【精華】小學說課稿集合3篇
作為一位杰出的老師,通常需要用到說課稿來輔助教學,說課稿有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編為大家整理的小學說課稿6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學說課稿 篇1
說教材
本文是一篇描寫自然風光的優(yōu)美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色,可謂句句是景,字字都美。細細讀來,仿佛聆聽悅耳動聽的音樂,又如觀賞秀美典雅的畫面,身臨其境之感隨之而來,了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。
一、教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用,會用猶如、像、仿佛、宛如等詞口頭造句。
3、憑借具體的語言材料,通過朗讀品味,了解西湖的美麗景色,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情,陶冶審美情趣。
二、教學重點、難點
引導孩子走入課文描寫的情境,在讀中感知、感悟西湖的美景。
三、教學準備
多媒體課件、配樂磁帶
說教法、學法
一、情境創(chuàng)設法
兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象,激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此,我用富有感染力的優(yōu)美的語言,借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂,把學生帶入課文情境,營造了一個有利于學生入境的場,使學生展開積極的想象,從而使學生主動、積極、創(chuàng)造性地理解課文,體悟情感。
二、朗讀體驗法
教學中我以讀為主,讓學生在閱讀實踐中,加深朗讀和體驗,受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式,不斷激發(fā)學生情感,讓他們在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,并在讀中加深體驗,受到美的熏陶。
說教學過程
一、調(diào)動積累、激趣揭題。
師:通過上一節(jié)課的學習,我們知道了杭州被稱為,而西湖就是
師描述引渡:天下西湖三十六,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了上有天堂,下有蘇杭的美譽。西湖這么美,你們想不想親眼去看一看?
這一環(huán)節(jié)是對前一堂課學習的第一段的復習,讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進入主動學習的狀態(tài)。
二、學習第二自然段:
1、你站在西湖邊看到了什么?
2、西湖的山美水也美,那書上是怎么描寫的呢?我們一起來讀一讀吧。請同學們自由朗讀第二段,看看這一段共有幾句話,你最喜歡哪一句,為什么? [4]
3、交流。(相機指導朗讀)
4、齊讀。
過渡:站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾,湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了,同學們想不想一起去飽覽一番?
這一環(huán)節(jié)中,我先讓同學們看圖,通過優(yōu)美的圖片把同學們帶入情境。然后讓他們說說看到了什么,給每個學生創(chuàng)造了交流的機會,激活了學生的思維。最后讀讀課文,說說最喜歡哪一句,為什么。閱讀的過程是學生運用自己的想象力、創(chuàng)建力去填補文本空白的過程,而不是機械地接納文本。因此,讓學生說說喜歡哪一句,并說說為什么,使他們有了進一步的體驗。這樣設計讓學生越來越深入地走進課文描繪的情境中,感悟語言文字,并受到它的熏陶。
三、學習第三自然段:
1.自由讀第3自然段,以小組為單位討論學習。
要求:(1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話?
。2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點,用圈出。
2.集體分析:
(1)指名答,板書
。2)你最喜歡哪個景點?為什么?
(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶,迎風飄逸,真令人賞心悅目。
。4)下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點,美美地讀一讀。
(5)我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡,那么這些美景座落在這銀鏡上,又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢?
仿佛是什么意思?你能用仿佛說一句話嗎?
仙境是什么樣的地方?誰能通過朗讀把我們帶入仙境。
。6)太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走,看一看,你的心情會怎樣呢?(愉快、舒暢)
找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的?(心曠神怡)
帶著這樣的心情齊讀最后一句。
小組合作學習是一種有組織而又比較自由的學習方式。它營造了一種自由自在的課堂氣氛,充分發(fā)揮了學生的主體性,讓學生盡情地讀書,盡情地說話,從而使思維動起來,體驗真起來,語言活起來。
四、出示第四自然段
過渡:夜幕初垂,明月東升,夜西湖又是如何一番景象呢?聽老師朗讀第四自然段。(出示夜西湖的圖片,師配樂朗讀)
聽了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?
