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小學(xué)語文教師面試《落花生》優(yōu)秀說課稿

時(shí)間:2022-09-24 16:57:41 小學(xué)說課稿 我要投稿
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小學(xué)語文教師面試《落花生》優(yōu)秀說課稿(通用5篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的小學(xué)語文教師面試《落花生》優(yōu)秀說課稿(通用5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)語文教師面試《落花生》優(yōu)秀說課稿(通用5篇)

  小學(xué)語文教師面試《落花生》優(yōu)秀說課稿1

  一、說教材

  《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第4單元的第三篇課文,這個(gè)單元的主題是生活中的啟示,這個(gè)單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性比較強(qiáng),語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻。

  《落花生》是兩篇精讀課文當(dāng)中的一篇,課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié),通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅,揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的,五年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),愿意交流,他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟,思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理,知是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵時(shí)期。

  在學(xué)習(xí)上,他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,但是就這篇課文而言,需要老師進(jìn)一步的循循善誘,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁,讓學(xué)生們?cè)陂喿x課文的同時(shí),學(xué)會(huì)體會(huì)生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:賞析文中重點(diǎn)字詞,掌握本詞的煉字藝術(shù)。

  2、過程與方法:通過誦讀,品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象,分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解這首詞的思想感情和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。

  基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,體會(huì)花生的可貴之處,感悟課文蘊(yùn)含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì)文章詳略分明,借物喻人的寫作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

  四、說教法學(xué)法

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

  那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

  五、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  著名特級(jí)教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!被诖宋业膶(dǎo)入設(shè)計(jì)為:出示有關(guān)花生的謎語,快速吸引學(xué)生的注意力,并提問:花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長(zhǎng)過程的視頻,引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑,旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。

  (二)誦讀訓(xùn)練,初步感知

  俗話說:“書讀百遍,其義自見!闭b讀是語文教學(xué)的重要方法,加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)領(lǐng)悟作者感情,品味文章語言,增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀,然后通過自讀、齊讀、指名讀、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地進(jìn)行朗讀。

  在學(xué)生聽和讀之前,我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問題:

  1、課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?

  2、四件事情分配筆墨是同樣的.么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀,既提高了學(xué)生聽和讀的能力,又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。

 。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí),重點(diǎn)感悟

  從某種意義上講,教與學(xué)的過程就是面對(duì)問題、分析問題和解決問題的過程,這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認(rèn)知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義。

  第一,問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程,是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志。

  第二,問題本身就是教學(xué)的線索,它是牽引,它是驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要力量。

  為此,在這一環(huán)節(jié),我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生,學(xué)生分組討論、合作探究,力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):

  1、學(xué)生分角色讀文,指名匯報(bào):談到花生的好處,兄妹們是怎樣認(rèn)為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)

  2、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?談花生,為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?

 。ㄟ@兩個(gè)問題設(shè)置,能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力,并為下文體會(huì)做人的道理做鋪墊。)

  接下來我會(huì)自然的過渡說:課文讀到這,同學(xué)們,父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?

  (通過這一問題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做花生一樣的人,領(lǐng)悟做人的道理)

  為了回扣導(dǎo)入時(shí)懸而未決的問題,我會(huì)繼續(xù)追問學(xué)生:少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時(shí)學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個(gè)筆名了?通過一堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

  并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法,完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分。

 。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè),鞏固提高

  課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,我會(huì)提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲,了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

  課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。

  基于此,我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè):試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達(dá)到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。

  小學(xué)語文教師面試《落花生》優(yōu)秀說課稿2

  一、說教材

  精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)(把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。)和學(xué)生的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課7個(gè)生字,能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。

  2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理

  3、能分解色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,那些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

  4、初步了解借物喻人的寫作方法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

  難點(diǎn):理解含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理

  重點(diǎn)難點(diǎn)的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  四、說教法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心,是衡量語文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志!币虼,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。

  五、說學(xué)法

  “方法是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”,授之以漁,我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,用讀、思、說、議、悟的學(xué)習(xí)方法。

  六、說教學(xué)準(zhǔn)備

  一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果,師生必須有充分的準(zhǔn)備。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,查閱有關(guān)許第山的資料;教師也精心制作多媒體課件,輔助完成教學(xué)。

  七、說課時(shí)安排

  根據(jù)這篇課文的容量,我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué),下面主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程

