小學(xué)說課稿

時間：2021-04-18 18:13:10 小學(xué)說課稿我要投稿

【必備】小學(xué)說課稿錦集五篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的小學(xué)說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

【必備】小學(xué)說課稿錦集五篇

小學(xué)說課稿篇1

　　一、指導(dǎo)思想

　　依據(jù)新課程改革的基本要求我們秉承的指導(dǎo)思想實在保證學(xué)生安全的前提下，堅持健康第一的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的運動興趣，調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的積極性，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)增進(jìn)學(xué)生健康，促進(jìn)學(xué)生快樂健康全面的成長。

　　二、教材分析

　　雙手頭后前擲實心球是人教版教材水平三六年級的教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)體育教材的重要組成部分，雙手頭后前擲實心球是投擲類項目的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展自身力量的重要手段。

　　三、學(xué)情分析

　　本課授課對象是六年級學(xué)生，學(xué)生普遍的活潑好動，有一定的體育認(rèn)知，對體育運動的參與性較強(qiáng)，因此在教學(xué)中應(yīng)少說多練，讓學(xué)生重點體會協(xié)調(diào)用力的順序。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)使同學(xué)們了解雙手頭后前擲實心球的動作方法，激發(fā)學(xué)生們的運動興趣，調(diào)動學(xué)生參與體育運動的積極性。

　�。�2）技能目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)使80%同學(xué)們能夠基本掌握雙手頭后前擲實心球的動作要領(lǐng)，發(fā)展同學(xué)們的身體素質(zhì)，提高同學(xué)們投擲能力。

　�。�3）情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作意識，以及同學(xué)們克服困難勇于挑戰(zhàn)自己的意志品質(zhì)。

　　五、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：蹬地、挺腰、甩臂的用力順序

　　教學(xué)難點：動作協(xié)調(diào)連貫、快速甩臂

　　六、教法與學(xué)法

　�。�1）講解示范法

　�。�2）完整教學(xué)法

　�。�3）分解教學(xué)法

　�。�4）循序漸進(jìn)法

　�。�5）評價法

　　七、教學(xué)過程

　�。�1）開始環(huán)節(jié)：——3分鐘

　　課堂常規(guī)——集合整隊、檢查服裝安排見習(xí)生、師生問好、宣布本課內(nèi)容。

　　隊列隊形——原地三面轉(zhuǎn)法、行進(jìn)間齊步走—立定，重點培養(yǎng)同學(xué)們整體意識，提高同學(xué)們的注意力。

　　（2）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：——7分鐘

　　慢跑活動、徒手操——使同學(xué)們充分熱身，為上好本堂課做好充分的準(zhǔn)備。

　　（3）主體環(huán)節(jié)：——27分鐘

　　1、教師示范并講解動作要領(lǐng)

　　解決問題——讓同學(xué)們在腦子里面有一個整體的動作表象

　　2、學(xué)生們進(jìn)行徒手持球練習(xí)（3—5次）

　　3、學(xué)生們進(jìn)行有球持球練習(xí)（3—5次）

　　解決問題——熟悉球性、正確掌握持球的姿勢

　　4、學(xué)生們坐于墊上前擲實心球練習(xí)（5—7次）

　　解決問題——讓學(xué)生們體會快速甩臂這一項

　　5、學(xué)生們跪于墊上前擲實心球練習(xí)（5—7次）

　　解決問題——讓學(xué)生們體會挺腰、甩臂的協(xié)調(diào)用力順序

　　6、學(xué)生們站在墊后前擲實心球練習(xí)（7—10次）

　　解決問題——讓學(xué)生們體會蹬地、挺腰、甩臂的協(xié)調(diào)用力順序

　　7、游戲：障礙跑往返接力（分4組）

　　通過游戲同學(xué)們充分活動下肢，使同學(xué)們?nèi)姘l(fā)展。

　　（4）結(jié)束環(huán)節(jié)——3分鐘

　　放松活動、總結(jié)、學(xué)生收回器材

　　八、教學(xué)反思

　　雙手前擲實心球?qū)τ诎l(fā)展學(xué)生的力量素質(zhì)有著良好的作用，在教學(xué)過程中學(xué)生往往不能正確的掌握用力方式，本節(jié)課主要針對雙手頭上擲實心球正確用力順序展開教學(xué)。