欣賞著這樣的美景,再聽到遠處飄來的悠揚琴聲,此時你會有怎樣的感受?
你是否也想來美美的讀一讀呢?
學生配樂朗讀體會
你覺得哪句話特別美?
這一段的學習,我通過語言的描述,音樂的渲染,圖片的展示,讓學生感悟、體驗月光下西湖的美。在這里,學生的想象在馳騁;情感在激蕩;思維在飛躍,受到了美的熏陶。
五、總結:
1、學到這里,你覺得你最想說的一句話是什么?
2、讓我們再次齊讀課文,再次感受西湖的奇麗風光。
3、西湖,是一首詩,一幅天然圖畫,一個美麗動人的故事,不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人,無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
讓學生說說最想說的一句話,既是對全文的歸納,又讓學生感受了祖國語言文字的豐富多彩。
六、作業(yè)
把你喜歡的一段背誦下來。
《西湖》教學反思
本文以詩一般的語言,描繪了西湖的秀麗景色,字里行間包含著作者對西湖美景的喜愛和贊美。就是因為課文中的語言是詩一般的語言,所以教學時感到非常吃力,光是生字詞的過關就化了一節(jié)課的時間。在詞語的理解上,,因為西湖離孩子太遙遠了,如何能讀懂這樣一篇美的課文,如何能從文中吸取起精華,又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠程教育資源,于是,在理解詞語時我采用了結合學生的學習生活來理解的方法,用了很多方法,讓學生自主理解,實在沒有辦法就或詞典,總算是把這個攔路虎掃除了。如:鑲嵌,就借助戒指來理解的,鉆石的托就是天堂,而鉆石就是西湖,即把鉆石鑲嵌在鉆托里,就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的。碩大,孩子們都不知道是啥意思,我說了一句從那邊跑過來一只碩大的老鼠,孩子們都快速地舉起了小手,說出了答案。掩映一詞的理解是借助文中的畫面來理解的。在課文的32和33頁的下方的畫面上,一片片樹林郁郁蔥蔥的,偶爾見到幾處房舍。讓學生在尋找樹林中的房舍,再來理解掩映,層層疊疊是通過畫簡筆畫來理解的。
對于三年級學生來說,本文內(nèi)容略顯深了,孩子們不是很容易理解。通過看課件視頻,通過品味文中的優(yōu)美詞句,孩子親眼看到西湖的勝景,西湖的美麗風在孩子的腦中形成畫面,在引導學生在充分朗讀的基礎上用自己的話去描繪,基本上學生能理解課文了,然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。
在上完了全文,再一次運用文中的插圖,讓學生運用文中的詞語來描繪圖畫中的美景,這樣即鞏固了詞語,又復習了舊知:從畫面中理解詞語,還訓練的學生語言組織能力和表達能力,還再一次領略了西湖的美麗風光。
小學說課稿 篇2
說課內(nèi)容:
1?缭绞教撸2。游戲“打鴨腳”自選。
設計思想:
在“以人為本,健康第一”的教育思想指導下,依據(jù)學生心理、生理特點,結合教學器材、設施來設計,創(chuàng)造一個和諧、民主、寬松、愉悅的學習環(huán)境。通過學習“跨越式跳高”來拓展學生思維空間,提高學生運動能力和健身能力。做到以強身育人為宗旨,始終貫徹“授之以漁”的教育理念,為學生終身體育奠定基礎。
一、說教材