  八、說教學(xué)流程

  一)激趣導(dǎo)入,設(shè)疑入文。

  興趣是最好的老師。在上課伊始,我用多媒體播放歌曲《小草》,讓學(xué)生說說心中小草的形象和品格,再想想有哪些植物和小草一樣,自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問:“許地山”為什么取名叫落華生呢?設(shè)下疑問,又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  二)巧解字詞,理清脈絡(luò)。

  雖然已是五年級(jí)學(xué)生,但我認(rèn)為字詞的`學(xué)習(xí)仍不可放松,而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),課堂進(jìn)行生字詞檢查,并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)。

  三)分清主次,學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

  “學(xué)貴有疑,疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后,仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段,提出自己不懂的問題。

  四)抓住重點(diǎn),釋疑解難。

  這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn)。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,關(guān)鍵在于怎么解決問題。

  我出示了課文的重點(diǎn)語段,讓學(xué)生讀,配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片,讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)花生特點(diǎn)。(不炫耀自己的好處)并通過情感朗讀,體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞,聯(lián)系生活實(shí)際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問題,通過研究探討解決問題,嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。

  五)模擬辯論,精煉總結(jié)。

  為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì),讓想做花生那樣的人站起來,想做蘋果、石榴那樣的人坐下面,分成兩個(gè)陣營(yíng),開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì),既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人,也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

  小學(xué)語文教師面試《落花生》優(yōu)秀說課稿3

  一、說教材內(nèi)容

  《落花生》是小學(xué)語文人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含著如何做人的哲理,語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻!堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

  初次接觸這篇課文,我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說法、激蕩起伏的情感,但是樸實(shí)、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。

  二、分析學(xué)生情況

  我們班的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。五年級(jí)的孩子已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),循循善誘,關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)生活。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),學(xué)生的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

  1.教學(xué)目標(biāo)

 。1)通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,課文中的重點(diǎn)詞語的意思。

 。2)抓住課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

 。3)體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址。以上目?biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。

  2.教學(xué)重點(diǎn)

  由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

  3.教學(xué)難點(diǎn)

  文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。

  四、說教法

  語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)

  需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。

  五、說學(xué)法

  采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗(yàn)情感,用讀來表達(dá)感受,交流感受。

  六、說教學(xué)過程

  本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,體會(huì)文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫法。

  下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖:

  第一課時(shí)

  第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí):一、課前布置預(yù)習(xí),二、課上交流預(yù)習(xí)成果,三整體閱讀,概括大意,四、自主學(xué)習(xí)第一段。

 。ㄒ唬┱n前布置預(yù)習(xí)

  古人說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過:“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)!焙玫念A(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,聽課效率,鞏固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生說是終身受益的事情,特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng),自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí),而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),知其然而知其所以然,所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。

  基于以上認(rèn)識(shí),我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù):

  1.我會(huì)學(xué)字詞。(要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語,并以小問卷形式呈現(xiàn)。)

  2.我會(huì)讀課文。

  3.我會(huì)搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容。

  4.我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題,及時(shí)記錄下來。

  四道題設(shè)計(jì)由淺入深,讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,有的放矢,預(yù)習(xí)起來不盲目,不流于形式。

  (二)課上交流預(yù)習(xí)成果

  上課后,學(xué)生出示預(yù)習(xí)作業(yè),在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂,然后在全班展示。

  本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。五年級(jí)孩子的思想日趨成熟,他們不再輕信吹捧,“你真棒!”“好極了!”等教師評(píng)語已不能滿足他們,他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性。

 。ㄈ┱w閱讀,概括大意

  在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,我和孩子們一起共同朗讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?讀完后,再次默讀思考,并與同伴交流意見,最后共同明確:全文按事情發(fā)展的先后順序,寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。(教師板書)

 。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí)第一段

  用自己喜歡的方式讀第一自然段,說一說,第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞,重點(diǎn)讀好?

