小學(xué)說課稿

時間：2021-04-21 10:28:39 小學(xué)說課稿我要投稿

【熱門】小學(xué)說課稿匯編八篇

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【熱門】小學(xué)說課稿匯編八篇

小學(xué)說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、說課的內(nèi)容:

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊第七單元分數(shù)的初步認識第一教時認識分數(shù)及93頁做一做。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分數(shù)會感到困難。分數(shù)對學(xué)生來說是陌生的，但物體和圖形的一半?yún)s是學(xué)生所熟悉的，所以，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學(xué)生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在平均分的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)，給學(xué)生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數(shù)的初步概念。

　　(2)、能直觀地比較分子是1的分數(shù)的大小。

　　(3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學(xué)。

　　4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點：

　�。�1）、教材以游樂園的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了在玩中認識數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。

　�。�2）、認識幾分之一通過兩個學(xué)生分月餅的情境引入分數(shù)，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一

　�。�3）、學(xué)生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)知識的操作性，讓學(xué)生充分感知分數(shù)，并比較分子是1的分數(shù)的大小。

　　５、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵

　　理解只有平均分才能產(chǎn)生分數(shù)和認識幾分之一是教學(xué)重點；感知分數(shù)的意義和分子是1的分數(shù)大小比較是教學(xué)難點；教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、玩、涂等活動讓學(xué)生充分感知分數(shù)的意義和分子是1的分數(shù)大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。

　　二、說教法

　　設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強直觀教學(xué)，降低認知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數(shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。符合《新課標(biāo)》中提出的：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

　　三、說學(xué)法

　　1、通過直觀形象的圖形、實物中認識平均分、進而感知分數(shù)的意義。

　　2、進行比較、動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。

　　四、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要分四個環(huán)節(jié)進行：

　�。薄⒒顒右�，體會平均分。

　　２、主動探索，感悟新知。（從面到點）

　�。�1）認識幾分之一:平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題。

　　（2）認識1/2 ：不同的圖形用相同的分數(shù)表示。

　　３、利用學(xué)生資源（動手操作）比較分數(shù)的大小。

　�。础⒃谏钪姓曳謹�(shù)，讓學(xué)生體驗分數(shù)來源與生活。

　　教學(xué)程序設(shè)計

　　一、導(dǎo)入：（新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計本節(jié)課時，從學(xué)生最熟悉的分蘋果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分）

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分６個蘋果，怎么分？

　　2、老師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出平均分）板書

　　3、如果兩個蘋果分給2個人，怎么分？

　　生：每人一個

　　4、出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？

　　5、學(xué)生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分數(shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上）

　　二、教學(xué)幾分之一（大量感知把一樣?xùn)|西平均分成幾份，取其中的一份的基礎(chǔ)上再揭示分數(shù)，目的：傳授程度減少，讓學(xué)生自主探究）

　　１、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動手操作，師巡視了解情況）

　　2、反饋：（把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個）

　　老師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來研究能平均分。

　　老師：為什么認為這些是平均分的？（每一份分得一樣多，就是平均分）

　　3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣？

　�。�1）（平均分的份數(shù)不同）

　�。�2）把（）平均分成（）

　　4、（根據(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的）讓學(xué)生說說圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）

　　5、老師：（拿出一個圖形）這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示？（如果生說不出師自己說）認識1/2、1/3、1/4（在此插入書寫方法）在圖形下板書各種幾分之一，教讀法

　　6、老師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？

　　生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份

　　7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8我們都叫它為分數(shù)（板書：分數(shù)）

　　8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。

　　空白部分還有幾個1/4？

　　8、練習(xí)：（判斷題）

　　三、教學(xué)１／２（進一步理解分數(shù)的意義）

　　1、（師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉）我們來看這幾個作品，都用分數(shù)1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分數(shù)1/2表示呢？

　　小結(jié)：（能用1/2表示的這些圖的共同點）把（）平均分成2份，每一份都是它的1/2

　　2、老師：空白部分用哪個數(shù)來表示呢？為什么？

　　3、（再次強調(diào)意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？

　　選擇一個分數(shù)說一說意義

　　四、比較幾分之一的大小

　　1、（拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形）我們來看這兩個圖形，涂色部分用1/2表示，那個涂色部分用1/32表示的是這一塊，（可以剪下比一比）哪個大？為什么呀？

　�。�1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）

　　板書：1/2＞１／３２

　�。病⒉孪耄海保�、１／８和１／３２的大小

　　板書：１／２＞１／８＞１／３２

　�。�、自由選擇兩個分數(shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分的份數(shù)越多，其中的一份就越�。�

　�。础⒄f一個更小的分數(shù)。

　　五、生活中的分數(shù)（分數(shù)就在我們身邊）看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一？

　　A、用什么分數(shù)表示想到幾分之一？

　　B、拓展練習(xí)

小學(xué)說課稿篇2

　　一、教材分析

　　本課是在學(xué)生認識到信息技術(shù)在我們生活中的重要作用，了解了計算機的性能與作用并學(xué)會了計算機的開啟和關(guān)閉的基礎(chǔ)上，進一步認識界面的特點，掌握用鼠標(biāo)啟動桌面的圖標(biāo)，學(xué)會鼠標(biāo)的移動、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已初步掌握一些計算機的技術(shù)，但對計算機術(shù)語、概念掌握較少，本課著重引導(dǎo)學(xué)生認識桌面及各部分的名稱及啟動程序的方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道視窗系統(tǒng)的界面(桌面)的特點，掌握用鼠標(biāo)雙擊啟動桌面上的圖標(biāo)的方法。

　　2、學(xué)會從“開始”菜單啟動程序，學(xué)會啟動桌面上的圖標(biāo)。學(xué)會鼠標(biāo)的移動、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。

　　3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)操作習(xí)慣。

　　四、教學(xué)重點、難點：

　　重點：桌面內(nèi)容的認識和啟動程序，學(xué)會鼠標(biāo)的移動、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。

　　難點：啟動程序的方法。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：媒體、教師機，學(xué)生機。

