【必備】小學(xué)說課稿范文錦集4篇
作為一位杰出的教職工，時常需要用到說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)說課稿 篇1
《三角形復(fù)習(xí)整理》是根據(jù)北師大版數(shù)學(xué)《認識三角形和四邊形》設(shè)計的一節(jié)關(guān)于三角形的復(fù)習(xí)整理課。通過合作、交互，使學(xué)生建構(gòu)關(guān)于三角形的知識結(jié)構(gòu)。因此，我所設(shè)計的大目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力，增強學(xué)生的合作意識和精神。小目標(biāo)是：進一步鞏固三角形的定義及三角形的分類；正確識別直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形，并掌握其特征；掌握三角形的內(nèi)角和是180°及三角形三邊的關(guān)系，并能正確運用。本節(jié)課是學(xué)生對三角形知識點的系統(tǒng)性掌握情況的考察，為了讓學(xué)生充分的表達出自己的想法，多維度的展示，所以我選用了標(biāo)準(zhǔn)性平臺互動式教學(xué)。
為了有效達成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，在尊重教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、課前檢測。讓學(xué)生回憶學(xué)過三角形的哪些方面的知識，通過師生交互，根據(jù)學(xué)生發(fā)言，搭建標(biāo)準(zhǔn)性平臺，構(gòu)建三角形的知識框架（本環(huán)節(jié)設(shè)置，主要依據(jù)EEPO有效教育平臺互動課型，平臺搭建的要求）。使得學(xué)生多維度的選擇自己所掌握有關(guān)三角形的知識。在此基礎(chǔ)上，研究學(xué)生自己總結(jié)的向度，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2、利用標(biāo)準(zhǔn)性平臺合作探究三角形的相關(guān)知識。這一環(huán)節(jié)分為三步完成。第一步：選擇自己熟悉的一個方面進行研究，在小卡上呈現(xiàn)。本環(huán)節(jié)是建立在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上的，主要考察學(xué)生對知識點的深入掌握情況。這一步的設(shè)計可以充分施展學(xué)生的個性，學(xué)生研究自己熟悉的內(nèi)容，也可以將這方面的知識挖的更深、更透徹。第二步：交互環(huán)節(jié)。通過兩人交互，補充完善小卡（考慮到學(xué)生可能知識點掌握的不太深入或者有遺漏，起到查漏補缺的作用）；六人交互，整理完善三角形的相關(guān)知識；全班大動，對比分析、發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑；全班交互，匯報交流、提出質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤、及時改正，使學(xué)生建構(gòu)比較完整的知識結(jié)構(gòu)（本環(huán)節(jié)的設(shè)置鍛煉和考察了學(xué)生表達、傾聽、合作、以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。EEPO有效教育要求我們把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生只有真真正正的自己思考，自己表達，自己參與了，才會有真正的收獲。即所謂教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生最快時間內(nèi)達到自己知識體系的最近發(fā)展區(qū)）。第三步：教師精講、補講，使學(xué)生形成完整的知識體系。在這一環(huán)節(jié)中，充分將主動權(quán)教給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括的能力，增強學(xué)生的合作意識和精神。（孟照彬教授曾經(jīng)說：只有建立在活動基礎(chǔ)上的教育教學(xué)才能產(chǎn)生豐富多彩的教育變式，由此而來的各種素質(zhì)教育活動往往就在其中。）
3.鞏固小結(jié)。學(xué)生思維能力的發(fā)展與提高決不能只局限于課本表面的知識，尤其是復(fù)習(xí)課。因此，我在訓(xùn)練環(huán)節(jié)不僅關(guān)注基礎(chǔ)性的問題，還設(shè)計了探索性的問題�；A(chǔ)性的問題用快速檢測的形式，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤絕不放過，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題。對于探索性的問題，先讓學(xué)生獨立思考，若學(xué)生不能完成，則采用合作學(xué)習(xí)的方式。所有的問題采用手勢統(tǒng)計正確率，根據(jù)學(xué)生掌握情況布置分層作業(yè)。
