關(guān)于小學(xué)說(shuō)課稿合集五篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析 ：這堂課我運(yùn)用的是小學(xué)二年級(jí)（蘇少版）的教材，主要內(nèi)容是——《夏天的雷雨》�！断奶斓睦子辍愤@首歌曲為一段體，有四個(gè)樂(lè)句組成。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整，三處采用了切分節(jié)奏型，其中第一、三句完全相同，第四句作為全曲的結(jié)束句略有不同，增強(qiáng)了結(jié)束感。在這節(jié)課中我想通過(guò)唱、聽(tīng)、動(dòng)感受歌曲的情趣、風(fēng)格，并掌握節(jié)奏。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)欣賞及歌曲的學(xué)唱，使學(xué)生感受和了解《夏天的雷雨》這種體裁的主要特點(diǎn)。
2、在游戲中能夠?qū)σ魳?lè)性的指令作出反應(yīng)，隨之變換動(dòng)作或繼續(xù)游戲進(jìn)程。
3、能夠區(qū)分不同音樂(lè)所表達(dá)的不同內(nèi)容。
三、教學(xué)重難點(diǎn)： 這堂課的重點(diǎn)就是切分節(jié)奏的教唱，難點(diǎn)是如何在音樂(lè)游戲中貫穿這個(gè)節(jié)奏的訓(xùn)練。
四、教學(xué)過(guò)程分析
導(dǎo)入新課。
通過(guò)聽(tīng)賞《吉祥三寶》和《劉三姐》中《心想唱歌就唱歌》 的片段向?qū)W生提出問(wèn)題：他們有什么共同的特點(diǎn)，總結(jié)出都是有問(wèn)有答的歌曲。老師這里有一首奇怪的歌，少了哪些部分呢？分析歌曲。
新課學(xué)習(xí)：
１、節(jié)奏游戲：教師按節(jié)奏范讀謎面歌詞，讓學(xué)生用同樣的節(jié)奏答出謎底，以接龍游戲的形式輕松地解決切分節(jié)奏并找出答案自然地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。老師再用聲釋教學(xué)的方法和學(xué)生一起模仿出夏日雷雨的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�、學(xué)習(xí)歌曲：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣，老師有感情的范唱一遍，然后放錄音，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛靜靜地聆聽(tīng)，用手輕輕地拍，感受歌曲的節(jié)奏、旋律。接著老師用琴聲帶領(lǐng)學(xué)生用“Ｌａ”音模唱旋律，找出歌曲中相同旋律的兩樂(lè)句。引導(dǎo)學(xué)生用形體動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)內(nèi)容的理解，并進(jìn)行總結(jié)，找出其特點(diǎn)。然后為歌曲取名字。 在此過(guò)程中，我采用多種形式讓學(xué)生練習(xí)唱歌：齊唱、分組唱、分男女生唱、個(gè)別演唱等多種演唱形式，充分發(fā)揮學(xué)生的演唱才能。
3、成立簡(jiǎn)易樂(lè)隊(duì)。在唱好了歌的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生用一些簡(jiǎn)易樂(lè)器為歌曲伴奏，利用鈴鼓、磁鈴為歌曲伴奏。老師用鈴鼓示范，磁鈴主要用在打擊長(zhǎng)音處。學(xué)生分組練習(xí)用鈴鼓和磁鈴為歌曲伴奏。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也使他們有一定的成就感。
4、創(chuàng)編活動(dòng)：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)舞的興趣，鼓勵(lì)互相啟迪、創(chuàng)作，老師指導(dǎo)、觀察，請(qǐng)一些創(chuàng)編的好的同學(xué)在前邊來(lái)表演，音樂(lè)再次響起，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，各盡其能、各得其樂(lè)、各有所獲。整節(jié)課都讓學(xué)生處于愉悅之中。
5、 類(lèi)比欣賞，拓展延伸：欣賞相關(guān)內(nèi)容的音響資料，如《電閃雷鳴波爾卡》和 《乘雪橇》，先說(shuō)出兩首樂(lè)曲的特點(diǎn)再對(duì)比兩首樂(lè)曲表達(dá)的情緒有什么不同，可以用色彩、線條或動(dòng)作等方式表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)中能激發(fā)學(xué)生的想象能力和提高他們的欣賞能力
