精選小學(xué)說(shuō)課稿范文匯總五篇
作為一名教學(xué)工作者,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容:本節(jié)課是浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《簡(jiǎn)易方程》的第一課時(shí)《用字母表數(shù)》!逗(jiǎn)易方程》是小小學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容,也是他們聯(lián)系學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的開(kāi)始。由于小小學(xué)生由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù),是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很抽象的、顯得較枯燥的,而且用字母表示數(shù)有許多知識(shí)和規(guī)則與小小學(xué)生原來(lái)的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣不同,而這些知識(shí)和規(guī)律又是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程以及中學(xué)里學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo):原教案教學(xué)目標(biāo)的制定中是以“掌握必要的知識(shí)技能”作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解的,根據(jù)認(rèn)知領(lǐng)域發(fā)展的不同層次將整體目標(biāo)分解成“認(rèn)知——學(xué)會(huì)——掌握”,要求小學(xué)生理解和掌握用字母表示數(shù)的方法,知道用字母可以表示數(shù),含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系,也可以表示數(shù)量。會(huì)用字母表示數(shù)量關(guān)系,能求含有字母的式子的值。由于僅僅著眼于認(rèn)知的角度,單純以知識(shí)技能的掌握為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分解目標(biāo),因而由此而形成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是缺乏“整體、系統(tǒng)發(fā)展”的意義。新教案對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解是以“小學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的,更注重了小學(xué)生的主體性和目標(biāo)的可操作性。學(xué)習(xí)目標(biāo)首先被分解為“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。不僅解決了“學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問(wèn)題,尤其解決了“喜歡學(xué)”和“主動(dòng)學(xué)”的問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)方法
“教必有法而教無(wú)定法”,只有方法得當(dāng),才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn),我采用了情景教學(xué)法和講練結(jié)合的教學(xué)方法。
三、說(shuō)小學(xué)生學(xué)法
首先教師創(chuàng)造良好的環(huán)境,引導(dǎo)小學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手,讓小學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺(jué)中建立字母就在生活中,就在我們身邊,再通過(guò)一系列活動(dòng),小學(xué)生合作交流、自主探索進(jìn)一步了解了字母可以表示數(shù),含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系,也可以表示數(shù)量。再通過(guò)各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的策略,發(fā)掘不同層次小學(xué)生的不同能力,從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生挖掘問(wèn)題能力、交流能力和解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)
1、變“教教材”為“用教材教”。原教案的導(dǎo)入和用字母表示數(shù)教學(xué)上是按教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,思路在繼續(xù)“教教材”,不僅教學(xué)過(guò)程一般化,小學(xué)生也沒(méi)有真正進(jìn)入積極能動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師從教教材,到用教材教,是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變;從用教材中的材料教,到選擇、設(shè)計(jì)合適的材料教,更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于小學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料,促使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),和諧發(fā)展。本節(jié)課拋開(kāi)了教材中的原有例題,從小學(xué)生生活中選擇教學(xué)素材。