求學(xué)唱《小小的船》這首歌,為加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì)不能言傳”的困境,而且也達(dá)到了知情意行全面和諧的發(fā)展,同時(shí)完成課后第四題學(xué)唱《小小的船》的要求。

  這一個(gè)環(huán)節(jié),通過“以讀代講、讀中促解”的教學(xué)方法,課堂上沒有繁瑣的一問一答,沒有分析講解,課堂上書聲瑯瑯議論紛紛,真正體現(xiàn)了“修正版大綱”的精神:要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

  三、巧識(shí)字形,樂趣橫生,學(xué)會(huì)生字

  在初讀、細(xì)讀的過程中,學(xué)生們已多次感知了生字的音形義,但學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)還是一種輪廓現(xiàn)象,尤其對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說,對(duì)字形的分析必不可少,為了避免分析字形的枯燥,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí),激勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形字義,巧識(shí)巧記:

小學(xué)說課稿 篇2

  一說教材

  牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成,有它一定的社會(huì)歷史原因,表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)小農(nóng)生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說是一段流傳久遠(yuǎn)的民間故事,它以完整曲折的.情節(jié)、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進(jìn)步的主題,深深贏得人民群眾的喜愛。語言樸素、簡潔、清新自然,讀來瑯瑯上口。

  二說教學(xué)目標(biāo)

  1、 有感情地朗讀課文,梳理故事情節(jié),便于復(fù)述。

  2、 學(xué)習(xí)“掙”、“扎”等生字,理解“暴跳如雷”、“發(fā)誓”、“掙扎”等詞語。

  3、 了解牛郎、織女、王母娘娘的人物特點(diǎn)。

  4、 滲透自主閱讀、探究的方法。

  5、通過想象、朗讀、寫話,提高學(xué)生對(duì)民間故事的欣賞水平,了解民間故事的特點(diǎn),愛上民間故事。

  三說教法

  這是一個(gè)民間故事,故事情節(jié)曲折生動(dòng),但通俗易懂。如何把這樣的文章教好呢?“淺文”需要“深教”,我們?nèi)绻臀谋具M(jìn)行教學(xué)顯然是不行的,應(yīng)該讓民間故事散發(fā)出它應(yīng)有的魅力。因此,經(jīng)過廣泛的搜集與整合,通過聽、說、讀、寫,讓學(xué)生理解和感悟文本,浸染于濃濃的文化味中。

  四說學(xué)法

  基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在教學(xué)時(shí),我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合,為學(xué)生營造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程,同時(shí)利用多媒體進(jìn)行情境熏陶法,讓學(xué)生獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

  教學(xué)過程 :

  一、談話導(dǎo)入

  1.每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女女的傳說。今天,我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

  二、了解作者資料

  1.這個(gè)故事的作者是誰呢?

  葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家,教育家,葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

  2.咱們學(xué)過他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》)

  三、理清文章脈絡(luò),理解文意

  1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段。

  2.學(xué)生匯報(bào)。

  課文按時(shí)間順序可分為四部分:

  第一部分(開頭到“那該多好呢”):牛郎的身世,他精心養(yǎng)牛,和牛建立了親密關(guān)系。

  第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”):講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

  第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”):老牛說了話,告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

  第四部分(“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束):牛郎巧遇仙女,二人結(jié)為夫妻。

  3.再讀課文,提出想想解決的問題。

  學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子?

  學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過的?

  學(xué)生丙:長大后他又是怎樣生活的?

  學(xué)生丁:他是怎樣和織女走到一起生活的?

  四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)

 。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流。

 。ǘ┤鄥R報(bào)。

  1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?

 。1)學(xué)生甲:牛郎從小無父無母,與哥嫂一起生活,哥嫂對(duì)他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無依無靠。

  (2)學(xué)生乙:他的童年沒有樂趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。

 。3)學(xué)生丙:我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的,他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個(gè)一比較”,他也樂得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

 。4)學(xué)生。号@傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對(duì)牛照看得那樣周到,簡直就是把它當(dāng)作人來看待的,說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好,無論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服,他不停地干活,說明他是勤勞的孩子。

  2、長大后,他又是怎樣生活的呢?

 。1)學(xué)生甲:長大后,他在哥嫂家的生活沒有什么改變,但是干活卻更多、更重、更累了。

 。2)學(xué)生乙:哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家,開始尋找自己新的生活。

 。3)學(xué)生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的,從無到有,我想他一定吃了不少苦。

 。4)老師追問:他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)

 。5)學(xué)生丁:牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,是他們共同的努力勞動(dòng),才有了一間茅屋,一塊地,才會(huì)安了家。

 。6)老師追問:從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。)

  3、他是怎樣和織女走到一起的?