  指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,我想詞語的理解不是孤立的,而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟:①讀整段,抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文,替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用“居然”說一句話。

  四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),由表到里,由理解到應(yīng)用,體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。

  第二課時(shí)

  第二課時(shí),是本課教學(xué)的關(guān)鍵,是突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí),我將用多種閱讀方式,抓住重點(diǎn)句來進(jìn)行教學(xué),努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣

  在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)用以下方法:

  同學(xué)們,上節(jié)課,我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,同時(shí)思考你還有什么不懂的問題,提出來我們共同解決。

  學(xué)生默讀,提出自己的問題,進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。

  著名教育學(xué)家陶行知說:“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點(diǎn),興趣是求知的動(dòng)力,通過學(xué)生自主提問,營(yíng)造了和諧的課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路,為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。

  (二)抓住重點(diǎn),細(xì)讀品味

  本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)

  1.找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀,其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句,讀給小組同學(xué)聽,將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來。(10段、12段、13段)

  2.讀重點(diǎn)。采用多種方式:如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

  3.品重點(diǎn)。個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點(diǎn)撥,如:喜歡10段的同學(xué)朗讀后,可以提問:父親說:“花生的好處很多”。課文中哪里寫了?引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見,盡人皆知的好處:美味、榨油、便宜。進(jìn)一步問:“父親說花生有什么好處呢?”怎樣表現(xiàn)出來的?讓學(xué)生通過對(duì)比朗讀,體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比,表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,在這里,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生先自己朗讀,將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,其他同學(xué)認(rèn)真聽,猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞,誰猜對(duì)了,誰有權(quán)讀自己的體會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié),看起來很簡(jiǎn)單,其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的`方法,同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,尊重他人的好機(jī)會(huì)。誰猜對(duì)了,就有權(quán)讀,也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性,努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞,很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

  “那么,父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么呢?”齊讀12、13段,抓住“不好看”,“很有用”,“體面”等關(guān)鍵詞,深入理解父親教育的目的,在學(xué)生充分交流后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,讀出父親教育我們時(shí)的語氣。

  4.悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句,說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲?父親的話給你什么啟示?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說說生活中有沒有像花生那樣的物或人?我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么?通過再次交流學(xué)習(xí),理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),在教學(xué)中,要力求做到從生活中來,回到生活中去,所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間,回憶生活中像落花生一樣的人或物,交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),最后,完成以下練習(xí):

  我愛花生,因?yàn)樗?/p>

  我也愛,因?yàn)樗?/p>

 。ㄈ┰俅胃兄,分清詳略

  巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn),我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì):

  首先,用最直觀的方法,分部分朗讀課文,分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受,課文略寫了種花生、收花生、嘗花生,詳寫了議花生。再次,通過小組討論,從本文的寫作意圖,中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。

  采用計(jì)時(shí)法,直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來,再進(jìn)一步理解,將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng)、形象、學(xué)生樂于接受的形式,讓學(xué)生易理解,樂接受,突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。

  四、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對(duì)比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意,為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)有用的人,突破課文的重難點(diǎn)。

  七、說板書

  板書是一種很重要的教學(xué)手段,是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計(jì),可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,給學(xué)生以啟迪和美的享受,從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)的途徑。

  本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成,最后化為“學(xué)”字,深化主題,既代表了父親的話的深刻含義,又表明了作者的寫作意圖,其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望:像落花生一樣,做個(gè)有用的人。

  最新落花生說課稿

  各位評(píng)委、各位老師,大家上午好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第十五課《落花生》,我將從教材解析,教學(xué)目標(biāo),學(xué)情分析,教法學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來進(jìn)行展示。

  一、說教材

  《落花生》是選自人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文,是現(xiàn)代作家許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是生活中的啟示,本單元的每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻,所以,學(xué)生對(duì)本課的掌握程度將會(huì)對(duì)以后的其他課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊,因此?duì)本課文的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。

  課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),學(xué)生的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。

  2.理解課文中含義深刻的句子,初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  3.學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  基于以上教學(xué)目標(biāo),我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):

  由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。

  三、說學(xué)生情況:

  五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,提高語文能力,培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)能力,更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí)。

  四、說教法學(xué)法

  本課通過采用借物喻人的寫法,讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí),使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人,什么是只講體面而對(duì)別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文,我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。

  使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí),我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文,對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解,這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。使用談話法,在這一問一答的形式下,引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法,目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法,是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,教師對(duì)文中的問題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。

  為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。學(xué)生通過“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗(yàn)情感,用讀來表達(dá)感受,交流感受。

  五、說教學(xué)過程

  本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,體會(huì)文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),我要說的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,直奔主題。(5分鐘)設(shè)計(jì)理念:陶行知說:“創(chuàng)造始于問題”,問題是思維的起點(diǎn),興趣是求知的動(dòng)力。

  1、出示桃子、石榴、蘋果的圖片,讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)

  2、出示花生生長(zhǎng)中的圖片,提問:這是什么?誰能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)?

