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小學(xué)說課稿

時(shí)間:2021-05-09 10:33:42 小學(xué)說課稿 我要投稿

【實(shí)用】小學(xué)說課稿范文錦集4篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)說課稿6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【實(shí)用】小學(xué)說課稿范文錦集4篇

小學(xué)說課稿 篇1

  一、說教材

  《識(shí)字7》是人教版新教材小學(xué)一年級(jí)下冊對反義詞的對子的一課歸類識(shí)字課。本課教材借鑒了有關(guān)傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式,把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起,不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,還蘊(yùn)含著對對子的啟蒙教育,更可結(jié)合第七單元的主題:品行教育,進(jìn)行是非教育?芍^一舉三得。

  二、說目標(biāo)

  全文六行,六對反義詞,較為淺顯易懂。識(shí)字教學(xué)始終是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),況且本課為識(shí)字課,而本課的教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn),我制定以下教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)“虛、驕”等9個(gè)生字,會(huì)寫“短、對”等6個(gè)字。

  2、能正確、流利地朗讀課文,了解意思相反或相對的詞語。

  3、喜歡在經(jīng)典誦讀中讀對子,有積累對子的愿望。

  三、說學(xué)生

  本校正在開展經(jīng)典誦讀活動(dòng),孩子們積累了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》和部分《論語》的古文言的經(jīng)典,這為“對子”這種語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)打好了良好的基墊。

  我班的孩子,通過一年的的學(xué)習(xí),養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,會(huì)借助拼音朗讀課文。都有一定的自學(xué)生字的能力,能夠小組合作小老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。

  畢竟是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,對于抽象思維較差,理解“虛偽、誠實(shí)”等詞語較困難。學(xué)習(xí)較困難的孩子對朗讀及在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字還有一定的難度。

  四、說策略

  針對班上孩子的現(xiàn)狀和我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo),在這節(jié)課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認(rèn)”、“辨”、“講”、“寫”這六個(gè)方面。

  1、“誦”:

  誦讀經(jīng)典最可見的功效是學(xué)生語文素養(yǎng)有全面的提高。即使是一年級(jí),而孩子只大聲地讀了一個(gè)多學(xué)期,都有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。我由此引入,讓孩子發(fā)現(xiàn)在文言中常用相對的詞來突出對比,“對子”更是古詩文的基礎(chǔ)。而最后再回到我們?nèi)粘I,積累名言佳句,并自行創(chuàng)作,古為今用,提升語感。

  2、“讀”:

  讀,是語文教學(xué)必不少的一個(gè)環(huán)節(jié)。古語云:“讀詩百遍,其義自見”,這說明了讀比老師的講解更重要。學(xué)習(xí)一篇課文,首先要讀通,我先讓學(xué)生自讀課文,通過拼音熟悉了解文章和生字。讓學(xué)生知道每一個(gè)生字都不是孤立存在的。不同的字將構(gòu)成不同的詞,不同的字詞相連組成了不同的句子,表達(dá)著不同的意思,而且它們都存在于不同的語言環(huán)境中。并要讀準(zhǔn)字音,讀時(shí)做到不加字,不漏字,不讀錯(cuò)字。而我喜歡在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生范讀,讓還沒讀通的孩子串起句子,讀通了的孩子有感悟的空間。

  我在本課設(shè)計(jì)中讀出四個(gè)層次,逐漸深入:

  ⑴ 學(xué)生借助拼音自由讀課文,把字音讀準(zhǔn)。

 、 教師范讀課文,學(xué)生跟讀。

 、 出示不注音的課文,請小朋友們試著讀一讀,看誰讀得正確、流利。

 、 讀課文,感悟課文內(nèi)容:

 、 在這篇課文里,你最喜歡哪些詞語?請用鉛筆畫出來,再讀一讀這些詞語。

 、 說說為什么喜歡這些詞語。

  (滲透品德教育)

  丁培忠老師說過:“語文是工具,而掌握任何工具的基本途徑是實(shí)踐!痹谧R(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生多讀、熟讀乃至背誦,就是通過讀幫助學(xué)生在語言環(huán)境中鞏固識(shí)字,積累語言和感悟語言,學(xué)習(xí)表達(dá)。

  3、“認(rèn)”、“辨”、“講”:

  認(rèn)字是本課的重點(diǎn)。整體感知后,在我的認(rèn)字環(huán)節(jié),依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律很精妙地串起了五個(gè)環(huán)節(jié):

