有關(guān)小學(xué)說課稿6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要編寫說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)說課稿10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)說課稿 篇1
一、說教材。
為了更好引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生懂得關(guān)注生活,關(guān)注社會,達(dá)到讀寫結(jié)合說真話抒真情目。我選擇了一則新聞材料:《中國專家談伊拉克戰(zhàn)爭》。在讀寫結(jié)合基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對伊拉克戰(zhàn)爭有進(jìn)一步了解。我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著一個焦點。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭,你能說些什么,又由此想到了什么。仁者見仁,智者見智。因為生活是寫作第一源泉,有了這樣生活素材,我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊梦恼隆?/p>
本節(jié)課訓(xùn)練重點就是讓學(xué)生說真話,抒真情。
二、說教法。
為了創(chuàng)設(shè)一個良好讀寫氛圍,更好激發(fā)學(xué)生寫作激情,圓滿完成這次教學(xué)任務(wù),我采取了以下教學(xué)方法:
1、談話法。通過談話給學(xué)生以親切感,進(jìn)一步縮短師生之間距離,加強(qiáng)師生之間感情交流,來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造激情。
2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學(xué)生圍繞發(fā)這則新聞材料從各個角度展開熱烈討論,各抒己見、暢說欲言。
3、巡視指導(dǎo)點撥法。學(xué)生在討論過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題時候,老師要適當(dāng)點撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點迷津,讓學(xué)生茅塞頓開。
4、當(dāng)堂評定法。學(xué)生寫完作文之后,小組評改后,當(dāng)堂進(jìn)行評定,選出幾篇典型文章集體點評,對他們優(yōu)點閃光之處當(dāng)眾給予表揚,尤其是有創(chuàng)意地方給以熱情鼓勵,增強(qiáng)他們成功欲。對于一般文章,指出需要改進(jìn)地方,以幫助其提高寫作水平。
三、說學(xué)法
為了讓學(xué)生更好完成這次寫作任務(wù),我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法:
1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后,讓學(xué)生參與到小組中去,發(fā)表個人看法,聽取別人見解,共同探究。
2、快速成文法。通過共同商討,把自己想結(jié)合在小組中討論內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思,傾注于筆端,變口頭語言為書面語言。進(jìn)一步錘煉自己語言,提高自己寫作表達(dá)技巧。
3、學(xué)生修改法。個人自改后,分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫作體會交流,提高他們鑒析文章能力。
4、集體改。讓學(xué)生對典型文章共同探討,共同提高。
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┡c學(xué)生談話,增進(jìn)師生感情,并導(dǎo)入新課程內(nèi)容。導(dǎo)入語:街頭巷尾,茶余飯后我們聽到最多是什么?我們?nèi)澜缛嗣穸荚陉P(guān)注著什么?那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭。此時此刻,那殘酷戰(zhàn)爭還在繼續(xù)著,那慘不忍睹悲劇還在上演著。對于這次海灣戰(zhàn)爭,你想說些什么,或由這次戰(zhàn)爭你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。
(二)發(fā)放材料,閱讀材料。
。ㄈ┬〗M內(nèi)交流體會感受。也可以跨小組討論。學(xué)習(xí)小組,可自由結(jié)合。以5人為單位。組長由自己組員推薦。
小學(xué)說課稿 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1。知道學(xué)前心理學(xué)的概念和研究對象;
2。了解心理學(xué)的起源與發(fā)展;
3。能夠舉例說明學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的意義。
教學(xué)重難點:學(xué)前心理學(xué)的研究對象和主要內(nèi)容;
教學(xué)方法:講授法、討論法
教學(xué)手段:多媒體教學(xué)(課件)
教時安排:
2教學(xué)過程:
一、心理學(xué)—一門既年輕又古老的科學(xué)
最初,并不是一門獨立的學(xué)科,而被認(rèn)為是社會學(xué)科。亞里士多德的《靈魂論》,被認(rèn)為是心理學(xué)的第一本著作。
科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志:1879年,德國著名心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實驗室,開始對心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實驗研究,使心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來,成為一門獨立的學(xué)科。
二、心理學(xué)的概念
1、心理學(xué)是什么?
心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象以及人的心理現(xiàn)象的規(guī)律的學(xué)科。
2。什么是心理現(xiàn)象?