 。1)學(xué)生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女。

 。2)學(xué)生乙:牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說,聽得出了神,又同情地,又愛惜地,就把自己的情形完全告訴他了!笨椗牫隽松,同情牛郎悲慘的遭遇,是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。

 。3)學(xué)生丙:織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起。

  五、你喜歡他們嗎?請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

  六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

 。ǜ矣谧非笮律睿瑒趧(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。)

小學(xué)說課稿 篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  大家下午好!

  今天我說課的課題是《三借芭蕉扇》,我將從以下九個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

  說教材:

  《三借芭蕉扇》是湘教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第七單元的第四篇課文。本課是一篇自讀課文,選取于名著《西游記》里面的孫悟空向鐵扇公主三次借芭蕉扇過火焰山的小故事,表現(xiàn)了孫悟空的美好品質(zhì)。

  本單元共四篇課文,除了23課《古詩兩首》,其余三篇分別涉及到《三國演義》、《水滸傳》和《西游記》這樣的中國名著,讓學(xué)生去感受名著的文化氣息,激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的興趣,這也是本單元的著眼之處。

  說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和湘教版這一類文章的特點(diǎn),結(jié)合本班的實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)。

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)本課生字,理解相關(guān)詞語;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過熟讀課文,了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過。

  3、了解孫悟空人物形象的刻畫。

  過程與方法:

  1、通過查工具書或借助注音,認(rèn)識(shí)生字,理解生詞。

  2、通過朗讀、默讀課文,了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過。

  3、通過品讀重點(diǎn)詞句,了解作者刻畫人物的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、學(xué)習(xí)孫悟空不怕苦難、敢于斗爭的精神。

  2、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

  說教學(xué)重難點(diǎn):

  根據(jù)本課的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生掌握知識(shí)的能力,我擬定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。

  重點(diǎn):了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過。

  難點(diǎn):了解孫悟空這一人物的品質(zhì)。

  說教法與學(xué)法:

  在教學(xué)過程中,重在的是學(xué)生的學(xué),體現(xiàn)出自主性,老師在學(xué)生學(xué)的過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥,因此本堂課我采取的是教師引導(dǎo)法和學(xué)生自讀自悟合作學(xué)習(xí)法,讓他們自主學(xué)習(xí),掌握相應(yīng)的知識(shí)。

  說教學(xué)準(zhǔn)備:

  為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),需將文中部分精彩段落制作成課件,以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。

  說課時(shí)安排:

  由于本課是自讀課文,課文內(nèi)容通俗易懂,不需花大量時(shí)間精講,所以我安排為一課時(shí)。

  說教學(xué)過程:

  本課的教學(xué)過程,我主要從(一)激趣導(dǎo)入;(二)初讀課文,整體把握;(三)精讀課文;(四)課堂小結(jié)這四個(gè)方面來實(shí)施。

  一、激趣導(dǎo)入

  由西游記的畫面切入,提出問題:同學(xué)們,你們都看過有趣的神話故事《西游記》吧?那么,在那里面,你覺得誰最了不起,你最喜歡的是誰呢?

  這樣的問題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,為本課的學(xué)習(xí)帶來了一定的動(dòng)力, 從課題獲取信息則有利于學(xué)生大體上把握本課的內(nèi)容。

  二、初讀課文,整體把握

  學(xué)生初讀課文,讓他們從整體上把握文章內(nèi)容。

  提出問題:三借芭蕉扇,孫悟空每一次是怎么借的,結(jié)果是怎樣的呢?讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文,并提出朗讀的要求。

  一借:禮 不肯借

  二借:逼 借假扇

  三借:騙 得真扇

  這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在問題下有目的地自由朗讀,自由思考,老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥得出答案。

  三、精讀課文

  學(xué)生在大致了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,仔細(xì)品味文章

  1、快速閱讀課文,找到三次借扇經(jīng)過的自然段。

  一借(3-5) 二借(6-15) 三借(16-22)

  這里涉及到學(xué)生平時(shí)分析文章結(jié)構(gòu)的知識(shí),是課文的重要內(nèi)容,老師在學(xué)生分析的時(shí)候適當(dāng)引導(dǎo)。

  2、與同桌合作讀書,找到這三次借扇的過程中,描寫孫悟空言行的語句,好好讀一讀。

  首先讓同桌之間合作,相互找,讀一讀;其次,老師引導(dǎo)學(xué)生一起品讀。

 。1)、指名讀3-5自然段。

  品讀語句,評(píng)孫悟空:

  第三自然段的第二句話

  他向鐵扇公主行了個(gè)禮,說:“我們被火焰山擋住了去路,請(qǐng)你把芭蕉扇借我老孫一用!保ㄓ卸Y貌)

 。2)、分組讀6-15自然段。

  句子品讀,評(píng)孫悟空

  第八自然段的兩句話:

  孫悟空搖身一變,變作一只小飛蟲,從門縫里飛了進(jìn)來?匆婅F扇公主正在喝茶,他就飛到她的茶杯里。

  第十一自然段的一句話

  孫悟空這就不客氣,在鐵扇公主的肚子里翻起跟頭來,疼得鐵扇公主在地上直打滾。

  第十三自然段的第一句話:

  孫悟空爬到鐵扇公主的嘴里,把頭伸到外面瞧了瞧,看見鐵扇公主手里拿著

  芭蕉扇,這才呼的一下跳出來。

 。C(jī)智、靈活、敢于斗爭)

 。3)、齊讀16-22自然段。

  仔細(xì)體會(huì),評(píng)孫悟空:

 。ㄓ杏掠兄\、不怕困難、敢于斗爭)

  此環(huán)節(jié)通過不同方式的朗讀,讓學(xué)生找出典型的能體現(xiàn)孫悟空個(gè)性的句子。

  人物的個(gè)性主要從他的語言、行為等方面體現(xiàn)出來,這里提示學(xué)生主要從孫悟空的言行方面去找。這樣既能掌握刻畫人物性格的方法,也能較快地得出答案。

  四、課堂小結(jié)

  把本課所學(xué)和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來小結(jié):

  作者運(yùn)用巧妙的寫作方法寫孫悟空向鐵扇公主三借芭蕉扇過火焰山的故事,表現(xiàn)了孫悟空智勇雙全、不怕困難、敢于斗爭的精神,也告訴我們?cè)谏钪胁还苡龅绞裁蠢щy都應(yīng)該機(jī)智、勇敢地去面對(duì)!

  板書設(shè)計(jì):

  26、三借芭蕉扇

  一借 禮 不肯借

  孫悟空 二借 逼 借假扇 機(jī)智勇敢

  三借 騙 得真扇

  板書設(shè)計(jì)是結(jié)合課文重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生能在此板書基礎(chǔ)上明了課文主要內(nèi)容以及人物所具有的品質(zhì)。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  一、給下劃線的字注音。

  唐僧( )一晃( )菩薩( )砰( )的一聲

  二、按課文填空,并體會(huì)所填

  1、前面有一座大山,( )地燃著大火。

  2、鐵扇公主沒留神,( )把孫悟空喝到肚子里去了。

  3、天空起了烏云,( )地下起雨來,好涼快喲!

  三、向別人講述《三借芭蕉扇》這個(gè)故事。

  作業(yè)只設(shè)計(jì)了三個(gè)題: 第一題是對(duì)學(xué)生自學(xué)生字的要求,也是對(duì)教學(xué)目標(biāo)第一點(diǎn)落實(shí)的檢測;第二題是考察學(xué)生對(duì)擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用以及對(duì)課文熟悉程度;第三題主要是對(duì)學(xué)生口語表達(dá)的訓(xùn)練,也能對(duì)本課內(nèi)容起到鞏固的作用!

小學(xué)說課稿 篇4

  一.教材及學(xué)生情況分析:

  《認(rèn)識(shí)整時(shí)》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第七單元第84—87的內(nèi)容。這是學(xué)生在認(rèn)識(shí)20以內(nèi)數(shù),并結(jié)合學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試,也為以后“時(shí)、分”及24時(shí)計(jì)時(shí)法的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

  一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,剛?cè)雽W(xué)不久,好動(dòng)、好奇、好玩。大部分學(xué)生在學(xué)前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關(guān)于時(shí)間的知識(shí),而且?guī)缀趺總(gè)家庭都有掛鐘或手表,鐘面、表面對(duì)于學(xué)生來說并不陌生。

  根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為::

  1、初步認(rèn)識(shí)鐘面,正確區(qū)分時(shí)針、分針。學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí),并知道整時(shí)的兩種表示方法。

  2、通過觀察、交流、操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的精神和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  3、初步建立時(shí)間觀念,教育學(xué)生從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

  我在研究課標(biāo)和吃透教材的基礎(chǔ)上確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)鐘面,正確區(qū)分時(shí)針、分針;會(huì)認(rèn)讀整時(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):會(huì)認(rèn)讀整時(shí),會(huì)撥整時(shí)。

