小學說課稿

時間：2021-05-03 18:16:19 小學說課稿我要投稿

關于小學說課稿范文錦集五篇

　　作為一名教師，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的小學說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關于小學說課稿范文錦集五篇

小學說課稿篇1

　　一、說教材

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學語文第七冊第一單元的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

　　二、說教學目標

　　(依據(jù)新課程標準和教材的要求，結合學生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下)

　　1.認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、規(guī)律、縫隙”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的部分。

　　3.邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　4.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法

　　教學重難點：

　　重點是引導學生想象”鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

　　三、說教法學法

　　教法：

　　1. 啟發(fā)式誘導法和講讀法：《小學語文新課標》指出：教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。因此，我采用了啟發(fā)式誘導法和講讀法。思起于疑，再教學中，我根據(jù)課文的重點設計了一些啟發(fā)性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發(fā)學生學習的積極性，從而達到突破難點的目的。

　　2.角色扮演法：《中小學教師繼續(xù)教育》指出“教學要多樣化，以提高學生學習興趣”，這就要求教師要優(yōu)化課堂教學。本次教學中我讓學生扮演小導游的角色，讓學生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究”。

　　3.情境教學法

　　情景的創(chuàng)設能引領學生走進文本，如情入境地理解課文，最大限度地調動學生自身的經驗儲備，靈活地、多角度地于文本與作者以及作品中的人物進行心靈交匯，感受他們的思想。為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下兩處情境：情境(1)：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境(2)：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。

　　學法：

　　《小學兒童心理學教育》中曾這樣說：“學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，教給學生一些學習方法，讓學生選擇自己喜歡的學習方式�！备鶕�(jù)學生的實際情況，我教給了他們這樣幾種學習方法：A、圈畫法。 B質疑法 C自主合作探究法。

　　四、說教學過程

　　(一) 初讀課文，理清線索。 葉圣陶在談到閱讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務。我采用以下步驟完成教學

　　1、引導質疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?通過質疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。

　　2、初讀，理線索。在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么?這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

　　(二)探究課文，重點感悟：

　　1.學習大榕樹部分。

　　一株榕樹便是天堂!這是怎樣的一棵樹啊!

　　a：要求：自由朗讀課文1--8節(jié)，畫出你最喜歡，最感興趣的內容，說說你仿佛看到一株怎樣的樹?

　　b：當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出怎樣的感嘆?讓學生齊讀，樹之所以美，美在其形大，美在其勢：茂盛： c ：作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆?默讀課文第七自然段，指導一株學生抓住詞語： “不可計數(shù)”體會榕樹的大。

　　播放課件，讓學生了解榕樹的生長特點：

　　d：在第8自然段中，指導學生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會榕樹地茂盛，重點體會“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”“新的生命指什么?看自己有什么見解。”鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解和感受，讓學生體會到樹的勃勃生機，感受到這種勃勃生機是無法抗拒的生命力。聯(lián)系各自的感受融入到這句話中，是風吹是寫動，是陽光的照耀，是新發(fā)出的嫩芽，是那綠葉是青春的生機。

　　e：通過反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解。練習背誦。

　　f：通過學生自讀自悟，師生評價，指名讀。通過這段描寫的體會和感悟。由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹!”

　　設計理念：本單元的重點訓練項目是閱讀要有自己的見解，教師應尊重學生閱讀的多元感受，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，并注學生個體差異。

　　2.學習“群鳥紛飛”部分

　　(1)過渡：讓學生說一說，你仿佛聽到了什么?看到了什么?

　　(2)此曲只應天上有，人間哪得幾回聞，文學巨匠巴金又是怎樣通過文字展示這種百鳥出巢的生命之美呢?讓學生走近課文。

　　(3)按學習大榕樹的方法，進行自學

　　(4)思考：從哪些重點語句中體會到這里的鳥兒多?生匯報、交流、朗讀。

　　(5)讓學生在樹上添畫，各種各樣的鳥，體會“群鳥紛飛”的場面，使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。

　　(6)假如你是生活在這里的一只鳥，你將怎樣夸贊自己的家園?說、寫、唱?