 、 認(rèn)讀詞語,在詞語環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。

 、 把意思好的詞帖上小紅花嗎?了解褒、貶義詞。

 、 理解詞義,給教師的簡筆畫選貼上合適的詞。

 、 詞語寶寶分裂開來,變成了字寶寶,認(rèn)、讀,再組詞。

 、 字寶寶真調(diào)皮,它們跑到了小故事《熊和鹿》里了,讀帶有生字的小故事。由在語言環(huán)境中識(shí)字,感知詞義,再單獨(dú)檢測生字,還給它們搬個(gè)家鞏固。一步步地讓學(xué)生在反復(fù)的語言實(shí)踐中鞏固識(shí)字,豐富詞匯、語言,使學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

  識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。如果學(xué)生離開了語言環(huán)境孤立識(shí)字,即使記住了漢字的讀音、字形,也不會(huì)靈活運(yùn)用。本文的詞語抽象,“贊”、“驕”、“傲”、“虛”、“誠”等字也難記憶,勉強(qiáng)記住了不及時(shí)有效地鞏固,效果則不顯著。我必須設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生識(shí)字:在閱讀的過程中認(rèn)識(shí)所認(rèn)讀的字,在熟讀中理解語言內(nèi)容。最后結(jié)合語言環(huán)境和學(xué)生生活實(shí)際了解生字意思,識(shí)記生字字形。

  另外,我認(rèn)為,對一年級(jí)孩子提出褒、貶義詞的概念,并不是超綱,而是讓學(xué)生了解,并用語文的概念去理解,去思考。

  我愛畫畫,抽象的詞如用簡筆漫畫出現(xiàn)則有意想不到的效果。給畫選詞,既創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍,也是語言和繪畫結(jié)合起來的一個(gè)亮點(diǎn)。

  蘇霍姆林斯基說過:“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維!薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀的教具,現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差,單憑教師的講述或?qū)W生的想像,很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具,尤其是電教手段,可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單,明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住,不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率,還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。正如在本課中,字寶寶分分合合,采用直觀的教學(xué)方式,能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然,符合學(xué)生的形象思維,因而形成的印象就更為深刻。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整!睂W(xué)習(xí)生字的最后,把生字換個(gè)語言環(huán)境,在淺顯的故事中出現(xiàn),這是鞏固生字的絕好途經(jīng)。

  4、“寫”:

  重視寫字指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》對一年級(jí)的寫字要求作了明確的規(guī)定:“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔!苯虒W(xué)設(shè)計(jì)中,我指導(dǎo)學(xué)生書寫,先指名讀準(zhǔn)這六個(gè)字,然后請同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn),接著,讓學(xué)生來提醒我怎么寫好這兩個(gè)字。學(xué)生提醒完后,我范寫,學(xué)生跟著書空,最后學(xué)生練寫。

小學(xué)說課稿 篇2

  一、說教材

  《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是小學(xué)語文第六冊第四單元中的一篇課文,是一篇精讀課文。這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅的可愛,表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然篇幅短小,但是層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點(diǎn),由表及里的順序進(jìn)行敘述,語言十分精練、簡潔,樸實(shí)、親切。作者采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法,使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如現(xiàn)其色,如品其味的感覺。

  二、說教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,體會(huì)作才熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓特點(diǎn)觀察的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,積累優(yōu)美詞句。

  4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

 。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn):

  理解、體會(huì)楊梅的可愛,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法

 。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn):

  從字里行間體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。

  三、說教法和學(xué)法

  1、這篇課文通過描述楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感,在教學(xué)過程中,我注重了以讀為本,以讀促進(jìn)理解,以讀體會(huì)情感,以讀表達(dá)情感。

  2、《全日制義務(wù)教育課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到"要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式".在本課的教學(xué)中,我注意讓學(xué)生之間共同探究,解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  四、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,你們喜歡吃水果嗎?誰來說說你喜歡吃什么水果?

  2、(出示楊梅掛圖)看看老師給你們帶來了什么?(楊梅)

  3、你吃過楊梅嗎?誰來說說楊梅是什么樣子的?

  4、今天,我們接著學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。

  (這里我聯(lián)系了實(shí)際生活導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  (二)揭示課題,質(zhì)疑

  1、板書課題,齊讀。

  2、看到課題,你想知道些什么呢?

