有關(guān)小學說課稿錦集5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，認真擬定說課稿，怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家整理的小學說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
小學說課稿 篇1
一、說教材
教學內(nèi)容：
《江南水鄉(xiāng)》是人教版社會教材第五冊第二單元第四課。
大綱要求：
使學生初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國的社會常識，指導學生初步了解家鄉(xiāng)和祖國的地理常識;初步了解我國的國情國策，從而激發(fā)他們的民族自豪感和建設(shè)家鄉(xiāng)、振興中華的情感;知道水鄉(xiāng)人們的生活。
教材分析：
《江南水鄉(xiāng)》一課分為兩課時，本課為第一課時。本課教材內(nèi)容由引文、“太湖人家”“魚米之鄉(xiāng)”三部分組成，還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說一說”。其中引文點出了江南水鄉(xiāng)的大致范圍和地理位置，還點出了江南水鄉(xiāng)在地理環(huán)境和經(jīng)濟文化方面的總體特征�！疤思摇边@部分課文，通過形象描述“太湖人家”是生活環(huán)境，給學生展示了兩幅獨具江南水鄉(xiāng)特色和水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)景象的圖畫。而“魚米之鄉(xiāng)”這部分課文主要寫江南水鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)。
教學目標：
根據(jù)大綱要求結(jié)合學生的實際情況，我制定了這樣的教學目標：一、初步了解江南水鄉(xiāng)最主要的環(huán)境特點，以及江南水鄉(xiāng)的環(huán)境與人們生活的關(guān)系。二、知道江南水鄉(xiāng)是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，以及江南水鄉(xiāng)享有盛名的農(nóng)副產(chǎn)品。三、初步了解江南水鄉(xiāng)人們生活條件的變化。
教學重、難點：
本課的教學目標就是本課的教學重點，江南水鄉(xiāng)的地理知識是本課的教學難點。
二、說教學方法
因為江南水鄉(xiāng)就是我們的家鄉(xiāng)，所以本課內(nèi)容對于學生來說是很親切的。因為課文里的東西大家都很熟悉，不會感到陌生。但又有一句話：有了距離才有美。江南水鄉(xiāng)與本單元前幾課相比，缺少了新奇的感覺。親切與新奇，小學生會傾向于哪個呢?其實這并不是我著重考慮的問題，因為這并不是最重要的，一堂課最重要的是要讓學生樂于參與到教學中來，因為無論是親切的東西還是新奇的東西都只是表面化的，我們教師的教學不能指望教材的親切或是新奇程度。
本課是一篇介紹性質(zhì)的文章，是典型的“社會課”。其實社會課教材內(nèi)容性質(zhì)偏向于解釋說明介紹決定了教學時教師講授比較多，加上在課堂上學生的表現(xiàn)機會并不是太多，就使社會課不那么吸引人。解決這一問題，就要讓課有趣味性，讓學生樂于參與進來。如果學生不能全身心地投入，那怎么去談上好一節(jié)課呢?另外社會學科包羅萬象，教師的知識水平在豐富的社會知識面前，有時并不是能做到游刃有余的。面臨著新的課程改革，教師的自身角色也在變化，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。教師不能只為了教而教，更多的著眼點應是引導學生去探索、去研究、去發(fā)展，而不是簡單的去尋找答案。
所以，我思考的問題是如何使學生的學習興致高漲起來，如何讓學生的個性得到飛揚，如何讓學生的知識、能力能力得到提高。我思考的另一問題是我自己如何成為學生學習的引導者，如何杜絕讓自己陷入滔滔不絕的講授之中。于是我設(shè)計了一個情境——讓學生扮演已經(jīng)已經(jīng)長大了的自己，來會回憶家鄉(xiāng)，來為家鄉(xiāng)做事。這其實是對教材進行了重組，此時的教師已經(jīng)不是一名“獨白式”的表演者，而是一名引導者，引導學生參與學習，引導學生表達想表達的東西，然后使其得到某種程度的發(fā)展。而教師既保持了一定的權(quán)威，又以一種伙伴式的態(tài)度觀照學生。教師的講授已轉(zhuǎn)化為一種對話，以此激起學生的主觀能動性，使學生自動地參與到教學中來。
在對話中我設(shè)計了一些情境問題，意圖將本課的難點與重點各個擊破。讓學生學在輕松中。樂在學習中。
傳統(tǒng)學習方式過分強調(diào)了接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)與探究，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學習方式就是要改變這種學習狀態(tài)，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。本課通過學生作導游、分析江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展前景等環(huán)節(jié)來發(fā)揮自己的才智，依靠自己來解決本課的各個知識點，盡管可能是不自覺的，也就是說他們可能也沒意識到可能也沒意識到是自己在解決問題。在學習過程中，學生不僅要想、要說還要寫，必須全身心的投入。
希望在自己的努力下，讓課堂上爭取做到互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。
三、說教學程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、師：今天這節(jié)課，我們要進行一次時光之旅。
學生的好奇一下被調(diào)動了起來。因為這正是他們所�；孟氲臇|西。
2、師：那就讓我們一起去未來走走。閉上眼睛。(音樂)我們已經(jīng)到了未來，同學們你們個個已經(jīng)是國家的棟梁，說說你們現(xiàn)在各是什么角色?