　　六、教學(xué)方法與手段

　　主要采取情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法去幫助學(xué)生消化本次課的內(nèi)容，充分落實學(xué)生本位、以學(xué)定教的原則,同時再采用“試一試——說一說——練一練”的方法，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。

　　七、教學(xué)模式

　　情境導(dǎo)入——任務(wù)驅(qū)動——自主訓(xùn)練——拓展應(yīng)用

　　八、教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室

　　下面我就具體說說本課的教學(xué)設(shè)計

　　九、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、聯(lián)系生活、揭示課題。

　　日常生活中，我們把一些經(jīng)常用的物品放在桌面上，計算機有許多東西，它們也要放得好好的，猜猜看，它的那個神奇的“桌面”在哪里？緊接著教師媒體出示課題，介紹“桌面”。學(xué)生質(zhì)疑。此環(huán)節(jié)的設(shè)計即吸引學(xué)生的注意力，又從學(xué)生學(xué)習(xí)生活出發(fā)了解計算機“桌面”的作用。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)。觀察與發(fā)現(xiàn)是自主學(xué)習(xí)的好方法。本次教學(xué)共安排了三次觀察與發(fā)現(xiàn)。

　�。ǘ�、觀察桌面、發(fā)現(xiàn)特點。

　　1、觀察與發(fā)現(xiàn)（一）

　　我設(shè)計了通過觀察與發(fā)現(xiàn)，了解計算機“桌面”的內(nèi)容。觀察桌面上有什么呢？學(xué)生觀察討論，教師巡視，根據(jù)學(xué)生的交流及時歸納、總結(jié)。利用多媒體出示：圖標(biāo)、任務(wù)欄、鼠標(biāo)指針、“開始”菜單。多媒體的出示直觀形象，幫助學(xué)生很快的認識桌面上的內(nèi)容。緊接著介紹計算機的“桌面”的背景圖片可以不一樣。欣賞不同背景的計算機“桌面”。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、觀察與發(fā)現(xiàn)（二）

　　再次觀察學(xué)生機的桌面上有什么？你也可以數(shù)一數(shù)圖標(biāo)有幾個？和剛才看到的有什么不同？學(xué)生交流。學(xué)生機便于學(xué)生更好的觀察，網(wǎng)絡(luò)的交互性使學(xué)生參與到教學(xué)中來，實現(xiàn)了師生互動，生生互動的作用。

　　3、觀察與發(fā)現(xiàn)（三）

　　第三次觀察：開始菜單欄中的程序與桌面上的圖表有什么不同？啟動相應(yīng)的程序試一試。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，細心觀察。通過探究學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

　　“開始”菜單中有兩類選項：

　　一類選項右邊帶有黑色三角，表示含有子菜單，如果將鼠標(biāo)指向這類選項上，那么菜單旁將出現(xiàn)一個子菜單：

　　另一類不帶黑色三角的選項則代表程序，鼠標(biāo)指向這一程序會變成深藍色，用鼠標(biāo)單擊以后，Wind5。

小學(xué)說課稿篇3

　　一、說教材：

　　1、說課題：

　　今天我要說課的內(nèi)容是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)第七冊第五單元中的第一課時《分數(shù)的初步認識》。

　　2、說教材：

　　這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分數(shù)”這個概念，這節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容是從整數(shù)到分數(shù)的一次數(shù)的概念的擴展，而且知識較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異。學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)等有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。因而，教師有必要在教學(xué)時讓學(xué)生體會到分數(shù)來源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)。

　　3、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1)、知識技能目標(biāo)：初步認識和理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念。

　　知道分數(shù)各部分的名稱，會正確讀寫比較簡單的分數(shù)。

　　2)、發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力。

　　4、教學(xué)重點：正確認識幾分之幾的分數(shù)。

　　5、教學(xué)難點：理解幾分之幾的含義。

　　二、說教學(xué)過程：

　　1、激趣導(dǎo)入：

　　我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點采用的是故事化的激趣導(dǎo)入，給學(xué)生講一個《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導(dǎo)學(xué)生動手分一分“餅”，說分法。巧設(shè)認知的矛盾，從而導(dǎo)入新課、揭示課題。

　　2、動手操作，探索新知：

　　根據(jù)所學(xué)知識的特點和學(xué)生的認知特點，在教學(xué)新知識1/2時，我組織學(xué)生動手分一分，從分的過程中形成1/2的表象。然后，讓學(xué)生表述過程和表示1/2的部分。通過這樣的方式明確分數(shù)的形成是從生活當(dāng)中用整數(shù)不能表述時才產(chǎn)生的。接著，出示一些圖形讓學(xué)生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分數(shù)表示。”教師幫助加上“暫時”，完善認識。也為接下去的教學(xué)作好鋪墊。

　　3、生活化導(dǎo)引，繼續(xù)自主探究：

　　光從書面上認識分數(shù)是不夠的。因而，接下去我就引導(dǎo)學(xué)生到生活當(dāng)中去找分數(shù)。(家中的大門、窗戶、半月……)在學(xué)生表述完后，追問：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開其中一扇，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學(xué)生初步接觸其它分數(shù)。

　　接著，我就組織學(xué)生自己想幾個分數(shù)，請幾位同學(xué)讀一讀后，再請學(xué)生小組合作利用學(xué)具把其中一個分數(shù)表示出來。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作、探討。

　　小組合作完成后，再請小組代表匯報，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整，讓學(xué)生明確“______是_______的_______.”

　　認識了一些其他分數(shù)后，接下去利用學(xué)生展示過的學(xué)具，將上面的涂色部分再添上幾份，同樣讓學(xué)生表述出來。這樣讓學(xué)生明確幾分之幾里面有幾個幾分之一。

　　練習(xí)：將課后的練習(xí)2、3用投影片放出來，請學(xué)生口述。

　　4、鞏固新知，文本練習(xí)：

　　分數(shù)的讀法：課后練習(xí)5 請幾位學(xué)生口頭讀一讀。

　　分數(shù)的寫法：課后練習(xí)6 請同學(xué)們用手指書空，明確書寫順序。

　　5、結(jié)合新知，拓展認識：

　　請學(xué)生觀察出示的實物圖，問：“這能用分數(shù)表示嗎?”(暫時不能)

　　l “那你能猜一猜嗎?”

　　l “誰能來證實一下你猜的準(zhǔn)不準(zhǔn)?”(折一折)

　　l “現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上‘暫時’兩個字了吧!”

