【必備】小學(xué)說課稿模板集錦六篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編精心整理的小學(xué)說課稿9篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說課稿 篇1
各位尊敬的老師:
大家早上好。我今天說課的題目是《三年級(jí)習(xí)作復(fù)習(xí)》。下面我從教材簡(jiǎn)析、學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、教材簡(jiǎn)析
三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作是二年級(jí)寫話訓(xùn)練的自然延伸,每個(gè)單元都安排了一次大作文,共有8次。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對(duì)三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo):“開始練習(xí)習(xí)作,能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。本冊(cè)習(xí)作重在培養(yǎng)學(xué)生能夠按照一定的順序?qū)懽,把事情說清楚。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生初學(xué)習(xí)作,往往想到哪兒就寫到哪兒拋開文章的情感不說,寫作的無順序,就使得寫出來的文章表達(dá)不通順,缺少條理性。針對(duì)這現(xiàn)實(shí)情況,在這次習(xí)作復(fù)習(xí)中,我在整合本冊(cè)習(xí)作要求的基礎(chǔ)上,從寫事和寫景兩個(gè)方面做寫作順序的具體指導(dǎo),提醒學(xué)生在習(xí)作的過程中,要按照一定的順序?qū),才能把事情寫得有條理。
三、教學(xué)目標(biāo)
。1)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生樂于去寫
。2)讓學(xué)生養(yǎng)成按一定順序?qū)懳恼碌牧?xí)慣,把語句說通順,把事情說清楚。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
課堂教學(xué)我將從五個(gè)環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)一,回顧習(xí)作內(nèi)容。意圖:以回顧學(xué)生的習(xí)作為導(dǎo)入,消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的陌生感,喚起學(xué)生習(xí)作的記憶。環(huán)節(jié)二,范例導(dǎo)航,呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。意圖:通過一段順序錯(cuò)亂的文段,師生討論,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)習(xí)作要按一定的順序?qū)懙闹匾浴-h(huán)節(jié)三,出示范文,歸納寫作方法。意圖:通過范例,讓學(xué)生在觀察和思考中,掌握按順序?qū)懙淖魑姆椒。環(huán)節(jié)四,辨析糾錯(cuò)。意圖:學(xué)以致用,在訓(xùn)練中強(qiáng)化按一定順序?qū)懙牧?xí)作要求。環(huán)節(jié)五,板書總結(jié)。鞏固習(xí)作要點(diǎn)。
這就是我的說課內(nèi)容,謝謝大家。
小學(xué)說課稿 篇2
一、說教材
《寫熟悉一個(gè)人》要求學(xué)生把熟悉一個(gè)人寫下來?梢远喾矫娼榻B他(她),也可以通過一兩件事寫出他(她)特點(diǎn),讓他(她)給人留下較深印象。這次習(xí)作要求學(xué)生寫真實(shí)人,寫真實(shí)事表達(dá)真實(shí)感情。
二、說導(dǎo)寫生長(zhǎng)點(diǎn)分析
“動(dòng)態(tài)生成”是新課程倡導(dǎo)重要理念,也是我校課題實(shí)驗(yàn)研究主題。 我們認(rèn)為新理念下動(dòng)態(tài)作文課堂生成應(yīng)是價(jià)值引導(dǎo)下自主建構(gòu)。如何在作文教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)而藝術(shù)地把握好“動(dòng)態(tài)生成”這一理念,真正使我們作文教學(xué)過程成為提升學(xué)生作文能力和提高學(xué)生作文素養(yǎng)過程?根據(jù)學(xué)生習(xí)作心理特征,對(duì)照本次習(xí)作教學(xué)目標(biāo),我們認(rèn)為可以抓住以下幾個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)以達(dá)成生成自主建構(gòu)。
1、在創(chuàng)設(shè)情境中生成建構(gòu)。“情以物遷、辭以情發(fā)”作文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能喚醒學(xué)生原型體驗(yàn),生成表象,激起學(xué)生習(xí)作欲望。因此教師可采取多種形式“因?qū)懺O(shè)境”。比如:教師優(yōu)美生動(dòng)語言描繪、照片演示,視頻再現(xiàn)等,使學(xué)生入乎其內(nèi),并融情于境,真正做到不為文選情,而是言其心聲,進(jìn)而達(dá)到如鯁在喉,不吐不快傾吐境界。
2、在“閱讀期待”中生成建構(gòu)。閱讀期待往往會(huì)影響習(xí)作方式、風(fēng)格,所以虛擬“閱讀期待”有利于學(xué)生習(xí)作時(shí)表達(dá)。比如,本次習(xí)作教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉人找特點(diǎn)、說具體,教師可順?biāo)扑,虛擬“閱讀期待”,最想對(duì)他(她)說一句話?或你想用什么方式來表達(dá)?學(xué)生自由表達(dá),最后訴諸筆端。這樣學(xué)生習(xí)作就充滿著真情實(shí)感。