學生的興趣激發(fā)了起來。紛紛發(fā)表意見。學生對自己的未來充滿了期待，而且都夢想自己能建功立業(yè)，這也為下面的教學環(huán)節(jié)埋下伏筆。
3、師：你們現(xiàn)在可能都在忙自己的事業(yè)，可能都身在他鄉(xiāng)，身邊的人都不是故鄉(xiāng)的親人。這時——
音樂聲響起：《春江花月夜》;童謠響起：《搖啊搖，搖到外婆橋》
師示意學生一起誦讀童謠。
4、師：同學們，現(xiàn)在你們談談聽到這首童謠的感覺。(親切，勾起對童年的回憶、對家鄉(xiāng)的回憶……)
師：我們的家鄉(xiāng)有個美麗的名字——江南水鄉(xiāng)(板書課題)讓學生深情朗讀課題，營造氛圍。
(二)環(huán)環(huán)相扣，教學新知
5、師：你的家鄉(xiāng)是什么樣的，來談談。
生自由說。(零碎的，不完整的。)
6、師：你們現(xiàn)在都是各有一番事業(yè)的人了，是不是身邊都有自己的秘書了，平時發(fā)言都有秘書來幫忙，所以今天講話不行了�，F(xiàn)在老師來做你們的秘書，替你們來列一下講話的提綱，請各位“老總”照著提綱來發(fā)言，可得講好一點，因為你身邊可能還有外國友人，別丟祖國的臉。
教師用幽默的語言指出學生的缺點，同時又為學生設(shè)置下一步的棋。學生在教師善意的批評后更能自覺完成下一步學習任務。
7、出示提綱：(1)江南水鄉(xiāng)的地理位置(2)江南水鄉(xiāng)的環(huán)境(3)江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)
生自讀課文1～3部分，可討論。
8、生介紹江南水鄉(xiāng)的地理位置。(即本課的引文部分)要求讀出感情，特別是“這里山清水碧，稱為太湖平原，全國最著名的‘江南水鄉(xiāng)’，也是我國人口稠密、經(jīng)濟文化最發(fā)達的地區(qū)�！币蟾星樽x，一是激發(fā)學生的自豪之情，二是引發(fā)下步教學環(huán)節(jié)。
9、師：既然你對江南水鄉(xiāng)的感情那么深，那你對那里的地理肯定很了解了。請你給我做導游，因為“五一”長假我就要去旅游了。
出示適當更改的“找一找”：請著地圖來做一次導游，介紹江南水鄉(xiāng)的一些有名的城市和河流。
這里要求學生化被動為主動，去攻克本課的教學難點，因為學生對于當導游都挺有興趣的，這樣憑著興趣去完成“找一找”，就沒有了應付的情緒。此外，學生的說話能力也得到了提高。
10、師：現(xiàn)在有幾位客人，他們分別是東北的吉林人、黃土高原上的甘肅人以及華北的天津人，他們想到一個地方去投資。為了家鄉(xiāng)人民的生活更加富裕，請你發(fā)揮自己的交際才能，促使他們來江南水鄉(xiāng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，或許他們就會來這里投資。
11、生介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境。
這里學生除了介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境，完成了解江南水鄉(xiāng)的環(huán)境這一教學目標之外，必談到那三位客人的家鄉(xiāng)，這樣也復習了前面的所學。
12、師：那三位客人看來是心動了，或許他們第二天就來江南水鄉(xiāng)了，還可能看中咱們的家鄉(xiāng)，決定投資呢。家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親可要感謝你們了。(變著法子表揚學生)。不過既然大家現(xiàn)在都是事業(yè)有成，為什么不親自來投資呢?