。ㄒ唬┙滩姆治觯罕窘滩膬(nèi)容在教材中所處的地位和作用!犊缭绞教摺肥恰扼w育與健康》課程(人教版)第二冊跳躍單元內(nèi)容之一。“跨越式”在生活中常被運用跨越跳過一定高度物的自然動作,更是許多孩子用來展示自己跳躍能力的方法?缭绞教咭蚝唵我仔校⒕哂邪l(fā)展彈跳力,提高身體靈敏性和協(xié)調(diào)性,鍛煉身體的作用而深受師生喜愛!翱缭绞健碧叩膶W習不僅是深入學習“俯臥式”、“背越式”跳高的奠基石,也是其它跳躍運動項目學習的基礎。
。ǘ┙滩闹攸c難點:跨越式跳高技術并不復雜,學生基本有了些跳高技術,但都比較自然隨意。根據(jù)多年教學經(jīng)驗,這節(jié)課我確定重點與難點為:
1。重點 起跳技術,過桿與落地技術。
理論依據(jù):跳高過程是人體運動由動能(沖力)快速轉(zhuǎn)化成勢能(高度)連續(xù)過程,主要通過起跳來轉(zhuǎn)化;而過桿姿勢方法決定跳高的水平。
2。難點 助跑、起跳、過桿及落地用力協(xié)調(diào)性、連貫性。
理論依據(jù):因跳高技術是一個需要完整動作過程,如果跑、起跳、過桿、落地不連貫,不能協(xié)調(diào)完成,那么整個跳高技術就不能掌握,就不能實現(xiàn)教學目標,所以定它為難點。
二、說學情
學情分析:學生的身體骨骼、肌肉、韌帶、關節(jié)處在快速增長時期,這階段學生思維敏捷,模仿能力強,體能恢復快特點,加之爭強好勝,好奇心強,求知欲望高具有初生牛牛犢不怕虎的性格,正是開展體育鍛煉黃金階段。但由于個體差異大,獨生子女身體素質(zhì)、運動能力相對偏弱些,自我抑制能力差,練習時間無法長時間集中弱點,所以在開展教學活動中既要鼓勵素質(zhì)好的大膽創(chuàng)新學習,又要考慮弱勢群體的幫助,引導他們掌握技術的同時樹立自信心,克服心理障礙。力爭讓每個學生都得到充分的鍛煉和發(fā)展。
三、說教學目標
根據(jù)學生的心理、生理特點以及學生的跳躍基礎,結合教材的作用,這節(jié)課的教學目標是按水平四《標準》來確定學習目標的。
1。認知目標:通過教學,進一步掌握跨越式跳高運動技能、技巧,運用所學跳躍各種障礙。
2。技能目標:通過練習,熟練運用所學的跳躍技術安全的進行體育鍛煉活動。
3。情感目標:通過學習,建立良好的人際關系,形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。
四、說教法與學法
教法與學法是教學過程中一對不可分割的整體。以教學目標為準繩,依據(jù)學齡特點,結合學生原有基礎,在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學法優(yōu)勢基礎上。主要運用:
教法:
1。啟發(fā)式教學法,通過語言、示范激發(fā)學生的學習動機,啟發(fā)學生積極思考,創(chuàng)新火花。
2。 糾正錯誤法;由于學生間的個體差異,完成練習的情況各有不同,通過糾正獲得正確動作,提高學習的信心。
3。游戲法,用游戲活動的方法開展教學。 學法:自主嘗試法,合作探究學習法。讓學生采用“聽、看、想、練、問、比”的學習方法,發(fā)揮學生的主體地位,通過學生自主去嘗試,互相對比,討論,觀察、練習等方式獲得新知。
五、說教學程序
根據(jù)認識事物的規(guī)律和運動技能形成的過程:即泛化——分化——鞏固——自動化的過程,結合學生的運動基礎,本課教學流程為:準備部分、游戲部分、基本部分、結束部分。實施步驟:
。ㄒ唬蕚洳糠,約2分鐘
常規(guī)工作后把準備好的掛圖,分解動作圖解,完整動作圖片,跳高各技術組成部分要領及一些跳高運動員比賽圖片發(fā)放、掛起讓全班同學觀摩學習。