3、在對(duì)話交流中生成建構(gòu)。說照片、談視頻,評(píng)范文等板塊教學(xué),是生生互動(dòng),師生互動(dòng)過程,是情思交流,思維碰撞過程。教師應(yīng)努力營(yíng)造平等、和諧對(duì)話氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生我口說我心,我心說我人,充分尊重學(xué)生童言雅趣,讓學(xué)生在對(duì)話交流中活躍思維,及時(shí)捕捉靈感并及時(shí)記下,讓學(xué)生在對(duì)話交流中耳濡目染,暢所欲言,互相欣賞,互相悅納,分享表達(dá)快樂。
三、說教學(xué)設(shè)想
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新教育理念,明確指出寫作教學(xué)應(yīng)貼近兒童生活實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),要說真話,寫真事,抒真情。因此,本次作文教學(xué),我以“真”來打開學(xué)生心靈窗口,以“真”來激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱情,以“真”來牽引學(xué)生體驗(yàn)多彩生活。為此,我做如下設(shè)想。
(一)教師選材,讓學(xué)生感受真實(shí)。
為帶動(dòng)學(xué)生寫真實(shí)人,寫真實(shí)事,我以本班學(xué)生為對(duì)象,照片、錄象等資料,讓學(xué)生覺得生動(dòng)有趣真實(shí),拉近師生寫作心理距離,使學(xué)生從心里愿意去體驗(yàn)“真實(shí)”。
。ǘ┙處煼段,讓學(xué)生享受真實(shí)。
我范文描寫是我班崔巖學(xué)生,開頭對(duì)照鏡子,那是一個(gè)留著短發(fā),長(zhǎng)著一對(duì)大眼,翹著嘴唇小男孩,那就是我,他活撥好動(dòng),愛幫助別人。下面就寫他怎樣幫助別人,真實(shí)生活,語言樸實(shí),感情真摯,能打動(dòng)學(xué)生心,讓學(xué)生感受到真實(shí)力量,拒絕虛假空話,享受真實(shí)語言帶來感動(dòng)。
。ㄈ┳杂杀磉_(dá),讓學(xué)生做到真實(shí)。
1、內(nèi)容表達(dá)真實(shí)。學(xué)生寫人,身份、性格、愛好、品質(zhì)等各不相同,是一個(gè)平常人,有著喜怒哀樂,有著優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。只要是學(xué)生熟悉人,都可以作為習(xí)作對(duì)象。這樣選擇范圍讓學(xué)生無須去弄虛作假。
2、語言表達(dá)真實(shí)。從說真實(shí)到寫真實(shí),學(xué)生個(gè)性化經(jīng)歷在個(gè)性化語言表達(dá)中得到展示,學(xué)生有機(jī)會(huì)說實(shí)話,吐真情,養(yǎng)成真實(shí)表達(dá)習(xí)慣。
所以,在本次習(xí)作教學(xué)中,我愿意和學(xué)生在同一起路線上,一起學(xué)作文,寫作文,一起去領(lǐng)略本色作文魅力。
小學(xué)說課稿 篇3
說教材
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字(二)中的一篇看圖歸類識(shí)字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密,以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖,九個(gè)蔬菜名稱的詞語,一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。
通過看圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),本課要求認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn),把識(shí)字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機(jī)結(jié)合起來,既體現(xiàn)了字不離詞,詞不離句的這一特點(diǎn),又分散了本課繁重的識(shí)字量,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字環(huán)境,避免識(shí)字枯燥。
說學(xué)生
一年級(jí)的學(xué)生尤其是生長(zhǎng)在城市中的孩子,他們對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)更多來自于市場(chǎng)及擺上餐桌的加工好的菜肴,而對(duì)生長(zhǎng)在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少,更缺乏對(duì)蔬菜有關(guān)基本知識(shí)的了解,針對(duì)本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近,緊密相聯(lián),以及該年段學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲強(qiáng),好動(dòng)這些特點(diǎn),我擬訂了本課教學(xué)三個(gè)維度的目標(biāo),制定出教學(xué)重難點(diǎn),精心教學(xué)準(zhǔn)備,如下:
說教學(xué):