我們認(rèn)為選擇這樣的材料不僅有助于小學(xué)生的發(fā)展,也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展,能促使小學(xué)生積極思維,有利于組織小學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該僅僅是課程的實(shí)施者,而且應(yīng)該成為課程的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者。故在新教案中的導(dǎo)入和對(duì)知識(shí)技能的掌握上是按照小學(xué)生的年齡特點(diǎn)(也包括教師自身的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng))所設(shè)計(jì)的。課前談話就足以激發(fā)起小學(xué)生的興趣,用“帥、酷、牛”等時(shí)尚用語(yǔ)及一首兒時(shí)的歌謠“一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿……”深深激發(fā)小學(xué)生好奇心和積極性。一則“失物招領(lǐng)”和“暢想年齡”激發(fā)小學(xué)生求知的欲望,讓小學(xué)生眼前一亮有了新鮮感。同時(shí)還注重調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)去暢想自己和老師的年齡,購(gòu)買(mǎi)喜歡的物品,既直觀又符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。
2、以小學(xué)生生活經(jīng)歷為素材,將生活中的實(shí)際問(wèn)題提升到數(shù)學(xué)角度。原教案的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)忽略了充分利用小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)。新教案的學(xué)習(xí)活動(dòng)重視了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和小學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如在“失物招領(lǐng)”中,引導(dǎo)小學(xué)生分析得出字母a可以表示任意一個(gè)數(shù),初步感知了用字母表示數(shù)的意義。又大膽調(diào)用小學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得易于理解掌握。小學(xué)生對(duì)于怎樣用單價(jià)、數(shù)量求總價(jià)已經(jīng)很熟悉,因此,我就直接讓小學(xué)生按照教師的特殊要求自由選購(gòu)食品,并列出求總價(jià)的式子。經(jīng)過(guò)分析,概括得出可以用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。在這節(jié)課的練習(xí)中,安排了以下幾個(gè)情境練習(xí):從兒歌“一只蛤蟆一張嘴,兩只眼睛四條腿……”中感悟、理解代數(shù)式的意義;根據(jù)相關(guān)條件用代數(shù)式表示任課老師和聽(tīng)課老師的年齡。練習(xí)設(shè)計(jì)有層次,有新意。
3、“跳一跳能摘到果子”。原教案中教師沒(méi)有充分考慮到解決問(wèn)題的策略多樣化,也忽視了問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),因此小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有達(dá)到高漲。新教案中教師則充分注意到了小學(xué)生的思維發(fā)展需要引導(dǎo)和在“跳一跳能摘到果子”的情景條件下才能有效發(fā)展的特點(diǎn)。因此教學(xué)整體上更具有系統(tǒng)性,每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接也更緊密,更多的是在具體的情境中產(chǎn)生問(wèn)題進(jìn)而萌發(fā)解決問(wèn)題的欲望,從而引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)。最后是綜合運(yùn)用,在練習(xí)中加以鞏固。這一過(guò)程的設(shè)計(jì)使小學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)都得到了廣泛的調(diào)動(dòng)。使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅具有了“最近發(fā)展”的意義,而且也是“經(jīng)濟(jì)化”的。
4、關(guān)注不同發(fā)展水平小學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要。原教案的作業(yè)和反饋都是較單一的,形式上和要求上還不夠多元。在新教案中教師考慮到了不同的小學(xué)生完成作業(yè)的量上可以有差異,尤其在在反饋上采取的形式和評(píng)價(jià)也是多樣的,比如教師評(píng)價(jià)、小學(xué)生自己一自己喜歡的方式評(píng)價(jià)自己,并根據(jù)小學(xué)生的不同水平給予不同的指導(dǎo)和反饋。
5、自主的問(wèn)題情境,開(kāi)放的練習(xí)視野,引發(fā)了蓬勃的思維活動(dòng)。小學(xué)生在用含有字母的式子表示家人年齡的過(guò)程中,積累了豐富的用字母表示數(shù)的學(xué)習(xí)材料,從而使其對(duì)知識(shí)的掌握由形象感知邁向抽象理解。“用字母表示數(shù)的知識(shí)”在教師精心設(shè)計(jì)的發(fā)展性練習(xí)中得到有效拓展。一是深度的拓展!澳猩鷄人,女生b人”,從只有一個(gè)字母,跨越到含有兩個(gè)字母,認(rèn)知的思維已走向深入;二是廣度的拓展!澳憧梢蕴岢瞿男﹩(wèn)題”,小學(xué)生在想方設(shè)法提問(wèn)的過(guò)程中,勢(shì)必有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的反思檢閱自己的已有知識(shí)模塊。這樣一來(lái),學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了一種整合性的態(tài)勢(shì),知識(shí)的范圍已走向?qū)挿。因此,用這樣一個(gè)發(fā)展性練習(xí)結(jié)課,真可謂意味深長(zhǎng)!