音樂(lè)是最富有情趣的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。所以，我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，使學(xué)生在充分的體驗(yàn)中既享受到音樂(lè)的樂(lè)趣，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。 在本節(jié)課中，以實(shí)踐為中心，以技能為手段，以能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生在大量的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元教學(xué)目標(biāo)是抓住人物描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“批文以入情”�！洞饶盖樯睢肥侵骷伊簳月暤拿鳎n文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說(shuō)，毫不猶豫地拿錢(qián)給“我”買(mǎi)課外書(shū)的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的感激與敬愛(ài)之情。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。雖然學(xué)生所處的時(shí)代和生活與文中的作者描寫(xiě)有很大差距，但這并不影響課文對(duì)學(xué)生的情感熏陶。因?yàn)閻?ài)，自古以來(lái)就是相通的，無(wú)論何時(shí)、何地、何人。
這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語(yǔ)言，入情，悟情，抒情，讓學(xué)生通過(guò)自主感悟, 平等對(duì)話,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，在情感與語(yǔ)言中和諧共振，感悟慈母的情深，從而提升學(xué)生的言語(yǔ)能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情的朗讀課文，重點(diǎn)誦讀文中描寫(xiě)母親言行的句段，感受作者潛詞造句的精妙。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。其教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的慈祥與善良。本篇課文寫(xiě)的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢(qián)”買(mǎi)一本書(shū)在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在課前，我與學(xué)生有二十分鐘的了解交流時(shí)間，已將寫(xiě)作背景，作者的家庭情況作了個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，為本節(jié)課的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、想象感悟、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我圍繞課題中的“情深”，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)：
一、整體感知，激發(fā)深情。
二、研讀課文，感悟深情。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，回應(yīng)深情。
四、移情拓展，升華深情。
在第一版塊我設(shè)置了兩個(gè)小目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生讀題時(shí)，我目的是讓學(xué)生找到本課學(xué)習(xí)的一個(gè)感情基調(diào)，低沉的，深情的，喚起學(xué)生對(duì)母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后安排了一個(gè)小練習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，意在讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體感知，并學(xué)會(huì)歸納文章的主要內(nèi)容的方法。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓詞語(yǔ)深入兒童的精神生活里�！痹谶@一練習(xí)中，我還通過(guò)讓學(xué)生想象，聯(lián)系生活等方法來(lái)復(fù)活詞語(yǔ)“震耳欲聾”和“龜裂”的本來(lái)面目，拓展文本之外的畫(huà)面。之所以選擇這兩個(gè)詞語(yǔ)，一是因?yàn)檫@兩個(gè)詞語(yǔ)是我三維目標(biāo)中的一個(gè)知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)我在研讀文本的時(shí)候，我覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)可以凸顯母親工作環(huán)境的艱苦和工作強(qiáng)度的辛苦，它可以讓母親的形象在孩子們心中更豐滿。