意圖:讓學生認識所學內(nèi)容,明確任務、目標、方向。
(二)游戲“打鴨腳” (約7分鐘)
玩法1、將全班分成若干組,用單腳支撐,在指定的圓池內(nèi)跳動(直徑5米),一人蒙眼在圈中間,用膠皮桿在地面劃圈平掃,由慢到快,靈活掃動,掃到哪里,學生必須采用單腳跳躲的方法躲閃。
玩法2、將全班分成若干組,每組選四人先在圈外用小沙包打池內(nèi)鴨子的腳,。其它同學在圈子內(nèi)跑動,被打到的換打的。
作用:這個游戲通過躲、跳、跨、跑活動,發(fā)展學生彈跳及靈活性素質(zhì),激發(fā)學習興趣,克服了心理的緊張氣氛。
意圖:一是熱身,放松肌肉、關節(jié)、神經(jīng)為更強練習做好準備。二是激活課堂氣氛,減輕心理壓力。同時為學習跳遠打下基礎。
(三)基本部分 約27分鐘
1。游戲“猴子摘桃” 3分鐘
①你能找出讓自己摘到更高的桃子的辦法嗎?把桃(球)掛在不同高度,讓猴子(學生)跳起摸球。
練習方法:通過原地、短距離助跑,單或雙腳起跳摸吊著的不同高度的球。 ②你的腳能踢到多少個桃子(球)?練習方法:通過原地、短距離助跑,用腳尖踢不同高度吊著的球。
目的:用游戲活動發(fā)展彈跳力,提高練習興趣,練習不同起跳、擺腿技術。 意圖:讓學生通過要摘桃就得跳起來,要踢高就得把腿擺起來,將本能的跳躍能力發(fā)揮出來。達到起跳、騰空、落地、身體平衡素質(zhì)練習。
2。討論:2分鐘,出示討論提綱(1)跳高由那幾部分組成?(2)跑得快就跳得高嗎?讓同學之間討論學習內(nèi)容、通過對圖片、概念、動作要領學習從理論認識跳高是什么。
意圖:利用恢復些體力時間設問激趣,讓學生帶著問題進入下一階段學習。
3。嘗試“鯉魚躍龍門” 約4分鐘
用“鯉魚躍龍門”的故事發(fā)起嘗試跳高練習。學生根據(jù)自己的能力和基礎,選擇小組,嘗試著跨越橫桿,起跳高度自定,完成練習3到4次。部分弱勢可用橡皮筋代替桿或過斜桿來完成任務。
老師巡回觀察,引導學生發(fā)現(xiàn)問題,讓學生注意觀察別人練習情況。
目的:了解學生基礎,發(fā)現(xiàn)問題,①助跑與起跳不能連貫;②起跳方法不合理;③騰空不過桿;④心理緊張;⑤女生中出現(xiàn)雙腳起跳等問題。
收獲:初步認識跳高完整技術包括助跑、起跳、騰空過桿、落地四環(huán)節(jié)組成,體會到并非跑得快就跳得高。
意圖:用游戲方法復習跨越式跳高技術,用“成功”激發(fā)熱情,用鼓勵增強信心,變被動為主動。為下一步教學準備。
4。講解、示范,針對主要問題,交流改進方法:約5分鐘
①請兩到三位跳高“高手”給同學們表演示范。老師講解動作要領,分析動作,分析大的問題。
②老師做分步動作與完整動作示范,并與學生交流、解答問題。
目的:使學生在大腦里快速形成正確動作表象,了解自己的問題所在,能針對性的練習與改進。
、奂夹g引導:(口訣)助跑自然輕松要快,后步小;起跳先腳跟后前掌,迅蹬伸;身過桿,落擺腿,屈緩沖。
5。 分組學習 約9分鐘
根據(jù)學生的水平基礎重新分組,充分發(fā)揮體育骨干作用。
① 學困生練習
這部分學生多為女生和獨生子,身體素質(zhì)差些,運動能力低。
從自己弱勢出發(fā),分步掌握到整體配合至基本掌握跳高技術,同時還要注意幫助他們克服心理障礙,減輕心理緊張狀況。
方法:進行分解強化訓練為主,降低技術要求,用助跳器幫助起跳,從過斜桿起步,用橡皮筋做桿,用海棉墊保護,減輕心理壓力。反復練習,逐漸掌握各環(huán)節(jié)技術,達到可以完成助跑起跳過桿完成跳高動作。