　　上完本節(jié)課后進(jìn)行了認(rèn)真的反思，自己感覺整堂課比較流暢，環(huán)節(jié)銜接的比較好，但對于好多細(xì)節(jié)問題由于缺乏經(jīng)驗不能夠很好的把握。

　　本次課主要是讓學(xué)生體會雙手頭上擲拋實心球的用力順序，采用了坐式和跪式頭上拋球以及完整的技術(shù)動作加以反復(fù)練習(xí)，在最后的游戲中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，與上肢相配合設(shè)計成過往障礙返接力跑的形式。通過游戲讓學(xué)生在這個氛圍中學(xué)會交流、合作、分享實踐的成果，培養(yǎng)了學(xué)生樂于發(fā)揮團(tuán)隊合作精神和勇敢頑強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)。

小學(xué)說課稿篇2

　　一、說教材。

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯�

　　《圓柱的認(rèn)識》一節(jié)是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十二冊二單元的第一小節(jié)p10-12。它包括圓柱的高、底面以及其半徑、直徑，圓柱的特征、圓柱的側(cè)面及其展開圖。教材首先從生活中常見的圓柱實物抽象概括出它的幾何圖形，然后再研究它的特征以及各部分的名稱，圓柱的側(cè)面展開圖則放在后面。

　　本節(jié)知識是在學(xué)生初步認(rèn)識了圓柱，深入研究并掌握研究立體圖形的方法之后呈現(xiàn)的，它是學(xué)生進(jìn)一步研究圓柱的基礎(chǔ)知識。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識并能指出圓柱的底面及其半徑、直徑、高、側(cè)面。

　　2、認(rèn)識并繪制圓柱的幾何圖形。

　　3、掌握圓柱的特征、能列舉生活中的圓柱形物體，并能根據(jù)圖形名稱，再現(xiàn)它的表象。

　　4、歸納圓柱的特征，圓柱側(cè)面圖與圓柱的關(guān)系。

　　5、經(jīng)歷探究過程，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重難點：

　　1、圓柱的特征及各部分的名稱，圓柱的側(cè)面展開圖。

　　2、圓柱的特征及側(cè)面展開圖的運用。

　�。ㄋ模┱n前準(zhǔn)備：

　　教具：長方體、正方體、圓柱形實物若干，制作投影片。

　　學(xué)具：長方體、正方體、盒子各一個，圓柱模型一個。

　　二、說教法。

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勇于表達(dá)。因此，在教學(xué)中，我將采用“生疑——探究——釋疑”的方法，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，讓學(xué)生在問題情境中主動參與、自主探索，合作交流，從而解決問題。

　　三、說學(xué)法。

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，我讓學(xué)生通過觀察、擺弄實物，并同長方體、正方體實物對比，來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　四、說教學(xué)程序。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！蔽以诒菊n的導(dǎo)入上，就抓住了兒童的這種思維特點。我先將準(zhǔn)備好的長方體、正方體、圓柱實物放在講桌上，提問：“你們能將這些物體分類嗎？”學(xué)生會及時回答：“能�？梢苑殖砷L方體、正方體、圓柱�！�

　　接著我讓一名學(xué)生上前分類。這時，我不失時機(jī)地指出：“像罐頭盒、茶葉盒、藥瓶這些物體，它們的形狀都是圓柱體，我們簡稱圓柱。”然后，我讓學(xué)生從學(xué)具中找出圓柱，看一看、摸一摸。初步感知圓柱的特征。最后我根據(jù)實物抽象概括出圓柱的幾何圖形。提問：“實物與幾何圖形有什么區(qū)別？”這樣將實物與幾何圖形對比，能幫助學(xué)生形成圓柱的概念，并加深認(rèn)識。

