關(guān)于小學(xué)說課稿范文錦集三篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)說課稿 篇1
一、說教材
1、教材的地位和作用 《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文第一冊第一單元的表達(dá)交流。這個單元是學(xué)生在高中階段接觸的第一個表達(dá)交流單元。本單元寫人。寫人的什么呢？由于每個人的生活經(jīng)歷不同，性格不同，在不同人身上表現(xiàn)出來的，便各有自己不同于他人的特點，這就是個性。寫人一定要寫出人的個性，所以，本單元在寫法上要注意凸顯人物的個性。新課標(biāo)要求“強(qiáng)化語言運用能力”因此，這個單元有著舉足輕重的作用。
2、 課堂教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
�、賹W(xué)習(xí)寫作中選材應(yīng)運用典型事例。
�、趯W(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動形象的人物，凸顯個性.
能力目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力。
德育目標(biāo)：教育學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實感,凸顯個性.
3、課堂教學(xué)重、難點 課堂教學(xué)重點的確定是依據(jù)教材的特點，課堂教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實際情況。至于課堂教學(xué)難點，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還有困難的地方。根據(jù)以上這些，確立本課的課堂教學(xué)重難點為：
1、運用多種手法表現(xiàn)人物的個性
2、強(qiáng)化語言運用能力
4、課時安排 一課時。
二、說教法
新課標(biāo)要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的課堂教學(xué)活動，努力形成課堂教學(xué)個性。”因此，我確立本課的課堂教學(xué)方法如下：
1． 通過師生互動引出話題。
2． 朗讀精彩語段，抓住關(guān)鍵詞句，體悟選材要精當(dāng)。
3． 比較研究法：通過《我的班主任“代三多”》和《為什么我總是想你》兩篇習(xí)作的賞析，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
三、說學(xué)法
在作文指導(dǎo)時，一定要充分調(diào)動他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)要求“在討論中能尊重、理解他人，有自己的主見，并能條理清楚地加以陳述�！彼砸膭顚W(xué)生發(fā)言、討論。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)在寫作中如何選材、運用多種描寫方法凸顯人物個性。
四、說課堂教學(xué)過程
我這節(jié)課的課堂教學(xué)過程是這樣的。首先，在學(xué)生的配合下完成了情景導(dǎo)入，讓學(xué)生表演了班級三個比較有特點的人，讓大家來猜。當(dāng)聽著他們熟悉同學(xué)和老師的名字時，教室里不時爆發(fā)出陣陣熱烈的掌聲，一張張燦爛的笑臉映照出心底的喜悅，也感染著我！接下來我主要指導(dǎo)了兩方面的內(nèi)容，一是解決選材問題 取其精華，二是善于運用多種描寫方法 細(xì)微之處見精神。最后，進(jìn)行了習(xí)作點評《我的班主任“代三多”》《為什么我總是想起你》我在聽取了大家的評議后，把他們的意見綜合，歸結(jié)出了本次作文的優(yōu)劣之處。學(xué)生對照同學(xué)的佳作，受到范文的啟發(fā)，都能找出自身文章的不足！興奮遺憾溢于言表!最后，布置作業(yè)，請以一年八班的兄弟姐妹任意一人為描寫對象，寫一個片段。
五、說板書
寫 人 要 凸 顯 個 性
方法 個性突出
選材 事例典型
當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在我的.課中還存在著很多不足和缺陷，希望各位多批評指正，再一次向大家表示由衷的感謝！謝謝！ 我想,如果把語文比作一棵樹，那么，寫作就是在為這棵大樹注入生長的營養(yǎng)！如果把寫作比作一次心靈之旅，那么，作文講評就是給心靈安放了一個歸宿!讓心兒在這里小憩，然后又從這里 起程，走向更廣闊的世界！就讓我們給學(xué)生一份希冀，給學(xué)生一個夢想，給學(xué)生一雙翅膀，讓他們自由快樂地飛翔！
小學(xué)說課稿 篇2
尊敬的評委老師，大家好！
今天我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊第八單元22課《猴子種果樹》。（板書：猴子種果樹）《猴子種果樹》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因為沒有耐心，不斷改種果樹，最終一事無成。我個人認(rèn)為本文語言生動，極富兒童情趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、想象能力，提高語文素養(yǎng)，進(jìn)行品德的好教材。目前我所教的班級學(xué)生喜愛讀書，朗讀水平也不錯�；谝陨险J(rèn)識，針對教材特點與本班學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、學(xué)會本課的9個生字和綠線里的4個生字，理解由生字組成的詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。
3、抓住文本語言，通過分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
進(jìn)行簡單語言實踐活動，內(nèi)化文本語言，提高語文素養(yǎng)。
其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點，目標(biāo)3既是重點又是難點。
為了突出重點，突破難點，我準(zhǔn)備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時的教學(xué)步驟為：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。上課尹始，我將借助媒體動畫演示小猴子的形象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“施肥”、“結(jié)果”、“櫻桃“等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長句的自然停頓。四、自主識字，指導(dǎo)書寫。本課有9個生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書寫“澆、施”等五個左右結(jié)構(gòu)的字，寫時提醒學(xué)生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫位置。其中重點板書“施”，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