師：想想我們江南水鄉(xiāng)的一些特產(chǎn)，你針對這些來談談，你可以投資那些方面，或者你覺得那些項目有發(fā)展前景，值得投資?
這里就是完成了江南水鄉(xiāng)的農(nóng)副產(chǎn)品著一部分的教學。
學生要回答這部分的問題，首先必須了解江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)，然后才能說上一些，當然學生對于江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟前景的回答可能是很膚淺的，但這沒有關(guān)系，因為學生肯定思考過了，這就足夠了。
教師在這里要適當補充一些內(nèi)容，使學生的認識或了解能更準確些。
(三)激勵創(chuàng)作，總結(jié)提高
13、師出示唐白居易的詞《憶江南》，齊讀。
師：白居易的詞是寫得很好，但我覺得咱們江南的好可不止這些，景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，可不是白居易的幾句話就概括得了的.。大家都來寫幾句話，也可以寫詩，來介紹我們這個人間的天堂�？刹灰僬埫貢恕�
這里就是在復習本課的教學內(nèi)容，此外還鍛煉了學生的寫作能力。
當場交流。
教師總結(jié)。
布置作業(yè)：預習《江南水鄉(xiāng)》后半部分。了解本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)情況。
小學說課稿 篇2
一、說教材：
《蝙蝠和雷達》是人教版小學語文第八冊第三組的一篇精讀課文。這一組課文的專題是“大自然的啟示”，課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文中敘述思路清晰，邏輯性強，能激發(fā)學生閱讀科普的興趣，拓寬視野，并激發(fā)學生熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。
二、說教學目標
四年級的學生思維活躍，對于科普文的閱讀有一定的興趣，作為第二課時，在教學中，我們根據(jù)年段特點、教材特點及本課的寫作特點，確定了如下教學目標:
1、通過學習，讓學生了解飛機能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，知道蝙蝠和雷達之間的科學聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學生樂于讀書，查閱搜集資料的能力。
教學重點是：
1、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。
2、了解雷達和蝙蝠之間的關(guān)系。
教學難點：弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠之間的關(guān)系。
三、說教法和學法
簡單概括為三句話：1、反復誦讀，靜心默讀，在體悟感受中把握科普文語言的邏輯性； 2、邊讀邊畫，刪減對比，畫示意圖，在學法探究中把握科普文的科學性；3、課外擴展，遷移寫作，在仿寫課文中把握語文味。
四、說教學過程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、在漆黑的夜空，飛機怎么能安全的飛行呢？它不怕出危險嗎？繼續(xù)學習本課，通過設(shè)置懸念，讓學生帶著期待的心情去學習課文，十分自然的進入新課教學。
（二）深入分析，找出原因。
為了弄清楚飛機到底是靠什么安全飛行的，科學家們發(fā)現(xiàn)蝙蝠在夜里飛行，無論情況多么復雜，它都不會和任何東西相撞，它靠的是什么？
尋找該問題的答案，有如下幾個環(huán)節(jié)：
1.先讓同學們讀幾遍課文，然后小組合作討論，按照試驗順序、方式、結(jié)果、證明的問題四步填寫PPT上的表格。
試驗順序
試驗方式
實驗結(jié)果
實驗結(jié)論
第一次
把蝙蝠的眼睛蒙上
鈴鐺一個也沒響
蝙蝠飛行不靠眼睛
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上
鈴鐺響個不停
蝙蝠飛行要靠耳朵
第三次
把蝙蝠的嘴封住
鈴鐺響個不停
蝙蝠飛行要靠嘴巴
通過這個表格，學生們馬上就明白了 蝙蝠在夜間飛行靠的是嘴巴和耳朵。
2、比較這兩個句子，學習第六自然段，同時讓學生自然地過渡到：蝙蝠的嘴和耳機是怎樣配合起來探路的？這個問題，引出第七自然段。
三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵來探路的。
3、學習第七自然段
A、邊默讀邊思考，邊畫出重點語句。
B、讓學生上黑板畫出蝙蝠探路的示意圖。并結(jié)合示意圖說說蝙蝠飛行過程。
C、引導同桌看著示意圖互相講述蝙蝠的探路過程。
這個過程不僅讓學生直觀地理解了書本上蝙蝠是如何將嘴和耳朵結(jié)合起來探路的，更鍛煉了學生的思維能力和語言表達的能力。