  學(xué)生可能提出這樣的問題:

  ① "我"的故鄉(xiāng)在什么地方?

 、 故鄉(xiāng)的楊梅有什么特點(diǎn)?

  ……

  3、生帶著問題用自己喜歡的方式讀課文。

 。ㄗ鹬貙W(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一自然段

  1、" 我"的故鄉(xiāng)在哪里呢?(江南)

  你是從哪個(gè)自然段知道的?(第一自然段)

  2、指名讀第一自然段。

  3、師:這個(gè)自然段雖然只有一句話,但它既介紹了楊梅的產(chǎn)地,又點(diǎn)明了作者對故鄉(xiāng)的喜愛之情。這種寫法叫"開門見山".

 。ㄋ模 學(xué)期4~6自然段,分組討論,提出問題,共同探究。

  1、過渡:楊梅那么可愛,你想知道它是什么樣的嗎?課文哪些自然段寫到了楊梅的特點(diǎn)?

 。ㄟ@一環(huán)節(jié),我打破了原來的教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接進(jìn)入重點(diǎn)部分。)

  2、自由讀4~6自然段,說說你最喜歡楊梅果的哪個(gè)方面?(教師傾聽反饋,了解學(xué)生對課文的了解程度。)

  3、教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)、歸納:

 、龠@段話寫了楊梅果的什么特點(diǎn)?

 、谧髡呤侨绾螌懢唧w的?

 、郾磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?

  4、分小組學(xué)習(xí),共同探究。

  5、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

 、俳M長指名讀第四自然段

  ②組長匯報(bào):這段寫了楊梅果的哪個(gè)方面?(形狀)

 、圩髡咴鯓影堰@些特點(diǎn)寫具體的呢?

  ⑴對比兩句話。

  A:楊梅圓圓的,遍身生著小刺。

  B:楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。

  ⑵你喜歡哪句話?為什么?

  6、感情朗讀

 、俦磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?

 、谝龑(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  7、總結(jié)學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自學(xué)"顏色、味道"兩方面。

 。1)自學(xué)其他兩方面,由各組進(jìn)行匯報(bào)(不完整的或是有說錯(cuò)的,讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正)

 。2)學(xué)生匯報(bào),教師板書,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。

 、賲R報(bào)第五自然段(顏色方面,作者先寫顏色的變化,接著寫了變黑的原因,最后寫了果肉、果汁的顏色。)

 、趨R報(bào)第六自然段(味道方面,先寫了味道的變化,又用了小時(shí)候吃楊梅的故事來證實(shí)楊梅甜中帶酸。)

 。ǹ偨Y(jié)了學(xué)法,讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。)

 。ㄎ澹 學(xué)習(xí)第二、三自然段

  1、了解楊梅結(jié)果的時(shí)間

 。1)楊梅那么可愛,你們想吃嗎?你知道什么時(shí)候盛產(chǎn)的楊梅最多嗎?齊讀第三自然段。

  (2)你從哪個(gè)詞可以看出楊梅結(jié)果很多?

  2、認(rèn)識(shí)楊梅樹,學(xué)習(xí)第二自然段。

 。1)楊梅又好看又好吃,那它怎樣生長的呢?指名讀第二自然段

 。2)思考:你覺得這段中哪一句寫得好?為什么?(重點(diǎn)理解"貪婪"、"吮吸""甘露""狹長"等詞語。)

 。3) 指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)作者用擬人的手法,把楊梅當(dāng)作人來寫,表達(dá)了作者對楊梅的喜愛之情。

 。 總結(jié)寫法,課后拓展。

  1、作者為什么能把楊梅寫得這樣具體、生動(dòng)、真實(shí)感人呢?(讓學(xué)生自由說)

  A生:因?yàn)樽髡呦矏酃枢l(xiāng)的楊梅

  B生:因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察

  C生:因?yàn)樽髡吣馨错樞颍プ蠲返奶攸c(diǎn)

  2、練筆

  (1)介紹自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn),同學(xué)評(píng)議補(bǔ)充。

 。2)用一兩段話寫下來。

小學(xué)說課稿 篇3

  一、指導(dǎo)思想:

  在教學(xué)中牢固樹立健康第一的指導(dǎo)思想,以學(xué)生為主體,在學(xué)練過程中,通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、設(shè)疑等,讓學(xué)生來討論、嘗試、體驗(yàn)、探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性,使每個(gè)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上、感情上、態(tài)度上積極發(fā)展,構(gòu)成民主的、和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氣氛,使學(xué)生主動(dòng)參與獲取技能和知識(shí)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

 、闭J(rèn)知目標(biāo):了解魚躍前滾翻的技巧動(dòng)作,培養(yǎng)學(xué)生的'時(shí)空感知能力。

 、布寄苣繕(biāo):學(xué)習(xí)魚躍前滾翻的技巧動(dòng)作,使大多數(shù)的學(xué)生能夠完成動(dòng)作。

  ⒊情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的注意力、自尊、自信心和勇敢、頑強(qiáng)的精神以及團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的品質(zhì),提高安全意識(shí)。

  三、教材分析:

  魚躍前滾翻是水平五的經(jīng)典教材,掌握各種滾翻技術(shù)對適應(yīng)生活和預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷害有著十分積極的意義,因而它是每位學(xué)生必須掌握的技術(shù)動(dòng)作,魚躍前滾翻在滾翻系列動(dòng)作中最具觀賞性,深受學(xué)生喜愛,這對教學(xué)時(shí)十分有利的。在教學(xué)上,除幫學(xué)生掌握動(dòng)作技能外,還要注意發(fā)展學(xué)生身體的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì),并能達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。本課為新授課,第一課次。所采用教材為高等教育出版社南方版《體育與健康》。

  四、學(xué)情分析

  教學(xué)對象為職專一年級(jí)學(xué)生,該年級(jí)學(xué)生在心理上已經(jīng)成熟,對動(dòng)作具有一定的抽象思維能力,也有較強(qiáng)理解自學(xué)能力,身體素質(zhì)也比初中生更全面,他們已掌握了一定的滾翻動(dòng)作技能,具備了學(xué)習(xí)魚躍前滾翻的能力。

  五、重點(diǎn)難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)

  重點(diǎn):蹬地魚躍騰空

  難點(diǎn):撐地緩沖的及時(shí)性。

  關(guān)鍵點(diǎn):魚躍和撐地的結(jié)合

  六、教法學(xué)法

  教學(xué)方法:⒈直觀教學(xué)法 ⒉情景誘導(dǎo)法 ⒊講解示范法 ⒋循序漸進(jìn)法

  學(xué)習(xí)方法:⒈自主練習(xí)法 ⒉合作學(xué)習(xí)法 ⒊評(píng)價(jià)法

  七、教學(xué)特色

  以多維的教與學(xué)的評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)出"激發(fā)興趣點(diǎn)",充分利用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生思維練習(xí),通過多種教學(xué)手段(課件、DV攝像、音樂)增強(qiáng)直觀效果和感染力,循序漸進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生更好地掌握技術(shù)動(dòng)作。

  八、教學(xué)流程

  ⒈激發(fā)興趣 (12分鐘)

 、耪n堂常規(guī);⑵導(dǎo)課; ⑶隊(duì)列練習(xí)(十字形,圓形,小圓圈),集中學(xué)生注意力;⑷雙人操,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和主體作用;

 、捎螒颍鹤o(hù)旗,使課堂氣氛活躍,達(dá)到熱身的目的,為主教材的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

 、矊W(xué)習(xí)技能 (28分鐘)

  新課標(biāo)的教學(xué)理念,教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者。教師在教學(xué)中改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而是有意識(shí)去創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑,讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)、觀察、思考、探究,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

  ⑴主教材——魚躍前滾翻,緊貼學(xué)生生活,通過學(xué)習(xí),提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力,使學(xué)生終身受益。

  教師:同學(xué)們,()回想一下我們已學(xué)過哪些滾翻動(dòng)作?

  學(xué)生:前滾翻,后滾翻,側(cè)滾翻,遠(yuǎn)撐前滾翻。

  教師:同學(xué)們講的很好,下來就將你們說的前滾翻、遠(yuǎn)撐前滾翻的動(dòng)作再體驗(yàn)一下好嗎? 學(xué)生:好

  教師:同學(xué)們,你們回校上課都用什么交通工具?

  學(xué)生:走路、騎自行車??

  教師:那你們有從車上摔下或絆倒過嗎?

  學(xué)生:有,沒有

  教師:若有,那你們有沒有采取什么保護(hù)措施那?