  二、教法和學(xué)法設(shè)計(jì):

  一年級(jí)小朋友年齡小、好動(dòng)、好奇心強(qiáng),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的,讓學(xué)生在情境中快樂學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,讓孩子們通過合作交流,發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu),這樣既活躍了學(xué)生的思維,激發(fā)了認(rèn)知興趣,又能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個(gè)教學(xué)過程中,采用觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流、動(dòng)手操作,讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

  三、教學(xué)過程的活動(dòng)與安排

  本課我共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,激發(fā)興趣 (二)自主參與,探究新知

 。ㄈ┞蓜(dòng)放松,課間小憩 (四)實(shí)踐應(yīng)用,鞏固提高

  (五)總結(jié)全課,拓展延伸

  (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,首先讓同學(xué)們猜謎,然后欣賞米老鼠的鐘表店,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感、親切感。

  (二)自主參與,探究新知

  這個(gè)環(huán)節(jié)我分了兩大板塊來教學(xué):

  1、認(rèn)識(shí)鐘面

  對(duì)于鐘面學(xué)生已有較豐富的感性經(jīng)驗(yàn),因此這一內(nèi)容我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)活動(dòng):

  第一步驟是觀察比較,初步認(rèn)識(shí)鐘面

  讓學(xué)生觀察自己的小鬧鐘并與同桌的比一比,看看鐘面上有什么相同的地方?讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)鐘面。充分的讓學(xué)生說一說,數(shù)一數(shù),主動(dòng)探索性觀察解決問題,把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流,合作學(xué)習(xí)。

  第二步驟是合作交流,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面

  創(chuàng)設(shè)“怎樣區(qū)分時(shí)針和分針?”“鐘面上的數(shù)字是怎樣排列的?”“鐘面上的指針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)動(dòng)的?”三個(gè)問題情境,在問題引導(dǎo)下組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí),在合作交流中相互借鑒、相互補(bǔ)充,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面。

  第三步驟是梳理總結(jié),深化認(rèn)識(shí)

  充分利用多媒體,通過形象生動(dòng)的演示進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)鐘面的認(rèn)識(shí)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主觀察、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)鐘面,充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。)

  2、認(rèn)識(shí)整時(shí)

  認(rèn)讀整時(shí)是本課的教學(xué)重點(diǎn),會(huì)認(rèn)、會(huì)撥整時(shí)又是本節(jié)課的難點(diǎn),為了突破重、難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟的學(xué)習(xí)活動(dòng):

 。1)初步感知整時(shí)

  創(chuàng)設(shè)“樂樂起床”的生活情景,在“樂樂是什么時(shí)間起床的”的問題情境中讓學(xué)生觀察思考,試認(rèn)整時(shí)。

 。2)交流認(rèn)讀整時(shí)的方法,并學(xué)習(xí)整時(shí)的兩種表示方法

  從“樂樂起床”的生活情境中抽取掛鐘交流認(rèn)讀7時(shí)的方法,并介紹漢字“幾時(shí)”的表示方法;抽取床頭柜上的電子鐘并創(chuàng)設(shè)“你還在哪兒見過這樣表示時(shí)間的方法”這一問題情境,讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)電子鐘的表示方法。

  (3)比較發(fā)現(xiàn),總結(jié)提升

  創(chuàng)設(shè)樂樂7時(shí)起床后,8時(shí)去學(xué)英語,3時(shí)學(xué)二胡,6時(shí)才回到家的故事情境,練習(xí)認(rèn)讀整時(shí)及整時(shí)的兩種表示方法,并引導(dǎo)學(xué)生比較3個(gè)鐘面,在比較中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn),總結(jié)出認(rèn)讀整時(shí)的方法。

 。4)撥時(shí)練習(xí),鞏固提高

  設(shè)計(jì)“老師撥學(xué)生認(rèn)—老師說學(xué)生撥—同桌你來說我來撥”的動(dòng)手操作活動(dòng),使學(xué)生學(xué)以致用,促使知識(shí)內(nèi)化。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖: 利用學(xué)生熟悉的生活場景喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)獲取認(rèn)讀整時(shí)、撥整時(shí)的方法,同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)。)

 。ㄈ┞蓜(dòng)欣賞,課間小憩

  播放歌曲《時(shí)間像小馬車》,讓學(xué)生在《時(shí)間像小馬車》的旋律中感受時(shí)間的飛快。這一環(huán)節(jié)是根據(jù)低年級(jí)兒童的身心需要設(shè)置的,為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)起到調(diào)節(jié)作用。