　　接著，我向?qū)W生提出富有挑戰(zhàn)性的問題：“以前我們研究了長方體、正方體的特征，你們能自己研究圓柱有哪些特征嗎？”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會被點燃，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　�。ǘ┯^察操作、探究新知。

　　數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，教學(xué)中要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，注重學(xué)生的操作實驗。在教學(xué)本節(jié)知識時，我將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個觀察、操作、交流的空間，讓他們參與知識的形成過程，主動學(xué)習(xí)。

　　1、探究圓柱的特征。

　　我先投影幾個問題：

　�、賵A柱有幾個面？每個面有什么特征？

　�、谕L方體、正方體比較，圓柱有什么不同的地方？

　　然后，讓學(xué)生取出自己的學(xué)具，通過看一看、摸一摸等直觀方法，并同長方體、正方體的表面進(jìn)行對比，研究圓柱的特征。再讓同桌的兩個同學(xué)相互交流探究的結(jié)果，做到互相啟發(fā)。最后指名匯報，并完成板書。提問：“圓柱的高有幾條？”最后，讓學(xué)生畫出圓柱的底面半徑、直徑和圓柱的高，指出它的底面和側(cè)面。加深對圓柱的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。

　　1、探究圓柱側(cè)面的展開圖。

　　我投影問題①：

　　將圓柱的側(cè)面沿一條高剪開，并把它展開，會得到一個什么圖形？

　　先引導(dǎo)學(xué)生猜想，再讓學(xué)生動手操作，驗證自己的猜想，最后指名匯報，總結(jié)。

　　投影問題②：

　　這個長方形的長和寬與圓柱之間有什么關(guān)系？

　　先讓學(xué)生四人一組討論，操作驗證，并歸納本組討論結(jié)論。然后分組匯報結(jié)果并板書。

　　提問：“除了會得到長方形，還可能得到什么圖形？

　　“可能得到平行四邊形嗎？”

　　（三）嘗試運用、激活思維。

　　為了讓學(xué)生對知識進(jìn)一步深化，我精心設(shè)計了練習(xí)題。我在設(shè)計練習(xí)時，力爭體現(xiàn)出層次性，讓每個學(xué)生的思維能力在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高。

　　1、基本練習(xí)。

　　①辨認(rèn)圓柱的幾何圖形。

　�、跍y量圓柱實物的底面直徑和高。

　　③一個圓柱高5cm，底面半徑2cm，將它的側(cè)面沿高剪開，展開后得到的長方形的面積是多少？

　　通過這三道題的設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生的分析、判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

　　2、拓展練習(xí)。

　�、僖粋€圓柱的高是底面直徑的π倍，那么將其側(cè)面展開會得到一個（）形。

　�、谝粋€圓柱的側(cè)面展開得到一個正方形，這個正方形的邊長是6.28cm，這個圓柱的高和底面半徑分別是多少？

　　通過這兩道題的設(shè)計訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　　3、思考題。

　　為了讓學(xué)有余力的學(xué)生對學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)保持旺盛的興趣，我在每節(jié)課上都會設(shè)計一道思考題。這節(jié)課的題目是：將一個長6.28cm，寬3.14cm的長方形硬紙片做成一個圓柱，有幾種做法，它的高和底面半徑分別是多少？（接頭不算）

　　此外，練習(xí)是要“講”與“評”上下功夫，重視學(xué)生的分析能力和講解能力訓(xùn)練。thank

小學(xué)說課稿篇3

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會書寫2個生字。

　　3、抓住重點句子，理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強(qiáng)大北風(fēng)時毫不畏懼的精神。

　　教學(xué)重點：

　　能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　體會小魚面對強(qiáng)大北風(fēng)時毫不畏懼的精神。

　　教材分析：

　　本文是一則寓言童話，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強(qiáng)者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　設(shè)計本篇課文的教學(xué)，我注重了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的三個維度。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，我在教學(xué)中設(shè)計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會的生字，力求在玩中學(xué)，玩中鞏固，寓教于樂。