D、通過提問科學家們又是怎樣揭開這個秘密的？引出“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密�！边@個句子，反復閱讀后發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞“反復——終于——”
用造句的訓練方法體會科學家經(jīng)過不懈努力才解開蝙蝠能在夜里飛行的秘密的。
�。ㄈ┟靼自桑瑔l(fā)創(chuàng)造
A、弄清楚蝙蝠是運用嘴和耳朵配合起來探路的原理，讓學生瀏覽課文第八自然段，然后仿造蝙蝠探路示意圖，畫出雷達的工作原理圖。
B、比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處，完成書后填空練習。
比較蝙蝠和雷達的工作原理，學生們能得出
雷達的天線就像是蝙蝠的（嘴巴）
雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠（嘴巴發(fā)出的超聲波）
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（耳朵）。
此環(huán)節(jié)有效鍛煉了學生的思維能力，舉一反三，教學效果較好。
�。ㄋ模┩卣褂柧�
“紙上得來終覺淺”，語文應該讓學生更多的直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會，豐富學生學習，拓展學習，開辟資源空間。大自然是人類的好老師，人類的許多發(fā)明都是從動物身上得到的啟示，讓同學們通過自己閱讀查找，從動物身上得到啟示，得到其他的發(fā)明創(chuàng)造呢？（這個環(huán)節(jié)不僅拓展學生知識面，而且也提高了學生們的模仿能力和語言組織能力。）
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1、根據(jù)課標要求“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系”，這堂課布置學生看有關(guān)仿生學書籍，觀察身邊的動物、植物，想一想能從它身上得到什么啟示，想發(fā)明什么，然后動筆寫一寫。
2、積累本課讓你感受深刻的句子。
五、說板書設(shè)計
嘴
障礙物
波
耳朵
板書設(shè)計直觀地體現(xiàn)了本課時的重點也是難點內(nèi)容，弄清楚了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系，并且在學生上黑板板書的同時也達到了本課時的教學目標，讓內(nèi)容和形式相得益彰。
小學說課稿 篇3
尊敬的各位評委、各位老師：
你們好！
說教材
今天我說課的內(nèi)容是《假如》�！都偃纭肥牵ㄈ私贪妫┒昙壣蟽缘�23課，這是一首兒童詩，文中借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童的一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。今天我說的是第一課時。
說教學目標
根據(jù)以上我對教材的認識和分析，結(jié)合本階段識字、閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，我把本篇課文第一課時的教學目標確定為：
1．知識與能力目標：會認“良”“縮”等九個字，培養(yǎng)學生的識字能力。
2．過程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
教學重點為:1. 識字和寫字。2. 通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
教學難點為:讀悟結(jié)合，懂得關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
說教學理念
本課教學我主要遵循“整體-部分-整體”的一般閱讀教學程序,完成“初讀感知、細讀品悟、升華內(nèi)化”的學習過程。配以課外延伸拓展，以課文內(nèi)容為依據(jù)，充分培養(yǎng)學生的朗讀興趣，感悟文本。
說教學過程
一、故事激趣
二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受。
首先我出示一支筆,讓學生說說這是什么,學生說是筆,繼而我這樣導入
“這不僅是一支筆,還是一支神筆”�！吧窆P”一詞，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，我馬上播放《神筆馬良》的故事視頻導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。