1、生活是教學(xué)的源泉,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的生活性與實(shí)踐性,本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活,所以在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我從生活實(shí)際出發(fā),注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn),把教材與生活有機(jī)融合,讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空,走出課堂,在有趣的生活中學(xué)習(xí),比如:課前讓學(xué)生跟隨父母去菜市場(chǎng),看菜、買菜、認(rèn)菜、了解并收集有關(guān)蔬菜的知識(shí);開課前又設(shè)計(jì)了這樣的準(zhǔn)備活動(dòng):教師將購(gòu)買的九種蔬菜擺放在教室四周,并在每種蔬菜前放上名稱卡片,讓學(xué)生自由動(dòng)眼看,動(dòng)手摸,用鼻聞,嘗試認(rèn)識(shí)它們的名稱;課中結(jié)合學(xué)生前面體驗(yàn),選擇自己喜歡的、熟悉的蔬菜名稱說話,介紹自己認(rèn)識(shí)的蔬菜,并拓展延伸,給學(xué)生提供展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識(shí),及認(rèn)識(shí)的表示蔬菜名稱的詞語,隨后創(chuàng)作兒歌,課后設(shè)計(jì)的完成“蔬菜果瓜園”畫板的實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生遇到新鮮事物,新的問題覺得有趣,便不自覺地動(dòng)眼觀察,動(dòng)手收集,動(dòng)嘴溝通,動(dòng)腦思索,在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)事物,學(xué)習(xí)知識(shí)。
2、以學(xué)生發(fā)展為本,在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能的同時(shí),給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展空間。
本課教學(xué)時(shí),我本著一切從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)、展現(xiàn)教學(xué)。在教學(xué)過程中注重以學(xué)生為主體,通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究去獲取知識(shí),并將學(xué)習(xí)生字與積累語言、發(fā)展語言、發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)合起來,比如:開課時(shí),請(qǐng)學(xué)生自愿介紹自己到菜市場(chǎng)了解到的蔬菜名稱;在識(shí)字中,讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇認(rèn)知蔬菜名稱,學(xué)習(xí)生字詞;在學(xué)習(xí)兒歌前,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)用九種蔬菜名稱說話;學(xué)習(xí)兒歌了解蔬菜特點(diǎn)后,又安排了拓展延伸,擴(kuò)展識(shí)字,學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)去創(chuàng)作兒歌。
在整個(gè)識(shí)字、學(xué)習(xí)兒歌的過程我還采用自讀、互讀、開火車讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀、展示讀等多種形式體現(xiàn)并落實(shí)語文學(xué)科以讀為本、讀悟結(jié)合的特點(diǎn)。通過讀,讓學(xué)生感知語言、積淀語言。通過悟,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力,發(fā)展學(xué)生的思維。
3、識(shí)、寫結(jié)合,在認(rèn)字同時(shí)重視寫字。
本堂課在認(rèn)讀了“菜、園、蘿、卜、豆、角、心”這七個(gè)字后,將“蘿卜”的“卜”和“心”的認(rèn)和寫結(jié)合起來,利用制作的寫字教學(xué)課件與教師的板書范寫進(jìn)行這堂課的寫字教學(xué),并把指導(dǎo)學(xué)生讀帖,觀察字的占格、起筆、收筆落實(shí)在寫字教學(xué)中。
4、尊重學(xué)生選擇,還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利,比如:在識(shí)字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生嘗試自學(xué)生字。學(xué)生嘗試認(rèn)讀九種蔬菜的名稱詞語,喜歡哪種蔬菜就認(rèn)讀哪種蔬菜的名稱;在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果環(huán)節(jié),選擇自己會(huì)認(rèn)的詞語認(rèn)讀;在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié),選擇自己朗讀的比較好的句子展示等。
5、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣,為學(xué)生提供展示的舞臺(tái),比如:展示自己會(huì)認(rèn)的生詞,展示自己讀的好的句子,展示自己課外收集的知識(shí)和課外認(rèn)識(shí)的生字等。
6、開放式教學(xué),體現(xiàn)“大語文”的教育觀。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),讓抽象的字與具體的物結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。課前學(xué)生到菜市場(chǎng)買菜、認(rèn)菜,了解有關(guān)蔬菜的知識(shí),通過親身實(shí)踐收集信息;課前活動(dòng)時(shí)將蔬菜擺在教室四周,學(xué)生通過看、摸、聞、認(rèn)、讀等形式調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)知;課中的拓展延伸,展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識(shí),及認(rèn)識(shí)的表示蔬菜名稱的詞語,隨后創(chuàng)作兒歌;課后設(shè)計(jì)的完成“蔬菜果瓜園”畫板的實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)科整合。