　　(7)男、女生分讀課文，回顧全文，引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別，齊讀最后一段。

　　總結：樹的龐大，茂盛為鳥兒提供了棲身之所，人的細心愛護，給鳥兒創(chuàng)造了美好的家園，而鳥的活潑、可愛為這兒增添了生機，只有人與自然的和諧相處，才會擁有這樣的人間勝景。

　　本環(huán)節(jié)設計理念：新課標指出語文課程應重視提高學生的審美情趣，讓學生在滿懷興奮，愉快之情的學習中發(fā)揮自己的自主學習和創(chuàng)造性思維能力。倡導學生以自主、合作、探究的學習方式，在愉快中學習。

　　(三) 拓展延伸，升華情感

　　1.當回小導游介紹鳥的天堂。

　　2.學了課文，有什么體會?

　　本環(huán)節(jié)設計理念：聯(lián)系拓展課外知識，體現(xiàn)現(xiàn)代大語文教學理念，生活即語文，另一方面喚起學生環(huán)保意識，提高學生人文素養(yǎng)。

　　五、說作業(yè)設計

　　教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;

　　2.畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明;

　　3.結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計廣告詞。

　　(設計理念：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現(xiàn)了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發(fā)展。

　　六、說板書設計

　　12、鳥的天堂

　　榕樹枝干根葉(靜態(tài))

　　鳥形色聲姿 (動態(tài))

　　( 設計理念：板書有助于師生一起回顧教學內容，根據(jù)小學生的年齡特征，小學課堂的板書應簡潔、明了，從而體現(xiàn)板書的“程序性、概括性、指導性、藝術性”。)

小學說課稿篇2

　　一、縱橫聯(lián)系，說教材：

　　本組教材是以“快樂的夏天”為專題組織教材的，《荷葉圓圓》是本單元的第二篇課文，是一篇輕快活潑的散文詩。課文洋溢著童真、童趣，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

　　針對本組教材及本篇課文的特點，我對本課制定了以下的教學目標：

　　1、知識與能力：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。2、過程與方法：結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。

　　3、情感態(tài)度價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　教學難點：培養(yǎng)學生的想象能力，以及表達能力。

　　教具準備：課件

　　課時安排：兩課時

　　二、說教法：

　　為了實現(xiàn)以上教學目標，我以讀書指導為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，從而“激發(fā)學生熱愛大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學習語言，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結合”的要求。

　　三、說學法：

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。因此，我和孩子們選用了情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學習方法。

　　四、說教學過程：

　　(一)、激趣導入：

　　1、播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的`荷葉是什么樣的，根據(jù)學生的回答揭題：《荷葉圓圓》。

　　2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，做動作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游

　　【此處設計激發(fā)學習興趣，同時也力圖增強認字機會，提高生字的呈現(xiàn)率，也為下面的表演讀作下鋪墊】

　　3、提問：他們來到荷葉上做什么?學生自由想象說。

　　利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望。)

　　(二)、初讀課文，學習生字、生詞

　　1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。

　　2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。

　　3、課文中這么多生字，你已經認識了哪幾個?怎么認識的?課件出示生字。

　　a、學生在小組內自豪地宣布自己認識的“生字”。

　　b、學生上講臺帶領大家認字。

　　c、老師奇怪地追問，為什么課文沒學過，大家卻已經認識這些字了?

　　此處有意在引導學生多種方法、多種途徑識字。

　　4、還有一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。

　　5、小朋友真聰明，短短的時間記住了這么多字，現(xiàn)在老師把這些字放到課文中，你能把每一句話都讀好嗎?

　　【這樣安排是因為小學一年級學生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書，沒有詞組的概念，我在這通過讓學生讀句培養(yǎng)他們讀書的意識和習慣�！�

　　(三)、學習文章，了解主要內容

　　1、課文中，誰和荷葉交上了朋友?學生說：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，老師板書。

　　2、出示“小水珠”段，你知道了什么?學生根據(jù)課文自由發(fā)表意見。

　　3、小搖籃是用來做什么的?小水珠說什么是它的搖籃?板書：搖籃，同時課件出示搖籃圖。

　　4、這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!齊讀第二自然段。

　　5、小水珠說完了，其它的小伙伴也有話要說，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來。

　　(此處通過小水珠的集中學習，放手讓學生自己尋找其他小動物的答案，培養(yǎng)學生的表達能力。)

　　6、小組匯報。小蜻蜓說荷葉是它的停機坪;小青蛙說荷葉是它的歌臺;小魚兒的說荷葉是它涼傘

　　7、你們?yōu)槭裁凑f荷葉是小水珠的搖籃?