而后又用一句話過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好心愿寫成了一首詩，題目叫《假如》�！保ǔ鍪菊n題的課件）順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)于學生的學習過程中。
二、初讀感知
教給學生必要而有效的學習方法，是培養(yǎng)學生自學能力的關(guān)鍵，在學生自讀課文前，我出示了兩個自學要求。（一、把課文讀通讀順，讀準每一個字音。二、讀完課文后，標上課文的小節(jié)號。）這樣的要求簡單明確，學生帶著方法，帶著目的去讀，能夠更好地在初讀時就對課文留有深刻印象。
識字教學我遵循“字不離詞，詞不離句”的原則。字詞的理解盡量做到方法直觀形象，與文本想結(jié)合，與學生的生活想結(jié)合。因此，我引導學生聯(lián)系生活，開展想象，配上動作讀好以下幾個詞語“寒冷的北風、好吃的谷粒、紅紅的太陽、縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”，學生想到了寒冷的冬天，想到了漫長的等待，想到了餓肚子的可憐等等，讀得聲情并茂。這樣的教學不僅有利于接下來的語句教學，更有利于為文本的教學奠定情感基礎(chǔ)。
三、細讀品悟
閱讀教學要植根于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法，同時也是一種極具個性，融理解和表達于一體的綜合活動。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后，我緊緊抓住文本重點詞句的練習，如“寒冷的，縮著，紅紅的，許多好吃的”“不用呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣�！钡鹊仍~句，由表及里，層層深入，讓學生在反復練讀中感悟文本。
此環(huán)節(jié)我主要從以下幾個方面進行精讀：
1、讀小樹的“冷”
在教學課文第一小節(jié)時，我出示小樹在寒風中凍得枯萎的圖片，讓學生從視覺上感受到小樹的冷，再進行練讀，然后我又借助多媒體，播放北風呼嘯的聲音，學生聽得很認真，不知不覺得都縮起了身子，我順勢引導，讓學生在風聲中配上動作，有感情地朗讀，效果非常好。
2、讀小鳥的“可憐”
在教學課文第二小節(jié)時，我這樣導入“小樹有了紅紅的太陽，可是樹上的小鳥卻還在發(fā)愁呢！”出示小鳥餓得哭泣的畫面，讓學生說一說小鳥為什么發(fā)愁？你覺得小鳥怎么樣？從而導出句子“呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”請小朋友們演一演，感受到了小鳥的可憐。
3、讀美好愿望
假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽??假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒??這是文中小姑娘的美好期愿，怎樣讀好這樣的愿望呢？我主要從以下幾方面入手：
�。�1）身臨其境談感受。
在教學第一小節(jié)時，我讓學生演一演小樹，想象在寒風中的感覺，在學生演得入境之時，我及時提問；小樹小樹，你為什么縮著身子？啊，我聽到有小樹在輕輕嘆息，你在嘆息什么呀？小樹小樹，現(xiàn)在你最想得到什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心??）以此在情境中師生交談，學生說出了發(fā)自內(nèi)心的感受，自然在配樂朗讀時真情流露，小女孩的愿望似乎也變成了全班小朋友共同的心愿。
�。�2）課件輔助促情感。
在教學課文第二小節(jié)時，為了讓學生有強烈的為小鳥畫許多好吃的谷粒的愿望，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：出示鳥媽媽到處尋找食物的動畫圖片，配上音樂，教師深情講解（有了你們送的谷粒，鳥媽媽再也不用飛過高山、飛過田野、飛過森林去尋找食物了，也不用再飛到更遙遠的小溪邊、飛到梯田去了）從而感受到我們的幫助為鳥媽媽解決了一個大難題，也為小鳥帶來了快樂。然后男女合作朗讀，自然能達到朗讀的效果。
四、升華內(nèi)化
在感悟文本的基礎(chǔ)上，能讓孩子們的情感得到升華，懂得關(guān)愛他人，關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境，這是學習這篇課文的意義所在。
所以我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，這也是本文教學中的一個亮點。我提出，在這個世界上，還有很多的不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛、去幫助，從而出示四幅圖片，作簡單的講解，讓學生選擇一幅圖說一說：他們多么想——再拓展到在我們的四周，在我們的生活中還有什么需要我們?nèi)椭哪�？交流后我讓孩子們當一當小詩人，寫一寫：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——畫——讓——最后我以詩歌朗誦會的形式，師生合作完成這首我們自己心中的小詩。