下面，我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計，這一課時，我安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點。
具體過程是：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
上課尹始，教師以簡煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀。
首先，學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“天天澆水、施肥”，指出梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，讓學(xué)生體會到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
課文二至八小節(jié)描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹的經(jīng)過，三層意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，教學(xué)時，我采用“由扶到放”的教學(xué)方法，，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第二、三自然段，以扶為主。我讓學(xué)生帶著問題：烏鴉對猴子說了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自讀課文，找出相關(guān)的語句，抓住詞語“等不及”感受猴子的急于求成。（板書：等不及）并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺“梨五杏四”的意思，接著重點指導(dǎo)朗讀，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；“你有這個耐心嗎？”讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性。最后進(jìn)行分角色朗讀表演。
第四、五和第六、七、八節(jié)，以放為主。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面學(xué)習(xí)二、三小節(jié)的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過程中，我重點進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：啟發(fā)每個人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對照導(dǎo)讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動學(xué)生讀書的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動物，且他們之間進(jìn)行了較多的對話，緊扣這一特點，我讓學(xué)生充分地去模仿各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的心態(tài)。
課文最后一小節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考：“就這樣：指怎樣？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中找到猴子什么樹也沒種成的原因。（板書：沒種成）緊接著穿插語言實踐活動：你想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么？深化認(rèn)識。
三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。
我將通過一個識字游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的四個生字，其中重點板書“喜”。提醒學(xué)生筆畫較多，較難寫，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
以上是我對《猴子種果樹》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！
板書設(shè)計：
猴子種果樹
等不及 沒種成
小學(xué)說課稿 篇3
一、說教材
《白楊》是人教版小學(xué)語文課標(biāo)實驗教材第十冊第一單元“走進(jìn)西部”這一主題中的一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，以及希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。 第一單元的訓(xùn)練重點是：把握文章的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，并能說說這樣寫的好處。
結(jié)合單元訓(xùn)練重點、教材特點以及五年級學(xué)生的實際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、 學(xué)會6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、 抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4、 體會借物喻人的寫作方法。
教學(xué)重難點：
重點：理解文中含義深刻的語句，體會白楊的特點及爸爸的心愿。
難點：體會借物喻人的寫法。
二、說教學(xué)方法：
(1)運用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會白楊的品格。
(2)運用朗讀法。采用多種形式的讀，如范讀，引讀，品讀，分角色讀，齊讀，指名讀，自由讀等，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。
(3)運用討論法，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣。
三、說學(xué)法：
以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生運用勾畫圈點法，抓住關(guān)鍵詞句來理解課文的主旨;運用朗讀法、討論法，體會文中所蘊(yùn)含的思想感情。
四、 說教學(xué)程序：
本課我安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時主要學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章第一部分,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。