　　8、學生自由說：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃。接著引導

　　因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。板書：停機坪

　　因為荷葉圓圓的，所以小魚兒把荷葉當作涼傘。板書：涼傘

　　因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。板書：歌臺

　　師順勢總結：所以作者把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓(板書)

　　因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時打下了背誦的基礎。

　　9、讀一讀自己認為最想讀的部分，體會一下它們的心情，然后賽讀。

　　10、分組賽讀：

　　先四組中各選送一名代表比賽，可配上動作。評選最佳朗讀員，再次激起學生的學習興趣。

　　然后進行分組朗讀比賽，評選最佳朗讀組。

　　(四)、拓展性學習：

　　池塘邊來了一群小朋友(他們或許就是你)，聽見了、看見了這里的故事，會想些什么，說些什么?你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。

　　五、說板書設計：

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。我設計的板書直觀、形象，符合學生的認識規(guī)律，同時對學生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。

小學說課稿篇3

　　第一課時

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、談話：你聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？

　　故事的最后誰得了冠軍？它為什么能得冠軍呢？如果它們再舉行一次比賽，你會想什么辦法使小白兔反敗為勝呢？

　　2、揭題并板書

　　二、學文明理

　　1、學生自由默讀課文，思考下列問題（燈片出示）

　�、佟⒈荣悤r以為“我準拿第一”的許小滿,為什么沒講好

　�、�、從未參加過講故事比賽的凌云,為什么講得有聲有色?

　　2、學生分組思考討論。

　　3、指名選擇感興趣的問題回答。

　　4、討論：

　　學了課文，如果讓你從許小滿和凌云中選交好朋友，你會選誰，為什么？

　　5、教師小結：

　　第二課時

　　一、辨析明理

　　1、說一說

　　《知了學飛》的寓言告訴我們什么？

　　2、議一議

　　誰對誰不對，為什么？

　�。ㄓ谩皔es”or“no”回答，并說明原因）

　　3、記一記

　　齊讀格言，并背一背

　　4、讀一讀

　　讀故事《學演講》想想：蘇格拉底為什么要教那個年輕人兩門功課？

　　二、總結

　　自滿是失敗的禍根，謙虛是成功的法寶。記住“滿招損、謙受益”的道理，要虛心，不自滿。

　　滿招損謙受益

小學說課稿篇4

　　一、內容及學情分析：

　　大多數(shù)小學生從小嬌生慣養(yǎng)，刁蠻任性但他們的心理還不夠成熟，在情緒特征上表現(xiàn)為好沖動、不穩(wěn)動、極端化等特點。對自己的不良情緒表現(xiàn)缺乏深刻地認識，也不善于調適自己的情緒。因此，教學內容應致力于豐富他們的情感體驗，調節(jié)他們不良的心態(tài)，讓他們保持健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)。另外，任何人的生活中都會遇到挫折，在挫折面前保持自己陽光的心態(tài)也是一種能力，而且這種能力將使學生受用一生。本節(jié)課讓學生在感受﹑體驗中去嘗試轉換角度，用積極的心態(tài)來改變情緒。關鍵在于學生在體驗中有收獲，并鼓勵學生將其作為一種人生態(tài)度，

　　二﹑根據(jù)教材的編寫特點以及學生的實際情況，我確立了如下的教學目標：

　　使學生能夠在欣賞﹑感受﹑體驗﹑嘗試﹑享受幾個環(huán)節(jié)中，積極參與活動，嘗試在事件不變的情況下，轉變認知角度，以積極樂觀的心態(tài)面對學習和生活中的困惑，從而提高自己的情緒管理能力。鼓勵學生在以后學習﹑生活中堅持操作，以便形成自己積極的人生態(tài)度。