五、小結(jié)全文
生活中真有這樣的神筆嗎？最后我這樣問學生。學生們都知道生活中沒有這樣的神筆，但只要擁有一顆真誠善良的心，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。
六、反思
整個教學設(shè)計，我把學習的自主性交給學生，讓學生自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能長久保持，做到樂學、主動地學。其中朗讀教學在整堂課中重點突出，課外拓展更是升華了本文的內(nèi)在情感。作為一名新教師，在以后的課堂教學中應力求更多方式的朗讀教學，讓學生感悟文本，真正體驗到學習課文的樂趣，更能懂得課文教給我們的道理。
小學說課稿 篇4
我今天說課的內(nèi)容是義務教育課程標準教科書語文二年級上冊，第22課《窗前的氣球》。
首先我來說一說這篇教材：
這篇課文敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在病床上的科利亞特別孤單，非常想念以前的伙伴，想和他們一起在操場上奔跑、歡笑。心有靈犀的伙伴們感受到了科利亞的孤獨，給他送去一個飄在窗前的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉，更是一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了孩子們之間那一份真摯的友誼，這正是一篇面向孩子們進行情感熏陶的的好教材。
說教學目標：
本課由兩課時完成，我認為閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀準、讀正確、讀流利、讀出感情；其次就是認字，同時積累語言的運用，在這個理念指導下，我定下以下課時目標：
1.認識會讀“科、亞”等7個字。會寫“病、角”等八個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。值得重視的是通過學習閱讀課培養(yǎng)學生的語言表達能力，促進語言的積累和運用。
3.體會同學之間的真摯友誼。
說重點、難點：
根據(jù)學習目標和孩子的認知水平、心理特點，我確定了本課的教學重、難點。
1、教學重點：在學會生字的基礎(chǔ)上，引導學生通過朗讀課文，體會科利亞的心情變化。
2、教學難點：能展開想象，想象如果你是科利亞，你躺在病床上會想些什么？想象小伙伴們通過氣球想對科利亞說什么？
下面我就簡單地說一說我的教學步驟以及各個步驟的教學理念
說教學步驟：
一、設(shè)置懸念，導入新課
因為本課的難點是體會人物前后的情感變化進而讓孩子們感受到同學之間的深情厚誼，特別是科利亞一開始的那種真沒意思的心情二年級的孩子不一定能完全體會，所以一開始，我通過課前談話，讓學生生說說開心的事，引出假如有一天你不能再享受這些快樂了，你有什么感受，引導學生通過對比初步體會失去這些快樂后的孤獨、難過的心理，為課文的情感體驗做好一定鋪墊。
二、自主識字
識字、寫字是低年級語文教學的重要內(nèi)容。但是二年級學生已經(jīng)掌握了初步的識字方法，我覺得應該把識字的主動權(quán)交給學生，突出學生富有個性化的識字方法，因此，不僅在本課，以后的生字教學中我會拋棄了原先的要學生先看拼音讀、再去拼音讀、然后記字形這樣按部就班的方法教學，而是利用小組合作學習的方法，四人一小組，每一小組各自選一個生字寶寶，兩人講講是如何記住它，另外兩個小朋友想想組詞，這樣給學生自主合作學習的空間、時間，讓他們自己突破識字難關(guān)， 之后再互相做交流。
三、以角色體驗來解讀文本、朗讀課文。
由于本篇課文的重點是需要孩子走進科利亞的內(nèi)心，懂得科利亞的內(nèi)心情感變化。但是健康快樂的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能有些學生只是浮在語言的片面上，不能真正理解課文的用意。因此我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)的時候我會運用直觀教學，先用課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，加上科利亞的獨白：我生病住在醫(yī)院里覺得真沒意思。當學生進入情境后，讓學生結(jié)合課文中的詞句談談為什么科利亞會覺得沒有意思？接著馬上出示自學提示，讓學生自主學習課文第一第二自然段。同時引導學生說說科利亞在醫(yī)院里不能做什么，只能怎么樣？來體會科利亞的孤獨、沒意思。在這方面我需要學生不僅亞歐走進科利亞“沒意思”那種心情，同時培養(yǎng)學生語言的積累和運用，比如用上關(guān)聯(lián)詞因為，所以來說一說科利亞為什么會覺得沒有意思。在這個基礎(chǔ)上，開始趁熱打鐵，進入第四環(huán)節(jié)。