　　通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生明白：不是平均分的圖形，只有通過再次分，分的份數(shù)多了，才能將所取的部分用分數(shù)表示出來。進一步拓展學(xué)生對分數(shù)的認識。

　　6、回顧總結(jié)，口語表述：

　　通過最后一環(huán)節(jié)，請學(xué)生口語表述學(xué)會了什么，回顧這節(jié)課所學(xué)的知識點，讓學(xué)生說，達到總結(jié)的目的。

　　三、說板書：

　　板書很簡潔，但重點突出、給教學(xué)帶來很大方便，給學(xué)生的表述做出參考。

　　分數(shù)的初步認識

　　平均分

　　把一個餅平均分成2份，每份是原來這個餅的_____。(一半或者1/2)

　　一、說教材

　　（一）說課內(nèi)容

　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元第一課時——幾分之一。

　�。ǘ┙滩姆治�

　　《分數(shù)的初步認識》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論是意義，還是讀寫方法、計算方法，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。本節(jié)課結(jié)合具體情境，通過直觀操作，使學(xué)生逐漸形成分數(shù)的正確表象，初步建立分數(shù)的概念，理解分數(shù)的意義，為今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

　�。ㄈ⿲W(xué)情分析

　　低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學(xué)生在二年級上學(xué)期的時候已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片或者圖形平均分。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分數(shù)，但他們基本上還不能正確表達分數(shù)的意義。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點和三年級學(xué)生的年齡特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識目標(biāo)：

　　結(jié)合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性；知道分數(shù)各部分名稱，能正確地讀寫分數(shù)。

　　2、能力目標(biāo)：

　　通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識。

　　3、情感目標(biāo)：

　　經(jīng)歷認識分數(shù)的過程，體驗創(chuàng)造的快樂，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)重難點

　　教學(xué)重點：認識幾分之一，初步建立起分數(shù)的概念。

　　教學(xué)難點：能夠借助具體的實例說一說分數(shù)的意義。

　　（六）教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件及各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。

　　二、說教法和學(xué)法

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計著眼讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論，創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)。

　　因此本節(jié)課我使用的：

　　教法：情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀察法和討論法。

　　學(xué)法：自主探究，合作交流，自學(xué)法。

　　三、說教學(xué)程序

　　根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。�2）動手操作，構(gòu)建新知

　�。�3）分層練習(xí)，拓展提高

　�。�4）課堂小結(jié)，延伸鋪墊

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機會�！币虼耍抡n伊始，我就創(chuàng)設(shè)了一個笑笑和淘氣分食物的情境，4個蘋果、2瓶飲料平均分給2個人，每人可以得到2個蘋果、1瓶飲料，分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示，而把1塊月餅平均分給2個小朋友，每人得到半塊月餅，“半個”月餅是多少呢？能用我們學(xué)過的數(shù)表示嗎？從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性，由此導(dǎo)入新課。（板書課題）

　�。ǘ﹦邮植僮�，構(gòu)建新知

　　為了讓學(xué)生更好地理解分數(shù)的意義，在“動手操作，構(gòu)建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　（1）電腦演示，建立表象

　　幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在認識“二分之一”時，我利用課件演示讓學(xué)生仔細觀察，我們把月餅平均分成了兩份，一半正好是兩份當(dāng)中的1份。這一份是月餅的1/2，另一份也是月餅的1/2，使學(xué)生明白

　　只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2。使學(xué)生初步理解1/2的含義。（板書：把一個月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。）認識分數(shù)各部分的名稱。

　�。�2）實際操作，促進內(nèi)化

　　為了幫助學(xué)生進一步理解二分之一的含義，我讓學(xué)生選一個自己喜歡的圖形，先折一折，再用斜線給它的1/2涂上顏色。學(xué)生動手折紙并涂出所選圖形的二分之一。不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法。我先有意識地展示長方形的幾種不同的折法，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么折法不同，折出的形狀也不同，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2。”

　　接著再通過幾道判斷題，使學(xué)生明白如果分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分數(shù)表示，這樣就突出了分數(shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件——“平均分”，為以后學(xué)習(xí)分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

　　（3）再次操作，創(chuàng)造分數(shù)

　　認識了1/2，接著我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分數(shù)，彰顯學(xué)生的個性。讓學(xué)生說一說還想認識什么分數(shù)，學(xué)生邊說，老師邊有選擇地板書。同時鼓勵學(xué)生再次動手操作，創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù)。這樣在學(xué)生動手操作，動口交流，動腦思考中，進一步體會分數(shù)的含義。找一找分數(shù)王國里的分數(shù)（放主題圖的課件）不但培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識，而且鍛煉語言表達能力。同時，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功與快樂，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，更好地突出了學(xué)生的主體地位。

　�。�4）比較分數(shù)的大小

　　使學(xué)生初步學(xué)會自己獲取知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認識，形成分數(shù)的完整概念。

　�。ㄈ┓謱泳毩�(xí)，拓展提高。

　　在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了寫、涂、說、看四種練習(xí)，通過練習(xí)，加深學(xué)生對分數(shù)意義的理解，提高能力。

　　A、基本練習(xí)，形成技能。

　　1、寫，用分數(shù)表示下列各圖的涂色部分。

　　做一做的第1、2題（數(shù)學(xué)書93頁）

　　2、涂：看分數(shù)，涂顏色。（練習(xí)二的1、2、3題）

　　以上兩個練習(xí)是最基礎(chǔ)的鞏固練習(xí)，面向全體學(xué)生，使學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識目標(biāo)，形成技能。

　　B、應(yīng)用練習(xí)、提高能力。

　　3、說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分數(shù)？

　　法國國旗五角星巧克力

　　現(xiàn)代教育理論認為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是具體的，生動的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分數(shù)的意義，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