小結(jié)是讓學(xué)生梳理知識必不可少的一個環(huán)節(jié)，因此，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲與新的質(zhì)疑，使學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，及時查漏補缺。
總之，得失皆收獲，成敗皆風(fēng)景。教學(xué)之路還很長，我會不斷堅持，在思考中成長！
小學(xué)說課稿 篇2
一、說教材
1、選文緣由
中國是詩的國度，優(yōu)秀的古代詩歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學(xué)習(xí)古代詩歌，既能夠豐富人的精神生活，給人以啟迪，又能夠激發(fā)愛國主義熱情，培育民族精神。
小學(xué)語文人教版三年級下冊《古詩兩首》中的《詠柳》是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。選編本課的目的，一是讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的美麗和勃勃生機，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情；二是讓學(xué)生積累詩句，培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛之情。
2、文本魅力
賀知章的詩以絕句見長，《詠柳》像一幅清新淡雅的水彩畫，著墨不多，卻意境鮮明，耐人尋味。這首詠物詩，通過描寫春風(fēng)吹拂下，柳樹的婀娜多姿，對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，歌頌春天，贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機，表達了詩人對春天的無限熱愛！
詩歌淺顯易懂又寓意深刻，情調(diào)健康又意境優(yōu)美，形象鮮明。詩的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態(tài)。在詩的后兩句，詩人運用新奇的想象，以自問自答的形式，生動的比喻，形象說明了柳樹之所以美好動人的原因。
二、說學(xué)情
三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能夠在已有的知識水平和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩歌�！对伭肥且皇酌鑼懘禾炀吧脑�，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌也正逢春天，學(xué)生有一定的生活積累，對春天的景物有一定的感知，對詩句內(nèi)容一定能產(chǎn)生濃厚的興趣！
三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
知識目標(biāo)：準(zhǔn)確認讀兩個生字，會寫五個生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。
能力目標(biāo)：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。
情感目標(biāo)：通過對詩歌內(nèi)容的理解，深入體會詩人所表達的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點：通過誦讀、感悟詩歌內(nèi)容，理解詩句的意思，感受詩中描繪的美麗景色。
教學(xué)難點：體現(xiàn)在品味詩歌的意境上。
四、說設(shè)計理念
1、堅持“以讀為本”的理念，采用范讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、競賽讀、配音讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，感受古詩的節(jié)奏韻律，激起學(xué)生美美地誦讀古詩的興趣，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗和積淀。
2、始終以美為線索，讓美貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌中深深地感受語言文字之美，真切感受春天柳樹之美，感受祖國詩歌文化之美。
五、說教法學(xué)法
詩歌的教學(xué)離不開誦讀和意境的想象。教學(xué)中，我采用誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內(nèi)容進行補白。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“讀、寫、說”的方法學(xué)習(xí)詩歌。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，誦讀為主線”的原則。
六、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題——感受美