四、激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新
基于本課文的難點，同時也為了培養(yǎng)孩子們的語言的積累和運用，我在第一第二自然段進行了第二個自學提示：如果你是科利亞，你躺在病床上會想些什么呢？讓孩子們發(fā)揮想象的空間，各抒己見。然后我給學生一個句式，進行隨堂練筆：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，他想起以前……而現(xiàn)在……這樣一個句式去寫。
五、略讀課文，感悟情感
就在學生們走進科利亞那種“沒意思”的內(nèi)心后，馬上進行轉(zhuǎn)折，學習第三第四自然段。因為課文3、4自然段內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師多講。所以在處理這兩段文字的時候我會采取略處理，請孩子們自讀3、4兩段，然后讓學生重點讀讀第四自然段想想此時科利亞的心情又是怎樣的，你從哪里體會到了？進而引出本課的重點也是難點——小伙伴們通過氣球給科利亞送去的是什么？讓學生體會同學之間的那一份真摯的友誼。在交流中引出課文最后一自然段，讓學生一起走進科利亞的內(nèi)心，開心地笑了。
六、傳遞友情，情滿課堂
由于本文的價值在于教育學生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗”。所以在最后一環(huán)節(jié)我還會讓學生在紙氣球上為科利亞寫上自己的祝福，同時播放一段《歌聲與微笑》的音樂，讓學生能在輕松快樂的氛圍中表達自己的心聲，而后可以進行交流。
以上是我粗糙的教學步驟，我的課堂還很稚嫩，課堂中還存在很多不足之處，希望各位老師多多批評指正，讓我盡快地站穩(wěn)我的語文課堂，這是我的板書，謝謝大家！
小學說課稿 篇5
一、指導思想
根據(jù)《美術(shù)新課程標準》，要求學生以個人或集體的合作的方式參與美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)評述和欣賞的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)的持久興趣，了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境和生活。在美術(shù)學習過程中，激發(fā)學習興趣，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
二、說教材
1、教材的意義與地位
《顏色變變變》是二年級 教學內(nèi)容，是一個顏色變化的探究活動。藍天、白云、紅花、綠葉，學生們生活在一個多彩的世界里，多彩的顏色是怎么變出來的？二年級教學活動《顏色變變變》為學生解開了這個疑惑，幫助學生了解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇，感受顏色變化的奇妙，激發(fā)學生探索、發(fā)現(xiàn)顏色變化的欲望，豐富有關(guān)顏色變化的經(jīng)驗，體驗變化的樂趣。
2、教學目標
本次活動遵循《新課改》的精神，體現(xiàn)學校教育活動以“學生發(fā)展為本”的原則，符合學生愛動手、愛擺弄的年齡特點。本人在活動中有意識地創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，引導學生相互協(xié)商、自主分配角色，互相合作，共同探討、互相交流在探究中的發(fā)現(xiàn)，從中滲透培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的口語表達能力和社會交往能力。因此，本人預設(shè)了以下三個活動目標：1、讓學生主動參與變色的操作活動，感受三原色的變化；2、培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)對科學活動的興趣；3、樂意與同伴分享自己對顏色變化的發(fā)現(xiàn)。
3、教學重難點：
探索發(fā)現(xiàn)是學生的本能沖動，好奇、好探究是兒童與生俱來的特點，在此次活動中，為了滿足學生的好奇心和求知欲，發(fā)展學生實際探究解決問題的能力，本人把“學生主動參與變色的操作活動、探索顏色的變化”定位于本次活動的重點。考慮到這是學生第一次自主探索顏色的變化，在操作中會異常興奮和忙亂，為了有序地完成操作、發(fā)現(xiàn)、記錄這一探究過程，本人把學生自主分配角色，互相合作調(diào)配顏色定為本次活動的難點。
4、活動準備