第二課時重點研讀課文，了解白楊的特點以及爸爸的心愿，激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情。
現(xiàn)在我重點講第二課時的教學(xué)程序。
(一) 創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
一上課，首先播放閻維文演唱的歌曲《小白楊》，學(xué)生會唱的跟著一起唱。教師激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，你覺得歌曲中的小白楊怎么樣?今天我們就伴隨著這動聽的歌聲，和文中的父子三人一起踏上開往新疆的專列，認(rèn)識一下戈壁灘上的白楊樹，欣賞歌曲，不僅使學(xué)生身心愉悅，而且為接下來的學(xué)習(xí)打下了情感的基礎(chǔ)。
(二)品詞析句，理解白楊的品質(zhì)特點。
1、我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式自由朗讀課文，思考：白楊樹給你留下了怎樣的印象?從哪些語句可以看出來?用自己喜歡的符號圈劃出來，用心品讀。在這里要給足學(xué)生自學(xué)的時間。
2、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上全班交流。
第2——11自然段這一部分，學(xué)生交流時我打算這樣來處理：要求學(xué)生必須通過朗讀來展現(xiàn)自己的感悟，指導(dǎo)學(xué)生抓住“多高”“大傘”“多直”“這么直”“這么大”等詞語體會白楊樹的高大挺秀，然后讓學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的話語。
第12自然段爸爸介紹白楊的那段話，我這樣來組織教學(xué)：
(1)課件出示爸爸的話語，學(xué)生自讀自悟。
(2)要求學(xué)生把自己的感悟通過朗讀傳達(dá)出來。
(3)說說從爸爸的話語中，你聽明白了什么?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納白楊樹的特點，板書：服從需要、扎根邊疆、堅強(qiáng)不屈。
(4)讓學(xué)生說一說祖國建設(shè)還有哪里需要白楊，然后教師激情引讀：
堤岸需要它護(hù)堤時，它就在那兒——
荒山需要它綠化時，它就在那兒——
戈壁需要它擋沙時，它就在那兒——
城市需要它美化時，它就在那兒——
通過反復(fù)吟誦，學(xué)生完全浸潤在了課文的語言之中，虛心涵詠，以讀見悟，熟讀成誦，白楊樹的品格深深地印在了學(xué)生的心靈深處。
(5)在讀悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生與文本對話，對白楊樹說幾句話，因為有了前面的鋪墊，學(xué)生此時定能有感而發(fā)，真誠地贊美白楊。
(三)激發(fā)想象，領(lǐng)會建設(shè)者的崇高精神。
爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心。爸爸的心愿是什么呢?我讓學(xué)生輕聲朗讀課文的第14——16自然段，分小組討論，然后匯報交流。
在交流14自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文想想孩子們只知道什么，不知道什么。通過猜測、師生對讀了解爸爸的心愿，那就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆，無私地將自己的青春與熱血奉獻(xiàn)給邊疆。(板書：無私奉獻(xiàn)。)這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生由“知道”推及到“不知道”，由表層體會到深層，加之師生對讀激起的情感共鳴，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟了文章的深刻內(nèi)含，使文、道得以統(tǒng)一。
文章的最后一段，我讓學(xué)生鉆研文本提出有價值的問題。學(xué)生提出的問題可能會有：
1、爸爸為什么又陷入了沉思?
2、為什么他又露出了微笑?
3、那棵大白楊象征的是誰?小白楊又是誰?
學(xué)生在討論釋疑的過程中再次體會了爸爸的內(nèi)心，同時明白了文章借物喻人、托物言志的寫法，從而突破了教學(xué)的難點。
我讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段，然后說：“同學(xué)們，新疆有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’，祖國各地也有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’，他們在各自平凡的崗位上默默地工作著，無私地奉獻(xiàn)著，你知道他們都是誰嗎?”學(xué)生交流后，出示詩歌《帳篷》，讓學(xué)生讀一讀，說說讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。然后寫幾句話夸夸像課文中爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞語。
在整個這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生由讀到悟到寫，為他們搭建了一個歷練語言、宣泄情感的平臺。
(四)拓展延伸，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀。
同學(xué)們，新疆現(xiàn)在發(fā)生了翻天覆地的變化，課件出示今日的新疆面貌。告訴學(xué)生如今仍有一批批祖國的好兒女，源源不斷地奔赴新建，相信東西部的差距也一定會越來越小，祖國的明天會更加美好!問學(xué)生：讀了《白楊》一課，目睹了西部建設(shè)的輝煌成就，你想對自己說點什么?安排這一環(huán)節(jié)，是想在學(xué)生心里種下服從需要、扎根邊疆、堅強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的種苗，使工具性和人文性得以統(tǒng)一。
(五)布置作業(yè)。
學(xué)生可以針對個人情況任意選擇
1、讀完課文，你肯定有很多感受，把你感受最深的地方寫下來。
2、續(xù)寫兄妹二人在新疆的生活和為新疆做出的貢獻(xiàn)。
3、閱讀矛盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章。
五、說板書：
這樣的板書突顯了白楊和邊疆建設(shè)者共有的崇高品格，讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟到借物喻人的寫作方法，既突出了教學(xué)的重點，又突破了教學(xué)的難點。
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