第二版塊是我今天教學(xué)的重點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子�！毙抡n標(biāo)也強(qiáng)調(diào)老師是“用教材教”，而不是“教教材”。站在這樣的基點(diǎn)上，我遵循了略讀課文“詳中有略，略中求精”的原則，抓住“從人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中體會(huì)人物特點(diǎn)”的要點(diǎn)，在備課時(shí)我預(yù)設(shè)捕捉了三個(gè)鏡頭，想以第一個(gè)鏡頭為捕捉重點(diǎn)。以此作為這篇略讀課文的單線訓(xùn)練內(nèi)容，而其他如兒子對(duì)母親的感激，心情的變化則不去一一強(qiáng)調(diào)，以節(jié)省略讀教學(xué)的寶貴時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教”。
在本環(huán)節(jié)我還有意滲透教給學(xué)生朗讀的方法，閱讀的方法，寫(xiě)作的方法。那就是朗讀不僅讀出文字的表面，還要讀出文字后的內(nèi)容，讓文字有畫(huà)面感，可以傳情達(dá)意。我還想告訴學(xué)生閱讀課文的最基本的方法就是“讀”，讀了又讀，要讀占螯頭，要抓住文本中關(guān)鍵詞句，感人鏡頭進(jìn)行感悟品味。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我抓住幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段，以讀為本，讓學(xué)生在默讀、齊讀、比較讀、引讀等多種形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗(yàn)，升華情感，豐富了文本內(nèi)涵，凸顯了情感體驗(yàn)閱讀方法無(wú)可替代功能。從而讓學(xué)生感受了母親掙錢(qián)的辛苦和塞錢(qián)的爽快，學(xué)生腦海中母親的形象越來(lái)越清晰，“情深”兩字自會(huì)烙在學(xué)生心間。
在這一環(huán)節(jié)我還特意閱讀鏈接了一小段梁曉聲《母親》這篇小說(shuō)中的文字。新課標(biāo)明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”，在課堂上進(jìn)行閱讀鏈接，不僅可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，更可以激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。
在第三版塊，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，意在閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，凸顯人文性與工具性的高度統(tǒng)一 ，協(xié)調(diào)發(fā)展�！白x寫(xiě)結(jié)合”，是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，“讀”是積累，“寫(xiě)”是運(yùn)用�！白x”只有在“寫(xiě)”中才能內(nèi)化為學(xué)生的能力，而“寫(xiě)”也只有在“讀”中才得以發(fā)展。今天在課堂上我想已經(jīng)不是孩子們?cè)诖媪簳月暠磉_(dá)了，而是他們?cè)诒磉_(dá)自己對(duì)慈母的一片心聲了。也許今天學(xué)生筆下的文字是稚嫩的，生澀的，但我相信那一刻他們筆下流瀉的文字是真誠(chéng)的，那一刻，濃濃的慈母情，深深的愛(ài)母情，洋溢課堂，課堂成了學(xué)生宣泄情感的場(chǎng)所,做到這一點(diǎn)，我就很滿足了。
第四版塊，移情拓展，升華深情。梁曉聲說(shuō)過(guò)：我們常說(shuō)的一個(gè)人的“ 愛(ài)心”, 它一定是從對(duì)自己父母的體恤開(kāi)始形成的。在這一環(huán)節(jié)，我讓孩子充分展示自我，讓他們把從課本中理解到的母愛(ài)和從現(xiàn)實(shí)生活中感受到的母愛(ài)，說(shuō)出來(lái)，加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真情共鳴。并教育學(xué)生從小要有一顆感恩的心，不管我們的父母是貧窮還是富裕，美麗還是普通，但他們對(duì)子女的愛(ài)是一樣的。板書(shū)設(shè)計(jì)我想用幾條藍(lán)色的波浪線象征大海，以比喻母愛(ài)情深似海。
這堂課的教學(xué)，讓我感慨頗多。讓我感覺(jué)仿佛是同學(xué)生一起經(jīng)受了一次心靈的洗禮，讓我感覺(jué)到了生活的溫馨、美好，和對(duì)母親的眷戀和無(wú)限感激。最后，我想說(shuō)，在備課時(shí)，我一直牢記著“情感”、“知識(shí)”、“方法”這三個(gè)詞。我一直在擔(dān)心，我的這堂課會(huì)是一節(jié)語(yǔ)文味很濃的課嗎?這節(jié)課我會(huì)向?qū)W生展示一個(gè)情感的課堂嗎?這節(jié)課會(huì)是個(gè)對(duì)話開(kāi)放的課堂嗎?由于本人專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)能力不足，這堂課上有很多不盡人意的地方，還請(qǐng)各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)，老師多批評(píng)指點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)不斷地去提高和完善自己。謝謝大家!