活動準備是為了完成具體活動的目標服務的，同時學生是通過材料的相互作用獲得發(fā)展的，我給每組學生準備了一個調(diào)色盤，顏料等。準備的每一種材料都是要讓學生通過動手使其發(fā)生變化，從而獲得啟發(fā)，得到發(fā)展。
三、說教法
1、演示法：
第一環(huán)節(jié)觀摩小魔術(shù)表演，讓孩子觀察顏色由無到有的變化過程。第二次的演示法是運用在，實物圖畫的講解上，通過直觀的圖畫，更好的為孩子做示范。同時，演示調(diào)顏色和做實物涂色的時候，本人示范調(diào)配了一種顏色，其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間，避免孩子清一色模仿的結(jié)果。
2、談話法：
主要體現(xiàn)于調(diào)色實物涂色小結(jié)評價。學生在配合調(diào)色和做記錄的時候有的有交流、有的因角色分配發(fā)生沖突、有的調(diào)色時意見不統(tǒng)一需要商量等等，談話法促進了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培養(yǎng)。
3、觀察法
在活動第三環(huán)節(jié)，學生動手操作調(diào)色，探索顏色的變化時，本人通過觀察，學生調(diào)色之前的協(xié)商分工情況，觀察學生的調(diào)色和記錄過程，以便及時有效地進行指導和評價。
四、說學法
1、觀察法
美術(shù)與科學結(jié)合活動中的觀察法是非常重要的，在開頭引題激趣環(huán)節(jié)，學生觀看小魔術(shù)演示，觀察了顏色從無到有的變化過程，從而產(chǎn)生好奇心和探究欲望；繼而又觀察了教師示范調(diào)色和實物涂色的方法，為下一環(huán)節(jié)的操作及記錄提供了有效的指導依據(jù)。
2、實物操作法：
在活動第三環(huán)節(jié)，學生充分利用教師提供的顏料、調(diào)色盤、棉簽、紙片等進行調(diào)色操作，在調(diào)色中感知、探究顏色的變化過程，從中獲得有關(guān)顏色變化的知識經(jīng)驗，在活動延伸部分，學生又利用自己所調(diào)出的顏色和實物操作中充分體驗操作的樂趣。
3、討論法
科學教育內(nèi)容要求教師要引導學生積極參加小組討論，探索
等方式，培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流分享探索的過程和結(jié)果。本次活動，討論法主要運用于兩個環(huán)節(jié)，一是學生調(diào)色及實物操作之前的角色分工問題，以及完成調(diào)色、記錄一系列探究過程的交流、探討；另一處是運用于操作結(jié)束后討論、交流操作結(jié)果。
五、說教學過程
1、觀摩小魔術(shù)表演
我設(shè)計的小魔術(shù)表演目的在于讓學生通過觀看表演、觀察其變化過程從而產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲。魔術(shù)演示特意請個別學生嘗試，有的學生能變出顏色，有的學生卻變不出顏色，什么原因呢？顏色是怎么變出來的呢？把疑問留學生，讓他帶著疑問進入下一個環(huán)節(jié)。
2、學生親手操作
通過觀看老師小魔術(shù)表演，學生已經(jīng)躍躍欲試，迫不及待地想動手操作，這時，老師通過直觀的演示法，把操作步驟教給學生，讓學生在觀察中得到啟發(fā)，同時，老師又沒有面面俱到的把所有問題都幫學生解決，而是留有一定余地的讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力。例如，老師只示范調(diào)配了一種顏色，其他的讓學生自己調(diào)配。因為，如果老師把所有的顏色都調(diào)配出來呈現(xiàn)給學生，等學生們自己變顏色的時候，可能新鮮感就沒有那么強烈了。
3、談話小結(jié)
小結(jié)環(huán)節(jié)是增進學生們的交流，激發(fā)他們表達的欲望，從中滲透學生的口語表達能力。創(chuàng)設(shè)濃烈的師幼互動氛圍。
4、活動延伸：《我的陀螺轉(zhuǎn)起來》
學生們利用剛才變出來的顏色給陀螺上色，這個環(huán)節(jié)，很多學生會有意識去尋找漂亮、鮮艷的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了，他們開始尋求幫助，向別人借自己想要的顏色，所以合作交流再一次體現(xiàn)。而且，通過這一次，他們一定懂得，下次應該怎樣操作才能調(diào)出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂中結(jié)束這堂課，讓學生體驗獲得成功的快樂。
六、目標預計
本堂課以小組形式做實驗，分為六組，預計達到效果是60%，但實際操作中學生實驗效果達到了85%，實際比預計效果高出25%。
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