　　4、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾？

　　課件依次出示圖形，讓學(xué)生看圖進行估計，培養(yǎng)學(xué)生的猜測與驗證的能力，加深理解分數(shù)的意義。

　　我讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲？

　　讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認知結(jié)構(gòu)；自我反思評價，師生互評，有利于建立學(xué)習(xí)自信心、主動性，體現(xiàn)評價的多樣性。使學(xué)生了解分數(shù)不但表示一個物體的一部分，還可以表示一個整體的部分數(shù)，為下一節(jié)課進一步理解分數(shù)的意義做好鋪墊。

　　四、板書設(shè)計

　　板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書可以突出教學(xué)的重難點，為學(xué)生掌握知識和記憶知識打下堅實的基礎(chǔ)。因此，我在設(shè)計板書時力求做到兩點。

　�。�1）圖文并茂，條理清楚，層次明確。

　�。�2）突出重點.與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。

小學(xué)說課稿篇4

　　說教材

　　依據(jù)教材自身特點，新課標(biāo)指出：“讓孩子在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度。”于是我把“指導(dǎo)感情朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，積累語言材料，領(lǐng)悟描寫方法”作為本課教學(xué)的重點，并確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會小鎮(zhèn)的特點，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活的熱愛。背誦喜歡的句段。

　　2、認字11個，寫字9個，學(xué)習(xí)新部首四字頭，學(xué)習(xí)多音字“著”，繼續(xù)練習(xí)獨立識字。

　　3、體會先總后分、由分而總的描寫順序，練習(xí)找段落的中心句。

　　3、用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)“目不暇接”“歡鬧”“熱情”“忙碌”等詞語。

　　設(shè)計理念

　　這篇課文文章描寫細膩，語言淺顯易懂，的散文，敘述方式也特別明朗，。根據(jù)本單元本章節(jié)的訓(xùn)練重點，本設(shè)計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著獨立閱讀，通過探究小鎮(zhèn)的早晨美在哪里？從而體會到改革開放給小鎮(zhèn)帶來的勃勃生機，以及作者對生活的熱愛。

　　說教法、學(xué)法

　　1、以讀促講。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！北疚氖且黄馁|(zhì)兼美的寫景散文，更適合讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會。只有把讀作為理解與感悟的手段，才能體會文字背后蘊藏著的美。

　　2、讀悟結(jié)合。新課標(biāo)明確指出：“要珍視學(xué)生獨特地感受、體驗和理解”。而閱讀本身就是一種個性化的行為，因此，在教學(xué)中，充分給學(xué)生讀書的時間，讓他們在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中有所感悟和體會。

　　3、自主學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)充分討論交流，合作自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、交流過程中不斷提醒、點撥，組織學(xué)生展開討論，在優(yōu)勢互補中使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發(fā)展。

　　說教學(xué)程序

　　針對這篇課文內(nèi)容簡單、結(jié)構(gòu)清晰的特點，我在教學(xué)時分兩課時完成教學(xué)任務(wù)：第一課時，學(xué)習(xí)生字新詞；初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；滲透由 “總——分——總”的描寫方法。第二課時，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，體會小鎮(zhèn)早晨“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”的特點；感受的體會到改革開放給水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)帶來的勃勃生機，以及作者對生活的熱愛。

　　下面，主要談?wù)劦诙n時的教學(xué)思路，共分三個環(huán)節(jié)進行。

　　導(dǎo)入課文

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，思考一下：課文從哪些方面寫小鎮(zhèn)的特點的，用橫線出。

　　教師板書：“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

　　品悟質(zhì)疑板塊

　　一、出示：小組研討提綱：

　　1、自由朗讀全文，要能正確、流利，有感情地朗讀課文，

　　2、你是從哪些詞句中具體體會小鎮(zhèn)“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”這一特點的，用波浪線畫出并圈出重點詞，小組成員輪流交流，及時補充。

　　這幾個問題的提出目的是充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有更多的機會說自己的想法，加強學(xué)生的主體地位。

　　二、小組交流，教師巡視：

　　學(xué)生根據(jù)思考題在文中圈圈劃劃，并在小組之間進行交流。

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

　　三、匯報交流：

　　1、指一小組上前來匯報：一人一個自然段，先說自己的感悟，體會，再請下面的同學(xué)補充完善。最后朗讀。

　　2、匯報第二自然段：

　�。�1）、出示句子：

　　淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮(zhèn)。

　　兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮(zhèn)的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

　�。�2）、第一個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學(xué)補充完善，教師抓住重點句子再相機啟發(fā)、誘導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊修改自己最初的批注。

　�。�3）、激發(fā)想象，感情朗讀。在學(xué)生對語言文字的個體感知的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生從整體上感受小鎮(zhèn)的“恬靜”。通過播放多媒體課件再現(xiàn)情境、配樂朗讀等方式，使學(xué)生真正把體會到的內(nèi)容內(nèi)化為自身的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生用讀的形式表達出來。

　　3、匯報第三自然段：

　�。�1）、出示句子：略

　�。�2）、第二個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學(xué)補充完善，教師再相機啟發(fā)、誘導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊修改自己最初的批注。

　�。�3）、激發(fā)想象，感情朗讀。在學(xué)生對語言文字的個體感知的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生從整體上感受小鎮(zhèn)的“熱鬧”。通過播放多媒體課件再現(xiàn)情境、小組比賽朗讀等方式，使學(xué)生真正把體會到的內(nèi)容內(nèi)化為自身的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生用讀的形式表達出來。

　　4、匯報第四自然段：

　�。�1）、出示句子：略

　�。�2）、第三個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學(xué)補充完善，教師再相機啟發(fā)、誘導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊修改自己最初的批注。

　�。�3）、激發(fā)想象，感情朗讀。在學(xué)生對語言文字的個體感知的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生從整體上感受小鎮(zhèn)的“忙碌”。通過播放多媒體課件再現(xiàn)情境、男女生賽讀等方式，使學(xué)生真正把體會到的內(nèi)容內(nèi)化為自身的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生用讀的形式表達出來。

　　5、匯報第一、五自然段：

　�。�1）、出示句子：略

　　（2）、第四個小組成員匯報自己的體會，下面的同學(xué)補充完善，教師再相機啟發(fā)、誘導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊修改自己最初的批注。

