【實用】小學(xué)說課稿錦集三篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢?以下是小編收集整理的小學(xué)說課稿7篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)說課稿 篇1
一、說教材
1. 教材分析:本節(jié)課是PEP小學(xué)英語四年級上冊第四單元的A 部分中的 Let’s learn,Let’s d中的內(nèi)容。并圍繞本課新授單詞,穿插一些 TPR Activities,即本課的第二部分 Let’s d,要求學(xué)生聽懂并按照指令做出相應(yīng)的動作,同時鼓勵學(xué)生滾動已學(xué)指令。另外本課的詞匯貼近學(xué)生的生活,色彩鮮明的圖片與詞匯配對,使學(xué)生更易理解,TPR 活動更是深受兒童喜愛,所用的節(jié)奏和動作刺激大腦皮層,激活記憶,使學(xué)生在對各指令的反應(yīng)中自然習(xí)得語言。
2. 學(xué)習(xí)者分析:在學(xué)習(xí)本節(jié)課前,學(xué)生已學(xué)了部分表示房間的單詞,學(xué)生對于房間布置這方面內(nèi)容較感興趣,學(xué)生對于表示家居布置的單詞理解率可達 85%,表達率可達 75%,因此在前節(jié)課詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再學(xué)習(xí)這些新單詞,最后利用 chant,給學(xué)生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞,學(xué)生更易理解,學(xué)得更快。本節(jié)課組織了多種學(xué)生喜聞樂見的形式來鞏固讀、聽的能力,從而為下一步的視聽詞匯的能力打下良好的基礎(chǔ)。
3. 教學(xué)目標(biāo):本教材的教學(xué)對象是四年級學(xué)生,四年級的小學(xué)生對英語有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這些都有利于新知識的教學(xué),學(xué)生能在比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)新課內(nèi)容。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。通過對“新課標(biāo)”的認真學(xué)習(xí)和深入領(lǐng)會,針對四年級學(xué)生的年齡特點及本課書的教學(xué)內(nèi)容,我將課堂教學(xué)模式確定為“任務(wù)型與活動型相結(jié)合”的整體教學(xué)模式,在活動設(shè)計時本著體驗學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、思維學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,將語言學(xué)習(xí)和多種能力的培養(yǎng)滲透到課堂活動和教學(xué)任務(wù)中,努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。因此在教學(xué)過程中我努力做到在幫助學(xué)生鞏固舊知識的同時,力求創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境,以靈活新穎的教學(xué)形式,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動參與英語知識的學(xué)習(xí)、操練與交際活動,注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和思維發(fā)展能力。所以我根據(jù)本節(jié)課的特點,制定了以下教學(xué)目標(biāo):
a.能聽懂、會說:This is he.并能簡單描述自己的房間。
b.能聽、說、認讀stud, bathr, bedr, living r, itchen等單詞并能在日常生活中運用。
c.能聽懂Let’s d部分中的指示語,并能按指令做出相應(yīng)的動作。
d.結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生鞏固所學(xué)的新單詞,進行語言訓(xùn)練,激發(fā)他們對家的熱愛,鼓勵他們大膽設(shè)想自己未來的家。
4. 教學(xué)重點和難點
a. 重點:
本課時的重點是聽、說、認讀單詞:stud, bathr, living r, bedr, itchen。并能簡單描述自己的房間。
b. 難點:
單詞stud, bathr, bedr的發(fā)音。
二、說教法
本課在教學(xué)上主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1. 唱英語歌,引起學(xué)生興趣(引趣)
2. 游戲激發(fā)學(xué)生興趣(激趣)
3. 創(chuàng)設(shè)情景,促進學(xué)生興趣(促趣)
4. 改變評價,保護學(xué)生興趣(護趣)
5. 開放性作業(yè),延續(xù)學(xué)生興趣(續(xù)趣)
本課教學(xué)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手,引導(dǎo)學(xué)生由詞到句,循序漸進地達到學(xué)習(xí)目標(biāo),整個教學(xué)體現(xiàn)全員參與,體現(xiàn)合作探究,體現(xiàn)生活實踐,在活動中開始,在情景中操練,在運用中創(chuàng)新,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,創(chuàng)造性。在整堂英語課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使小學(xué)生在一節(jié)課的時間里始終保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。產(chǎn)生事半功倍的效果。
三、說教學(xué)手段
小學(xué)生的形象思維在其認識過程中占主導(dǎo)地位,四年級學(xué)生剛剛接觸英語不久,學(xué)習(xí)一般靠直覺和體驗,不善于把握語言規(guī)律,以直觀的形象思維為主,對語言記憶以機械記憶占大多數(shù),這就要求教師采用多樣的教學(xué)手段,使課堂教學(xué)生動活潑,吸引學(xué)生,寓教于樂。
四、說教學(xué)程序
在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與動口、動手、動腦綜合發(fā)展多方面能力的各種活動,注重培養(yǎng)語言交際能力和思維發(fā)展能力。我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):
1. 新課導(dǎo)入──游戲開篇,引入情境。
學(xué)生剛上課時心理處于緊張狀態(tài),通過一個尋找同學(xué)的游戲,在輕松愉快的氛圍中使學(xué)生迅速地進入英語課堂,既活躍氣氛,又消除緊張,集中學(xué)生的注意力,同時復(fù)習(xí)鞏固了本單元學(xué)習(xí)的重點句型 This is he.