心理現(xiàn)象是心理活動、心理過程的一種外在表現(xiàn)形式。如觀察一個人,有人觀察得很細(xì),身高、膚色、體貌特征都能描繪,有的人則觀察得很粗。又如學(xué)習(xí),有人對公式記憶深刻,有人對年代記憶準(zhǔn)確,有人則對事件印象很深,當(dāng)然也有人對學(xué)習(xí)內(nèi)容記不住,但對影視名星的一點一滴都了如指掌。對一案件的犯罪嫌疑人,有人痛恨,有人可憐。對一交通事故現(xiàn)場,有人擠著湊熱鬧,有人遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開。男孩喜歡車,女孩喜歡娃娃,有人勇敢、有人文靜等都是心理的外在表現(xiàn)。心理現(xiàn)象分為心理過程和個性心理兩個部分心理過程包括:
。1)認(rèn)知過程:感覺、知覺、記憶、想象、思維
。2)情感過程:喜悅、憤怒、哀傷、恐懼等(3)意志過程:確定目的、制定計劃、采取行動個性心理包括:
(1)個性傾向性:能力、氣質(zhì)、性格
。2)個性心理特征:需要、興趣、動機(jī)、信念、價值觀、世界觀
(3)自我意識:自我認(rèn)知、自我體驗、自我控制
三、什么是學(xué)前心理學(xué)
學(xué)前心理學(xué):是學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的一個分支;學(xué)前心理學(xué)是研究學(xué)前兒童心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學(xué)。研究內(nèi)容:
1、個體心理的發(fā)生:在講注意、感覺、知覺、記憶、想像、思維、言語、情緒、意志、個性、社會性等這些章節(jié)時都會提到它們是何時產(chǎn)生的
2、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律:一般在每章會提到什么心理現(xiàn)象的發(fā)生或一般趨勢。
四、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義
。ㄒ唬├碚搩r值1?梢詾檗q證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù);
2。有助于豐富和充實心理學(xué)的一般理論。
。ǘ⿲嵺`意義
1。社會實踐的需要是兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源;
2。學(xué)前兒童心理學(xué)必須為實踐服務(wù)。
學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。作為未來的幼兒教育工作者學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué),可以避免工作中的盲目性,提高教育工作成效,科學(xué)的教育兒童,還能鞏固為學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)身的專業(yè)思想。
學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)改革的幾點反思
隨著我國教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代,社會需要的是高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)人才,而培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、專業(yè)技能的人才就成為從事學(xué)前教育教師教學(xué)的根本目標(biāo)。這一目標(biāo)的實現(xiàn)關(guān)鍵是進(jìn)行有效的教學(xué)改革。學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。為使學(xué)生達(dá)到理論與實踐相結(jié)合、學(xué)以致用,學(xué)前兒童心理學(xué)的教學(xué)改革也應(yīng)跟上當(dāng)代教育教學(xué)改革的潮流,推動高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
一、教學(xué)改革的重要性和必要性
1?萍嫉倪M(jìn)步與教學(xué)手段的多樣化?萍嫉倪M(jìn)步為教學(xué)提供了現(xiàn)代化,信息化和多樣化的教學(xué)手段,讓教師在教學(xué)中可以更加自由地選擇運用,但如何提高教學(xué)效果成為教學(xué)的一大問題。同時,教學(xué)手段的現(xiàn)代化,使學(xué)生對教學(xué)有了更高的要求。面對知識爆炸的現(xiàn)實,傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一只粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴已顯得力不從心,很難將現(xiàn)在豐富先進(jìn)的兒童心理學(xué)理論及實踐應(yīng)用展現(xiàn)給學(xué)生,限制了學(xué)生的思維。
2。招生規(guī)模擴(kuò)大,班級規(guī)模增加。隨著目前招生規(guī)模的擴(kuò)大,高校招的學(xué)生人數(shù)增加,班級規(guī)模擴(kuò)大,使原先一些不愿學(xué)習(xí),不會學(xué)習(xí)的學(xué)生隨大流進(jìn)入。班級規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致教師不認(rèn)識學(xué)生,極大增加了教學(xué)難度,教學(xué)中的師生互動難,教師很難了解每一個學(xué)生,難以達(dá)到“因材施教”。這種形勢給教學(xué)改革提出了新的問題。
3。主體性教育和有效教學(xué)思想的應(yīng)用。主體性教育強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的互動關(guān)系,重視發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性與創(chuàng)造性。大學(xué)生的自我意識水平較高,已具備了一定的自我教育的能力。因此教學(xué)中更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生積級參與,實現(xiàn)課堂教學(xué)活動的師生雙邊互動。有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以較少的時間、精力和物力投入,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展,取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)要達(dá)到有效教學(xué),就應(yīng)保證學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣,能自我激發(fā)動機(jī),有自主權(quán)。因此,教師在教學(xué)中不僅關(guān)注要“如何教”,而且要關(guān)注“如何學(xué)”,發(fā)展學(xué)生的主動性,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,關(guān)注學(xué)生需求,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要改革原有教學(xué)模式,站在專業(yè)發(fā)展的角度去實踐教學(xué)的有效性。