 。ㄋ模⿲(shí)踐應(yīng)用,鞏固提高

  1、教材第86頁第1題:連一連。進(jìn)一步鞏固鐘面與兩種記時(shí)方法的聯(lián)系。

  2、小明的一天。創(chuàng)設(shè) “小明的一天”的生活情境,通過小組學(xué)習(xí),說說“小明什么時(shí)間在干什么”,評(píng)一評(píng)“小明的時(shí)間安排的合理嗎?”幫助學(xué)生建立初步的時(shí)間觀念,適時(shí)滲透珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的教育。并根據(jù)“9時(shí)小明在學(xué)習(xí)”“9時(shí)小明睡覺了”同樣是9時(shí),為什么做的事情卻不同?提出質(zhì)疑、誘發(fā)思考,在討論交流中滲透時(shí)針每天轉(zhuǎn)兩圈,一天有早晨、上午、下午和晚上這些時(shí)間概念。

  3、教材第86頁第3題:過1小時(shí)是幾時(shí)?先讓學(xué)生說說現(xiàn)在是幾時(shí),再用彩筆畫出1小時(shí)后時(shí)針的位置。

  4、根據(jù)時(shí)刻畫時(shí)針、分針。(1)12時(shí)。(2)自己喜歡的一個(gè)整時(shí),并說說這個(gè)時(shí)刻你在干什么。

  (設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能,發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了形式多樣、由易到難的練習(xí),力求讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展,同時(shí)讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)源于生活,用于生活”的思想。)

  (五)暢談收獲,拓展延伸

  1、讓學(xué)生說說“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧,并試著做出自我評(píng)價(jià)。

  2、布置作業(yè)

 。1)為自己設(shè)計(jì)一款漂亮的手表;(2)在爸爸媽媽的幫助下,為自己設(shè)計(jì)一份合理的周末時(shí)間安排表。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)設(shè)計(jì)目的在于喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和“用數(shù)學(xué)”的意識(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。)

  四、說板書設(shè)計(jì) : 認(rèn)識(shí)整時(shí)

  整時(shí) 分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。

  8時(shí) 3時(shí) 6時(shí)

  8:00 3:00 6:00

小學(xué)說課稿 篇5

  一、說理念:

  《燈光》人教版小學(xué)語文第十二冊(cè)第一單元的一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)不同于精讀課文,要上出“略讀的味道”!所以在設(shè)計(jì)燈光這一課時(shí)我丟棄了華而不實(shí),形似神異,依葫蘆畫瓢的膚淺做法。努力做到“略”而不“略”,‘教’略而‘學(xué)’不略,既學(xué)習(xí)略讀方法,更培養(yǎng)略讀能力,簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。

  二、說目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、讀懂課文,理解革命先烈對(duì)未來的憧憬和為此作出的犧牲,懂得今天的幸福生活來之不易

  三、說教法

  1、給足空間、讓學(xué)生自得其樂。

  略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于學(xué)生的自讀和交流。強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí),更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。在合作交流的過程中適當(dāng)給予點(diǎn)撥指導(dǎo),把讀書時(shí)間還給學(xué)生。采用“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)方法。

  2、注重學(xué)法的梳理傳授。

  在教學(xué)和課件設(shè)計(jì)中梳理本單元、本課中的學(xué)習(xí)方法。幫助孩子們整理好那些零碎的、片面所用的、曾經(jīng)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、舉一反三的語文學(xué)習(xí)效果。

  四、說教材

  這篇課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說明今天的幸福生活來之不易。

  五、說教學(xué)流程

 。ㄒ唬⒄勗捈と,導(dǎo)入新課

 。、同學(xué)們,你們見過燈光嗎?從課題切入讓學(xué)生談自己在日常生活中所見的燈光。課件展示華燈流彩學(xué)生會(huì)不由的贊嘆多美呀,教師這時(shí)候再適時(shí)導(dǎo)出是呀多美呀,當(dāng)華燈初上,我們欣賞著這繽紛絢麗的美景時(shí),我們可曾想過幸福的生活從哪里來?