五、本節(jié)課引出的幾點(diǎn)思考
1、課程改革的關(guān)鍵還是教師觀念的改變,重視小學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)讓小學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,通過(guò)符合小學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)讓小學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)得有實(shí)效性、趣味性和可操作性,不僅要解決“學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問(wèn)題,還要解決小學(xué)生“喜歡學(xué)”和“主動(dòng)學(xué)”的問(wèn)題,重視小學(xué)生的情感態(tài)度,一定要聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際,以小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。
3、小學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于小學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,重視小學(xué)生的差異性,不能把一堂課作為教育的終極目的和結(jié)果,更主要的是方法和興趣的引導(dǎo)上。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)課
1、教材
通過(guò)第9課的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該懂得“好的生活不能坐等得來(lái),要靠勤勞的雙手”,通過(guò)第10課的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該知道“不斷動(dòng)腦筋,找出缺點(diǎn)想辦法,才能使生活用品不斷改進(jìn)”,而本課是對(duì)第9課和第10課的綜合和提升:讓學(xué)生從故事和實(shí)例中明白人有兩件寶——雙手和大腦。改進(jìn)用品、改善生活都離不開(kāi)這兩件寶,只有用好這兩件寶,才能創(chuàng)造幸福的生活。
2、學(xué)情
通過(guò)第9、10課的學(xué)習(xí),學(xué)生已知道雙手和大腦的用處,但對(duì)于大腦和雙手哪個(gè)更重要不太明確。
3、教學(xué)目標(biāo)
知道人有兩件寶:雙手和大腦;初步懂得只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活;嘗試動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)改善和促進(jìn)自身的進(jìn)步。
4、教法
“生活性”和“活動(dòng)性”是二期課改的靈魂。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),抓住學(xué)生的課堂生活、現(xiàn)實(shí)生活“做文章”;采用辯論、辨析、實(shí)踐等活動(dòng)讓學(xué)生逐步明理。
5、學(xué)法
實(shí)踐體驗(yàn)法:當(dāng)學(xué)生懂得了只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活后,通過(guò)“變魔術(shù)”的游戲使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用兩件寶取得成功的喜悅。
6、實(shí)施:
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)目標(biāo)為“知道每個(gè)人都有兩件寶:雙手和大腦;初步懂得雙手和大腦對(duì)人們非常重要;體驗(yàn)運(yùn)用兩件寶取得成功的喜悅!钡诙n時(shí)目標(biāo)為“聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生懂得只有手腦都能用才能創(chuàng)造幸福的生活;嘗試動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)改善生活和促進(jìn)自身進(jìn)步。”
對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),只有他自己的生活才是對(duì)他有意義的、真正的生活;對(duì)于品德教學(xué)來(lái)說(shuō),只有引導(dǎo)兒童關(guān)注和實(shí)踐他自己的生活,才會(huì)成為有意義的教學(xué),只有引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)創(chuàng)造他自己的生活,才會(huì)成為有效的教學(xué)。因此,教學(xué)時(shí)我將學(xué)生已明白的道理(通過(guò)以往教學(xué))和已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù),使教學(xué)的全過(guò)程體現(xiàn)為生活化德育。如:在教學(xué)的.一開(kāi)始,我就設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié),喚起學(xué)生的記憶,隨即組織學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)辯論——手和腦究竟哪個(gè)重要,等學(xué)生明白道理后,又拿出現(xiàn)實(shí)生活中一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生辨析,進(jìn)而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到兩件寶缺一不可。
活動(dòng)化教學(xué)是以教師精心設(shè)計(jì)的具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)形式,以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征,引導(dǎo)學(xué)生全員、全程、全身心、多感官地去參與、體驗(yàn)活動(dòng)。如在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我發(fā)給每一個(gè)學(xué)生一張彩色紙,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手做“變魔術(shù)”的游戲,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)感悟到:雙手和大腦人人都有,我們只要充分用好這兩件寶,才會(huì)創(chuàng)造出更好的生活,從而引導(dǎo)學(xué)生成為他自己生活的實(shí)踐者、體驗(yàn)者和創(chuàng)造者。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目標(biāo):
(1)知道人有兩件寶:雙手和大腦。
(2)初步懂得只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活。
。3)嘗試動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)改善和促進(jìn)自身的進(jìn)步。
2、教學(xué)內(nèi)容:
利用教材中的“故事園”、“小舞臺(tái)”、“聰明豆”等完成整堂課的教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)重點(diǎn):
雙手和大腦這兩件寶一個(gè)也不能少。
4、教學(xué)方式、方法和教學(xué)策略:
整堂課突出“活動(dòng)性”,在活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,使他們?cè)诨顒?dòng)中明理益智。
5、教學(xué)準(zhǔn)備:
。1)教師:課件彩色紙
。2)學(xué)生:剪刀
6、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
7、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
第一教時(shí)
活動(dòng)一:談話引入揭示課題
1、啟發(fā)談話:小朋友們,丁丁可是我們的老朋友了,通過(guò)第9、第10課的學(xué)習(xí),我們知道丁丁每天早上喝牛奶、吃早餐,放學(xué)回家看看報(bào)紙;他們家的電視機(jī)也從爺爺、奶奶時(shí)的12寸黑白電視機(jī)到了現(xiàn)在的43寸背投式彩色電視機(jī)。
那么,你們知道丁丁家的幸福生活是靠什么得來(lái)的嗎?