二、目前教學(xué)中存在的問題
1。教學(xué)內(nèi)容部分陳舊、繁雜。目前所選用的學(xué)前兒童心理學(xué)教材體系陳舊,內(nèi)容僵化,并且理論性太強(qiáng),教材中的內(nèi)容是從抽象理論到抽象理論,講授時難以選擇有效教學(xué)方法,只是從書本到書本,從概念到概念。雖然經(jīng)過幾輪的教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容已做了相應(yīng)的調(diào)整,但仍有一部分內(nèi)容稍顯陳舊,新的研究成果吸納的少,內(nèi)容編排得不好,有些龐雜,應(yīng)用性知識相對較少,缺少體系。在教學(xué)中,為提高教學(xué)的有效性,應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容建設(shè),體現(xiàn)系統(tǒng)性,整體性和應(yīng)用性。
2。教學(xué)方法單一,師生互動少。教學(xué)方法非常多,但目前主要采用的是講授法。雖有課內(nèi)見習(xí)活動,但次數(shù)較少。雖有多媒體的使用,但多是文字搬家,未能充分發(fā)揮多媒體的作用。單一的講授法往往導(dǎo)致教學(xué)信息傳遞單向化,教學(xué)過程中以教師為主體,教學(xué)內(nèi)容以教材為中心,教師的職責(zé)主要是向?qū)W生傳授知識,一學(xué)期講完一本書就算完成教學(xué)任務(wù);學(xué)生只是按時聽課,或是記錄重點,缺乏對教學(xué)內(nèi)容的理解,缺乏與老師和同學(xué)的交流互動。這種教師講學(xué)生聽,學(xué)生參與較少的教學(xué)模式,使學(xué)生缺少表達(dá)自己的機(jī)會,溝通和交流少,教師對學(xué)生的接受情況不了解,學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏主動性,求知欲不強(qiáng)。
3。教學(xué)中理論講授多,實踐少。大部分教學(xué)內(nèi)容仍是圍繞教材,以課堂為中心進(jìn)行,實踐活動較少。學(xué)生雖掌握了一些基本概念,但對實際理論缺乏應(yīng)用,對實踐活動缺乏理解和分析。理論講授中也存在不足,對概念理論的解釋抽象的闡述多,操作性闡述少;對心理現(xiàn)象描述的多,分析、解釋的少;要求學(xué)生概念原理掌握多,實際運用能力訓(xùn)練少。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只學(xué)會了書本上的知識,缺少在現(xiàn)實中運用已有知識解決實際問題的能力。三、加強(qiáng)教學(xué)改革的措施1。合理增減教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建有效教學(xué)內(nèi)容體系。目前該課程教學(xué)內(nèi)容一部分相對較陳舊、繁雜,應(yīng)用性知識較少。為使教學(xué)內(nèi)容適合現(xiàn)代大學(xué)生的需求,為就業(yè)做準(zhǔn)備,必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。進(jìn)新的研究成果。
三、加強(qiáng)教學(xué)改革的措施
1。合理增減教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建有效教學(xué)內(nèi)容體系。目前該課程教學(xué)內(nèi)容一部分相對較陳舊、繁雜,應(yīng)用性知識較少。為使教學(xué)內(nèi)容適合現(xiàn)代大學(xué)生的需求,為就業(yè)做準(zhǔn)備,必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。首先,注意剔除舊的教學(xué)內(nèi)容,引進(jìn)新的研究成果。近年來,兒童心理學(xué)的研究在理論和實際應(yīng)用方面都取得了巨大的進(jìn)展。教學(xué)中,對于已經(jīng)過時的知識應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)刪減,盡量把新的科學(xué)研究成果納入教學(xué),使學(xué)生及時掌握本領(lǐng)域的新發(fā)展,體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。其次,構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系。在對以往教學(xué)內(nèi)容梳理和反思的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)生的需求,重新構(gòu)建學(xué)前兒童心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系。課程可以采用橫向和縱向相結(jié)合的教學(xué)體系。橫向,主要包括學(xué)前兒童心理發(fā)展的理論和心理發(fā)展各過程的總特點;縱向,主要包括學(xué)前兒童各年齡階段的心理年齡特征和實踐中的應(yīng)用。采用橫向與縱向交錯的教學(xué)內(nèi)容體系不僅能較好反映該學(xué)科內(nèi)容,而且也便于學(xué)生系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)和掌握。
2。建立融洽互動的師生關(guān)系,創(chuàng)造良好課堂氛圍。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要條件,也是衡量教師和學(xué)生生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主要目的,以學(xué)生為主體,必須改變原來“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象。教學(xué)中教師和學(xué)生建立雙向互動的良好師生關(guān)系,教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生,善于傾聽不同意見,讓學(xué)生共同參與,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。課堂氣氛是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一個重要因素。