整個(gè)教學(xué)過程本人力求充分利用課堂資源溝通課堂內(nèi)外知識(shí),聯(lián)系學(xué)科,聯(lián)系生活,努力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。
小學(xué)說課稿 篇4
一、說教材:
《夏夜多美》這篇課文選自(人教版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)(下冊(cè))第15課,這組教材的主題是“夏天里的趣事”,以孩子喜聞樂見的童話為體裁。通過這組教材的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)夏天的特點(diǎn)。 《夏夜多美》這篇文章寫的是發(fā)生在夏天夜里的一件事:螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里上不了岸,美麗的睡蓮和善良的蜻蜓毫不猶豫地幫助了螞蟻。螞蟻回家了,星星看見了,高興地眨著眼。這是一個(gè)很普通的關(guān)于助人為樂的故事。但是作者選用童話的形式,選取了螞蟻、蜻蜓、睡蓮為主人公,以星星為見證人,讓這靜謐的夜晚變得生動(dòng)、活潑、有趣起來。通過對(duì)本文的學(xué)習(xí),讓孩子懂得人與人之間互相幫助是美好的事。教學(xué)目標(biāo)如下:
1、會(huì)認(rèn)“蓮、哭”等13個(gè)生字,會(huì)寫“她、他”等6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過多種形式地讀,初步感受夏夜的`美,不僅在景,更在心靈。
《新課標(biāo)》指出:“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)!币虼耍瑫(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。有感情地朗讀課文也是重點(diǎn)。其中“感、睜、激”這幾個(gè)字,生活中不常遇見,是認(rèn)讀的難點(diǎn),而“他”與“她”的“也”字是寫字教學(xué)指導(dǎo)的難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法:
本課我主要采用表演朗讀法,并輔以情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
1、表演朗讀法:在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中,教師充分相信學(xué)生,為他們提供主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的平臺(tái)。表演的目的是為了促進(jìn)孩子更有感情地朗讀課文,更好地理解課文。在指導(dǎo)表演時(shí),要讓學(xué)生充分地讀,邊讀邊想象課文描繪的情形,揣摩人物的心理活動(dòng)、語言、動(dòng)作及神情,學(xué)會(huì)想象與表演。
2、情境教學(xué)法:這個(gè)情境是怎么創(chuàng)造的?主要是通過電教法和頭飾表演法達(dá)到的。思維科學(xué)的研究成果告訴我們:人們?cè)诮邮苄畔r(shí),無論如何強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)所有感官的必要性都不為過。這節(jié)課,通過動(dòng)畫制作,讓學(xué)生邊看邊讀、邊聽邊觀察,加上優(yōu)美的樂曲做中介手段,以動(dòng)物頭飾為媒介,讓孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。
本課的學(xué)法指導(dǎo)重點(diǎn)放在:朗讀表演法和合作學(xué)習(xí)法。
朗讀表演法。這與教法是相呼應(yīng)的。主要是通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白表演是建立在讀懂、理解課文的基礎(chǔ)上,表演是為了更好地學(xué)習(xí)課文。
三、說教學(xué)流程:
。ㄒ唬┱勗拸(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入:
1、“夏天是一個(gè)多姿多彩的季節(jié),誰能用我們剛學(xué)過的《識(shí)字4》里的句子告訴大家,那些可愛的動(dòng)物最愛干什么?”這樣的導(dǎo)入新課能起到一箭雙雕的作用:一是復(fù)習(xí)知識(shí),喚起了學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備;二是本文的兩個(gè)主人公,在《識(shí)字4》里都有提到,能自然而然地導(dǎo)入新課。
2、老師說:“這些動(dòng)物真有趣。今天,有兩位還來到我們的教室呢!看看他是誰呢?”這個(gè)時(shí)候,把螞蟻和蜻蜓的圖片及生字卡片貼在黑板上,讓學(xué)生和小動(dòng)物打招呼,認(rèn)讀“蜻蜓、螞蟻”四個(gè)字。人教版教材一年級(jí)的識(shí)字量很大,教師一定要利用或創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)讓生字復(fù)現(xiàn),以達(dá)到熟識(shí)與鞏固的目的。
。ǘ┱w感知學(xué)習(xí)生字:
1、“他們之間發(fā)生了什么事呢?今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事!卑鍟n題。
2、聽看結(jié)合,整體感知
播放課文動(dòng)畫,配音樂,渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中整體感知課文,初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動(dòng)物,貼出圖片,再讓學(xué)生在觀察中提出問題:“這些動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢?”激發(fā)學(xué)生樂于探究的興趣。在反饋說的時(shí)候,讓學(xué)生說清所發(fā)生的事,其實(shí)也就是對(duì)課文有了整體的把握。