2. 新課的講解──啟發(fā)誘導(dǎo),教學(xué)新知。
由舊知導(dǎo)入新知,問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣。
本課教學(xué)中,我依據(jù)“詞不離句,句不離段”的原則,通過創(chuàng)設(shè)真實的情景,引導(dǎo)學(xué)生從聽、說、演、唱,最后到能正確運用所學(xué)語言;同時注重新舊知識的相互滲透,以培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力。
學(xué)習(xí)完新詞之后,為了鞏固所學(xué)知識,再以不同的“猜”的游戲來讓學(xué)生主動參與,體驗學(xué)習(xí)、以此保持他們學(xué)習(xí)單詞的興趣。游戲是學(xué)生酷愛的活動,所以本環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個情景游戲,讓學(xué)生在情景中學(xué)以致用,強化新知,鞏固新知,循序漸進地達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)中活動形式多樣,在活動中習(xí)得語言。操練形式多樣,但具有連貫性,層次性。內(nèi)容豐富而不亂。學(xué)生積極主動參與,參與面很廣。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,學(xué)生不僅從中學(xué)到了新知識,更是拓展了思維,賦予了他們想象的空間。學(xué)習(xí)效果非常明顯。
另外,在課堂教學(xué)中我也比較注重師生互動,并力求師生關(guān)系融洽,以營造輕松的課堂氛圍。在課堂上,我經(jīng)常以親切的目光,輕松的表情,和藹的態(tài)度,鼓勵學(xué)生,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,因而取得了良好的教學(xué)效果。
3. 鞏固階段。(創(chuàng)設(shè)情景,鞏固新知)
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我先利用chant,給學(xué)生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞。再以不同的“猜”的游戲來讓學(xué)生主動參與,體驗學(xué)習(xí)、以此保持他們學(xué)習(xí)單詞的興趣。游戲是學(xué)生酷愛的活動,所以本環(huán)節(jié)設(shè)計了四個情景游戲,讓學(xué)生在情景中學(xué)以致用,強化新知,鞏固新知,循序漸進地達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4. 反饋練習(xí),發(fā)展新知。
在本課時教學(xué)中,我還注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實、自然的生活情境,最后一個環(huán)節(jié)就讓他們用所學(xué)知識設(shè)計自己的房間,學(xué)生熱情高,交流情境真實,學(xué)生把自然習(xí)得的知識輸出,叢中也可以檢驗這節(jié)課的教學(xué)效果。
5. 歸納總結(jié)
綜觀整節(jié)課,我以培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流的能力為教學(xué)目標(biāo),以語言運用為中心,以“活動教學(xué)”為主線,以小組合作學(xué)習(xí)為手段,以形象的圖片,生動有趣的為輔助,力求給學(xué)生創(chuàng)造一個開放、真實、平等、和諧的交流環(huán)境。但還存在的問題:留給學(xué)生思考的時間太少。沒有站在學(xué)生的角度。比如在一幅圖出來之后,應(yīng)該留給學(xué)生思考的時間,讓學(xué)生自己來說出,而不是單一的由教師說出,由學(xué)生練說。
小學(xué)說課稿 篇2
一、 教材分析
本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現(xiàn)的是中國近代史上,中華民族受盡屈辱,中華兒女奮起抗?fàn)幍陌倌隃嫔,字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情。
《狼牙山五壯士》這篇課文是本組的第二課,按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士,為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,英勇跳崖的故事。本文也是對學(xué)生進行語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育的.好教材,在教學(xué)中要把理解語言文字的訓(xùn)練和滲透思想教育融為一體,使學(xué)生受到愛祖國,愛人民,勇于獻身的教育。
二、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段的閱讀要求(“在閱讀中揣摩的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟的表達方法!薄袄斫庠~語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義!保┖捅窘M課文訓(xùn)練的重點(引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會的思想感情,結(jié)合相關(guān)資料讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史,勿忘國恥。)以及學(xué)生的實際,我制定了如下教學(xué)目標(biāo).