寬松、融洽的氣氛有利于學(xué)生積極思維和大膽表現(xiàn),有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生,在學(xué)生面前不擺權(quán)威,而要以友善的指導(dǎo)者與合作者的身份出現(xiàn),鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己不同的見解和觀點,改變教師講學(xué)生聽的授課方式,形成學(xué)生主動發(fā)言,共同討論的氣氛,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3。靈活運用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣!敖虒W(xué)有法,但無完法,貴在得法”。教師教學(xué)中可根據(jù)內(nèi)容不同采取“講授+討論”、“講授+案例”、“講授+演示”、“講授+見習(xí)”四種教學(xué)方法。針對教學(xué)內(nèi)容中概念、原理等理論性較強(qiáng)和一些有爭議的看法,可采用“講授+討論”,提出一定的問題,啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識探索新知識,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)于學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征與規(guī)律可采用“講授+案例”,讓學(xué)生學(xué)會運用案例來闡明理論或分析教育實際中如何利用一些心理發(fā)展規(guī)律。教學(xué)中涉及到的實驗和發(fā)展模式可采用“講授+演示”,通過多媒體課件演示讓學(xué)生直觀地看到實驗的操作流程以及發(fā)展的歷程,幫助學(xué)生理解和掌握。
小學(xué)說課稿 篇3
一、設(shè)計理念:
以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,以學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)知識解決生活中的簡單問題為基本理念,在學(xué)生的自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,并使學(xué)生受到愛國教育,從中懂得珍惜時間。
二、說教材
《年月日》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第四單元的內(nèi)容。它是在一、二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了認(rèn)識鐘表、了解時、分、秒之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。有關(guān)年、月、日的知識具有常識性,在課堂上雖然沒有系統(tǒng)學(xué)過,但在實際生活中他們已有很多經(jīng)驗。因此,我根據(jù)課標(biāo)要求和我對教材的理解,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
三、教學(xué)目標(biāo):
1,知識與技能:使學(xué)生認(rèn)識到時間單位年月日,了解他們之間的關(guān)系。
2、過程與方法:通過學(xué)生的觀察,探究等學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生經(jīng)歷年歷卡的觀察討論,感受并記住每月天數(shù)。
3、情感 態(tài)度與價值觀:在學(xué)習(xí)過程中,通過具體情境,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的愛國主義精神和珍惜時間的意義。
教學(xué)重點:認(rèn)識時間單位年月日,了解年月日之間的關(guān)系。
教學(xué)難點:記住各月的天數(shù)和初步會判斷平年或閏年。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:不同年份的年歷卡。
教師:課件、年歷、等。
四、說教法學(xué)學(xué)法
。ㄒ唬┙谭
1,課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。首先教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2,依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中"變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程"的教育理念。我以學(xué)生發(fā)展為立足點,以自主探索為主線,以求異創(chuàng)新為宗旨,采用多媒體輔助教學(xué),運用設(shè)疑激趣直觀演示,實際操作等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察辨析、自主探究,()讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實際問題的能力。
3,為了體現(xiàn)課標(biāo)這一理念,在教學(xué)中我注重教學(xué)與實際的聯(lián)系。因為年、月、日的知識,在日常生活中廣泛應(yīng)用;以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教材為依據(jù),采用主體性、啟發(fā)性教學(xué)方法,真正把學(xué)生當(dāng)作主人,幫助學(xué)生把握重點,突破難點。
(二)學(xué)法
1,由于年月日的知識比較抽象,所以我采用多媒體輔助教學(xué),運用設(shè)疑激趣直觀演示,充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實際問題的能力。
2,重視自主探索和合作交流,因為學(xué)生之間是有差異的,一些學(xué)生不一定對學(xué)習(xí)材料看得很仔細(xì),理解得很全面,通過合作學(xué)習(xí),可以充分發(fā)揮整體優(yōu)勢。教師觀察指導(dǎo)個別學(xué)生,做到學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué),自己能做到的自己做,較好把握了學(xué)生的認(rèn)識活動的進(jìn)程,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和合作互動精神。
五、說教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、今天是有這么多的老師和我們一起聽課大家高興嗎?(高興)
2、今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日。(板書課題)
(二)合作交流、認(rèn)識年、月、日
1、讓學(xué)生說自己在生活中所感受的一年一月一日。
2、在自然界中的一年、一月、一日,隨后出示課本51頁的只的知識。
3、自主探索,合作交流學(xué)習(xí)年月日的有關(guān)知識
4、匯報交流,集體驗證
。ㄈ┱J(rèn)識特殊月——2月
1,習(xí)有關(guān)二月的知識,
2,察不同年份的2月
3,交流匯報:
(四)教學(xué)生記大月、小月的方法:
1、小組討論怎樣較快地記住各月有多少天?