　　三、說重點、難點

　　重點：理解保持良好心態(tài)的重要意義，嘗試在事件不變的情況下，轉變認知角度，以積極樂觀的心態(tài)面對學習和生活中的困惑。

　　難點：結合自身情緒體驗，分析情緒產生的原因，尋求控制、調適情緒的方法，在感受﹑體驗中去嘗試轉換角度，保持積極樂觀的心態(tài)。

　　四、教學方法

　　為了有效地開展活動，我在教學中采取了多種活動形式：情境游戲、、情境模擬、討論溝通、行為訓練等。本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素，指導學生如何面對煩惱，找到調整情緒的妙方，學會笑對人生。整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學生為主體的原則。讓學生學會在生活、學習中遇到煩惱時能夠自我調節(jié)、自我疏導，甚至自我渲泄，以達到提高心理素質的目的。

　　五﹑教學過程：

　　依據(jù)新課程標準所追求的，真正源于兒童實際生活的教學活動才能夠引發(fā)他們內心的道德情感，真實的道德體驗與道德認識。因此，我設計了如下的教學流程：

　　我把整個教學過程分為五個板塊：

　�。ㄒ唬┯螒驅�

　　1．搶凳子游戲：

　　2．游戲結束，采訪一些同學，聽聽他們在游戲中的感受。

　　3．小結。

　�。ㄒ孕W生喜聞樂見的游戲形式導入新課既能為學生創(chuàng)設了一個生動活潑的教學環(huán)境，又能激發(fā)學生學習的興趣，使得人人參與到學習活動中，同時通過游戲使學生體驗自己的情緒變化，以便為下一步情緒輔導奠定基礎。）

　　（二）感受轉角

　　⒈講述漫畫

　　有個老太太，他有兩個兒子，大兒子賣雨傘，二兒子開洗染店。老太太每天都愁眉苦臉，晴天的時候，她想到那個買雨傘的兒子，下雨的時候，她想到她那個開洗染店的兒子，所以不管是晴天還是下雨她都不快樂。

　　有位智者看到老太太整天愁眉不展的樣子，就來出主意說：“只要換個想法便可：晴天，想開洗染店的兒子生意很好，很高興；雨天，就想賣傘的兒子生意不錯，也很高興。于是老太太每天都很開心。

　�、矄栴}設計：

　�、偬鞖庾兞藛�？

　�、趦蓚€兒子的工作改變了嗎？

　�、劾咸男那楦淖兪且驗槭裁茨兀�

　�、骋龑W生回答：看事情的角度發(fā)生了變化

　　⒋引導學生明確：用轉換角度的方法，積極樂觀的態(tài)度去看待事物，就能改變我們的情緒，讓我們轉憂為喜。

　�。ㄒ砸粋€通俗易懂且意義深遠的漫畫，激發(fā)了學生的興趣，引出本文主題。）

　�。ㄈ�、欣賞轉角：

　　請同學們看下面一個小故事（教師打開幻燈片1）

　　案例1：據(jù)說在推銷員中流傳著這樣一個小故事，兩個歐洲人到非洲去推銷皮鞋，第一個推銷員到非洲人都打赤腳，立刻失望地說：“這些人都習慣打赤腳，怎么能買我們皮鞋呢！于是沮喪而回。另一個推銷員看到非洲人打赤腳、驚喜萬分：“這些人都沒有鞋穿，看來皮鞋市場大的很呀”。于是想方設法，向非洲人推銷自己的皮鞋，最后發(fā)了大財，這就是心態(tài)導致的天壤之別（配以動畫和錄音）。

　　師：請問同學們你怎么看待這個問題（思考片刻）。環(huán)境沒有改變，人也沒有改變，改變的是人的心態(tài)。當人遇到困難時，壞心態(tài)讓你退縮，并陷入悲觀的深淵，好的心態(tài)讓你樂觀，并能獲得成功的喜悅，可見成功與否取決于一個人的心態(tài)的好壞。良好積極的心態(tài)是樂觀、熱情、大度、奉獻、進取、自信、必勝、有強烈的成就感，這就要求我們以滿腔的熱忱對待學習和生活。