3、在讓學(xué)生初讀課文的時(shí)候,教師做到:一要求明確:
。1)認(rèn)真讀課文,把生字讀準(zhǔn),把句子讀通順,一次讀不通再讀第二次;
(2)讀好課文,想想哪里最難讀的地方,再讀上一次。
。3)讀通課文后,想辦法記住本課要認(rèn)讀的字。
二要給足時(shí)間,對(duì)于低段的孩子,學(xué)習(xí)課文能力不強(qiáng),不給足時(shí)間,將學(xué)會(huì)偷工減料,無法達(dá)到自讀自悟的效果。
4、學(xué)習(xí)生字:
《新課標(biāo)》提出:“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在識(shí)字環(huán)節(jié),對(duì)于一年級(jí)下冊(cè)的孩子,他們掌握了較多的識(shí)字方法,而且有了一定的組織能力,這個(gè)時(shí)候讓他們小組合作識(shí)字是比較有效的一種方法。但是這種學(xué)習(xí)方法常會(huì)流于形式,因此在組織學(xué)生自主識(shí)字,一定要做到從細(xì)微處著眼,進(jìn)行指導(dǎo),分工明確,讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如:組長(zhǎng)管紀(jì)律,組員有的管理生字卡片,有的記下好方法,有的記下難以識(shí)記的字。一個(gè)小組就是一個(gè)小集體,每一人都有自己要做的事,才能和諧地交流、合作。
5、交流反饋生字學(xué)習(xí)情況。
在反饋交流時(shí),除了讓學(xué)生提出難記的字時(shí),還要讓學(xué)生反饋,用什么好辦法記住了生字,這樣做:一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,二是償?shù)阶灾鲗W(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)生介紹的好方法中,這些好資源教師不要浪費(fèi),要進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)化,讓學(xué)生逐步掌握更多的識(shí)字方法。
如:歌謠識(shí)字:
。1)目爭(zhēng)睜,月要腰。爪巴爬,日寸時(shí)。兩字合一字,好記好認(rèn)識(shí)。
。2)感謝要有心,誠(chéng)心才感人。感謝有言行,“謝謝”最好聽。
猜謎識(shí)字:
。1)根:很字兩人離,木棍左邊立。
。2)非:一排小朋友,個(gè)個(gè)背著手。一排變兩排,看看沒有手。
做動(dòng)作識(shí)字、偏旁歸類識(shí)字熟字帶生字:
(1)蓮:草字頭,是植物。小草綠,荷花紅。最美麗,是睡蓮。蓮葉綠,蓮花紅。
(2)激:灑水潑水三點(diǎn)水,石落水池激起水。水池水多石頭大,激起一片水花花。
(3)趴:足字旁,在左邊,一撇一捺右邊站。跑要足,跳要足。蹲著趴著都要足。
。4)急、感:心字底,下面站,不慌不急心不亂。學(xué)朗讀,要?jiǎng)忧,讀出感情才好聽。只有及時(shí)鼓勵(lì),讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到主動(dòng)識(shí)字的樂趣,學(xué)生才會(huì)更愛學(xué)習(xí)生字。
。ㄈ┰僮x課文,讀準(zhǔn)讀通:
朗讀是傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的方法。作用在于:用形象化的口語表達(dá)文章的思想感情的藝術(shù)手段,是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法,是一種重要的教學(xué)方式。
這節(jié)課,教師是用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,帶領(lǐng)學(xué)生去讀。
邊播放夏夜的美景,并用優(yōu)美的語言邊描繪:太陽公公還依依不舍的留在天邊望著人們,不肯離去;夜神急了,推了他一把,把他推下山去了,順手一拉黑被子,于是夜幕降臨了。那些閃爍不定的星星多像一只只淘氣、幼稚而又充滿神秘智慧的眼睛。它們仿佛在和我們玩“藏貓貓”的游戲。它們憑著自己靈巧的身軀,東躲西藏,時(shí)隱時(shí)現(xiàn),十分有趣。在這樣美麗的夜空下,小動(dòng)物們上演了一個(gè)感人的故事,哪列小火車愿意把這樣故事跟大家講一講?
“講故事”可是低段孩子最喜歡的事兒了,被美麗的夜景一渲染,把他們讀的欲望激發(fā)出來了。興趣激起來,教師不忘了利用這個(gè)機(jī)會(huì),讓孩子再準(zhǔn)備一下,好讓火車開得更順利,這樣孩子對(duì)課文的整體感知又加深了一步。
這樣的讀還是不夠,可以再讓孩子選擇自己喜歡的小動(dòng)物,把它的話找出來好好讀一讀。這也是為了學(xué)生能有感情地朗讀并進(jìn)行表演做好準(zhǔn)備。
(四)學(xué)習(xí)課文的1—7段:
這幾段話中,主要是以對(duì)話的形式出現(xiàn),因此朗讀的指導(dǎo)非常重要,其中動(dòng)詞的學(xué)習(xí)也是重點(diǎn)。
師朗讀引入:夏夜,公園里靜悄悄的。水池里,睡蓮剛閉上眼睛,就被嗚嗚的哭聲驚醒了,是怎么回事呢?誰來告訴我?請(qǐng)學(xué)生來讀2——6自然段的內(nèi)容。
再用一個(gè)問題:睡蓮和小螞蟻在說什么?請(qǐng)與同桌練讀他們的對(duì)話。(指名讀對(duì)話)
再用三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)文本的理解。
。1)從他們的對(duì)話中,你知道什么啦?
(2)這時(shí)候,小螞蟻什么心情?
。3)從睡蓮的動(dòng)作中,你感受到了什么?你能用動(dòng)作來表示嗎?
同時(shí)表演朗讀,如果盡是就文本而言,會(huì)缺乏生動(dòng)性和趣味性,因此,這時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生研究討論每個(gè)角色的語氣怎樣讀,并嘗試給這些角色設(shè)計(jì)表情動(dòng)作。
如:睡蓮姑姑(奇怪的問):“小螞蟻,你怎么了?”
小螞蟻(揉揉眼睛,傷心的)說:“我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸啦!”