2、全班交流。
3、教師提示(1)拳頭記憶的方法。(2)歌謠記憶。
(五)、應(yīng)用遷移,鞏固提高
1、聰明的猴子考大家
2、師點評。
3、幫青蛙和小鳥算生日
4、點評:
五、全課總結(jié)
1、說一說,今天的數(shù)學(xué)課自己有什么收獲?
2、時間過得真快,當(dāng)我們回憶這節(jié)課的內(nèi)容時,這節(jié)課已經(jīng)過去了,我們要珍惜時間,努力學(xué)習(xí)。
六,說板書設(shè)計
我的板書是我和學(xué)生共同完成的,直觀形象,一目了然,突出了重難點,有利于學(xué)生更好的鞏固和掌握本課所學(xué)的知識。
板書設(shè)計:
年、月、日
一年有2個月
大月 1,3,5,7,8,10,臘各月份,都有31天;
小月 4,6,9,11各月份,都有30天;
二月 平年28天,閏年29天
平年全年365天;閏年全年366天
小學(xué)說課稿 篇4
一、說教材
1、教材地位:
課文《》是人教版初中語文()年級()冊第()單元中的第()篇課文,
這一單元的主題是()。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字,熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力,提高文化品位,()作為中/外國文學(xué)史上的一朵奇葩,對陶冶學(xué)生的情操,意義非凡。
2、教材特點:
《》是()(體裁)主要寫了(主要內(nèi)容),表達(dá)了(中心思想),語言簡煉,層次清晰,描寫生動,語言優(yōu)美,是本文最大的特色,教學(xué)這篇課文計劃安排()課時,我今天要說的是第一課時,在學(xué)習(xí)《》之前,本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了(),學(xué)生們懂得了一些(),有助于學(xué)習(xí)()。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合初中學(xué)生實際以及單元教學(xué)要求和本課特點,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項:
(1)、知識和能力目標(biāo):能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞,了解本篇課文和作者的一些常識。
。2)、過程與方法目標(biāo):
a掌握朗讀方法;通過美讀課文,品味語言。整體感知課文,理清脈絡(luò),把握文章主要內(nèi)容。
b以學(xué)生自讀為主,教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔的,強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀,融入文本意境。c運用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩歌,養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣;運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌的,體會詩歌的情感,概括詩歌的主要內(nèi)容。
d在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句,把握作者表達(dá)的思想感情。
。3)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):
a品味作者所要表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)()。
b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好,培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。
c提高學(xué)生人文涵養(yǎng),在領(lǐng)略自然美的同時,懂得把握文中的哲理。
2、教學(xué)重點
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中"要培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式"這一要求,以及(本課的一些特點),我將本課的教學(xué)重點確定為()。
3、教學(xué)難點
因為,(學(xué)生的一些實際,如,初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識儲備和理解能力有限或距今時代久遠(yuǎn))我將本課的教學(xué)難點確定為()。
二、說教法
根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求,應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,所以采用以下教法學(xué)法:
a情景導(dǎo)入教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。
b討論法:(包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論)這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話,使每一個學(xué)生都能積極地發(fā)表個人的見解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和靈感。
c講授法和點撥法:由于初中學(xué)生接觸文本的時間較短,生活經(jīng)驗和知識積淀有限,要理解()有困難,所以教學(xué)中利用課件補(bǔ)充作者生平有關(guān)重要信息和時代背景的,以及進(jìn)行簡要的點撥非常必要的。
d點撥法。運用點撥教學(xué)法,以突破重點。運用點撥法,就是教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等,
e多媒體演示法,輔以多媒體演示法,展示圖片,增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受;配樂朗讀,以渲染氣氛。
f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上,我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景,如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等,使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。
g朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)重視朗讀,要求讀出語氣的、語調(diào)和韻味。通過富有感情的美讀課文,體會課文的意境,品味文章所表達(dá)的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美,在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào),字字句句都飽含作者的情感,基調(diào)歡快,有很強(qiáng)的節(jié)奏感,讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中,采用(初讀、精讀、品讀),讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順的、流暢的、有感情地反復(fù)朗讀,深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂,讓學(xué)生在讀中學(xué),學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法,主要有范讀和學(xué)生自由的朗讀等形式。