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第一單元My new teachers 的第二課時(shí)，.這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)描述人物體貌特征及性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)，同時(shí)初步掌握詢問(wèn)他人長(zhǎng)的什么樣子并作答。
《PEP小學(xué)英語(yǔ)》采用以"話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)"體系編寫(xiě)，以素質(zhì)教育為根本指導(dǎo)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。同時(shí)體現(xiàn)出外語(yǔ)教學(xué)的跨文化教育本質(zhì)，堅(jiān)持興趣第一的原則。課文內(nèi)容新穎、實(shí)用，有趣味性、有時(shí)代感。所選課文內(nèi)容涉及文化、學(xué)習(xí)、日常生活等多方面內(nèi)容。以活動(dòng)、游戲?yàn)檩d體，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。本單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)描述人物體貌特征和個(gè)性的語(yǔ)言。內(nèi)容緊密聯(lián)系貼近的實(shí)際生活，使每個(gè)學(xué)生都能做到有話可說(shuō)，操作起來(lái)非常方便。
根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課在單元中的地位及作用，依據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、能聽(tīng)懂部句：Who’s your math teacher? What’s he like? 并能正確作答。 2、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞：old, short, thin , tall, strong. 并能一上下文中理解其意思。 本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是Let’s learn 部分的單詞：old , short, thin, tall, strong, young, funny, kind.要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能結(jié)合所給句型替換關(guān)鍵詞，在情境中學(xué)習(xí)新單詞，并逐步學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞：old, short, thin , tall, strong.
本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是Let’s start,這部分中學(xué)生用書(shū)當(dāng)中首次出現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中我要把它作為單詞教學(xué)的鋪墊，利用所提供的對(duì)話和情景，以舊引新。
根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和規(guī)律，以及《PEP小學(xué)英語(yǔ)》以素質(zhì)教育為本的.指導(dǎo)思想，依照學(xué)生的認(rèn)知理論和特征。 教學(xué)應(yīng)該引起學(xué)生的注意而且喚起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在本課我將采用如下教法：
1、情景教學(xué)。 利用人物圖片展示人物體貌特征；利用學(xué)生熟悉的老師的照片將學(xué)生引入一個(gè)自然真實(shí)的談話情境中去。
2、游戲法教學(xué)。通過(guò)chant、游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)的主要目的不是知識(shí)的積累而是發(fā)展思維，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。在本課時(shí)中，我將讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分調(diào)動(dòng)他們的求知欲，使他們始終處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。另外我還指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、語(yǔ)言交際訓(xùn)練、師生互動(dòng)交流給學(xué)生一個(gè)自由的空間，創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合。
為了更好地服務(wù)于教學(xué)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在這一課中，我做的課前準(zhǔn)備有：
1、準(zhǔn)備本課時(shí)的8張單詞卡，以及實(shí)物投影儀，在沒(méi)有大教學(xué)掛圖的情況下，用來(lái)投放本課課本上的教學(xué)圖片。
2、準(zhǔn)備本課時(shí)所需要的人物圖片。
3、準(zhǔn)備學(xué)校里一些老師的照片。
4、準(zhǔn)備錄音機(jī)和本課時(shí)的錄音磁帶。
根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)詞匯課教學(xué)的特點(diǎn)以及小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)、技能基礎(chǔ)，依照臨沂市小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的模式，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬嵘韽�(fù)習(xí)。
在這階段，我要通過(guò)說(shuō)說(shuō)唱唱等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，溫故知新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。
在課前我播放本課時(shí)需要聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)的歌曲"My new teachers",讓學(xué)生初步感知本單元的新語(yǔ)言。元中的Let’s do ,師生一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作：tall, tall, tall, Make yourself tall; short, short, short , Make yourself short. Big, big, big, Make your eyes big; Long , long , long, Make your arms long…復(fù)習(xí)以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)人物體貌特征的形容詞。讓學(xué)生對(duì)本課的主要內(nèi)容有個(gè)初步印象。