　�。�3）、激發(fā)想象，感情朗讀。在學(xué)生對語言文字的個體感知的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生從整體上感受文章“總分總”的描寫方法。

　　寫作板塊

　　一、積累：

　　背誦自己喜歡的段落，采用比一比，賽一賽的方法。

　　二、１、圍繞中心寫一段話：

　　校園（公園、菜市場….）的早晨的，（熱鬧、整潔、忙碌……）

　�。�、領(lǐng)著學(xué)生閱讀同步閱讀文庫（教師出示），欣賞一篇文章。新課標(biāo)要求三四年級學(xué)段學(xué)生的課外閱讀量不少于40萬字，因此在教學(xué)結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生閱讀《巷》這篇文章，讓學(xué)生在品味美文的同時，享受閱讀的樂趣。至此，本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但真正的語文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。學(xué)習(xí)完本文后，一定會有相當(dāng)一部分學(xué)生優(yōu)美的作品產(chǎn)生興趣。所以，最后提倡孩子去閱讀更多的作品，增加學(xué)生的.文化積淀。

小學(xué)說課稿篇5

　　在教學(xué)小學(xué)四年級《水污染》這一課后，有位同學(xué)跑到我跟前悄悄說：“老師，你說光能不能污染我們？”我詫異了：光污染，這可是個新名詞。于是追問：“你是怎么發(fā)現(xiàn)光污染的？”這位學(xué)生有點得意地說：“星期天我去徐州，發(fā)現(xiàn)許多高樓大廈上的玻璃經(jīng)太陽一照，刺得人眼睛睜不開�！倍嗪玫陌l(fā)現(xiàn)，看來，小孩子也能發(fā)現(xiàn)大問題。于是我決定采用“調(diào)查光污染”作為本次綜合實踐課的活動主題。并且圍繞課題精心設(shè)計了本次綜合實踐活動。

　　活動目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解光污染的原因、危害及一些防治措施，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，增強學(xué)生的環(huán)保意識；

　　3、培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣，并向?qū)W生滲透不利的自然條件是可以被改造和利用的科學(xué)自然觀教育。

　　針對活動目標(biāo)我制定了如下活動準(zhǔn)備

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、教師注意收集與“光污染”有關(guān)的資料，設(shè)計引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生了解“光污染”的問題。

　　2、教師預(yù)計活動過程中可能出現(xiàn)的問題及處理方法。

　　3、組建考察小組一般4—— 6人，明確分工，還要指導(dǎo)他們考察活動的具體方法，周密選定考察地點、路線，進行必要的安全教育。

　　做好充分的準(zhǔn)備后，開始進入教學(xué)實施階段

　　教學(xué)流程設(shè)想：

　　這節(jié)課分三個階段：一為啟動階段。在學(xué)生聽了一個真實的報道之后暢談感受，這樣靠事實說話，激發(fā)學(xué)生探究興趣進入光污染的話題然后指導(dǎo)學(xué)生回憶生活中哪些地方存在光污染，最后選擇有代表性的問題進行小結(jié)。二是調(diào)查體驗階段，指導(dǎo)學(xué)生考察光污染情況，在考察前讓學(xué)生交流自己打算怎樣去考察，預(yù)測一下將會遇到什么困難？然后幫助學(xué)生設(shè)計考察報告表。講清注意事項，最后讓學(xué)生利用活動課及周日進行實地考察；第三階段是匯報階段。這一階段也是這節(jié)課的重點部分，學(xué)生是課堂的主人，是智慧的主人，他們展示匯報成果，匯報考察情況，一定會興致盎然。在本課結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進行探究活動，（通過本次光污染活動的調(diào)查，你們懂得了什么？你們還想為環(huán)保做些什么？）把活動開展下去

　　本次活動雖是平時我們很少關(guān)注的話題，但對學(xué)生，對生活卻具有指導(dǎo)和警戒意義，相信學(xué)生通過本次活動定會受益無窮！

小學(xué)說課稿篇6

　　我說課的內(nèi)容是快樂英語第一冊第十七課，本課是功能型的交際型的交際訓(xùn)練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、玩、演、唱融于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)和具體要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

　　知識目標(biāo)：能掌握本課句型Are you Number ×？ Are you from×？ I am from ×.

　　能力目標(biāo)：

　　1、根據(jù)情境說出句子。

　　2、在情境下進行簡單的英語交流和表演。

　　情感目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽、說英語、做游戲，敢于開口，教育學(xué)生注意培養(yǎng)多方面的興趣愛好，大膽參與各種競賽活動。

　　結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的重難點設(shè)置為

　　1、在生活中學(xué)習(xí)運用Are you Number ×？ Are you from×？

　　2、流利運用England、 America等國家名與不同的城市名。

　　本課采用的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、鼓勵法、直接法。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下的教學(xué)過程來實現(xiàn)：

　　Step1、課前熱身

　　一首Are you Linda？師生互動，給學(xué)生創(chuàng)造了一個愉快的教學(xué)情境，既復(fù)習(xí)了Are you 句型和回答又渲染了課堂氣氛。

　　Step 2、新知呈現(xiàn)和操練

　　用直觀教具----- 大屏幕出示數(shù)字呈現(xiàn)number，然后讓學(xué)生“動”起來，快速數(shù)數(shù)找到自己的number，自然過渡到句型Are you Number ×？用美國國旗圖片呈現(xiàn)America，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生和老師一起做文字游戲，在邊說邊練的過程中新句型I am from America.就被學(xué)生掌握了。接著，大屏幕出示外教的照片呈現(xiàn)Are you from England？后做耳語和捉迷藏游戲操練了問句和回答。（利用電教多媒體使課堂更加生動，直觀，圖文并茂，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。游戲操練為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來快樂，使枯燥、機械的句型操練變得生動，活潑，因此，在教學(xué)過程中，我恰當(dāng)?shù)陌延螒蛞胝n堂，寓教于樂。）