讓學(xué)生嘗試添加提示語,是一個(gè)大膽的嘗試。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文的理解,給“人物”設(shè)計(jì)表情動(dòng)作,添加不同的語氣詞,使課文變成了童話劇。由于是自己創(chuàng)造的成果,學(xué)生會(huì)讀得有情有趣,有滋有味。
經(jīng)過這樣的教學(xué)后,為孩子的表演朗讀做好了充分的準(zhǔn)備,這個(gè)時(shí)候,可以讓孩子尋找伙伴,邊讀邊演課文,并且提醒他們,表演是為了更好的朗讀課文。同時(shí)要求表演時(shí)要做到自信、大方。
再請(qǐng)學(xué)生戴上頭飾分角色朗讀課文。
在學(xué)生入情入境地學(xué)了課文之后,再進(jìn)行齊聲朗讀,把書香課堂推向一個(gè)高潮。
。ㄎ澹⿵(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)寫字:
生字教學(xué)“多認(rèn)少寫”是人教版教材的一大特點(diǎn),這樣的編排使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中回生率很高。
1885年,德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯,首次采用實(shí)驗(yàn)法研究記憶,發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線與分布復(fù)習(xí)的規(guī)律。他發(fā)現(xiàn),被記憶的材料在第1個(gè)小時(shí)之內(nèi)遺忘非?,以后逐漸平坦。尤其是在前20分鐘,遺忘率高達(dá)58.2%,因此低段語文的識(shí)字教學(xué)在一堂課之內(nèi)一定要安排復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)。 在復(fù)習(xí)階段把游戲引入教學(xué)實(shí)踐,寓教于樂,可以起到事半功倍之效。根據(jù)這樣的規(guī)律與學(xué)情,在這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣安排的:
1、給星星找朋友:這些字寶寶帶著他的拼音出去玩,一不小心,走丟了,這下壞了,他們忘了自己叫什么名字,急得要哭了,誰來幫幫他。雖然同樣是把生字和拼音連線,但是換成說教叫生字叫自己的名字,學(xué)生興趣可提高了。
2、給字寶寶找伙伴:“蓮”寶寶樂了,他說:原來我的名字叫“蓮”,可是他又煩惱了:誰是和我關(guān)系特別好的朋友呢?誰幫我找一找。其實(shí)這是讓學(xué)生給生字組詞。然后再說:其他寶寶非常羨慕“蓮”寶寶,誰也能幫幫他呢?
3、經(jīng)過你們的幫忙,字寶寶十分高興,現(xiàn)在誰如果能用上這些詞語寶寶說一句話的話,那它就會(huì)從黑板上跳下來和你回家了。這些復(fù)習(xí)形式學(xué)生所喜歡的,比起用直白的話說給生字組詞造句,這樣的方式更能吸引學(xué)生,讓他們開心的學(xué),學(xué)得有效。
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào):應(yīng)該讓學(xué)生第一次抄寫詞語的時(shí)候,做到準(zhǔn)確無誤。錯(cuò)誤的印象一旦先入為主,那么后面的糾錯(cuò)就會(huì)事倍功半。因此,在寫字教學(xué)時(shí),不僅要指導(dǎo)學(xué)生去讀帖,教師要先讀帖。
本課四個(gè)要寫的字中,“送、過”二字帶走之,可聯(lián)系第九課“連、遠(yuǎn)”二字的寫法,教學(xué)這個(gè)偏旁,提醒學(xué)生:“橫折折撇”寫時(shí)要稍短一些,其次是最后的“捺”,最后的小腳要抬一抬。;四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中,可以把“她、他”作為重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)“也”字的寫法:(1)橫折鉤的橫要往右上斜,但不能寫得太長(zhǎng);(2)豎要寫得高一些;(3)豎彎鉤要拖長(zhǎng),出鉤前,先回鋒。
四、說板書:
好的板書是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程,本篇板書,我抓住文中的幾個(gè)動(dòng)詞,再現(xiàn)了睡蓮救小螞蟻的情景。從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí),這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則、有序性原則和條理性原則等。
夏夜多美
螞蟻:哭、趴、連聲說
睡蓮:睜、看、問、彎
本堂課,以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語言文字訓(xùn)練為緯,引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,以饒有興趣的讀、想、演、議、寫等方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師運(yùn)用多媒體,利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,寓教于樂,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更好地學(xué)習(xí)課文。總之,本堂課,教師是扎扎實(shí)實(shí)教語文,學(xué)生是實(shí)實(shí)在在學(xué)語文,由于教師關(guān)注到了學(xué)生的心理特點(diǎn),采用學(xué)生喜聞樂見的形式學(xué)語文,取得較好的效果。
小學(xué)說課稿 篇5
一、教學(xué)內(nèi)容: 散打:左右沖拳
一、說教材、教學(xué)理念與目標(biāo): 教材:
本課教學(xué)內(nèi)容是散打運(yùn)動(dòng)中的左右沖拳技術(shù)。沖拳是散打技法中重要拳法之一,屬于直線型進(jìn)攻拳法,動(dòng)作特點(diǎn)為:直打直收,快打快收。它預(yù)兆小、動(dòng)作突然、力量大,是運(yùn)動(dòng)員在實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中常用的一種攻擊性很強(qiáng)的拳法,特別是后手沖拳更是許多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的殺手锏。沖拳技術(shù)是散打教學(xué)重要組成部分,是更好地學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ),所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。沖拳技術(shù)從表面上看,動(dòng)作并不復(fù)雜,但實(shí)際上是由很多技術(shù)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)配合來完成的,教師在教學(xué)中要將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容在正確的基礎(chǔ)上形象化、簡(jiǎn)單化、通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅。 教學(xué)理念:
1、 在散打課教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,積極探索開放式教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容,努力營(yíng)造學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。
2、努力做到三結(jié)合:健身性和娛樂性相結(jié)合;選擇性和實(shí)效性相結(jié)合;科學(xué)性和可操作性相結(jié)合。
3、重視教書育人:要求教師講道德、樹正氣、多鼓勵(lì)、交朋友;在教學(xué)方法上要講究個(gè)性化、多樣化、強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間互動(dòng),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。強(qiáng)調(diào)耐心、細(xì)致、因人制宜。提高學(xué)
生的自身能力和參與的積極性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力。 教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)與了解散打沖拳技術(shù)原理及其在散打運(yùn)動(dòng)中的作用,認(rèn)識(shí)散打運(yùn)動(dòng)的目的是全面發(fā)展身體素質(zhì)、提高專業(yè)水平,增進(jìn)健康。
2、技能目標(biāo):通過本次課的學(xué)習(xí),使85%以上的學(xué)生能正確掌握散打沖拳技術(shù);80%以上學(xué)生能結(jié)合步法正確運(yùn)用沖拳技術(shù)。發(fā)展學(xué)生的靈敏、速度素質(zhì),提高協(xié)調(diào)性及快速反應(yīng)能力。提高動(dòng)作配合、技術(shù)應(yīng)用能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維和自我評(píng)價(jià)能力。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、力爭(zhēng)勝利的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。
二、說教法與學(xué)法
本次課的授課對(duì)象是體育教育專業(yè)散打選修班學(xué)生,共18人。學(xué)生的的運(yùn)動(dòng)水平基本達(dá)到國(guó)家三級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平以上,對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的接受能力很強(qiáng),同時(shí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力,學(xué)生們都非常喜歡散打運(yùn)動(dòng)并且強(qiáng)烈希望提升自己的專業(yè)水平,在學(xué)習(xí)動(dòng)作前,教師做出了準(zhǔn)確的動(dòng)作示范并且對(duì)左右沖拳的重要性進(jìn)行了的講解,同時(shí)告訴學(xué)生,如果沖拳動(dòng)作做的準(zhǔn)確會(huì)使學(xué)生沖拳的擊打力提升一倍,學(xué)生自主的產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
本課采用了講解、示范、啟發(fā)、討論、游戲等教學(xué)方法,以及各種新穎的練習(xí)方法。循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析,充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,運(yùn)用靈活多變手段,做到身心結(jié)合,努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整,而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo),力求合理、緊湊、流暢、新穎。
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┮鹱⒁怆A段;
1、課堂常規(guī)
2、本課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求
。ǘ┘ぐl(fā)興趣階段;
1、慢跑及游戲:
設(shè)計(jì)意圖:為了使學(xué)生注意力集中,精神振奮,同時(shí)達(dá)到初步熱身效果。
2、散手熱身操
設(shè)計(jì)意圖:教師領(lǐng)做并口令指揮,然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí)。組織形式為二列橫隊(duì),體操隊(duì)形。 學(xué)生通過散手熱身操的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散打運(yùn)動(dòng)的興趣,提高身體協(xié)調(diào)能力,進(jìn)一步熱身,同時(shí)活躍課堂氣氛,為柔韌性練習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
3、柔韌性練習(xí):
1)壓跨欄腿(腰部、腿部可以得到練習(xí))2)縱叉3)壓肩4)踢腿
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)散打技術(shù),對(duì)學(xué)生的柔韌性要求很高,柔韌性的優(yōu)劣直接影響到完成動(dòng)作的質(zhì)量。因此,熱身時(shí)重點(diǎn)做好腿、腰、肩的活動(dòng),防止出現(xiàn)韌帶拉傷和扭傷。為學(xué)習(xí)沖拳技術(shù)做好充分的準(zhǔn)備。
。ㄈ┙邮苄轮R(shí)階段;
1、教師示范:左右沖拳
俗話說:“興趣是最好的老師。” 教師的示范應(yīng)使學(xué)生為之一振,激發(fā)起習(xí)武的興趣和欲望。以教師自身剛勁有力的示范動(dòng)作來感染學(xué)生。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“我很想學(xué)”這些散打動(dòng)作的欲望,使學(xué)生的求學(xué)興趣到達(dá)最高點(diǎn)。
2、學(xué)生嘗試:教師分解示范并講解動(dòng)作要領(lǐng)→學(xué)生跟老師練習(xí),背誦動(dòng)作口令→按照口令集體徒手練習(xí)→解決本次課重點(diǎn)、難點(diǎn)→集體徒手練習(xí)→找出有代表性錯(cuò)誤動(dòng)作的學(xué)生示范,并糾錯(cuò)→全體徒手練習(xí)→集體糾錯(cuò)→學(xué)生兩人一組探討練習(xí)→解決學(xué)生提出的問題
(1)教師做右沖拳動(dòng)作示范,同時(shí)講解動(dòng)作要領(lǐng)。把較為復(fù)雜的右沖拳技術(shù)準(zhǔn)確的精煉出簡(jiǎn)單的動(dòng)作口令 :蹬地—轉(zhuǎn)髖—催肩—送肘—旋臂—壓腕—握拳力達(dá)拳面,左拳貼于下頜,恢復(fù)到實(shí)戰(zhàn)式。 設(shè)計(jì)意圖:由于是新授課,學(xué)生對(duì)技術(shù)感到新穎、生疏。通過老師的示范、講解,在感性上有了初步認(rèn)識(shí),教師充分的利用直觀教學(xué)形式,使學(xué)生盡快了解技術(shù)的結(jié)構(gòu)、規(guī)格、要領(lǐng)和完成方法,建立正確的技術(shù)表象和完整概念。通過對(duì)后手沖拳技術(shù)重點(diǎn)難點(diǎn)的解決,和重復(fù)訓(xùn)