　　在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。

　　學(xué)生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。可以利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。

　　讀有層次。初讀時，讓學(xué)生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗得到升華。

　　讀有目標(biāo)。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生讀有所依。如：我在初讀時，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學(xué)講一講。讓學(xué)生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達(dá)出來。

　　讀的方法，形式多。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。

　　正因為采取了這么多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。

　　其次，我注重了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。

　　情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，認(rèn)識過程和情感過程是一致的。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讀、演、看、說多種形式的學(xué)生活動，以達(dá)到實現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合。

　　我注重了學(xué)生情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)。

　　教學(xué)設(shè)計中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學(xué)過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達(dá)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考。

　　多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　教師將自己的身份定為一個學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)過程中，我與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸�？鞓�，使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助，取長補(bǔ)短的。

小學(xué)說課稿篇4

　　今天我說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語五年級上冊第一單元My new teachers 的第二課時，.這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)描述人物體貌特征及性格特點的詞語，同時初步掌握詢問他人長的什么樣子并作答。

　　《PEP小學(xué)英語》采用以"話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)"體系編寫，以素質(zhì)教育為根本指導(dǎo)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。同時體現(xiàn)出外語教學(xué)的跨文化教育本質(zhì)，堅持興趣第一的原則。課文內(nèi)容新穎、實用，有趣味性、有時代感。所選課文內(nèi)容涉及文化、學(xué)習(xí)、日常生活等多方面內(nèi)容。以活動、游戲為載體，符合學(xué)生的年齡特點。本單元的重點學(xué)習(xí)描述人物體貌特征和個性的語言。內(nèi)容緊密聯(lián)系貼近的實際生活，使每個學(xué)生都能做到有話可說，操作起來非常方便。

　　根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課在單元中的地位及作用，依據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)英語詞匯教學(xué)的特點，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、能聽懂部句：Who’s your math teacher? What’s he like? 并能正確作答。 2、能夠聽、說、讀、寫單詞：old, short, thin , tall, strong. 并能一上下文中理解其意思。本課時的教學(xué)重點是Let’s learn 部分的單詞：old , short, thin, tall, strong, young, funny, kind.要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能結(jié)合所給句型替換關(guān)鍵詞，在情境中學(xué)習(xí)新單詞，并逐步學(xué)會聽、說、讀、寫單詞：old, short, thin , tall, strong.

　　本課時的教學(xué)難點是Let’s start,這部分中學(xué)生用書當(dāng)中首次出現(xiàn)，在教學(xué)過程中我要把它作為單詞教學(xué)的鋪墊，利用所提供的對話和情景，以舊引新。

　　根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和規(guī)律，以及《PEP小學(xué)英語》以素質(zhì)教育為本的指導(dǎo)思想，依照學(xué)生的認(rèn)知理論和特征。教學(xué)應(yīng)該引起學(xué)生的注意而且喚起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在本課我將采用如下教法：

　　1、情景教學(xué)。利用人物圖片展示人物體貌特征；利用學(xué)生熟悉的老師的照片將學(xué)生引入一個自然真實的談話情境中去。

　　2、游戲法教學(xué)。通過chant、游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)的主要目的不是知識的積累而是發(fā)展思維，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。在本課時中，我將讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分調(diào)動他們的求知欲，使他們始終處于積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。另外我還指導(dǎo)學(xué)生通過聽說訓(xùn)練、語言交際訓(xùn)練、師生互動交流給學(xué)生一個自由的空間，創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合。

　　為了更好地服務(wù)于教學(xué)，更好地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，在這一課中，我做的課前準(zhǔn)備有：