h教師引導(dǎo)、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法,開放學(xué)習(xí),課堂應(yīng)該尊重個性,鼓勵創(chuàng)造。因此,在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺,使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個性得到發(fā)展。并且,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能取長補(bǔ)短,學(xué)會如何與人交流,與其他人一起分享勞動成果,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。(課文寫了什么?為什么寫?怎樣寫的?學(xué)到什么?步步深入,幾個問題貫穿整個教學(xué)流程,讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。)
j自讀點撥法本文屬自讀篇目,課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主,教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點為輔。
k比較閱讀法 在語文教學(xué)中,采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
三、說學(xué)法
學(xué)法上,我貫徹"把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,具體采用的學(xué)習(xí)方法是:朗讀和默讀相結(jié)合的方法,討論法,勾畫圈點讀書法,運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究,(讓學(xué)生在課后以為專題,充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動意識)。
1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語感,提高閱讀能力的有效途徑,在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美,要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),掃清文字障礙,初通文意后,能通過反復(fù)朗讀品味,還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知,加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句,培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好,對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過"教師之為教,不在于全盤授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo)".教學(xué)中營造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生在交流、互動中獲取知識,培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
3、圈點勾畫法,讓學(xué)生勤動筆墨,積極讀書。學(xué)生用圈點批注法做預(yù)習(xí)筆記,要用活頁紙做感悟筆記,便于整理歸類。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中,用符號圈點出重點詞、句,以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。
合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組,合作探究解決難點,也可以使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性。
4、自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書,養(yǎng)成看課文注解,自學(xué)課文的好習(xí)慣,自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué),應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論,達(dá)成共識。
四、說教學(xué)程序
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,課堂教學(xué),我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開:
1、導(dǎo)入新課:我設(shè)計的導(dǎo)語是:()。預(yù)計用時兩分鐘。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、整體感知:預(yù)計用時15分鐘
首先,教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題,教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如(),這樣做,既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來,教師補(bǔ)充相關(guān)資料,1介紹作者,(名、時、地、作、評)方法上講究特色,2說明寫作意圖,3介紹作品的社會影響,4播放有關(guān)音像資料。
然后,請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,請其它學(xué)生邊聽連圈劃每段的關(guān)鍵詞語,根據(jù)段義,理清文章脈絡(luò),在此基礎(chǔ)上,教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò),邊完成如下板書:
理由:新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性,讓學(xué)生邊讀邊思考問題,鍛煉學(xué)生的閱讀能力,尤其是概括要點的能力,解決教學(xué)重點。
3、研讀賞析:預(yù)計用時10分鐘
新課標(biāo)明確指出,"閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,"所以,教師以多媒體出示如下一組思考題,請學(xué)生小組討論,然后班級交流,學(xué)生通過積極主動的思考和討論,給出答案,進(jìn)一步加深對文章中心的理解,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,解決本課的教學(xué)難點。
4、質(zhì)疑問難:預(yù)計用時5分鐘
教師啟發(fā):這篇課文中,同學(xué)們還有哪些疑問,提出來大家一起解決,待學(xué)生提出問題后,師生合作探究,共同解決。
這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點,這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識,養(yǎng)成積極思考,大膽發(fā)言的習(xí)慣。
5、拓展延伸
1圍繞中心,補(bǔ)充材料:培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力,讓閱讀與寫作互相促進(jìn)。
2教師介紹相關(guān)材料,引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀:拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,豐富同學(xué)們的知識儲備。
6、課堂總結(jié):預(yù)計用時3分鐘
通過教師的總結(jié),使本課知識要點化,系統(tǒng)化,給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。
7、布置作業(yè):
1選用5個本課所學(xué)詞語,寫一段話
2關(guān)于學(xué)后感悟
注意:量,分層
小學(xué)說課稿 篇5
一、教材分析與學(xué)生分析
1、教材分析