練使學(xué)生初略的掌握動(dòng)作,通過師生互動(dòng),學(xué)生之間互動(dòng),個(gè)別糾錯(cuò),集體糾錯(cuò)等教學(xué)方法,使學(xué)生對(duì)散打后手沖拳技術(shù)有了正確的技術(shù)概念,排除了多余動(dòng)作和錯(cuò)誤動(dòng)作。
。2)學(xué)習(xí)前手沖拳技術(shù)→結(jié)合步法練習(xí)前后沖拳技術(shù)(奇偶口令) 設(shè)計(jì)意圖:由于前手沖拳技術(shù)與后手沖拳技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)基本相同,學(xué)會(huì)了右沖拳,就很容易學(xué)會(huì)左沖拳。
。ㄋ模┗謴(fù)整理階段:
1、放松操
設(shè)計(jì)意圖:在教師帶領(lǐng)下學(xué)生通過模仿練習(xí),促使學(xué)生消除肌肉的疲勞,身心得到恢復(fù)。
2、對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)
同學(xué)們?cè)诒敬握n學(xué)習(xí)比較認(rèn)真刻苦,大部分同學(xué)基本達(dá)到了本次課的教學(xué)目標(biāo),個(gè)別同學(xué)在沖拳技術(shù)上還需改進(jìn)和提高,課后同學(xué)們可以采用對(duì)鏡練習(xí)或幾人一組的互相糾錯(cuò)練習(xí),進(jìn)一步規(guī)范沖拳技術(shù)。下節(jié)課,我們講學(xué)習(xí)沖拳防守技術(shù)。
設(shè)計(jì)意圖:教師用概括性的語言總結(jié)本課,巧妙的給學(xué)生留了作業(yè),強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí),同時(shí)采用展開法,介紹下節(jié)課內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)散打技術(shù)的熱情
3、師生“抱拳禮”道別:使學(xué)生真正做到“以禮始,以禮終”。
4、布置收放器材
。ㄎ澹╊A(yù)計(jì)教學(xué)效果基本完成教學(xué)目標(biāo)
預(yù)計(jì)平均心率為:130--135次/分,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷為中等。
小學(xué)說課稿 篇6
一、教材分析:
1、本課在教材中的地位和作用:蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第十二課的《荷花》是一篇寫景記敘文,本文寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個(gè)字,把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致,同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情,以情深而觀景,由景入情,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且突出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。
2、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:能讓學(xué)生正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文;過程與方法:感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá),養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣;情感、態(tài)度、價(jià)值觀:提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力,能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn):
。1)理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài),體會(huì)荷花的美。
。2)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。:
二、說教法和學(xué)法:依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的身理和心理特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念,特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法:本堂課以情感為紐帶,通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法,讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動(dòng)情、移情、抒情,讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。
三、學(xué)情分析:三年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的荷塘美景,僅憑想象難以深刻感受,需要教師提供直觀的圖像幫助理解。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì):根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中入情如果把兒童的情感比作小河,要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動(dòng);蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄掠過水面。上課伊始,教師要放飛一群蜻蜓,要送上一陣微風(fēng),讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來,使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此,我是這樣導(dǎo)入新課的:老師這兒有個(gè)謎語,小朋友能猜出來嗎?小朋友見過荷花嗎?今天老師要帶大家欣賞一篇題為《荷花》的課文,大家準(zhǔn)備好了嗎?以謎語導(dǎo)入新課,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。第二環(huán)節(jié)在感受課文描寫的形象中動(dòng)情在學(xué)習(xí)語文的過程中,兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受教材寓寄情感的形象。因而,教師在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描。
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