1、認識本課10個生字及生字所在的三組詞語。
2、初讀課文,能運用串聯(lián)主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法概括課文主要內(nèi)容。能按要求把課文的表達順序補充完整。。
3、有感情的朗讀課文,讀懂第二自然段,抓住描寫人物動作神態(tài)的語句,體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨,對祖國、對人民的熱愛之情。
三、 教學(xué)重點
重點:學(xué)會運用串聯(lián)主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法概括課文主要內(nèi)容的方法。抓住“痛擊敵人”一部分的人物動作和神態(tài)描寫體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨。
難點:概括小標(biāo)題。
四、 學(xué)情分析
狼牙山五壯士的故事發(fā)生時間距離現(xiàn)在很久遠,而現(xiàn)在的小學(xué)生出生在新時期,生活條件較好,受苦較少,他們很難想象到戰(zhàn)爭時代的苦難和當(dāng)時危急的情況,很難理解壯士們的做法,這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情,所以要善于引導(dǎo),通過故事背景的介紹、課文內(nèi)容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和對敵人的仇恨。
五、教法學(xué)法
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合資料了解時代背景,閱讀文本,體會情感的方法。
2、學(xué)會采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,在主動參與探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。
六、 設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考……”
“小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。 ”
(基于以上教學(xué)理念,本節(jié)課教學(xué)過程是這樣設(shè)計的。)
七、 教學(xué)過程
。ㄒ唬、借助資料,走進時代
1、在20xx年,日本發(fā)生了9.0級地大地震,同學(xué)們知道嗎?對此事,你有什么看法?讓你我們一齊來回顧一段歷史。
(出示日本侵華罪證)
2、抗戰(zhàn)期間進行了很多次戰(zhàn)斗,其中有一場戰(zhàn)斗,給當(dāng)時的中國人和現(xiàn)在的中國人以深深的震撼。但是,這場戰(zhàn)斗的主角只有五個人,(出示五個人的名字)。讓我們認認真真的讀出五個人的名字。(生齊讀)這五個人被稱為“狼牙山五壯士”請同學(xué)們和老師一起書寫課題。 (齊讀課題)
【設(shè)計意圖:進入這篇課文,要想走進人物,前期就要先走進時代。抗日戰(zhàn)爭時期距離學(xué)社比較遠,學(xué)社對這段歷史不是很了解,沒有親身經(jīng)歷。所以第一個環(huán)節(jié)就設(shè)計為借助資料走進時代。讓學(xué)生感知八年抗戰(zhàn)的不易,為后面學(xué)生走進文本做了鋪墊。】
3、解題:什么樣的人才能稱得上壯士呢?(為正義的事業(yè)敢于犧牲的人。)
師:每當(dāng)提到壯士這個詞時老師都會想起這樣一句話(出示“:風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還。”)知道這里的壯士指的是誰嗎?(師結(jié)合學(xué)生回答簡述“荊柯刺秦”的壯舉。)
師:古代的壯士慷慨悲壯,狼牙山五壯士又給你留下怎樣的印象呢?讓我們一起進入課文,朗讀是走進五壯士的最好方法。
【設(shè)計意圖:了解“壯士”的含義,由古代的“壯士”引出“狼牙山五壯士”,意在以題目統(tǒng)領(lǐng)全文,既給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向,又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望,從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們急于讀課文,去尋求答案。】
。ǘz查預(yù)習(xí),初步感知人物形象
出示第一組詞:墜落山澗 粉身碎骨 嘰里呱啦 滾落深谷
師:這些詞是寫誰的?讀后,敵人在你心中留下什么印象。
出示第二組詞:斬釘截鐵 熱血沸騰 昂首挺胸 居高臨下 驚天動地 氣壯山河
師:這些是寫誰的。五壯士給你心中呈現(xiàn)的是什么形象?
師:描寫不同的人用不同的詞語,兩組詞語,感情色彩對比強烈。我們在讀英雄的故事的時候,就要關(guān)注兩組詞語,一組描寫敵人,一組描寫五壯士
【設(shè)計意圖:五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的方法,有一定的預(yù)習(xí)能力。而這一環(huán)節(jié),既檢查預(yù)習(xí)效果,又初步感知了人物形象。】
(三) 理清文脈、概括內(nèi)容
1、概括小標(biāo)題
學(xué)生默讀課文,想想課文寫了一件什么事?