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的。富有情趣的導(dǎo)語，就好像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁來連通師生的心。
開課時，我先讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械拇禾�，然后出示有關(guān)春天的圖片，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累和情感體驗，把學(xué)生引入一個萬物復(fù)蘇、充滿勃勃生機的情境當(dāng)中，緊接著揭示課題，師生共同介紹作者，最后解題。之所以選擇這樣的導(dǎo)入方式，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到春天的美麗，受到美的熏陶，營造課堂的濃濃春意，奠定課堂的情感基調(diào)。
（二）自主讀文，整體感知——探究美
這一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領(lǐng)學(xué)生走進詩歌，感知文本內(nèi)容。接著提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找出自己認為寫的美的詩句反復(fù)讀一讀，大致了解詩意，把不懂的地方做上記號。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，我利用生字卡，開火車、回音壁等多種方式檢查指導(dǎo)認讀生字，指導(dǎo)學(xué)生寫好“裁”等難寫的字。再讓學(xué)生整體感知課文，讀一讀自己認為寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解，感受詩人筆下的柳樹之美。這樣設(shè)計使學(xué)生自己去獨立動動腦，動動口，動動手，在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（三）質(zhì)疑問難，品讀鑒賞——品析美
俗話說，學(xué)貴有疑，這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，我根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進行梳理。以“作者為什么把春風(fēng)比作剪刀？這把靈巧的剪刀裁出了什么？”為重點，引導(dǎo)學(xué)生進行品析。在層層推進的線索中，以“美”字為著眼點，通過指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在詩中透過字里行間尋找美、體會美。通過對“碧玉”、“綠絲絳”等詞的反復(fù)咀嚼，使學(xué)生對詩句進行更深層次的理解。此時，學(xué)生的思維活躍，有的學(xué)生說 “碧玉”寫出了柳樹的嫩綠，多惹人眼呀！有的說“萬條”寫出了柳枝的茂密。還有的學(xué)生說“絲絳”寫出了柳枝的輕柔美麗。學(xué)生在理解詩意中，真正領(lǐng)會詩中用詞的準(zhǔn)確與精妙，感受“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的形象之美。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會作者把二月春風(fēng)比作剪刀，使春風(fēng)由無形化為有形，顯示了它的神奇靈巧。教學(xué)中，以詩眼“裁”字為突破口，將該字與“剪”字相比較，幫助學(xué)生體會到那“忽如一夜春風(fēng)來”的內(nèi)在意蘊，引發(fā)學(xué)生想象“春風(fēng)還裁出了什么？”學(xué)生將已有的對春天的認識，在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面，學(xué)生有的說裁出了活潑可愛的小燕子；有的說裁出了各色鮮艷的花朵；也有的說裁出了萬紫千紅的春天；還有的'說裁出了我們在美好的春光里踢球、打滾、放風(fēng)箏、嬉戲的笑臉。最后，讓學(xué)生體會這首詩不僅描寫春天的柳樹，而且還寫出了詩人愉悅的心情。這一過程，拉近了古詩與學(xué)生之間的距離，豐富了古詩的意蘊，使學(xué)生體會到春天那萬物蘇醒，到處一片欣欣向榮的景象。
（四）讀中入境，體驗升華——想象美
古詩作為一個整體，傳達出各不相同的情感和意境，而這恰恰是一首詩的精髓所在。
在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)吟誦，邊吟邊想象詩歌的意境，然后讓學(xué)生交流讀詩時，眼前浮現(xiàn)的景象。此時的詩歌，在孩子們的眼中變成了一幅幅活的畫。有的學(xué)生說，我看見一位詩人正在作詩，旁邊有一排排柳樹，一陣微風(fēng)吹來，柳枝搖搖擺擺。有的學(xué)生說，我看見波光粼粼的湖面，岸邊的柳條垂下來特別美。接著我通過優(yōu)美流暢的語言和課件描繪我眼中的景象，通過展示婀娜多姿的柳樹，配上吟誦《詠柳》的音樂，在學(xué)生的頭腦中強化了古詩的意境美，使他們置身于古詩創(chuàng)造的藝術(shù)境界之中，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，使自己的感情得到升華，認識柳樹美，春風(fēng)美，春天美，大自然美，生活美。最后讓學(xué)生做一回詩人，可以配上適當(dāng)?shù)膭幼�，也可以背一背古詩。這樣有利于學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深對詩意的理解，領(lǐng)悟詩人把對柳樹的贊美，升華到對春天的贊美的創(chuàng)作用意。