 。病⒔裉斓男腋I钍歉锩攘矣蒙鼡Q來的,用鮮血筑就的。今天,我們將跟隨著作家王愿堅(jiān)同志走近他們,了解他們。

  (二)、初讀課文整體感知文本

 。薄⒆宰x課文:提出梯度要求,讀通讀暢讀出味在這個(gè)過程中解決字詞障礙初步感知課文

 。病⒅该x:在這個(gè)過程中可以分節(jié)請(qǐng)學(xué)生來讀,對(duì)于讀的學(xué)生是對(duì)第一環(huán)節(jié)的檢查,其他的學(xué)生來評(píng)價(jià)老師可以簡單指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法,復(fù)述課文也是對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成果的檢查引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章,第三點(diǎn)則是從文章結(jié)構(gòu)著手設(shè)計(jì)的目的是幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

  3、交流匯報(bào)

  4、小結(jié):現(xiàn)實(shí)-回憶-現(xiàn)實(shí)

  (三)、精讀課文深入感悟文本

  1、導(dǎo)讀在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我的教案和課件都反映的比較簡單應(yīng)該分兩步走先解決第一個(gè)問題認(rèn)真讀讀課文,想一想:“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次,分別是在什么情況下說的?在此基礎(chǔ)上品讀第一、二節(jié),引導(dǎo)孩子們抓住光明、溫暖、清明節(jié)、震等關(guān)鍵字詞來思考感悟。

  2、學(xué)法指導(dǎo)

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中梳理本單元、本課第一、二節(jié)中的學(xué)習(xí)方法:1、豐富的聯(lián)想結(jié)合自身生活體驗(yàn)來理解感悟課文;2、從重點(diǎn)字詞的斟酌理解去感悟課文。。

  3、自學(xué)其它部分

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中給學(xué)生以充分的空間,結(jié)合上個(gè)環(huán)節(jié)所歸納梳理的學(xué)習(xí)方法學(xué)以致用、舉一反三,自學(xué)課文其它部分。

  4、匯報(bào)交流

  5、小結(jié)依據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況靈活調(diào)整

 。ㄋ模乘陨A內(nèi)化文本

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,都是開放型的問題,讓學(xué)生暢所欲言升華文本、內(nèi)化文本!

小學(xué)說課稿 篇6

  說教材

 《小露珠》是蘇教版語文第六冊(cè)一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛,表現(xiàn)了小露珠外表美麗,心靈美麗,她在美花、滋潤萬物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象,為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

  說教法

 為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn),宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,并輔以重點(diǎn)詞語突破,圖文結(jié)合,反復(fù)誦讀等方法完成本課時(shí)教學(xué)。

  說學(xué)法

 圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心,以讀書訓(xùn)練為經(jīng),以語言訓(xùn)練為緯,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評(píng)、讀,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

  說教學(xué)程序

  一、談話導(dǎo)入。

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生說說小露珠給自己留下了什么印象,從而喚起學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回憶,再現(xiàn)小露珠的形象,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。

  二、圖文結(jié)合,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  1.課件出示小露珠形成圖,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,然后讀課文第一段。

  要求學(xué)生讀出圖中的情景。寫小露珠形成的有關(guān)句子小露珠爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮要讀得慢一些,讀出小露珠的可愛。

  2.課件相繼出示文中的三幅圖:青蛙蹦到荷葉上,蟋蟀爬到草稈上,蝴蝶飛到花朵上,分別指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小動(dòng)物說的話,表達(dá)出小動(dòng)物對(duì)小露珠的喜愛和贊美之情。

  組織學(xué)生分小組表演。指名小組戴頭飾上臺(tái)表演,眾人評(píng)議。

  通過評(píng)議,讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

小學(xué)說課稿 篇7

  一、說教材

  1、教材分析

  《有趣的平衡》屬于人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《整理和復(fù)習(xí)》中的綜合應(yīng)用的第一課時(shí),活動(dòng)內(nèi)容分為“制作實(shí)驗(yàn)用具、體會(huì)杠桿原理、體會(huì)反比例關(guān)系”三個(gè)部分組成。教與學(xué)好這部分內(nèi)容,不僅是對(duì)比例知識(shí)的鞏固,而且是讓學(xué)生在自主探索一般條件下竹竿保持平衡的規(guī)律,有利于學(xué)生對(duì)反比例關(guān)系的理解,有利于學(xué)生分析動(dòng)手、實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

  2、學(xué)情分析

  “有趣的平衡”是在學(xué)生掌握了比例知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,六年級(jí)學(xué)生屬于小學(xué)高年級(jí)學(xué)段,學(xué)生對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣,平衡現(xiàn)象對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說,并不陌生,但學(xué)生很少對(duì)其進(jìn)行理性分析,他們更多的是感性的生活經(jīng)驗(yàn),而未上升到科學(xué)的層面。為此,重視“有趣的平衡”的教學(xué),其目的是使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)左邊的棋子數(shù)乘刻度數(shù)等于右邊的棋子數(shù)乘上刻度數(shù),初步感知杠桿原理。同時(shí)發(fā)現(xiàn)“左邊的棋子數(shù)×刻度數(shù)”的積不變時(shí),“右邊的棋子數(shù)”與“刻度數(shù)”成反比例關(guān)系,加深學(xué)生對(duì)反比例關(guān)系的理解。