　　欣賞：《老婦變少女》《青蛙變白馬》

　�。ㄓ捎趯W生年齡小，閱歷淺等多種因素的影響，生活中的真實體驗相對來說較少，特別是一些難以身臨其境的體驗、經驗、常識等。針對學生的這一特點和現(xiàn)代信息技術的廣泛應用，在教學中，運用現(xiàn)代教育信息技術為學生創(chuàng)造一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的學習環(huán)境，既能為教師教學實施提供了形象的表達工具，又能使課堂生動活潑，使學生自主參與，樂于學習。本設計從視覺感觀入手，讓學生在形式上欣賞到如果轉換了角度，會有不同的發(fā)現(xiàn)。）

　　（四）嘗試轉角

　�、庇懻摚阂粋€市場營銷員接到去和尚廟里賣梳子的任務時，他非常無奈，絕望。你能轉個角度為他設計一下，將梳子推銷給廟里的和尚嗎？

　�、矊W生交流后老師小結。

　�。ó攲τ谵D變認知角度有了積極性后，設計一個具有挑戰(zhàn)性同時又可以引導學生全員參與的問題，引導學生嘗試從各個角度去發(fā)現(xiàn)問題和解決方法。使用討論法，需要每個同學的頭腦風暴。此處設計運用了體驗式學習。）

　　3、師：我的一位鄰居，幾年前跟人合伙做生意。運貨船突遇風浪，他們所有的財產包括夢想都沉入了無邊的海底。他經不起這個打擊，從此一蹶不振，成天神思恍惚，如丟魂魄。當他看到另一個跟他一起遭受變故的伙計活得有滋有味，就去問他。那人對他說：“你咒罵你傷心，日子一天天地過去；你快活你高興，日子也一天天地過去。你選擇哪一種呢?”

　　師：你有什么想法？你贊同誰的做法？

　�。ㄎ澹┫硎苻D角

　�、闭f說煩惱事

　　播放錄音故事，讓學生思考有了煩惱該怎么辦？接著引導學生訴說感到不愉快的事。

　�。ü适碌陌才�，目的在于讓學生敢說，甚至連深藏在內心深處的秘密也敢于透露。這一環(huán)節(jié)中，學生的互動面比較廣，而教師始終做到引而不發(fā)，接納學生任何的觀點與述說，鼓勵學生說真話，訴真情。）

　�、残〗M討論，解決煩惱

　　很多學生對自己所面臨的挫折不能很好的正視，但是對于別人所遇到的問題，卻往往能夠“侃侃而談”，甚至是“對癥下藥”。針對這一點，我設計一個“出謀劃策”的活動情節(jié)，讓同學們以小組為單位，交換自己的煩惱卡片，請小組的同學們幫忙，“換個角度想一想”，讓自己消除煩惱。這時候，學生們各抒己見，個個興奮的出謀劃策，而當局者在大家的幫助下，也認清了挫折的積極意義和消極影響。

　　“給同學出謀劃策”這一環(huán)節(jié)活動后，大多數(shù)的學生都能認識到，正視挫折，才能解決問題，控制自己的情緒，才能更好地進行學習和生活。（這一環(huán)節(jié)中，教師以情景創(chuàng)設、角色扮演、討論溝通等活動為主要形式，開展各種活動。既不是單純的心理學知識的傳授，也不是單項心理品質的訓練，而是以學生個人的直接經驗為中心，以感悟體驗為主要形式，讓學生認識到生活中難免會遇到不順心的事，關鍵在于你如何去面對。師生關系像大朋友和小朋友、平等、真誠、親密。）

　　我設計了“問題樹”這樣一個實踐活動，通過讓學生“面對生活中的小挫折，換個角度想一想”的方法，幫助他們解決可能會面對的問題。例如：“媽媽失業(yè)了，家庭經濟特別緊張起來了。（原來的認識——糟了，我沒零花錢用了）（換個角度想一想——我長大了，該體諒媽媽，學會勤儉節(jié)約，是對家庭最好的幫助）”等等一系列的問題，在討論中，逐步培養(yǎng)學生的耐挫能力，并消除情緒的困擾。當然，不同的學生可能對同一事件有不同想法和認識，會引起不同的情緒反應。在“換個角度想一想”的過程中，也有可能會出現(xiàn)一些比較消極的想法，因此，在課堂教學中，教師要適時地引導，使學生更好的正視挫折，找到最好的解決方法，調控好情緒。