（五）趣味作業(yè)，遷移運用——拓展美
學(xué)完這首詩后，讓學(xué)生自主的選擇趣味作業(yè)，
①我會唱。
②我會畫。
�、畚視䦟�。讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，也是對課堂教學(xué)的延伸拓展。
小學(xué)說課稿 篇3
一、分析教材：
本課內(nèi)容是自選材料。我覺得，結(jié)構(gòu)書寫規(guī)律看起來很簡單，學(xué)生也很容易掌握，但是當(dāng)這個結(jié)構(gòu)放到不同的字里時，就差別很大，也就是說，這個結(jié)構(gòu)并不很好掌握。
二、分析學(xué)生：
我覺得書法是一種高雅的藝術(shù)，是一種快樂的行為，小學(xué)寫字教學(xué)，作為傳承中華優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)教育形式，顯得尤為重要。我利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，用循序漸進的方法掌握書寫規(guī)律。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握“重心居中、以點為中、撇捺對稱、點畫勻稱�！钡膸追N書寫規(guī)律。
2、寫好“杰、堂、華、棗、辛、巒、奧、檢、拄”等字，寫得正確、端正、比例恰當(dāng)。
3、通過討論、評價及實踐等教學(xué)方式，了解帶有幾種規(guī)律不同的字，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，逐步提高學(xué)生的觀察能力和審美能力。
4、通過古代書法家故事的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對書法的熱愛，認識到學(xué)好書法必須要持之以恒。
四、教學(xué)難點：
教學(xué)重點：“書寫9個范字”，
教學(xué)難點：掌握書寫規(guī)律。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
筆、墨、紙、多媒體
六、教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：通過中國書法家之最導(dǎo)入新課。
學(xué)生學(xué)習(xí)認識寫字，就是為了掌握一種交際工具，我認為工具是被人們所使用的，使用工具的人有一個情感態(tài)度的問題。而語言
文字本身就是一種文化，蘊藏著豐富的文化信息。所以在寫字方面，同樣體現(xiàn)著人文性與工具性的統(tǒng)一。所以上課伊始我通過唐代大書法家李邕的一生經(jīng)歷及他的書法作品，一一展示給學(xué)生面前。老師聲情并茂的讀在感染著學(xué)生，一幅幅李邕的書法作品也在激勵著學(xué)生。學(xué)生們有了濃厚的興趣，才能向著更高的目標(biāo)邁進。
第二環(huán)節(jié)：新課講解 結(jié)構(gòu)書寫規(guī)律
結(jié)構(gòu)書寫規(guī)律有四種情況：（1）重心居中 凡是豎畫居中的字，結(jié)構(gòu)應(yīng)以豎畫為中心，這樣寫出來的字，結(jié)構(gòu)才會平穩(wěn)、對稱、富于裝飾美。（2）以點為中 凡是漢字中以點為起筆的字，只要這個點在中間，就要以這個點為中心基準(zhǔn)，來安排其他筆畫。（3）撇捺對稱 以撇捺為主筆對稱組成的字，其左撇右捺，如同人的左右手，一定要對稱，不能一長一短，一高一低。（4）點畫勻稱 漢字的結(jié)構(gòu)十分重視點畫的勻稱，在注意點畫本身安排的同時，還要注意點畫之間的空白。空白是否勻稱，也表現(xiàn)了點畫是否勻稱，兩者是相輔相成的。所以在新授時，學(xué)生們必須弄懂結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律的內(nèi)涵。通過討論、評價及實踐等教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，也提高了學(xué)生們的觀察和審美能力。
第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)書寫。我是一邊講解，以邊指導(dǎo)書寫。我認為這樣的教學(xué)效果學(xué)生們掌握得快一些。比如“在講重心居中”的規(guī)律時，弄清要領(lǐng)后，指導(dǎo)書寫“杰”字，學(xué)生們立刻就明白結(jié)構(gòu)應(yīng)以豎畫為中心。寫時就知道“木”字的豎畫寫在了豎中線上，撇捺兩畫也較舒展。就是這樣，我講一種規(guī)律，練寫幾個字。效果極其明顯。就這樣，當(dāng)最后點畫勻稱這一規(guī)律傳授過后，學(xué)生們也快將這9個范字完成了。采取這種循序漸進的方法，及更好的突破難點。