  3、教學(xué)目標(biāo)

 、磐ㄟ^生活中平衡現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn),體會(huì)所學(xué)的比例知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能利用掌握的比例知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

 、仆ㄟ^實(shí)驗(yàn)尋求規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、抽象概括和解決生活中實(shí)際問題的能力。

 、峭ㄟ^學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),體會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

  4、教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)杠桿原理,加深對(duì)反比例關(guān)系的理解。

  5、教學(xué)難點(diǎn)

  能利用掌握的比例知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。

  二、說教法

  這部分內(nèi)容體現(xiàn)了從特殊到一般的探究過程,因此,教學(xué)時(shí),可采用動(dòng)手操作、直觀發(fā)現(xiàn)、探究概括、應(yīng)用升華等措施進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生體會(huì)到右邊刻度數(shù)增大,棋子數(shù)反而減少;刻度數(shù)減小,棋子數(shù)反而增大的規(guī)律,真正對(duì)棋子數(shù)與刻度數(shù)成反比例關(guān)系的理解。

  三、說學(xué)法

  由于學(xué)生的智力是多元的,在思維上存在著差異,有的善于形象思維,有的善于邏輯推理,有的善于動(dòng)手操作,綜合考慮,本課應(yīng)以學(xué)生為主體,以合作交流為主要形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性,讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能獲得成功的體驗(yàn),讓人人學(xué)習(xí)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

  四、說教程

  ㈠創(chuàng)設(shè)情境,引出課題

  1、談話引思。同學(xué)們,玩蹺蹺板時(shí),怎樣使它平衡呢?

  2、交流引新。剛才同學(xué)們的交流,實(shí)際上是數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,今天我們就一起來了解數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,這個(gè)活動(dòng)的名稱就是“有趣的平衡”。(板書課題)

  [意圖:“學(xué)起于思,思源于疑”,學(xué)生探究知識(shí)的過程,總是從問題開始,讓學(xué)生從熟悉的玩蹺蹺板活動(dòng)中產(chǎn)生疑問,引出新知,從而增強(qiáng)學(xué)生參與探究的興趣和好奇心。]

 、婧献骰(dòng),探索規(guī)律

  1、感知平衡現(xiàn)象

  投影:教師出示蹺蹺板、天平等圖片。

  提問:①這幾幅圖都共同反應(yīng)了一種什么樣的現(xiàn)象?你是怎么知道的?②這里的平衡與什么有關(guān)?

  追問:質(zhì)量是不是平衡的唯一標(biāo)準(zhǔn)呢?

  [意圖:通過觀察,讓學(xué)生初步感知生活中的平衡現(xiàn)象,提出質(zhì)疑,激發(fā)了學(xué)生探究、實(shí)踐、驗(yàn)證的欲望。]

  2、實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律

 、呕顒(dòng)要求。在動(dòng)手之前,一要明確活動(dòng)每一步的任務(wù)和要求;二是以小組為單位,按照活動(dòng)步驟合作活動(dòng);三是活動(dòng)時(shí)要邊動(dòng)手邊思考:與前面學(xué)習(xí)的哪方面知識(shí)有聯(lián)系?怎樣應(yīng)用我們學(xué)習(xí)的知識(shí)來更好地完成這個(gè)活動(dòng)?

  [意圖:活動(dòng)之前,先提出活動(dòng)要求,這樣讓學(xué)生活動(dòng)的目的性更強(qiáng),活動(dòng)更規(guī)范有序,從而增強(qiáng)活動(dòng)的效果。]

 、茖(shí)踐探索

  實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一:

  談話思考:活動(dòng)的第一個(gè)步驟做什么?

  觀察回答:課件出示第114頁第一幅圖。

  教師小結(jié):一要注意竹竿粗細(xì)均勻;二要選好中點(diǎn);三要從中點(diǎn)向左右兩邊,每隔8厘米做一個(gè)刻度記錄,盡量相等。

  小組活動(dòng):按上述要求操作,檢驗(yàn)是否平衡。

  [意圖:通過圖片來反映活動(dòng),學(xué)生看得比較具體,同時(shí)通過觀察、分析、操作,為活動(dòng)的準(zhǔn)確性奠定了基礎(chǔ)。]

  實(shí)驗(yàn)活動(dòng)二:

  提問思考:①如果兩個(gè)塑料袋掛在竹竿左右兩邊刻度相同的地方,怎樣放棋子才能保持平衡?②如果兩個(gè)塑料袋放入同樣多的棋子,它們移動(dòng)到什么樣的位置才能保證平衡?