　　Step 3、鞏固運用

　　1、放錄音，學(xué)生聽音、指讀，培養(yǎng)生的聽說和認讀能力。

　　2、大擂臺賽操練，圍繞本課三個新句型說句子，學(xué)生分小組合作參與競賽，既增強了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三運用句型的能力。

　　3、London bridge 游戲?qū)W生邊唱邊玩，輸者還表演了本課的對話。

　�。ū经h(huán)節(jié)以競賽貫穿始終，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因為興趣是最好的老師，而興趣來自好奇，教師給學(xué)生提供了各種實踐機會，讓他們參與表演，游戲。這既符合兒童好動、好奇、表現(xiàn)欲強的年齡特點，同時也會進一步加強對所學(xué)知識的掌握和運用。）

小學(xué)說課稿篇7

　　本課借助“任務(wù)型”教學(xué)通過聽、說、玩、演、唱等一系列教學(xué)活動，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合語言運用技能，即所謂的Learning by doing /playing /acting /singing 。同時，我在教學(xué)中始終注意關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)造和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，并且，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗集體榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和團結(jié)協(xié)作精神。

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(PEP)，三年級上冊，Unit 4 We love animals. A部分第三課時。

　　A. Let’s make 通過做動物手影，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力。

　　A. Let’s play 本部分學(xué)習(xí)一首短小活潑的歌曲，使學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯。

　　2、教材簡要分析：本教材的思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成有實際目的語言任務(wù)，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)。

　　3、下面，我分析一下本課的教學(xué)目標(biāo)�！队⒄Z課程目標(biāo)》提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，結(jié)合這一目標(biāo)要求，現(xiàn)將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

　　語言目標(biāo)

　　(1) 通過真實的語境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、探索的過程中，逐步鞏固所學(xué)詞匯，并能在生活中靈活運用。

　　(2) 學(xué)唱歌曲:Old Macdonald

　　通過以上知識技能目標(biāo)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維、想象、觀察和創(chuàng)新能力，以及初步運用語言進行交流的能力。

　　策略目標(biāo)

　　(1) 通過各種視聽、說、唱活動，充分挖掘?qū)W生運用語言交際的創(chuàng)造力。

　　(2) 精心設(shè)計合作小組的學(xué)習(xí)活動，通過組員之間的互動、互評，創(chuàng)造自由、平等的生生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會彼此認可和信任，彼此接納和支持，逐步培養(yǎng)學(xué)生的交流合作精神;通過小組間的交流展示和互評，培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人、公正評價他人的能力。

　　(3) 通過做動物手影，以及動手動腦的游戲活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力。

　　注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神使學(xué)生積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過創(chuàng)設(shè)大量的情景，使學(xué)生積極運用所學(xué)英語進行表達與交流，對所學(xué)內(nèi)容能主動練習(xí)與實踐，從而逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

　　情感目標(biāo)

　　充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生以他們的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)他們興趣和創(chuàng)造意識的情境，自由創(chuàng)編歌曲，真正體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽、說英語、背歌謠、做游戲，樂于模仿、敢于開口、積極參與、合作，能夠認識到學(xué)習(xí)英語的目的在于運用英語進行交流。

　　文化意識目標(biāo)：通過文化滲透，各國的代表性動物。China: panda; USA：Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培養(yǎng)學(xué)生拓展所學(xué)的知識。

　　4、教學(xué)重點：

　　本課的重點是激發(fā)學(xué)生對用所學(xué)的語言獨立做事的興趣，并通過做動物手影，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。

　　5、教學(xué)難點：難點是熟練演唱歌曲Old Macdonald。

　　我對本課的教材內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，努力創(chuàng)設(shè)生動而真實、貼近孩子們生活的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)評價中體會學(xué)習(xí)英語的快樂，逐步形成在動態(tài)的真實環(huán)境中，使用英語進行交際活動的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷，自由創(chuàng)編歌詞，讓生活走進課堂，讓英語課堂教學(xué)回歸于學(xué)生的生活世界。我主要是通過圍繞教材，設(shè)置語境，回到教材，領(lǐng)悟感知，拋開教材，靈活運用這三個教學(xué)環(huán)節(jié)來突破教材重難點，也就是說在設(shè)計教授重難點教學(xué)活動的開始，要緊緊圍繞教材內(nèi)容，經(jīng)過對其進行深入分析，通過英語錄像、卡片、錄音等種種教學(xué)手段為學(xué)生設(shè)置幾種學(xué)生喜愛的特定情景和類同情景，使學(xué)生積極地去體驗與實踐、討論與合作。在初步掌握教材內(nèi)容之后，我又立即將學(xué)生帶回教材進行系統(tǒng)地感知，并做適當(dāng)?shù)恼J讀練習(xí)，最后，指導(dǎo)學(xué)生拋開教材對話框框，結(jié)合學(xué)生自身實際的生活體驗，自由創(chuàng)編歌詞。加以真實運用，進行逼真的信息交流，實現(xiàn)靈活地、創(chuàng)造性地運用英語進行交流的目的。

　　6、教具：教師可準(zhǔn)備農(nóng)場的課件，也可以用圖畫代替，各種動物頭飾和圖片。學(xué)生自己也可以準(zhǔn)備一些動物頭飾。

　　二、教學(xué)對象分析：

　　本課所授對象是剛學(xué)英語的三年級學(xué)生，學(xué)生的年齡大多8—9歲，此年齡段的學(xué)生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這些特點，因勢利導(dǎo)、循循善誘，使其在教師營造的濃厚的英語環(huán)境中大膽地學(xué)習(xí)和使用英語。

　　以上是我對教材的分析，下面我對本課的教法進行具體闡述：

　　三、說教法

　　1、教學(xué)觀。積極創(chuàng)設(shè)朋友之間師生間的真實和仿真語景，并以此貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、教學(xué)模式。課堂以一首chant表演動物來開始，以調(diào)節(jié)課堂氣氛; 以chant來復(fù)習(xí)舊知識，為課堂的逐步展開教授新的知識作為鋪墊。

　　3、在應(yīng)用“任務(wù)型”教學(xué)法的大前提下，運用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