  3、板書課題《落花生》,并齊讀。

  設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,為了營(yíng)造和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣的設(shè)計(jì),不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且以此為切入點(diǎn),直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀,打破了逐段串講的教學(xué)模式。

  (二)抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟,品味人生。(20分鐘)

  根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念:語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計(jì)的:

  1、自由讀課文,找出姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子用“-----”畫出來,用“=====”畫出父親認(rèn)為花生好處的句子。

  2、分角色朗讀姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子。板書:味兒美、榨油、價(jià)錢便宜

  3、齊讀父親所說的話。思考:父親的看法與“我”們有什么不同呢?

  4、通過抓關(guān)鍵詞,采用個(gè)別讀,小組賽讀等反復(fù)有感情的再讀父親的第一次話,思考:父親拿花生與蘋果、桃子、石榴作比較目的是什么?完成下面的表格,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn),那就是——不圖虛名、默默無聞。板書:(最可貴:不

  圖虛名、默默無聞)設(shè)計(jì)意圖:讀,是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教師在教學(xué)活動(dòng)中,不但要做到在做上教,還要做到讓學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中感知,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語感。

  5、分組探討領(lǐng)悟父親第二次說的話,體會(huì)具有像花生一樣高貴品質(zhì)的人。(板書最高尚:實(shí)實(shí)在在、無私奉獻(xiàn))

  6、設(shè)疑:父親所說的話,作者領(lǐng)悟到了嗎?引出文中作者說的話“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“??要??不要??”理解,明白做人的道理——人要做像花生一樣不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的人。一個(gè)成功的人,受人尊敬的人,首先是做對(duì)社會(huì)有用的人,這是做人的根本,其次才是外在的偉大、體面。

  7、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。(課件出示)一組有梯度的練習(xí)題。聯(lián)系生活實(shí)際在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?他們具有什么樣的品質(zhì)?用自己的話來說說

  設(shè)計(jì)意圖:由淺入深地設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入透徹地理解,學(xué)懂文章,學(xué)習(xí)做人。

 。ㄈ(dāng)堂討論,各抒己見(6分鐘)

  為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),也避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設(shè)計(jì)了一次討論

  討論:“在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論,各抒己見,實(shí)話實(shí)說。

  設(shè)計(jì)意圖:通過討論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì),既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人,也需要像桃子、蘋果、石榴那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

  (四)布置作業(yè),課外延伸(6分鐘)

  針對(duì)學(xué)生語文能力有差異的客觀實(shí)際,我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,在教學(xué)的最后,設(shè)計(jì)了一組開放式作業(yè)。(課件出示)請(qǐng)學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神,它以學(xué)生為主體,將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。

  小學(xué)語文教師面試《落花生》優(yōu)秀說課稿4

  一、說教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  本課是人教版,義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書,語文九冊(cè)第15課。本課是許地山先生開始創(chuàng)作時(shí),為追憶父親的教誨,寫的一篇記敘文。在選入課文的時(shí)候有改動(dòng)。本課按事情發(fā)展順序安排了一幅插圖,15個(gè)自然段,1個(gè)生字和7個(gè)要求會(huì)寫的字。課文從記敘種花生到收花生,到嘗花生再到議花生。重點(diǎn)贏余議花生這部分,以談話方式來記敘,本文是一篇借物喻理的記敘文。讓學(xué)生在讀中得到啟發(fā),受到教育。作者把自己受到的人格教育淺移默化地熏陶了學(xué)生的人格。

  2、教學(xué)要求

 。1)認(rèn)知要求

  A、讀準(zhǔn)字音:má亭、zhà油愛mù。

  B、辨析形:(看黑板口頭組詞分辨)

  C、找出新詞,并能聯(lián)系上下文了解意思。

  D、讀文能了解文章記敘了一件什么事。

 。2)技能要求

  A、能用學(xué)習(xí)用具和聯(lián)系課文內(nèi)容自學(xué)生字詞。

  B、能按寫作順序把文章的詳略部分找出來。

  C、能正確流利讀出課文,并從中悟出做人的道理。

  (3)情感要求:培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有落花生品格的.人。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):理清文章寫作思路,了解文章內(nèi)容,理解第10段的話,理解“所以你們要像花生……很有用”。