  討論交流:先在小組內(nèi)互相討論,再派代表在班上交流。

  小組活動(dòng):動(dòng)手驗(yàn)證交流觀點(diǎn)的正確性。

  歸納小結(jié):左右兩邊刻度相同,放入的棋子同樣多,就能保證平衡;當(dāng)左右兩邊棋子同樣多時(shí),杠桿中點(diǎn)兩邊的刻度相等才能保證平衡。

  [意圖:引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象在特殊條件下竹竿保持平衡的規(guī)律,從而讓學(xué)生初步體會(huì)到,拴繩的那個(gè)中點(diǎn)是支點(diǎn),當(dāng)支點(diǎn)兩邊等距離的物體質(zhì)量相同的時(shí)候,竹竿保持平衡。]

  實(shí)驗(yàn)活動(dòng)三:

  操作思考:①如果左邊塑料袋在刻度3上,放4個(gè)棋子,右邊的塑料袋在刻度4上,放幾個(gè)棋子才能保證平衡?②如果左邊塑料袋在刻度6上,放1個(gè)棋子,右邊的塑料袋在刻度3上,放幾個(gè)棋子呢?在刻度2上呢?

  合作填表:

  左邊

  現(xiàn)象

  右邊

  刻度數(shù)

  棋子數(shù)

  刻度數(shù)

  棋子數(shù)

  追問思考:請(qǐng)認(rèn)真觀察上表,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  組織交流:3×4=4×3、6×1=3×2、6×1=2×3,

  歸納板書:左邊的刻度數(shù)×棋子數(shù)=右邊的刻度數(shù)×棋子數(shù)

  [意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在動(dòng)手中思考,在思考中填表,在填表中交流,在交流中發(fā)現(xiàn),不僅讓學(xué)生體會(huì)到一般條件下竹桿保持平衡的規(guī)律,而且為學(xué)生在初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)杠桿原理做好了孕伏。]

 、鐟(yīng)用規(guī)律,體會(huì)反比例關(guān)系

  1、投影思考:課件出示第115頁第二幅圖后提出問題:①這幅圖中告訴了什么條件?②你對(duì)“左邊在刻度4處放3個(gè)棋子并保持不變”這句話是怎樣理解的?

  2、小組活動(dòng):先分組邊思考邊填表,并在組內(nèi)交流。

  3、分組匯報(bào):表格中什么沒變,什么變了,是怎樣變化的?根據(jù)以前學(xué)過的知識(shí)描述表中刻度數(shù)和棋子數(shù)之間的關(guān)系。

  4、歸納小結(jié):左邊刻度數(shù)×棋子

  數(shù)=右邊的刻度數(shù)×棋子數(shù)

  5、教師追問:這樣的猜測、驗(yàn)證說明了什么?(前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是正確的)

  [意圖:本環(huán)節(jié)突出這個(gè)規(guī)律在這個(gè)活動(dòng)中的普遍適用性。把規(guī)律與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來,使學(xué)生感受到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。]

  ㈣鞏固總結(jié),提高應(yīng)用意識(shí)

  1、回答問題:如給出竹竿一側(cè)的棋子數(shù)與刻度數(shù)的乘積和另一側(cè)的棋子數(shù),那么刻度數(shù)應(yīng)該是多少?

  2、同桌互練:甲同學(xué)說出竹竿兩邊的刻度數(shù)和棋子數(shù)中的三個(gè)數(shù),讓乙說出最后一個(gè)數(shù)。

  3、全班齊練:母女倆在玩蹺蹺板,女兒體重18千克,坐的地方距支點(diǎn)15分米,母親體重60千克,她坐的地方距支點(diǎn)多遠(yuǎn)才能保持蹺蹺板的平衡?

  4、回顧總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

  [意圖:通過師生互動(dòng),生生互動(dòng)的強(qiáng)化訓(xùn)練以及回顧總結(jié),讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的快樂,讓學(xué)生進(jìn)一步明確“左邊的棋子數(shù)×刻度數(shù)”積不變時(shí),“右邊的棋子數(shù)”與“刻度數(shù)”成反比例關(guān)系,進(jìn)一步加深對(duì)反比例關(guān)系的理解,同時(shí)也使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到進(jìn)一步的發(fā)展。]

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