　　在此基礎上，我又設計了一個“OK，我真行！”活動，讓學生談談自己在生活中是如何正視挫折，解決問題的，活動目的在于，希望每一個學生通過這節(jié)課，嘗試成功的體驗。（頭腦風暴后，學生思路已經打開，此時把學習、生活中最有代表性的心理困惑拋給他們，引導他們用轉換角度的方法來解決，調動大部分同學來參與，使大部分同學能享受改變角度后的快樂。）

　　六﹑感謝轉角

　　flash：幸福拍手歌

　　教師總結：今天大家都找到了快樂的小竅門，學會了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學做一個為別人排解煩惱的“快樂天使”。要在平時留心身邊的小伙伴和家人，發(fā)現(xiàn)誰有不快樂情緒的時候，設法找到原因，試著為他送去快樂。讓我們一起敞開心扉，讓快樂展翅飛翔�。ㄈn結束）

　　總之，對本課的設計，我始終努力貫徹這樣的指導思想，整個教學思路以“認知發(fā)展為主線，情感發(fā)展為內容，交往互動為呈現(xiàn)形式，恰當運用多媒體與學科整合，著眼學生心理發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，使其在活動中學習、體驗、發(fā)展�！�

小學說課稿篇5

　　《九寨溝》是蘇教版第九冊第三單元的一篇講讀課文。課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國大好河山的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀。全文共五個自然段。課文一、二自然段交代了九寨溝的位置及名字的來歷。然后如導游般地帶領讀者啟程進入景區(qū)。從第三到第四自然段，如數(shù)家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結，贊嘆九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。讀后令人有一種實地瀏覽的酣暢。課文層次清楚，詞句清新，詞藻華麗，重墨濃情，易于朗讀和背誦。

　　學習《九寨溝》應完成如下學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。

　　2、學會本課生字詞，理解生字組成的詞語。

　　3、了解最后一個自然段在全篇中的作用。

　　4、了解九寨溝美麗自然景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　下面具體談一談第二課時的教學設計：

　　一、啟發(fā)談話，導入新課。

　　同學們，老師向你們匯報一下九寨溝的旅游信息：國慶長假期間，九寨溝每天接待的游客才幾千人，而我們天目湖每天接待的游客上萬人。于是有人提出了要興建大量的旅游設施，發(fā)展旅游業(yè)，增加游客。發(fā)展旅游業(yè)，增加旅游收入，似乎是天經地義的事，然而這一想法卻遭到了一些人的反對。人們喜歡九寨溝，就是因它的原始、奇麗，如果游客大量增加，試問：九寨溝還會有往日的寧靜，這些奇異的動物還能安居樂業(yè)嗎？九寨溝將何去何從，老師也想不出萬全之策。好在人多力量大，相信學了今天這一課，同學們一定會有滿意的答案。

　　二、領略美景

　　1、導語：讓我們隨導游一起走進這塊神奇的土地,你看到哪些景物?你喜歡嗎?為什么?深入學習課文第三自然段。

　　讓學生用自己的喜歡的方式去學習課文第三自然段。同桌討論補充學習情況。

　　2、檢查自學情況

　　師：你看到了哪些景物？

　　生答：雪峰、湖泊、森林、瀑布……

　　師：你喜歡什么景物？根據(jù)生的回答，投影出示畫面，體會美景理解課文

　　3、指導感情朗讀課文，把喜歡的感情讀出來

　　4、指導背誦，請同學們背誦你最喜歡的景點。

　　5、爭做“小導游”、“優(yōu)秀游客”活動。

　　6、導語：精彩的還在后面呢！引讀：師：繼續(xù)向縱深行進……請同學們來看看，生活在這里的主人，它們過得好不好？自學課文第四節(jié)。

　　7、請同學們介紹小動物的生活情況，投影出示幫助理解動物特點。