目的:是讓學生建立完整的`動作技術。
②一般生練習
這類學生有一定基礎,自己通過認真觀察和圖片資料自學,在經(jīng)過同學幫助和教師的點撥,很快掌握新知識。
通過多次反復完整動作練習,熟練掌握跨越式跳高技術。
方法:根據(jù)自己存在“問題”通過不斷次練習與改進;觀摩其他同學跳高動作;與他人討論助跑與起跳的結合技術,糾正錯誤、多余動作,尋找確定最適合自己的跳高方法。
目的:熟練中鞏固提高自己的跳高技術。
、蹆(yōu)秀生練習
發(fā)揮骨干作用,幫助弱生,并向更高難度發(fā)起挑戰(zhàn),強調(diào)安全問題。
對部分身體素質(zhì)好,運動水平高,掌握動作快,大膽鼓勵他們自己根據(jù)獲得信息,自己確定高度目標,并進一步探索其它跳高方法,如剪式、臥式、背式跳高,鼓勵大膽創(chuàng)新,向更高的高度發(fā)起挑戰(zhàn)。
目的:以點帶面,共同發(fā)展。
老師巡回參與小組練習,全面兼顧不同水平學生,重點放在學困生和一般群體上。 意圖:根據(jù)學生能力的強弱,動作水平的高低,按其不同級別,要求不同,練習方法不同,滿足其不同的要求,使每個學生各取所需,自得其樂。
6。創(chuàng)造記錄 約4分鐘
以小組為單位,發(fā)起挑戰(zhàn),不斷提高跳越高度,并找到自己最好和跳高成績。 要求,學生進行自我展示,對自己與他人點評、互評,用掌聲鼓勵同學。小組長記錄情況。
老師參與技術薄弱組的活動,進一步指導和鼓勵。
目的:讓學生將所學展現(xiàn)出來,用實力證明自己,我能行。
意圖:對學生學習情況全面檢查,培養(yǎng)學生的綜合能力。
7。放松練習 2分鐘
在一曲“讓我們蕩起雙槳,小船兒推開波浪,海面蕩漾著美麗的白塔……!薄蹲屛覀兪幤痣p漿》歌曲音樂伴奏下,讓同學們根著老師用些節(jié)奏輕快,難度小的動作放松機體,緩和情緒,恢復體力。
。ㄋ模⿲W習總結 2分鐘
把同學集中起來,認真聽取每個小組長的簡單匯報,用提問方法幫助同學復習所學知識內(nèi)容,明確“要想跳得高,必須彈跳好和必須要的助跑速度與起跳的合理結合,此外不同的跳高姿勢,在騰空中身體重心高度與橫桿間有著不同的距離,因此,選擇過桿技術是跳高的又一個條件。”大家知道今后努力方向;厥掌鞑,下課
六、預計課的效果:
學生能在教師指導下認真參與各個練習,課堂氣氛活躍,師生感情融洽。全班同學能基本掌握正確動作要領,完成率在85%左右。預計課的練習密度為35%左右,最高心率為150——160次/分,平均心率達到120——130次/分。讓學生既出汗又臉帶微笑,身心健康全面發(fā)展。
七、場地器材:
跳高架8付、橡皮筋4條、錄音機1臺、海綿墊12張、小黑板2塊、跨越式跳高掛圖一套、各階段動作練習圖片、動作分解圖片(多張)錄音機一臺,錄音帶二盒。
小學說課稿 篇3
我教學的題目是“由小到大”,它是《pop作文兵法》課程五年級A第五單元的教學內(nèi)容。
我執(zhí)教的是習作指導課。通過本節(jié)課的教學,我力圖使學生掌握“由小到大”的寫作方法,在寫人、事、景物時,能夠從一件小事,引申到較大的點上,使學生在有了這種藝術效果的構思后,有能力、有步驟、有方法地實現(xiàn)這種藝術構思,并能將這些步驟和方法靈活運用。
教學目標:
1、讓學生知道“由小到大”的寫作手法,在寫人、事、景物時,能夠從一件小“事”引申到較大的“點”上。
2、讓學生會模仿課文《平平搭積木》的結構寫作文,并以此為提綱展開。