  學(xué)生:沒有;不知道怎么做;摔就摔了,怎么保護(hù)??教師:那你們想不想知道呢?

  學(xué)生:想

  教師:那好,請同學(xué)們先看幾張圖片

  絆倒時(shí) 摔下時(shí)

  跳下時(shí)

  學(xué)生:議論,這是前滾翻?是跳起前滾翻?是魚躍前滾翻???

  教師:這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——魚躍前滾翻

  通過問答,教師有目的的將學(xué)生逐漸引向本課的主教材魚躍前滾翻。它貼近學(xué)生生活,激起了學(xué)生求知、探索的欲望,提高了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。

  教師:同學(xué)們,你們根據(jù)自己的觀察、理解,先體驗(yàn)一下魚躍前滾翻的動(dòng)作。

  然后思考:魚躍前滾翻是單腳起跳還是雙腳同時(shí)起跳?

  學(xué)生實(shí)踐:兩腳同時(shí)起跳

  教師:魚躍騰空時(shí),身體哪個(gè)部位先觸墊?

  學(xué)生實(shí)踐:兩臂前伸,含胸,兩手撐墊

  教師:兩手撐墊后,身體應(yīng)怎樣?

  學(xué)生實(shí)踐:屈臂、低頭、團(tuán)身,向前滾翻

  教師:想象魚在躍出水面后又回到水中這段跡是怎樣的?

  此時(shí),教師也可根據(jù)學(xué)生掌握情況,自己或有目的找學(xué)生做完整動(dòng)作,加深學(xué)生對動(dòng)作的理解和掌握。

  在教學(xué)中,教師要善于設(shè)疑,讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)、觀察、思考,從中找出動(dòng)作要點(diǎn),激發(fā)

  學(xué)生去探究,提高學(xué)生的鍛煉興趣。

  同時(shí),在小組練習(xí)中,對于不能完成動(dòng)作的學(xué)生,加強(qiáng)保護(hù)與幫助,或降低動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的難度,消除心理障礙,稍有進(jìn)步,就給予掌聲鼓勵(lì),增強(qiáng)他們完成動(dòng)作的信心和決心,從中得到成功的喜悅,也體現(xiàn)了同學(xué)之間互相幫助,團(tuán)結(jié)合作的精神,同時(shí)又提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

 、戚o助教材——螃蟹賽跑,鍛煉學(xué)生快速奔跑的能力,提高腿部力量,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)調(diào)配合的能力。

 、郴謴(fù)身心 (5分鐘)

 、抛寣W(xué)生隨著動(dòng)感的音樂,在輕松愉悅的氣氛中放松身心,從而使學(xué)生帶著良好的精神面貌投人到新的課堂中去。

 、茖W(xué)生認(rèn)真觀看錄像,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人的技術(shù)動(dòng)作,教師總評(píng)。

 、窍抡n,師生再見,收還器材,讓學(xué)生養(yǎng)成懂禮貌,愛護(hù)公物的習(xí)慣

  九、場地器材與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷預(yù)計(jì)

  ⒈室內(nèi)球場、電視機(jī)、錄音機(jī)、體操墊若干塊等。

 、簿毩(xí)密度 37%左右

  ⒊平均心率:120-125次/分

  十、教學(xué)反思

  通過該課的學(xué)習(xí),學(xué)生的自律性有明顯的提高,在協(xié)調(diào)方面也有長進(jìn),同學(xué)之間漸成互幫互助之風(fēng)。絕大多數(shù)同學(xué)能夠完成魚躍前滾翻的完整動(dòng)作,課中提供了各種練習(xí)手段符合學(xué)生的心理特征,有效激發(fā)了學(xué)生練習(xí)積極性。但少數(shù)學(xué)生由于膽子較小,缺乏自信心,不敢躍起做練習(xí),影響到動(dòng)作質(zhì)量。