《老師發(fā)現(xiàn)了什么》是教科版語文二年級下冊第二單元中安排的一項口語訓(xùn)練,此單元主題為“專心致志”,在學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略了幾位中外名家專心致志,一心一意的學(xué)習(xí)及做事精神后,本次口語交際又把視角轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的身邊。教材通過龍龍和文文在寫作業(yè)時的不同表現(xiàn),讓學(xué)生猜測老師在批改作業(yè)時會“發(fā)現(xiàn)什么”這一情境為切入點,進(jìn)而引起學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為的思索,對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著潛移默化的作用。本話題的特點是貼近學(xué)生生活,簡單易懂,易于表達(dá)。教材由插圖及文字兩部分構(gòu)成,插圖描繪了老師批改作業(yè)的情景,文字則是對本次口語交際內(nèi)容和要求的揭示。
2、學(xué)生分析
二年級學(xué)生已經(jīng)具備初步的語言交際能力與素養(yǎng),他們能說一至幾句完整的話,能在與人交流中表達(dá)自己的見解,具有主動傾聽他人發(fā)言的意識,且本次教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生熟知與感興趣的話題,相信會引起學(xué)生的發(fā)言欲望,使之積極參予其中,但受年齡特點及知識經(jīng)驗的限制,孩子們在表達(dá)上可能會出現(xiàn)諸如語言不生動,語句不規(guī)范的現(xiàn)象。我將努力實現(xiàn)扎實訓(xùn)練,爭取讓每個孩子的口語表達(dá)能力都有不同程度的提高,為以后寫作奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,表達(dá)和應(yīng)對能力,使學(xué)生具有文明、和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。結(jié)合二年級學(xué)生有一定的表達(dá)基礎(chǔ),有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望的特點,我確立如下目標(biāo):
1、圍繞話題展開訓(xùn)練,在師生、生生互動的交流中繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生用普通話清晰、有序地表達(dá),使認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的口語交際素養(yǎng)得到提高。
2、在情境的創(chuàng)設(shè)及說話的訓(xùn)練中,使學(xué)生知道學(xué)習(xí)要做到專心致志,不能三心二意,懂得從小就要培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、以口語交際為憑借,在教師評,學(xué)生自評與生生互評中提高與人交流的信心和技能。
三、教材處理
1、教學(xué)重點
在口語交際過程中,培養(yǎng)和提高學(xué)生用普通話完整、清晰表達(dá)自己見解的能力及認(rèn)真傾聽的能力,形成良好的口語交際習(xí)慣。
2、教學(xué)難點
圍繞中心話題展開語言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用具體事例交流自己的想法。
3、教材處理
“聽”與“說”的能力發(fā)展應(yīng)著眼于學(xué)生的語言實踐,因此在遵循原來教材主旨的基礎(chǔ)上,我又設(shè)計了幾個諸如;“你能幫龍龍找原因嗎?”“你能提醒龍龍嗎?”等問題增加訓(xùn)練點,使學(xué)生經(jīng)歷了大量的語言實踐,既使教學(xué)環(huán)節(jié)前后串聯(lián),又讓思想教育目標(biāo)的'實現(xiàn)水到渠成。力求利用具體有效的情境激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,使他們樂與參予,敢于表達(dá),在參予中思想得到啟迪,在表達(dá)中能力得到提高。
四、教學(xué)方式
《課標(biāo)》指出:口語交際是聽與說雙方互動過程,教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,因此,本節(jié)課我采用了“巧設(shè)情境—師生交流—生生互動—生生評價”的教學(xué)方式。
小學(xué)說課稿 篇6
一、說教材
《分一分》一課選自北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第六冊第五單元的第一課時。這一課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無論是在意義上,還是在讀寫方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。由于剛開始學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義時是很困難的,所以在第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時,通過一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,著重使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義,給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)的闡述、確定的依據(jù)及落實的設(shè)想:
知識與技能:結(jié)合具體情境和直觀操作及學(xué)生所熟悉的具體事例,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性;會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。
過程與方法:通過探索與交流,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
情感態(tài)度與價值觀:在體驗分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用過程中感受分?jǐn)?shù)的價值。
教學(xué)重點:會讀寫簡單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。
教學(xué)難點:理解分?jǐn)?shù)的含義。
二、對學(xué)生狀況的分析
三年級學(xué)生已具有了一定的整數(shù)知識,學(xué)生在生活中還經(jīng)常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的一些量;但他們在生活中能理解一半和一大半等概念,這就決定了學(xué)生只能模糊地來表示某些量,他們的年齡決定了其認(rèn)識事物往往停留在感性層面,他們好奇心強(qiáng),渴望認(rèn)識新事物,喜歡嘗試,根據(jù)這些特點,我采用分、折、涂等直觀形象的方式、方法實施教學(xué)。
三、教學(xué)法及手段
1、教學(xué)方式:
教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性,給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解分?jǐn)?shù)的意義,認(rèn)識分?jǐn)?shù)的作用,通過分、涂、折、說等手段及媒體輔助經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程,進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2、學(xué)習(xí)方式:
新的課程改革的顯著特征就是轉(zhuǎn)變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式,建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,因此本節(jié)課我采用了自主探索、動手實踐、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流等方式,使學(xué)生生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)流程
。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
活動一:分蘋果
1、讓每個學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的2個蘋果,平均分給兩個人,每人分得幾個?