　　1、準(zhǔn)備本課時的`8張單詞卡，以及實物投影儀，在沒有大教學(xué)掛圖的情況下，用來投放本課課本上的教學(xué)圖片。

　　2、準(zhǔn)備本課時所需要的人物圖片。

　　3、準(zhǔn)備學(xué)校里一些老師的照片。

　　4、準(zhǔn)備錄音機(jī)和本課時的錄音磁帶。

　　根據(jù)小學(xué)英語詞匯課教學(xué)的特點以及小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的英語知識、技能基礎(chǔ)，依照臨沂市小學(xué)英語詞匯教學(xué)的模式，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

　　（一）熱身復(fù)習(xí)。

在這階段，我要通過說說唱唱等活動，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，溫故知新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　在課前我播放本課時需要聽懂、學(xué)會的歌曲"My new teachers",讓學(xué)生初步感知本單元的新語言。元中的Let’s do ,師生一起邊說邊做動作：tall, tall, tall, Make yourself tall; short, short, short , Make yourself short. Big, big, big, Make your eyes big; Long , long , long, Make your arms long…復(fù)習(xí)以前曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)人物體貌特征的形容詞。讓學(xué)生對本課的主要內(nèi)容有個初步印象。

　　（二）呈現(xiàn)新知。

　　在這一階段，主要是將本課將要學(xué)習(xí)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生音、形、義幾個方面全面掌握單詞。我將分三步來操作：

　　1、單詞導(dǎo)呈。我先出示一張大象的圖片，讓學(xué)生用以前學(xué)過的句子來描述大象：It’s has a long nose and a short tail. It’s so funny.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)tall, short, strong , thin 等單詞。接著用實物投放課本Let’s start部分的插圖，向?qū)W生介紹：Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主情景圖描述新教師。然后向?qū)W生布置一個任務(wù)：Sarah將為大家介紹幾位新教師，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意收集信息，到底誰是新教師？緊接著投放Let’s learn部分的插圖，讓學(xué)生看圖描述一下這些新教師，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)部分回答出以前學(xué)過的幾個單詞：strong, tall, short, thin, funny. 然后再用單詞卡片教授新詞，使學(xué)生正確理解、認(rèn)讀。

　　2、聽音、正音。

　　只有聽得準(zhǔn)才能模仿得準(zhǔn)、說得好，從而促進(jìn)讀寫等各項能力的發(fā)展。在教完新詞之后，我播放本部分的錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽錄音并模仿、聽讀，讓他們感受正確的語音、語調(diào)，學(xué)習(xí)純正的英語口語。

　　3、合作學(xué)習(xí)。

　　在經(jīng)過老師教讀、聽錄音跟讀正音之后，在一部分的同學(xué)已經(jīng)掌握了本課的單詞，但不是全部，學(xué)生對新詞的讀音、用法的理解都在在著較大的差異。所以，在這時就要讓學(xué)生及時鞏固新詞，通過兵教兵的形式，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們每個小組的組長檢查組內(nèi)同學(xué)的讀單詞情況，并負(fù)責(zé)將不會讀和讀不好的同學(xué)教會。而且，還要展開比賽，比一比哪個小組讀的最好，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作、競爭意識。

　　（三）鞏固操練。

　　學(xué)英語是為了用英語，學(xué)單詞不僅僅是會讀寫幾個單詞就可以的，還要明白單詞的意思、用法，在實際的情境中理解單詞的意義。另外，單詞的學(xué)習(xí)是為了運用到句型中去，所謂"詞不離句，句不離詞"說的就是這個道理。為了切實踐行這一原則，我設(shè)計了幾個活動來操練本課所學(xué)的單詞：

　　1 "我的老師長的帥""我的老師心靈美"

　　出示本校中學(xué)生熟悉的老師的照片，讓學(xué)生通過小組合作，運用所學(xué)的語言描述這位老師。比一比哪個小組描述的最好。"小2 小書法家"

　　作為六年級的學(xué)生，應(yīng)該四會掌握一定數(shù)量的單詞。本課中有一部分單詞中要求學(xué)生四會掌握的，在學(xué)生較熟練地掌握了單詞的讀音并理解了單詞的用法之后，就要讓他們掌握單詞的"形"了。我設(shè)計了一個"小小書法家"的活動，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、規(guī)范地書寫英語的好習(xí)慣。