�。ǘ┏尸F(xiàn)新知。
在這一階段，主要是將本課將要學(xué)習(xí)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生音、形、義幾個(gè)方面全面掌握單詞。我將分三步來(lái)操作：
1、單詞導(dǎo)呈。我先出示一張大象的圖片，讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的句子來(lái)描述大象：It’s has a long nose and a short tail. It’s so funny.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)tall, short, strong , thin 等單詞。接著用實(shí)物投放課本Let’s start部分的插圖，向?qū)W生介紹：Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主情景圖描述新教師。然后向?qū)W生布置一個(gè)任務(wù)：Sarah將為大家介紹幾位新教師，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意收集信息，到底誰(shuí)是新教師？緊接著投放Let’s learn部分的插圖，讓學(xué)生看圖描述一下這些新教師，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)部分回答出以前學(xué)過(guò)的幾個(gè)單詞：strong, tall, short, thin, funny. 然后再用單詞卡片教授新詞，使學(xué)生正確理解、認(rèn)讀。
2、聽(tīng)音、正音。
只有聽(tīng)得準(zhǔn)才能模仿得準(zhǔn)、說(shuō)得好，從而促進(jìn)讀寫(xiě)等各項(xiàng)能力的發(fā)展。在教完新詞之后，我播放本部分的錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)錄音并模仿、聽(tīng)讀，讓他們感受正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，學(xué)習(xí)純正的英語(yǔ)口語(yǔ)。
3、合作學(xué)習(xí)。
在經(jīng)過(guò)老師教讀、聽(tīng)錄音跟讀正音之后，在一部分的同學(xué)已經(jīng)掌握了本課的單詞，但不是全部，學(xué)生對(duì)新詞的讀音、用法的理解都在在著較大的差異。所以，在這時(shí)就要讓學(xué)生及時(shí)鞏固新詞，通過(guò)兵教兵的形式，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們每個(gè)小組的組長(zhǎng)檢查組內(nèi)同學(xué)的讀單詞情況，并負(fù)責(zé)將不會(huì)讀和讀不好的同學(xué)教會(huì)。而且，還要展開(kāi)比賽，比一比哪個(gè)小組讀的最好，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
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學(xué)英語(yǔ)是為了用英語(yǔ)，學(xué)單詞不僅僅是會(huì)讀寫(xiě)幾個(gè)單詞就可以的，還要明白單詞的意思、用法，在實(shí)際的情境中理解單詞的意義。另外，單詞的學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用到句型中去，所謂"詞不離句，句不離詞"說(shuō)的就是這個(gè)道理。為了切實(shí)踐行這一原則，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)來(lái)操練本課所學(xué)的單詞：
1 "我的老師長(zhǎng)的帥""我的老師心靈美"
出示本校中學(xué)生熟悉的老師的照片，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言描述這位老師。比一比哪個(gè)小組描述的最好。"小2 小書(shū)法家"
作為六年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該四會(huì)掌握一定數(shù)量的單詞。本課中有一部分單詞中要求學(xué)生四會(huì)掌握的，在學(xué)生較熟練地掌握了單詞的讀音并理解了單詞的用法之后，就要讓他們掌握單詞的"形"了。我設(shè)計(jì)了一個(gè)"小小書(shū)法家"的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)的好習(xí)慣。
�。ㄋ模┩卣箲�(yīng)用。
這一階段的目的是通過(guò)一定的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。在這階段我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲活動(dòng)：
1、"我的偶像教師"
現(xiàn)在的學(xué)生都崇尚偶像一說(shuō)，我就利用他們的這一心理特點(diǎn)，先向?qū)W生們一位我自己的偶像教師，給他們做一個(gè)示范。然后讓學(xué)生也介紹自己的偶像教師，并評(píng)選出"最佳偶像教師"來(lái)。當(dāng)然這個(gè)評(píng)選是評(píng)選哪個(gè)學(xué)生說(shuō)得好，而不是評(píng)選哪個(gè)老師好。
2 、做活動(dòng)手冊(cè)中本單元A部分Let’s learn的配套練習(xí)。
最后，我和學(xué)生一起總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，齊讀本課的單詞并布置課后作業(yè)：
1、 聽(tīng)Let’s learn部分的錄音，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、 參照"Let’s find out"部分設(shè)計(jì)一些謎語(yǔ)讓大家猜。要求畫(huà)上人物的圖片，再寫(xiě)上描述的句子。
為了突出重點(diǎn)，加深印象，我將本課的新詞板書(shū)在黑板上，并將四會(huì)單詞板書(shū)在四線格中。
教學(xué)反思：最后一課，一般是總結(jié)性的。要想學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考好總結(jié)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于那些還沒(méi)有掌握好句型的同學(xué)，要對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正并加以鼓勵(lì)，尋找機(jī)會(huì)讓他們多入活動(dòng)中，幫助其學(xué)習(xí)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、單元及教材分析
《秋天》是人教版語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取了《春》、《濟(jì)南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面教學(xué)。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)；表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)秋天喜愛(ài)和贊美之情；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)