2、揭示課題:對(duì)呀,幸福生活是靠智慧的大腦和勤勞的雙手創(chuàng)造出來(lái)的。大腦和雙手就是我們?nèi)祟?lèi)的兩件寶。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《人有兩件寶》。
3、齊讀課題。
活動(dòng)二:聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)探究明理
1、大組討論:這兩件寶貝誰(shuí)更重要呢?有一天,“大腦”和“雙手”為這事吵了起來(lái),想象一下,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?自由組成“大腦隊(duì)”和“雙手隊(duì)”進(jìn)行辯論。
2、故事明理:他們各有各的說(shuō)法,誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí),我相信小朋友聽(tīng)完《阿勤和阿聰》的故事以后自然就有結(jié)果了。
(1)聽(tīng)上半部分故事:
討論交流:阿勤雙手這樣勤巧,做了這么多凳子為什么一個(gè)也賣(mài)不出去?阿聰這么聰明設(shè)計(jì)了這么多凳子草圖,為什么只能掛在墻上自我欣賞呢?
同桌討論:怎樣才能解決這個(gè)棘手的問(wèn)題呢?你們能不能幫他們出出主意?
。2)師簡(jiǎn)述半部分故事:
阿勤和阿聰相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。不久,阿勤學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì),阿聰學(xué)會(huì)了制作。后來(lái),他倆索性合作開(kāi)了一個(gè)作坊,生產(chǎn)出來(lái)的凳子既美觀又實(shí)用,大受歡迎,人們排著隊(duì)爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)。
現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)手腦哪個(gè)更重要了嗎?
活動(dòng)三:學(xué)習(xí)兒歌鞏固道理
1、出示兒歌
2、跟讀兒歌
3、齊讀兒歌
活動(dòng)四:辨析真?zhèn)卧俅蚊骼?/p>
1、辨析主題:有人說(shuō)科學(xué)工作者只要?jiǎng)幽X就行了,清潔工人只要?jiǎng)邮志托辛耍阏J(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎?
2、小結(jié)明理:對(duì)呀,科學(xué)家要?jiǎng)幽X思考,但也離不開(kāi)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn);清潔工人動(dòng)手打掃也離不開(kāi)動(dòng)腦改進(jìn)方法,提高工作效率。
活動(dòng)五:手腦并用體驗(yàn)感悟
1、動(dòng)手實(shí)踐:雙手和大腦人人都有,只要我們好好利用他們就能學(xué)好本領(lǐng),做出成績(jī)。接下去,就讓我們動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)手,把我們手中的紙變長(zhǎng)。只能用剪刀剪,不能用別的工具。
2、總結(jié)提升:剛才,小朋友們先通過(guò)大腦想辦法,然后又用靈巧的雙手配合著大腦的想法,把紙變長(zhǎng),真了不起。是的,做任何事都離不開(kāi)手和腦,愿我們多動(dòng)手,勤用腦,用我們智慧的大腦和勤勞的雙手譜寫(xiě)生活最美好、最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
今天我上的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第29課《掌聲》,課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化,從而體會(huì)到掌聲的巨大作用。
二、教學(xué)理念
重視人文素養(yǎng)和文化積累,強(qiáng)調(diào)閱讀感悟和語(yǔ)言運(yùn)用,關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā),引導(dǎo)創(chuàng)新。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、引入。因?yàn)槭堑诙n時(shí),所以我在提出了讀書(shū)的要求——在讀流利的基礎(chǔ)上讀出感情。直接出示課題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了幾次掌聲,劃出文中寫(xiě)掌聲的句子。課題引入簡(jiǎn)短精要,緊扣教學(xué)重點(diǎn)。
2、精讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞兩次掌聲展開(kāi)。讓學(xué)生找出描寫(xiě)掌聲的句子后讀一讀,就讓他們說(shuō)說(shuō)教室里為什么會(huì)驟然間響起了掌聲?這是一個(gè)怎樣的英子,從哪些地方看出來(lái)?當(dāng)老師點(diǎn)到英子的時(shí)候,她的神情動(dòng)作是怎樣的?等幾個(gè)大問(wèn)題,把課文1、2、3自然段都帶進(jìn)去了。探究點(diǎn)抓得準(zhǔn),探究的有深度,學(xué)生經(jīng)歷了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。第二次掌聲的處理是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么教室里又會(huì)響起熱烈的掌聲?英子得到掌聲后心理會(huì)想些什么?等幾個(gè)問(wèn)題略顯簡(jiǎn)單地教學(xué)過(guò)去了。教學(xué)重點(diǎn)很突出,學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng),很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