師:我們以前學(xué)過首先要理清課文的記敘順序,其實課后題給了我們很好的提示。【出示課后題:接受任務(wù)→( )→( )→( )→ 跳下懸崖】
師:哪個自然段講的是“接受任務(wù)”?(板書:接受任務(wù))(指讀第一自然段)我們可以抓住這一自然段的哪些語句濃縮成這個小標(biāo)題。
從哪到哪寫的是 “跳下懸崖”。(板書:跳下懸崖)(5-9自然段)哪些語句給了你提示。
小組合作來完成中間三個小標(biāo)題。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語句把中間的部分概括成三個小標(biāo)題。并隨機板書“痛擊敵人”、“引上絕路”、“頂峰殲敵”。
2、理清文脈。讀小標(biāo)題,說說發(fā)現(xiàn)什么?體會課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。
3、把握全文。把這五個情節(jié)聯(lián)系起來,用簡練的語言把這個故事的主要內(nèi)容說一說。
4、小結(jié):要把握這樣一篇的主要內(nèi)容就得抓主要情節(jié)。
【設(shè)計意圖:這是一篇以事說人,說一個群體的長,我們千萬不能讓學(xué)生在頭腦中最后形成的是散亂一片的局面。這是第一課時,所以要先理文脈。而概括小標(biāo)題,既是一個理文脈、發(fā)現(xiàn)線索的過程,又是為后面歸納主要內(nèi)容服務(wù)的一個過程。在說主要內(nèi)容時,學(xué)生就可以遵循著我們前期梳理出來的小標(biāo)題,運用串聯(lián)主要情節(jié)的方法用簡練的語言概括課文主要內(nèi)容。這樣就形成了一個有章可循的訓(xùn)練途徑,主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練就落地生根了!
。ㄋ模┨崛≈攸c,走進人物內(nèi)心。
師:課文哪部分是詳細寫的。(三、四、五部分)這節(jié)課我們先走進第二部分,走進五壯士的內(nèi)心。
請同學(xué)們默讀第二自然段,你了解了誰的內(nèi)心,從哪了解的,畫出相關(guān)的語句,再細細品味,寫出你的體會。
(學(xué)生默讀勾畫,教師巡視)
學(xué)生匯報預(yù)設(shè)
1、自由讀,一邊讀一邊想象畫面。
2、指名讀,讀出你的理解和想象。
3、教師范讀,學(xué)生在腦海中勾勒畫面。
問:你的腦海中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?(學(xué)生描述畫面)
4、學(xué)生默讀。勾畫描寫人物動作神態(tài)的詞語,把感受簡單的寫下來。
(出示詞語:沉著地 狠狠地打 大吼一聲 把胳臂掄一個圈 把臉繃得緊緊的 全神貫注地)
讀讀這些詞語,你體會到什么?
5、把詞語放回到句子中,再讀體會,他們在想什么?
6、齊讀,體會五壯士對敵人的仇恨。
7、小結(jié):我們通過讀文,眼前展現(xiàn)出鮮活的畫面,通過抓住畫面中的細節(jié)描寫,我們一次次走進人物內(nèi)心,通過走進人物內(nèi)心,我們感受到五位壯士對敵人的仇恨。
【設(shè)計意圖:默讀匯報,我采取了重點之中抓重點的方法。也就是抓主要人物的典型表現(xiàn)。通過外在的表象,人物的神態(tài)、動作引領(lǐng)學(xué)生在一遍遍的讀文中走進人物內(nèi)心,感受人物形象,領(lǐng)悟表達方法!