　　首先，我在語言教學(xué)中，非常注重學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，并充分進行了師生、生生之間的多邊互動，強調(diào)教師作為小組中普通的一員與其它成員共同活動，不再充當(dāng)唯一的信息源，把大量的課堂時間留給學(xué)生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。因此，我將全班分成了三個小組，并分別以本課所學(xué)的單詞cat, dog, duck.作為3個小組的組名，課堂的各項教學(xué)活動均以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，在保證每個學(xué)生都有機會參與學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高他們的人際交往能力。在教學(xué)中，我充分突出了情感功能，追求教學(xué)在認知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達成。因為，學(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)過程中，只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好，只有滿足學(xué)生對歸屬感的影響力的需要，他們才會感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會愿意學(xué)，才會學(xué)得好。所以，我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上，使教學(xué)活動帶有濃厚的情感色彩。因此，在句型練習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)情景的主要人物，我都選擇學(xué)生非常喜愛的小動物，在學(xué)生自編歌詞過程中，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的動物為主要道具，從而為學(xué)生營造了一個寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語言運用能力。最后一點，我要談的就是在此種教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)置的合作性情境，我在每項小組活動與對子活動之后都會根據(jù)他們的不同表現(xiàn)給予表現(xiàn)評價，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己和伙伴在具體學(xué)習(xí)活動中的實際表現(xiàn)，在這種情境中學(xué)生們會意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間相互依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是 “榮辱與共”的關(guān)系，從而形成共同進步的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　其次，利用“TPR”教學(xué)法和情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。首先，在單詞認知過程中，通過兒歌演唱和Let us play等各種“TPR”活動復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞：cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit. 然后，通過情景創(chuàng)設(shè)和圖片學(xué)習(xí)新單詞：here,there,everywhere。最后通過“Let’s sing.”對所學(xué)生詞進行理解與鞏固，通過這一系列的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，使他們通過思考，調(diào)查、討論、交流與合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，該教法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力。

　　下面我說一下對教學(xué)模式的安排：這個模式為激情設(shè)境——語言交流——人格發(fā)展模式。具體環(huán)節(jié)就是教師導(dǎo)入新課，激勵學(xué)生主動參與，運用特定情景，幫助學(xué)生建立概念框架;類同情景，促進小組協(xié)作學(xué)習(xí)，交流思想;交換情景，完成對知識的意義建構(gòu)，最后讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景，引導(dǎo)個性發(fā)展。這個模式的特點就是運用電教媒體和自制教具設(shè)置貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情況;以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)首創(chuàng)精神，讓學(xué)生有多種機會在不同的情境中靈活運用所學(xué)語言。

　　下面我說一說對教具，學(xué)具的安排使用：依據(jù)英語教學(xué)的直觀性、趣味性、實踐性教學(xué)原則，結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我充分利用單詞卡片、圖片、錄音、錄像、幻燈片等各種媒體設(shè)計教學(xué)。學(xué)生們則利用自己繪制的圖畫等貼近生活的媒體積極參與教學(xué)活動。

　　四、說教學(xué)程序的設(shè)計。

　　英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握語言知識、語言技能、提高語言實際運用能力的過程;又是他們陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個性，形成有效的學(xué)習(xí)策略的過程。所以整個教學(xué)程序我采用了聽、說、讀、寫、唱、玩、演、練等一系列教學(xué)活動，具體設(shè)計為復(fù)習(xí)、新知展示和操練、理解、運用、評價這五個步驟。

　　Step 1 Warm up培養(yǎng)興趣，自然導(dǎo)入。在教學(xué)活動開始，我設(shè)計了 “Sing an English song”和“Let’s do” “Let’s make” “Let’s play”復(fù)習(xí)學(xué)過知識，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在“玩玩唱唱”的熱身活動中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性。

　　Step 2 Knowledge and drills 注重能力，層層突破。

　　首先我利用本課duck的圖片貼到離自己稍遠的地方，指向遠處的圖，問What’s that in English? It is a ..，同時注意對比，here的there的區(qū)別�？ㄆ葋碓O(shè)置特定情景，教學(xué)生學(xué)習(xí)新語言點讓學(xué)生根據(jù)所提供的教具完成整體感知——個性探索——小組討論——兩人交流的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能夠更深層地理解和把握教材。然后設(shè)置類同情景學(xué)習(xí)Old MacDonald had a farm 。并讓學(xué)生利用新知自己創(chuàng)編新歌詞;再設(shè)置特定情景引出dog幫助學(xué)生創(chuàng)編新歌詞，最后設(shè)置類同情景學(xué)習(xí)woof，同樣讓學(xué)生利用新知自己創(chuàng)編新歌詞。

　　Step 3 Comprehension整體感知，聽說認讀。將學(xué)生帶回到教材，首先讓學(xué)生靜聽錄音，進行整體感知;然后標(biāo)出歌詞順序，進行認讀練習(xí);下一步是跟讀錄音(just speak)，進行強化練習(xí)。這樣不僅可以使學(xué)生對歌詞有了整體的認識，又可以加深對所學(xué)語言點的理解與記憶。(即加深對所學(xué)知識的意義建構(gòu))

　　Step 4 Application 設(shè)置語境，靈活運用。

　　讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，運用所學(xué)過的語言知識，結(jié)對自編，表演新歌曲，以小組為單位，進行成果展示，這樣在共享成果的基礎(chǔ)上完成了對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，實現(xiàn)英語語言綜合運用能力的培養(yǎng)。

　　Step 5 Evaluation 鞏固訓(xùn)練，評價反饋。

　　在課程即將結(jié)束前，對全班三個小組的成績，給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，公平，公正并以激勵為主予以不同的表現(xiàn)評價，最后，以 Let′s play. 做為全課的結(jié)束，讓學(xué)生在強烈的節(jié)奏感中鞏固所學(xué)知識，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)英語的愿望。

　　本課的板書我將重點句型和單詞設(shè)置于黑板正中的農(nóng)場上，將重點單詞配以圖片，放于重點句型下，黑板兩邊設(shè)置了三個小組的組名cat, dog, duck.,同時它們還是本課應(yīng)掌握的三個單詞，這樣形象生動的板書設(shè)計可以使學(xué)生一目了然，便.于記憶。