3、情感的提升。由于學(xué)生對(duì)文本體會(huì)得很深刻,所以,通過(guò)從怎樣的英子變成怎樣的英子這個(gè)大問(wèn)題很自然地讓學(xué)生體會(huì)到掌聲的巨大作用。例如,舊有一生在課堂上說(shuō)這是完美的英子,老師立刻抓住生成時(shí)機(jī),讓該生說(shuō)說(shuō)為什么你認(rèn)為此時(shí)的英子是完美的,該聲說(shuō):“英子只是行走不方便,其它方面并不比別人差,甚至更好,F(xiàn)在她克服了自卑的心理,勇敢地表現(xiàn)自己,所以我覺(jué)得她是完美的!闭f(shuō)的多好啊,體會(huì)的多深刻啊,這不就是老師苦苦追求的結(jié)果嗎!所以說(shuō)體會(huì)應(yīng)該是建立在良好的理解上的。
4、整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊密,環(huán)環(huán)相扣,但我不忘語(yǔ)文課的語(yǔ)言訓(xùn)練。例如:驟然、猶豫等詞語(yǔ)的理解,鼓勵(lì)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),并且把這些語(yǔ)言文字的訓(xùn)練很好地結(jié)合到閱讀理解課文中,相鋪相成,相得益彰。
5、對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì),我分三個(gè)層次——讀、抄、寫(xiě)。在預(yù)設(shè)中,我猜想選有感情地讀課文和抄寫(xiě)感受最深的句子的學(xué)生會(huì)比較多,那么,我會(huì)讓學(xué)生讀讀句子,并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么。結(jié)果在課堂上,大部分學(xué)生都出乎意料得選擇了給英子寫(xiě)回信,那么我靈機(jī)一動(dòng),讓學(xué)生把寫(xiě)好的回信裝在信封里,寫(xiě)上英子收放在傳達(dá)室里,并耐心等待英子的回信。顯然,學(xué)生很有興趣,我們艘知道肯定是老師寫(xiě)的回信,但是形式上這么一變,效果就完全不同了。
以上是我的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí),望大家指正。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材
1、 教學(xué)內(nèi)容:本課是人教版四年級(jí)第七冊(cè)四單元的內(nèi)容。
2、 教材簡(jiǎn)析:分?jǐn)?shù)是我們四年級(jí)學(xué)生剛剛接觸到的新內(nèi)容,它又是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)理解的關(guān)鍵,本課的學(xué)習(xí)還為以后異分母分?jǐn)?shù)相加減的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
本課“簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法”是在學(xué)生初步掌握了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的。讓學(xué)生通過(guò)課件中的動(dòng)畫(huà)操作演示,使學(xué)生理解加減法的算理,并且明白只有在分母相同的情況下,分子才能相加、相減的道理。使學(xué)生通過(guò)操作明白算理,在“動(dòng)”中思、在“動(dòng)”中悟。
3、 教學(xué)目標(biāo):經(jīng)過(guò)我對(duì)教材的分析與對(duì)學(xué)生的了解情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下:
知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義;掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則;能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與抽象概括能力。
思想目標(biāo):滲透“變與不變”的數(shù)學(xué)思想。
4、 本課的教學(xué)重點(diǎn)為:理解與計(jì)算簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。
5、 本課的教學(xué)難點(diǎn)為:理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加、減法的算理。
二、 說(shuō)教法。
在本節(jié)課中,我在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面。
1、 從生活情景出發(fā),以游戲環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
“注意是知識(shí)的門(mén)戶(hù)”,“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意與興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
2、 大膽利用課件讓學(xué)生自學(xué),使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。
3、 引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。
4、 在學(xué)生的反饋中,對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)。
三、 說(shuō)學(xué)法:
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位,我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習(xí)方法:
1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察課件中的動(dòng)畫(huà)演示自己歸納、總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在觀察、分析、概括的同時(shí),自己嘗試對(duì)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算,并讓學(xué)生通過(guò)小組交流,將分?jǐn)?shù)加法的算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的合作精神。