　�。ㄋ模┩卣箲�(yīng)用。

　　這一階段的目的是通過一定的語言情景，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。在這階段我設(shè)計了兩個游戲活動：

　　1、"我的偶像教師"

　　現(xiàn)在的學(xué)生都崇尚偶像一說，我就利用他們的這一心理特點，先向?qū)W生們一位我自己的偶像教師，給他們做一個示范。然后讓學(xué)生也介紹自己的偶像教師，并評選出"最佳偶像教師"來。當(dāng)然這個評選是評選哪個學(xué)生說得好，而不是評選哪個老師好。

　　2 、做活動手冊中本單元A部分Let’s learn的配套練習(xí)。

　　最后，我和學(xué)生一起總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，齊讀本課的單詞并布置課后作業(yè)：

　　1、聽Let’s learn部分的錄音，讀給家長聽。

　　2、參照"Let’s find out"部分設(shè)計一些謎語讓大家猜。要求畫上人物的圖片，再寫上描述的句子。

　　為了突出重點，加深印象，我將本課的新詞板書在黑板上，并將四會單詞板書在四線格中。

　　教學(xué)反思：最后一課，一般是總結(jié)性的。要想學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行思考好總結(jié)，必須調(diào)動學(xué)生的積極性。對于那些還沒有掌握好句型的同學(xué)，要對他們的錯誤進(jìn)行及時的糾正并加以鼓勵，尋找機(jī)會讓他們多入活動中，幫助其學(xué)習(xí)。

小學(xué)說課稿篇5

　　分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實生活中測量與均分的含義。以下是小學(xué)認(rèn)識分?jǐn)?shù)說課稿，歡迎閱讀。

　　一、說教材

　　1、說課的內(nèi)容:

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第一教時認(rèn)識分?jǐn)?shù)及93頁做一做。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是陌生的，但物體和圖形的一半?yún)s是學(xué)生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在平均分的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)、在具體情境中初步認(rèn)識幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

　　(2)、能直觀地比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

　　(3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學(xué)。

　　4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點：

　�。�1）、教材以游樂園的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了在玩中認(rèn)識數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機(jī)聯(lián)系。

　�。�2）、認(rèn)識幾分之一通過兩個學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一

　�。�3）、學(xué)生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)知識的操作性，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)，并比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

　�。�、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵

　　理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識幾分之一是教學(xué)重點；感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點；教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、玩、涂等活動讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。

　　二、說教法

　　設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。符合《新課標(biāo)》中提出的：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

　　三、說學(xué)法

　　1、通過直觀形象的圖形、實物中認(rèn)識平均分、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。

　　2、進(jìn)行比較、動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。

　　四、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　�。�、活動引入，體會平均分。

　�。�、主動探索，感悟新知。（從面到點）

　　(1)認(rèn)識幾分之一:平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題。

　�。�2）認(rèn)識1/2 ：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。

　�。场⒗脤W(xué)生資源（動手操作）比較分?jǐn)?shù)的大小。

　�。础⒃谏钪姓曳�?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗分?jǐn)?shù)來源與生活。

　　教學(xué)程序設(shè)計

　　一、導(dǎo)入：（新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計本節(jié)課時，從學(xué)生最熟悉的分蘋果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分）

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分６個蘋果，怎么分？

　　生1：

　　2、師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出平均分）板書

　　3、如果兩個蘋果分給2個人，怎么分？

　　生：每人一個

　　4、出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？

　　5、學(xué)生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上）

　　二、教學(xué)幾分之一（大量感知把一樣?xùn)|西平均分成幾份，取其中的一份的基礎(chǔ)上再揭示分?jǐn)?shù)，目的：傳授程度減少，讓學(xué)生自主探究）

　　１、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動手操作，師巡視了解情況）

　　2、反饋：（把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個）

　　師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來研究能平均分。

　　師：為什么認(rèn)為這些是平均分的？（每一份分得一樣多，就是平均分）