依據(jù)本單元本課特點(diǎn)，從“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：
認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)；進(jìn)行語(yǔ)言積累；
能力目標(biāo)：把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力；
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)
依據(jù)以上兩點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
二、說(shuō)教法
1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力�！彼晕腋鶕�(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感�！�，而本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景詩(shī)歌，適于朗讀，所以講析文章時(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。
2、學(xué)情分析
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。
3、教學(xué)方法
根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問(wèn)題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。
4、說(shuō)學(xué)法
我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
5、反饋調(diào)控措施
根據(jù)我所授課班級(jí)學(xué)生底子薄、認(rèn)知水平低、自覺(jué)性差的現(xiàn)狀，我估計(jì)學(xué)生可能會(huì)在“品秋”“寫(xiě)秋”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難，這時(shí)教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)，以對(duì)話的方式談?wù)勛约旱目捶�，拉進(jìn)師生距離，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節(jié)課我是按“引秋--誦秋--品秋--寫(xiě)秋”進(jìn)行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
（一）引秋（2分鐘）
教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。（出示課題）
設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
（二）誦秋（8分鐘）
本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
一、 初讀課文，劃出文中的生字、詞。
二、 教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
三、 學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評(píng)，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
四、 請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節(jié)朗讀，也可找出你認(rèn)為詩(shī)中用得好的詞語(yǔ)，做適當(dāng)?shù)呐�，并與同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（三）品秋（20分鐘）
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。
①找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。
②詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書(shū)。）
�、圻@首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
�。w結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)。）
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)（教師有感情的朗讀），展開(kāi)想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，并把它描繪出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋。教師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。
（四）寫(xiě)秋（15分鐘）
這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)。并給大家展示出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。也可提高學(xué)生的文化品位和思想觀念。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。
2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）
設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生試背過(guò)程中，在此出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。
3、布置作業(yè)：①查找描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、名句。
設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。
�、谕瓿烧n后“研討與練習(xí)”三：比較《秋天》與《秋景》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情有什么異同。
設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。
（五）、板書(shū)（略）
在這節(jié)課的授課過(guò)程中，我能夠擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師分析、講授詩(shī)歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實(shí)例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中互相合作，共同探討直至最后能獨(dú)立品詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)或作畫(huà)，以突出語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)我認(rèn)為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過(guò)讀詩(shī)來(lái)感悟生活，通過(guò)聯(lián)系生活，更好的品味詩(shī)意，領(lǐng)悟意境，我認(rèn)為這充分體現(xiàn)出了語(yǔ)文的人文性，為孩子營(yíng)造了一個(gè)“大語(yǔ)文”的氛圍。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、 教材分析