小學(xué)說課稿 篇4

  【說教材】

  《泉水》位于人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊的第二單元,這一組用愛心串起來的文章,呼吁我們,和學(xué)生一起,細(xì)細(xì)品味這些充滿愛的詩文,用愛心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛、奉獻(xiàn)愛!度肥沁@組課文的第一篇精讀課文,它用擬人化的手法,兒童化的口吻描寫了清泉從石縫沖出來,流向山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷,給伙伴帶來溫暖甘甜的泉水,給朋友帶來快樂和幫助。這是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文,文章無華麗的詞藻,但通過一個(gè)簡短的故事卻告訴人們,在他人需要幫助、溫暖時(shí)我們應(yīng)伸出熱情的雙手,獻(xiàn)上火熱的心,讓這個(gè)世界充滿愛。本課的插圖很美,課文描繪的畫面也很美,讀起來富有音樂感。是培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的好材料,也是豐富學(xué)生語言積累的好機(jī)會(huì),所以我認(rèn)為本課的重點(diǎn)可以確定為引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊想象,通過有感情地朗讀,理解課文,知道泉水多、清、甜、美等特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。并背誦自己喜歡的部分。難點(diǎn)則在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟,展開想象,表達(dá)自己的感受。

  本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成,第一課時(shí),整體感知,初步認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)課文一到五自然自然段。第二課時(shí),正確讀寫本課生字詞,學(xué)習(xí)課文六七自然自然段。指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的部分。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  基于以上解讀與安排,我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、認(rèn)讀本課8個(gè)生字,

  2、正確流利有感情地朗讀課文。知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。

  3、讀懂課文,體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。

  4、通過說話寫話練習(xí),提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  5、通過教學(xué)加強(qiáng)語感訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛大自然的情感。

  【說教法學(xué)法】

  1、朗讀感悟法,本文語言優(yōu)美,讀起來瑯瑯上口,引導(dǎo)學(xué)生多讀,從而感受到語言文字背后的鮮明形象,引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注,入境入情,促進(jìn)學(xué)生自悟自得。

  2、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。架起閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。

  【說教學(xué)過程】

  我的第一課時(shí),教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié):一是聽聲導(dǎo)入,揭示課題;二是初讀識(shí)字,整體感知;三是再讀文本,感知課文大概。

  一、聽聲導(dǎo)入,揭示課題

  第一步,首先我利用多媒體課件播放多種聲音,讓學(xué)生猜猜是什么聲音?以此吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的積極性。接著由“丁冬、丁冬”的泉水聲,引出課題《泉水》。顯得自然。最后讓學(xué)生齊讀課題。

  第二步,引讀第一自然段,我會(huì)這樣引導(dǎo):同學(xué)們,有人將我們剛才從聽到“丁冬”聲到猜出泉水的情景化成了文字。我們一起來讀讀看,然后就用課件出示第一自然段。通過朗讀體會(huì)作者擬人化的寫作手法。

  二、初讀識(shí)字,整體感知

  第一步,學(xué)生自由讀課文,提示借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn),它是學(xué)生閱讀、寫作、口語交際的基礎(chǔ)。在這我又設(shè)計(jì)了四個(gè)小步驟:

  1、帶拼音識(shí)詞。通過范讀、領(lǐng)讀、小老師讀讓學(xué)生讀正確。

  2、去拼音讀詞。通過開火車讀、打亂順序讀、賽讀讓學(xué)生讀熟練。

  3、去好朋友識(shí)字,出示本課8個(gè)生字,讓學(xué)生用回憶的方式,讀出課文中的生詞和有生字組成的比較難讀的句子。

  4、交流識(shí)字方法。二年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),那么讓學(xué)生自主識(shí)字,交流識(shí)字的方法就顯得更為重要。首先,復(fù)習(xí)運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法,強(qiáng)化常用的,發(fā)現(xiàn)又創(chuàng)意的,比如編字謎,編的好的同學(xué)老師給與獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)其他學(xué)生的好勝心。

  第二步,學(xué)生自讀課文2至5自然段,思考泉水一共流過哪些地方,遇到了哪些同伴。

  第三步,指名分自然段朗讀,讀后回答泉水流過什么地方,遇到了誰?通過回答,板書梳理課文脈絡(luò)。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)既可以檢查學(xué)生的朗讀情況,又能幫助學(xué)生了解課文寫了泉水流進(jìn)山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷,遇到了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥。

  【說板書設(shè)計(jì)】

  這堂課我緊扣文章結(jié)構(gòu)和泉水的特點(diǎn)進(jìn)行板書設(shè)計(jì),簡單扼要,條理清晰,便于學(xué)生理解。第一列是泉水到過的地方,第二列是泉水幫助的“人”。

  山腰的水池、 姐姐、

  山間的平地、 杜鵑花、

  山坡的果園、 果樹、

  靜靜的山谷, 畫眉鳥、

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