4、給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái),讓學(xué)生自己充當(dāng)老師的角色,自己出題,學(xué)生自己解答。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
1、 為了喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的記憶,吸引學(xué)生的注意力,因此我在復(fù)習(xí)中,設(shè)計(jì)了一個(gè)“過(guò)關(guān)游戲”環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,集中他們的注意力,在計(jì)算回答的同時(shí),也將分?jǐn)?shù)的含義理解在學(xué)生頭腦中得到加深,為新課內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2、 在新課以前,我出示一個(gè)探索實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)圖,讓學(xué)生直接根據(jù)演示列出算式,然后告訴學(xué)生知道為什么:+=,接著就揭示課題:簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學(xué)生腦海。
3、 在例1的教學(xué)中,我決定采取讓學(xué)生讀懂題目以后,自己分小組討論列出算式,再試著進(jìn)行計(jì)算,并把自己的思考方法告訴自己的小伙伴。我想通過(guò)這種方法,一定可以使學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦,體現(xiàn)出自主探索學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。
4、 就課標(biāo)指出,必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,并在具體的生活情意中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,體驗(yàn)探索成功的快樂(lè),因此在例2的教學(xué)中,由于有例1的基礎(chǔ),我讓一個(gè)學(xué)生直接列出算式,算出結(jié)果以后,再特別指出:“”這個(gè)分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn),然后利用課件演示,使學(xué)生明白實(shí)際就是一個(gè)單位:“1”可以直接等于“1”,并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些等于1的分?jǐn)?shù),請(qǐng)學(xué)生舉例,同時(shí)使學(xué)生明白等于1的分?jǐn)?shù)有無(wú)限多個(gè)。
5、 在分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)中,由于有了加法的基礎(chǔ),所以我決定大膽的讓學(xué)生自學(xué),通過(guò)學(xué)生自己的討論、探索、推理,利用小組交流的機(jī)會(huì),將分?jǐn)?shù)減法的算理記在心中。尤其在例4的教學(xué)中,讓學(xué)生積極思考,明白為什么要把“1”看作“”,而不看作其他分母的分?jǐn)?shù)的原因。
6、 在分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)過(guò)程完成后,我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生完整的歸納出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,并且教師板書(shū)在黑板上,以利用學(xué)生的感覺(jué)器官,增強(qiáng)學(xué)生的記憶。
7、 課堂練習(xí)是一堂課的關(guān)鍵部份,所以我在學(xué)生完成了課本相應(yīng)的做一做以后,鼓勵(lì)學(xué)生自己上黑板出分?jǐn)?shù)加減法的題目,再請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)完成,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí),我想學(xué)生一定具有極強(qiáng)的課堂興趣。
8、 最后,我還安排了一個(gè)“摘蘋(píng)果”的游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué),在玩中記、在歡快的氣氛中,將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)刻入學(xué)生大腦。
五、 板書(shū)設(shè)計(jì):根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。我特將板書(shū)設(shè)計(jì)如下:以上是我對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,在這堂課的設(shè)計(jì)中,我以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩,在教與學(xué)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手能力,一定能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們?cè)谟鋹、興奮的氛圍中自然接受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,并讓學(xué)習(xí)內(nèi)容能在實(shí)踐中得到升華,為后面的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下,完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,基本達(dá)到教學(xué)目的。
在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中,肯定會(huì)出現(xiàn)許多不足之處,敬請(qǐng)各位老師們批評(píng)指正,歡迎多提寶貴意見(jiàn)。非常感謝!