第四環(huán)節(jié)：自由練練。在課堂練習(xí)中，有一組常用漢字訓(xùn)練。文章——幸�！Y本。都是以撇捺為主筆對稱的字，只有左撇右捺對稱，撇端與捺腳基本平齊，結(jié)構(gòu)才會美，才能左右得當(dāng)，重心平穩(wěn)。我把這個小常識告知學(xué)生們，并正確的讀貼，一定要讀懂。只有真正讀懂了，才能將字寫好�。ú贿^，這一環(huán)節(jié)需要看時間是否來得及，如果
時間不夠用，只能課下完成。）學(xué)生在練寫時，播放古典音樂，讓學(xué)生在寧靜優(yōu)美的意境中寫字，陶冶了學(xué)生的情操。
第五環(huán)節(jié)：熏陶與拓展。通過欣賞學(xué)生們的一些硬筆書法作品，鼓勵向?qū)懽趾玫膶W(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他們用心習(xí)字的精神。提高了學(xué)生們的審美水平，也激發(fā)了學(xué)生對祖國的語言文字和中國書法藝術(shù)的熱愛！
對學(xué)生的作品進行評價，給以鼓勵，是激發(fā)學(xué)生寫字興趣最有效的方法。讓學(xué)生有成就感，他們就愿意去寫字，寫好字。
小學(xué)說課稿 篇4
教學(xué)內(nèi)容：3B Module 2 Unit 3 在我的家庭、朋友主題下認識寵物，閱讀相關(guān)故事，學(xué)習(xí)以第一人稱簡單描述小動物。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1． 了解寵物的基本概念，閱讀相關(guān)故事。
2． 學(xué)習(xí)用第一人稱簡單描述自身的寵物。
3． 嘗試以老師提供的英語書信形式書面描述寵物。
技能目標(biāo)：
在閱讀故事的同時掌握一定的閱讀技巧。即抓住描述對象的主要特征。
情感目標(biāo)：
激發(fā)熱愛家庭和動物的感情。
教學(xué)思路：
Pre-task：flash歌曲I love my family將同學(xué)帶入學(xué)習(xí)主題，體驗濃濃親情。通過對Danny家庭照片的簡單描述復(fù)習(xí)family成員，引出寵物的概念，對小朋友的寵物作一定的自由交流，積累相關(guān)的語言表達。
While-task：學(xué)習(xí)兒歌，讓同學(xué)模仿基本的描述方法。接著通過敘述引出小貓找媽媽的故事，在故事中交叉學(xué)習(xí)對三種小動物的描述，操練主要句型。
Post-task：任務(wù)完成分三步；先由同學(xué)進行自我閱讀，接著在老師的指導(dǎo)下理出故事的主要內(nèi)容，即各種小動物的特征描述，然后由同學(xué)根據(jù)提供的特征進行分組扮演�；丶易鳂I(yè)的設(shè)計是考慮到三年級同學(xué)正在從口頭轉(zhuǎn)向書面表達，因此設(shè)計了寫信活動，老師提供了兩種格式共不同程度同學(xué)選擇。
兩個關(guān)注：
1．關(guān)注同學(xué)體驗重于學(xué)習(xí)。
這是一堂以閱讀教學(xué)為主的課，教材內(nèi)容自身充沛考慮同學(xué)處于三年級，年齡尚小，因此選材兒童化，出現(xiàn)形式也富有扮演性。在說課稿中，我們也注意將各種小朋友喜歡的學(xué)習(xí)形式融入進來，如歌曲、兒歌、講故事。小朋友們在說說唱唱中體驗今天的學(xué)習(xí)主題。又如閱讀故事中的主要句型我們在設(shè)計操練時并沒有將它們獨立開來，而是至始至終都放在故事的背景之下，遵循小朋友語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，通過模仿-半模仿-自由說，讓同學(xué)逐步加深對主要描述句型的記憶，并始終浸潤于整體描述的體驗過程中。其過程比較自然不露痕跡，同學(xué)在循序漸進中達到教學(xué)期望的目的。
2．關(guān)注同學(xué)聽說到讀寫的自然過渡。
進入三年級后，同學(xué)將面臨口頭表達向書面表達轉(zhuǎn)變的過程。閱讀其實是一個重要的中間環(huán)節(jié)。同學(xué)在進行了一定量的聽說的操練活動后，老師留出時間來讓他們進行故事的文字閱讀，并協(xié)助他們抓住各種小動物的主要特征，整理出故事的主要內(nèi)容，即讓同學(xué)了解一定的閱讀技巧。課后，作業(yè)的安排上，老師要求同學(xué)以小貓的口吻給媽媽寫信，這里老師尊重同學(xué)的個性差別、注意不同同學(xué)的語言組織能力，提供了兩種寫作方式供同學(xué)選擇。一種老師提供書信句型的主要結(jié)構(gòu)，要求同學(xué)填入本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容即可，這種形式照顧了大局部剛剛接觸書面表達、語言組織能力不強的同學(xué)，既保證這局部同學(xué)能夠順利完成寫信的活動，又能協(xié)助老師和時了解本節(jié)課的教學(xué)是否達到預(yù)期的目標(biāo)。另一種形式老師則只提供書信框架，在句型的使用上沒有任何限制，讓同學(xué)充沛發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性完成書信，這種形式大大發(fā)揮了同學(xué)的自主能力，照顧了學(xué)有潛力的同學(xué)。
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