3、讓學生借鑒課文《搭石》的思路寫作文,從物到情感,寫景狀物。部分學生能較熟練的應用。
4、讓學生能鑒賞一般文章中所采用的“由小到大”的寫作手法,部分學生能熟練應用。
下面介紹一下我的教學設想。
本節(jié)課我由觀察一片綠葉的游戲?qū),使學生由表及里,感悟綠葉所代表的深刻含義,建立“由小到大” 的生活模板,為整堂課奠定輕松愉悅的學習氛圍。
接下來由課文《平平搭積木》激發(fā)學生回憶自己在生活中做過的事情,從而想到一些深層次的東西,貼近學生的生活,激活習作素材,使學生言之有物,表達真情實感。
第三我通過引導學生回憶課文《搭石》,使學生更加深入地感悟 “由小到大”的寫作方法,并由教師提出問題:你能從生活中的哪些“小”想到哪些“大”?從而歸納習作方法,使學生學會有意識地觀察生活,善于捕捉生活里普通中的精彩,平凡中的偉大,使文章更加靈動,富有一定的精神和思想內(nèi)涵。
在整堂課的教學中,我始終注意鼓勵學生的求異思維,使學生的個性得到充分張揚。
最后一點說明:
為了節(jié)省教學時間,我提前布置學生對《搭石》、《花的勇氣》、《釣魚的啟示》幾篇文章進行了收集和閱讀。
由小到大習作講評說課材料
本節(jié)講評課是《作文兵法》五年級A第五單元由小到大。作文講評是作文教學活動中的一個有機的組成部分,是指導學生進行寫作訓練的一個重要環(huán)節(jié),它對學生寫作能力的培養(yǎng)起著相當重要的作用。小學語文"課標"中指出:對學生的評價,要有利于激勵和促進學生語文水平的發(fā)展!蹦敲慈绾卧谥v評中關注學生的個性發(fā)展,提高作文教學的實效性呢?我覺得學生作文不能單靠老師修改,老師不可包辦代替。學生只有全程參與觀察、構思、表達、修改的寫作實踐,才能使自己的寫作能力得到全面提高。因此作文講評還是應該立足于課堂,要改變以往教師單一評改為課堂上師生共同評價、修改,這樣才能既發(fā)揮了教師的指導作用,又充分調(diào)動了學生的積極性,以期收到良好的效果。
課上要注意調(diào)動不同層次的學生的積極性。學生的寫作能力是有差異的,作文講評課要面向全體學生,使不同層次的學生都要有所發(fā)展。課堂上要鼓勵不善言辭的學生大膽發(fā)言,也要激發(fā)有特長的學生脫穎而出。在練習設計時,也要關注學生的差異性,促進全體學生協(xié)調(diào)發(fā)展。
本節(jié)課教學設計
一, 由王安石的《泊船瓜洲》幾次修改,最后用“綠”這個故事告訴大家作文要反復修改才能使文章更精彩。然后復習本次習作的要求,總結本次習作的優(yōu)缺點。從以下幾個方面進行總結:“小”“大”的選擇是否合適,表達是否明確和充分,材料是否得當,內(nèi)容展開是否具體,對應的詞語是否搭配恰當,課文的借鑒是否合理。總結修改方法大屏幕出示。
二, 榜上有名
大屏幕出示本次習作學生名單
三, 佳作欣賞
通過本環(huán)節(jié)讓學生進一步掌握由小到大的寫作方法。點評學生作文的亮點,并進行針對性的分析。
四, 欣賞精彩片段
展示精彩片段,讓學生學習內(nèi)容表述,詞語搭配等方面的方法。
五, 病文修改。以一篇習作為例,大家共同評改。然后用學到的方法修改自己的習作。
鼓勵學生,找到文章中存在的不足,練習使用修改符號進行修改。
六, 課堂小結。
由于本人水平有限,教學中難免會出現(xiàn)一些問題,懇請專家及同行提出寶貴意見。
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