　　最后，我說一說本課的作業(yè)，完成《課堂教學(xué)評價表》，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的強烈愿望。

小學(xué)說課稿篇8

　　【說教材】

　　課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進行思考。本文對第一自然段的最后一句話作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學(xué)們向小鳥打招呼，向老師問好，向國旗敬禮。

　　課文層次清楚。先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。

　　編排本篇課文的意圖是，通過學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生要能體會到學(xué)校生活的美好與幸福；并感受到我國各民族之間的團結(jié)和友愛。

　　本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)大綱要求，教材特點和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際，我確定以下四個教學(xué)目標(biāo)：

　　１、會認４個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。背誦自己喜歡的部分。

　�。�、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。

　�。�、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

　　【學(xué)情分析】

　　三年級是第二學(xué)段的起始段，本篇課文是本冊教材的第一組課文中的第一篇，學(xué)生處于低年級和中年級兩個年段語文學(xué)習(xí)的接口處，要通過本組課文的學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級的學(xué)習(xí)過渡，讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法和語文積累，從而提升語文學(xué)習(xí)的能力。如何給第二學(xué)段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，則是我們作為教師應(yīng)著力思考的問題。

　　【說教法】

　　在語文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計以下手段：

　�。薄⑵肺吨攸c詞語，加深對課文的理解。

　�。�、加強讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。

　　３、加強學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過比較句子，促進語感。

　　【說學(xué)法】

　　語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。結(jié)合本課情境奇特的特點，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、直接導(dǎo)入，暢談收獲

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　�。ㄍ茰y：生字詞，讀課文，課文主要內(nèi)容。）

　　設(shè)計意圖：上課伊始，讓學(xué)生暢談上節(jié)課的收獲，旨在復(fù)習(xí)舊知，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在交流中歷練語言的表達能力，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的習(xí)慣，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。

　　二、自讀課文，感悟語言

　�。�、快速瀏覽課文，你對文章哪部分內(nèi)容最感興趣，為什么？

　�。�、生自由朗讀課文。（預(yù)設(shè)學(xué)生會說：上學(xué)、上課、下課等）

　　設(shè)計意圖：巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學(xué)到知識�！弊寣W(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)方法，是對學(xué)生閱讀個性的尊重，讓學(xué)生意識到自己才是真正意義上的閱讀的主人，創(chuàng)造活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。

　　三、細讀品味，體會情感（根據(jù)學(xué)生的回答，選擇先學(xué)的部分）

　　1．第一自然段

　　a．你們愿意怎樣讀就怎樣讀，比如，同桌互讀互聽，小組比賽讀。想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個性，這樣孩子們就會樂于讀書，主動參與到讀書中去。而小組合作學(xué)習(xí)，也是對學(xué)生合作精神及意識的培養(yǎng)，有助于

　　因材施教，有助于彌補一個教師難以面向差異眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都能得以發(fā)展的目標(biāo)。】

　　b．學(xué)生讀后交流。

　　可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

　　c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

　　教師評點后再指名練習(xí)。

　　d．配樂朗讀這一段。

　　2．第二、三自然段。

　　a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。

　　b．學(xué)生各自讀課文，然后交流。

　　比較句子：大家一起讀課文，那聲音真好聽。

　　大家一起讀課文，那聲音真好聽！

　　體會感嘆號帶來的強烈的語氣，突出聲音的好聽，學(xué)生上課的認真。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……

　　c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

　　【引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪�！�

　　反復(fù)朗讀這幾句話。為什么作者不直接寫上課認真，而要寫小動物們的表現(xiàn)呢？

　　【體會間接描寫的作用及其情趣性。寫小動物一是更加突出地表現(xiàn)邊疆民族小學(xué)的特色，二是突出孩子們讀書認真專注，小動物們不忍打擾了，引得小動物羨慕，突出學(xué)生幸福�！�

　　d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。

　　“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲”，作者在這里也沒有具體描寫課間活動的情況，卻又寫了“連小鳥、松鼠、山貍也趕來看熱鬧”，這樣寫有什么好處？

　　讓學(xué)生進行討論，教師引導(dǎo)讓學(xué)生再次體會間接描寫的作用及其情趣性。然后教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生讀出下課后的熱鬧來。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。

　　4．第四自然段。

　　a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。

　　b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

　　c．抒情地齊讀這一自然段。

　　【營造與課文內(nèi)容相適合的情境，回應(yīng)導(dǎo)入時“假想?yún)⒂^”，既引導(dǎo)學(xué)生自然抒發(fā)對民族小學(xué)、對美好的學(xué)習(xí)生活的贊美，又首尾銜接，自然作結(jié)，使教學(xué)過程圓合無縫�！�

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是為了突出重點，突破難點而安排的，目的是通過文本中關(guān)鍵詞句的理解，通過讀中感悟、聯(lián)系、想象，讓學(xué)生既明白課文內(nèi)容又體會文章所表達的思想感情。而最后一個問題的設(shè)置，把教師置于空的狀態(tài)，無疑是一種對待學(xué)生個性化閱讀課文秉持的態(tài)度，也是一種欣賞并悅納學(xué)生獨特感受的心態(tài)。

　　四、感情朗讀，比賽背誦

　　1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

　　2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

　　【語文學(xué)習(xí)是語言積累的過程，是學(xué)生內(nèi)化文本的過程，讓學(xué)生在背誦中積累語言文字，感受文本所要表達的情感�！�

　　五、自由選擇，加強積累（“自助餐”式作業(yè)）

　�。薄⒄浳闹袃�(yōu)美詞句。

　　２、積累背誦自己喜歡的段落。

　�。�、課外閱讀相關(guān)資料，完成資料袋。

　　４、做生活中的有心人，記錄自己的快樂生活，為綜合性學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　設(shè)計意圖：“教材無非是個例子”，僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學(xué)生的求知欲的，語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是達到知識、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。

　　【板書設(shè)計】

　　設(shè)計意圖：本板書設(shè)計，一是突出主要內(nèi)容，寫了民族小學(xué)的特點；二是表現(xiàn)表達的情感自豪與贊美；三是能給孩子們直觀的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點詞句的方法。