  難點(diǎn):學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址,培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有落花生品格的人,體會(huì)父親的話和我悟出做人的道理。

  二、說教法:(為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),采用“以讀為本,以讀代講”的教學(xué)方法。五年級(jí)的學(xué)生,已掌握很多學(xué)習(xí)方法:所以我讓生采用自學(xué)生字、詞掃除閱讀障礙,分組閱讀,角色立刻和合作探究的方式,架構(gòu)教學(xué)過程。用身邊的例子引導(dǎo)學(xué)生做人要做有用的人,不做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,作業(yè)時(shí)安排一個(gè)小練筆。

  三、說學(xué)法

  1、學(xué)生能夠自學(xué)生字詞

  2、學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞意。

  3、學(xué)生間采用分組讀,激發(fā)朗讀興趣,采用分角色朗讀,加深對(duì)文章的理解。

  4、在師生合作探究中,明白課文給學(xué)生做人的道理,理清文章思路,學(xué)習(xí)作者在記敘文中的寫作技巧,提高學(xué)生的寫作能力。

  按教材的教學(xué)安排,本課需要2課時(shí),在此,我完成的是第一課時(shí)。

  四、說教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱勗,猜謎,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引入新課。

  首先猜“電燈謎”,再猜“花生謎”。板書課題,議課題,師生共同了解“落花生”得名,簡(jiǎn)介作者。

  (二)初讀課文,感知大致內(nèi)容,自學(xué)生字詞。

  高段要求學(xué)生能快速默默讀課文。我分三步完成。第一步,借默讀動(dòng)手圈出新字詞,聯(lián)系上下文自悟。第二步合作正文,辨析字形,理解詞意,第三步,師生合作了解本文主要寫了哪件事,(花生收獲時(shí),全家人談?wù)摶ㄉ氖拢?/p>

 。ㄈ┓纸M讀課文,理清文章思路,并找出重點(diǎn)部分,標(biāo)出來,說說本課按事情發(fā)展順序展開記敘,在記敘的三部分中,重點(diǎn)記敘議花生部分,讓生了解重點(diǎn)部分要詳寫。明確作者的寫作手法,引用到自己的習(xí)作中去。

  (四)分角色朗讀議花生部分,找出父親說的那段話,通過對(duì)話完成,生讀后感知,父親怎樣議花生,教師板書,從板書的對(duì)比中知道花生可貴之處,學(xué)生談自己的看法,要做一個(gè)怎樣的人。(花生、桃子、石榴、蘋果)各有優(yōu)點(diǎn)。但,花生更為可貴的品質(zhì)是:有用卻默默無聞,或說不炫耀自己,也就是不求慮榮的道理。培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有花生品格的人,陶冶學(xué)生情操。

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  為了鞏固教學(xué)成果,全課小結(jié)后適當(dāng)布置幾道課后練習(xí)題。

  小學(xué)語文教師面試《落花生》優(yōu)秀說課稿5

  說教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

  2、理解課文思想感情,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。

  3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  說重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

  重點(diǎn)、難點(diǎn):理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  關(guān)鍵:透過討論,有感情地朗讀,突破重、難點(diǎn)。

  教具:小黑板

  說教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,板書課題

  謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子(花生)

  板書課題20、落花生

  二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

  1、讀課文劃出文中的生字詞

  2、找出文中不理解的地方

  三、檢查自學(xué)狀況,整體感知課文資料

  1、認(rèn)識(shí)生字新詞

  2、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音。

  3、本文主要資料及理清課文的敘述順序。

  四、深入理解課文資料

  1、講讀父親的話

  (1)什么是“愛慕之心”,“之”什么意思?“生愛慕之心”什么意思?

 。2)、父親對(duì)什么產(chǎn)生愛慕之心?你從哪個(gè)詞看出來的?

 。3)、“可貴”是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?

  五、學(xué)生再讀課文,并根據(jù)自己對(duì)課文的理解,決定以下句子是否正確,并說出理由。

  1、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。

  2、凡是埋在地里的.東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

  3、我們不需要外表美。

  六、生活中有沒有其它事物,讓人一見就生愛慕之心?有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物?

  七、講讀“我”的話

  1、什么叫只講體面?

  2、這句話的意思是什么?

  3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說一說。

  八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

  九、小結(jié)

  做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

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