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《小小少年》是德國(guó)電影《英俊少年》的插曲,是一首耳熟能詳?shù)纳賰焊枨,《小小少年》這首歌曲旋律變化重復(fù),曲調(diào)舒展而有起伏,在歌中雖然唱出了少年在成長(zhǎng)中的煩惱,但此時(shí)此刻他仍然表達(dá)了充滿(mǎn)歡樂(lè)、愉快的心情,表達(dá)主人公樂(lè)觀向上的精神面貌。同時(shí)歌詞也表達(dá)了大部分少年兒童的心聲,容易引起學(xué)生們心靈的共鳴,歌曲難度不是很大,朗朗上口。
二、學(xué)情分析
由于我校沒(méi)有專(zhuān)職音樂(lè)教師,因此學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和歌唱水平不是很好,所以我降低了教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)安排,我把學(xué)會(huì)歌曲作為主要的教學(xué)內(nèi)容,并初步認(rèn)識(shí)感受附點(diǎn)八分音符。
三、設(shè)計(jì)理念:
音樂(lè)是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。本節(jié)課通過(guò)師生談話引出學(xué)生平時(shí)中的煩惱與挫折,接著激發(fā)學(xué)生用歌聲表達(dá)自己要勇敢地面對(duì)生活,讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光。在學(xué)唱曲調(diào)的過(guò)程中結(jié)合進(jìn)行附點(diǎn)八分音符的學(xué)習(xí),在實(shí)踐操作中去掌握其節(jié)奏時(shí)值。從而突破重難點(diǎn)。整節(jié)課,以音樂(lè)審美為核心貫穿于課堂教學(xué)始終。挖掘教材中的音樂(lè)要素,提高學(xué)生的音樂(lè)審美,培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)。以情感人、以美育人。通過(guò)用教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上,熱愛(ài)生活的美好情操。
本節(jié)課主要運(yùn)用的教學(xué)方法:情境導(dǎo)入法,啟發(fā)引導(dǎo)法,對(duì)比感受法等。
四、教學(xué)過(guò)程:
1、 情景引入,導(dǎo)入歌曲。
師:同學(xué)們,在你們的成長(zhǎng)中,遇到過(guò)煩惱嗎?生:有
師:那你們都有那些煩惱呢, 能跟老師說(shuō)說(shuō)一下嗎?
師:剛剛同學(xué)們都暢所欲言說(shuō)了自己的煩惱,那今天我們就一起來(lái)學(xué)《小小少年》這首歌曲,看看它是不是能表達(dá)出你們的心聲。
2、簡(jiǎn)介歌曲。
歌曲《小小少年》是德國(guó)電影《英俊少年》中的主題歌,這個(gè)影片中的主人公呢是一個(gè)德國(guó)小朋友,他非常的聰明,還很愛(ài)唱歌。他的父親被人誣陷,被判入獄,海因策和壞人展開(kāi)了機(jī)智、勇敢的斗爭(zhēng)。最終利用自己的聰明才智,拯救了父親。
3、請(qǐng)同學(xué)朗讀歌詞。
4、聆聽(tīng)歌曲《小小少年》。
5、學(xué)習(xí)附點(diǎn)八分音符
(1)看一看歌曲中用的最多的節(jié)奏是什么呢?用筆畫(huà)出來(lái)。
。2)聽(tīng)一聽(tīng)老師范唱與歌曲范唱的區(qū)別,哪種唱法好?(教師把附點(diǎn)音符改成八分音符來(lái)唱)
。3)師從連音線的圖解中講解附點(diǎn)八分音符時(shí)值。
2
得出結(jié)論:附點(diǎn)八分音符是在八分音符的基礎(chǔ)上,延長(zhǎng)把八音符的一半。
(4)聽(tīng)辨練習(xí)。
6、跟琴學(xué)唱曲譜,感受歌曲的弱起節(jié)奏。
7、演唱歌曲
分多種形式指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲。鼓勵(lì)學(xué)生用明亮略帶憂(yōu)慮的情緒來(lái)演唱這首歌
8、在《小小少年》中小主人公遇到了不小的煩惱,他被煩惱打倒從此消沉了么?他是怎樣做的?我們同學(xué)的年齡跟他相仿,也許在某一天你的煩惱也會(huì)悄悄來(lái)臨,希望你能象他一樣用自己的智慧和愛(ài)心將困難克服掉,勇敢的迎接生活的挑戰(zhàn),做一個(gè)生活的強(qiáng)者!
9、課堂延伸----欣賞德語(yǔ)版的《小小少年》。
10、作業(yè):回家把《小小少年》這首歌唱給爸爸媽媽聽(tīng)。
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