(五)、設(shè)置懸念、形成包袱。
同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?到這里,作者所用稱呼的都是五位戰(zhàn)士,那么由”戰(zhàn)士”到”壯士”是怎么形成的?在什么地方這種提法才進行了改變?同學(xué)們課下可以再細細的品讀課文,下節(jié)課我們再繼續(xù)交流。
【設(shè)計意圖:一節(jié)課上完了,學(xué)生應(yīng)該帶著點懸念為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。這是第一課時,是要為第二課時服務(wù)的,所以在結(jié)束時這樣設(shè)計是要讓學(xué)生形成閱讀懸念,生成一定的興趣。學(xué)生有可能在課下自發(fā)的找點材料或再次深入讀文,這樣就能形成一種可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。】
小學(xué)說課稿 篇3
一、縱橫聯(lián)系,說教材:
本組教材是以“快樂的夏天”為專題組織教材的,《荷葉圓圓》是本單元的第二篇課文,是一篇輕快活潑的散文詩。課文洋溢著童真、童趣,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對本組教材及本篇課文的特點,我對本課制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:認識“荷、珠”等12個生字,會寫“是、朵”等6個字。2、過程與方法:結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思,在閱讀中積累詞語,在閱讀中有自己獨特的感受。
3、情感態(tài)度價值觀:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
教學(xué)重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,以及表達能力。
教具準(zhǔn)備:課件
課時安排:兩課時
二、說教法:
為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),我以讀書指導(dǎo)為主要訓(xùn)練方式,把讀的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中,從而“激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,陶冶情操”。這樣,就把思想教育滲透到了學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。
三、說學(xué)法:
興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。因此,我和孩子們選用了情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程:
(一)、激趣導(dǎo)入:
1、播放課件:在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的,根據(jù)學(xué)生的回答揭題:《荷葉圓圓》。
2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒,做動作跟它們打打招呼:小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游
【此處設(shè)計激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時也力圖增強認字機會,提高生字的呈現(xiàn)率,也為下面的表演讀作下鋪墊】
3、提問:他們來到荷葉上做什么?學(xué)生自由想象說。
利用直觀形象的多媒體課件資源,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。)
(二)、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、生詞
1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌交流讀,有不懂的地方做上標(biāo)記,請教伙伴或教師。
3、課文中這么多生字,你已經(jīng)認識了哪幾個?怎么認識的?課件出示生字。
a、學(xué)生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認識的“生字”。
b、學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認字。
c、老師奇怪地追問,為什么課文沒學(xué)過,大家卻已經(jīng)認識這些字了?
此處有意在引導(dǎo)學(xué)生多種方法、多種途徑識字。
4、還有一些字有的小朋友可能還不認識,這些字藏到課文中了,我們一邊讀課文,一邊找出來,借助拼音拼讀幾遍。
5、小朋友真聰明,短短的時間記住了這么多字,現(xiàn)在老師把這些字放到課文中,你能把每一句話都讀好嗎?
【這樣安排是因為小學(xué)一年級學(xué)生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書,沒有詞組的概念,我在這通過讓學(xué)生讀句培養(yǎng)他們讀書的意識和習(xí)慣。】
(三)、學(xué)習(xí)文章,了解主要內(nèi)容
1、課文中,誰和荷葉交上了朋友?學(xué)生說:小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒,老師板書。
2、出示“小水珠”段,你知道了什么?學(xué)生根據(jù)課文自由發(fā)表意見。
3、小搖籃是用來做什么的?小水珠說什么是它的搖籃?板書:搖籃,同時課件出示搖籃圖。
4、這么舒服的搖籃,讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!齊讀第二自然段。
5、小水珠說完了,其它的小伙伴也有話要說,分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話,用“——”在書上勾出來。
(此處通過小水珠的集中學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生自己尋找其他小動物的答案,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。)
6、小組匯報。小蜻蜓說荷葉是它的停機坪;小青蛙說荷葉是它的歌臺;小魚兒的說荷葉是它涼傘
7、你們?yōu)槭裁凑f荷葉是小水珠的搖籃?
8、學(xué)生自由說:因為荷葉圓圓的,所以小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。接著引導(dǎo)
因為荷葉圓圓的,所以蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機坪。板書:停機坪
因為荷葉圓圓的,所以小魚兒把荷葉當(dāng)作涼傘。板書:涼傘
因為荷葉圓圓的,所以小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺。板書:歌臺
師順勢總結(jié):所以作者把這篇課文的課題定作:荷葉圓圓(板書)
因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象,成就了一篇美文,同時打下了背誦的基礎(chǔ)。
9、讀一讀自己認為最想讀的部分,體會一下它們的心情,然后賽讀。
10、分組賽讀:
先四組中各選送一名代表比賽,可配上動作。評選最佳朗讀員,再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
然后進行分組朗讀比賽,評選最佳朗讀組。
(四)、拓展性學(xué)習(xí):
池塘邊來了一群小朋友(他們或許就是你),聽見了、看見了這里的故事,會想些什么,說些什么?你可以把這些寫成一段話、一個故事,或者畫成一副畫。
五、說板書設(shè)計:
好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。我設(shè)計的板書直觀、形象,符合學(xué)生的認識規(guī)律,同時對學(xué)生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。
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