2、接著把一個蘋果平均分給兩個人,每人分得幾個?(一半)
這個一半還能用我們學(xué)過的整數(shù)來表示嗎?這個問題充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的討論,但是,“半個”能用什么方式表示呢?讓學(xué)生發(fā)揮想象,大膽創(chuàng)造,表示“一半”的方法。并把自己的方法展示在黑板上。自然引出本節(jié)課的課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。
。ㄔO(shè)計意圖:從學(xué)生熟知的生活情境入手,拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,同時注意到以情激趣,使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。)
。ǘ﹦邮植僮、構(gòu)建新知
活動二:折圓
讓學(xué)生拿出圓通過對折,折出完全相同的兩部分,建立1/2的表象,還使學(xué)生知道現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的數(shù)學(xué)符號是1/2,利用1/2教學(xué)分?jǐn)?shù)的寫法。先寫橫線表示平均分,再在橫線的下面寫2表示平均分成了兩份,最后在橫線的上面寫1表示取其中的一份。
。ㄔO(shè)計意圖:是本著以“學(xué)生為主體”的思想,大膽放手,讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,鼓勵學(xué)生在操作過程中獨立思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,又引導(dǎo)學(xué)生合作交流,學(xué)生也體驗到了學(xué)習(xí)的成功與快樂,真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,落實了新理念。)
活動三:涂一涂
出示一些彩色的圖形,讓學(xué)生涂出它的1/2。
。ㄔO(shè)計意圖:通過讓學(xué)生涂一涂,進(jìn)一步體會到1/2,不僅可以表示半個蘋果,還可以表示半片樹葉、半張紙、半件衣服等。密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),生活中處處用數(shù)學(xué)。)
活動四:折喜歡的圖形
讓學(xué)生從三角形、正方形、長方形、圓形中折出自己喜歡的圖形的二分之一,同時與伙伴交流。鼓勵孩子進(jìn)一步折紙,探索出1/3、1/4、1/6、1/8、1/10、1/12等,進(jìn)一步加深了學(xué)生對新分?jǐn)?shù)的理解。最后得出:像1/2、1/3、1/4、1/5、1/10這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。并由孩子介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。在學(xué)生明確了分?jǐn)?shù)的概念后我指著其中的一個圖形(電腦出示)問:“看到了這幅圖,你都想到了什么?(陰影部分表示1/3,在圖形中找到了另外2個1/3,一個1/3是1/3,2個1/3是幾?3個1/3就是這個圓。
。ㄔO(shè)計意圖:傳統(tǒng)的教材采取的是小碎步式的教學(xué),在這我創(chuàng)造性的使用教材,給學(xué)生較大的探索時間和空間,讓孩子通過動手操作理解教材例2~例5的內(nèi)容。讓學(xué)生體會到成功的快樂。)
。ㄈ、聯(lián)系生活、拓展新知
練習(xí)設(shè)計力求作到重點突出,層次清楚,針對性強(qiáng),并注意面向全體學(xué)生。我除了利用好書本的習(xí)題外,還精心設(shè)計了寫數(shù)()、涂色()、判斷(),進(jìn)一步加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解。最后為學(xué)生設(shè)計了一道拓展思維題,接著讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一根繩子,反復(fù)對折。通過反復(fù)對折得出:分?jǐn)?shù)的個數(shù)是無限的。同時讓學(xué)生體會:平均分的份數(shù)越多,每一份所占的就越少。為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較奠定基礎(chǔ)。
(設(shè)計意圖:這樣既保證了全體的達(dá)標(biāo),又促進(jìn)了個性的發(fā)展。)
。ㄋ模、歸納整理、評價總結(jié)
學(xué)生自己說一說你都學(xué)到了什么?此環(huán)節(jié)這樣設(shè)計,目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨立歸納總結(jié)的能力。
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