本課是一堂鉛筆字筆法教學(xué)課。在臥鉤教學(xué)前，學(xué)生已學(xué)過(guò)豎鉤、豎彎鉤、橫折彎鉤、橫鉤等鉤畫(huà)，對(duì)鉤的寫(xiě)法和有彎度的筆畫(huà)并不陌生。但臥鉤與后一課的斜鉤和以往所學(xué)的鉤相比，其書(shū)寫(xiě)難度較大，首先，臥鉤行如長(zhǎng)空新月，彎度圓轉(zhuǎn)而富有張力，學(xué)生掌握不好彎度常常把臥鉤寫(xiě)得過(guò)平或出現(xiàn)折角。其次臥鉤的運(yùn)筆過(guò)程動(dòng)作豐富：起筆尖落，行筆漸漸加重，彎度自然，挑鉤前稍停筆，然后向左上方挑出，整個(gè)過(guò)程要求連貫圓轉(zhuǎn)、提按適宜、快慢適當(dāng)，這對(duì)二年級(jí)的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，存在著較大的學(xué)習(xí)困難。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，突出教學(xué)重點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“臥鉤”和“心字底”字的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 考慮到寫(xiě)字課不僅是漢字書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練課，而且是書(shū)寫(xiě)藝術(shù)的啟蒙課，具有美育、智育、德育等多項(xiàng)功能，所以增加了“心”字的運(yùn)用練習(xí)和唐楷的欣賞等內(nèi)容，體現(xiàn)技能、欣賞、情感三位一體的藝術(shù)教育原則。
二、 教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┘寄苣繕�(biāo)：學(xué)習(xí)臥鉤寫(xiě)法，掌握“心字底”結(jié)構(gòu)。
�。ǘ┱J(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察分析臥鉤形態(tài)以及“心字底”結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和模仿能力。
（三）情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)臥鉤和“心字底”的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法運(yùn)筆之美和結(jié)構(gòu)之美的審美能力；欣賞古代碑帖，培養(yǎng)對(duì)書(shū)法藝術(shù)的喜愛(ài)之情。學(xué)用“心”字、聽(tīng)講故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)臥鉤和“心字底”的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：臥鉤的弧度把握，“心字底”結(jié)構(gòu)教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 情境導(dǎo)入，揭示課題（2分鐘）
組織學(xué)生去“心字島”旅行。把學(xué)生分成三組，分別是愛(ài)心隊(duì)、專(zhuān)心隊(duì)、信心隊(duì)，在《月亮船》的音樂(lè)聲中，乘坐“心字號(hào)”大船來(lái)到“心字島”。欣賞“心字石“。揭示課題。
�。ǘ� 形象比喻，掌握要領(lǐng)（10分鐘）
1。 形象比喻，初識(shí)形態(tài)。
提問(wèn)：臥鉤像什么？（月亮、小船、鐮刀、香蕉等）
2。 觀察比較臥鉤與月亮的形態(tài)，突出臥鉤的弧度。
課件顯示臥鉤與月亮相疊的情景。
提問(wèn)：臥鉤的彎度與月亮的彎度是怎樣的？（臥鉤是月亮的一部分，臥鉤的弧度與月亮的弧度是重疊的。）
3。 運(yùn)用兒歌，掌握要領(lǐng)。
彎彎月兒小小船，（形態(tài)）
輕輕起筆重重彎，（起筆與行筆）
挑鉤之前要停頓，
對(duì)準(zhǔn)左上再出尖。（收筆）
4。 教師示范。
5。 學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
6。 作業(yè)點(diǎn)評(píng)，選取優(yōu)秀作業(yè)和典型缺陷的作業(yè)各一。
（三）學(xué)寫(xiě)“心”字，寓教于樂(lè)。（10分鐘）
1。根據(jù)課件演示參觀“月亮湖”夜景，看月亮姐姐和三顆小星星的游戲，對(duì)“心”字的結(jié)構(gòu)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
2。明確三點(diǎn)位置，學(xué)生操作課件，參與星星們的游戲。
3。演示課件，學(xué)習(xí)“心”字的筆順和筆畫(huà)。
4。觀察“心”字在田字格中的位置。組織拼字游戲，小組合作，齊心協(xié)力拼“心”字。
5。學(xué)生嘗試練習(xí)，師生共評(píng)；學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
（四）學(xué)用“心”字，體驗(yàn)成功。（5分鐘）
1。參觀“心”字花園，讀一讀心字詞。
2。說(shuō)一說(shuō)，還有哪些心字詞。
3。填一填，誰(shuí)的“心”字最漂亮。
4。學(xué)生互評(píng)，每組選出一副佳作。
�。ㄎ澹┍蕾p，德藝教育。（5分鐘）
1。欣賞碑帖。
�。�1）參觀“心”字林，欣賞唐朝四大楷書(shū)家的“心”字。
（2）講一講柳公權(quán)的故事。
（3）板書(shū)“心正則筆正”，并解釋含義。
2。悉心教育。
送給學(xué)生一句知心話：世上無(wú)難事，只怕有心人。希望學(xué)生做事要有愛(ài)心、專(zhuān)心和信心，祝愿每一個(gè)學(xué)生心想事成。
（六）小結(jié)本課：背誦兒歌，鞏固臥鉤書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。表?yè)P(yáng)本節(jié)課表現(xiàn)突出的小隊(duì)。（5分鐘）
（七）課后參觀佳作園，互評(píng)互學(xué)。（5分鐘）
對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，給以鼓勵(lì)，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣最有效的方法。讓學(xué)生有成就感，他們就愿意去寫(xiě)字，寫(xiě)好字。所以我每次上完寫(xiě)字課，都要進(jìn)行評(píng)價(jià)。
總之，我力爭(zhēng)為學(xué)生的寫(xiě)字生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生將來(lái)能弘揚(yáng)我中華民族的書(shū)法文化。
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