有關(guān)小學(xué)說課稿模板合集3篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)說課稿 篇1
一、說教材：
《夏夜多美》這篇課文選自（人教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)（下冊(cè)）第15課，這組教材的主題是“夏天里的趣事”，以孩子喜聞樂見的童話為體裁。通過這組教材的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)夏天的特點(diǎn)。 《夏夜多美》這篇文章寫的是發(fā)生在夏天夜里的一件事：螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里上不了岸，美麗的睡蓮和善良的蜻蜓毫不猶豫地幫助了螞蟻。螞蟻回家了，星星看見了，高興地眨著眼。這是一個(gè)很普通的關(guān)于助人為樂的故事。但是作者選用童話的形式，選取了螞蟻、蜻蜓、睡蓮為主人公，以星星為見證人，讓這靜謐的夜晚變得生動(dòng)、活潑、有趣起來。通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓孩子懂得人與人之間互相幫助是美好的事。教學(xué)目標(biāo)如下：
1、會(huì)認(rèn)“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì)寫“她、他”等6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過多種形式地讀，初步感受夏夜的美，不僅在景，更在心靈。
《新課標(biāo)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”因此，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。有感情地朗讀課文也是重點(diǎn)。其中“感、睜、激”這幾個(gè)字，生活中不常遇見，是認(rèn)讀的難點(diǎn)，而“他”與“她”的“也”字是寫字教學(xué)指導(dǎo)的難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法：
本課我主要采用表演朗讀法，并輔以情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
1、表演朗讀法：在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，教師充分相信學(xué)生，為他們提供主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的平臺(tái)。表演的目的是為了促進(jìn)孩子更有感情地朗讀課文，更好地理解課文。在指導(dǎo)表演時(shí)，要讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊想象課文描繪的情形，揣摩人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作及神情，學(xué)會(huì)想象與表演。
2、情境教學(xué)法：這個(gè)情境是怎么創(chuàng)造的？主要是通過電教法和頭飾表演法達(dá)到的。思維科學(xué)的研究成果告訴我們：人們?cè)诮邮苄畔r(shí)，無論如何強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)所有感官的必要性都不為過。這節(jié)課，通過動(dòng)畫制作，讓學(xué)生邊看邊讀、邊聽邊觀察，加上優(yōu)美的樂曲做中介手段，以動(dòng)物頭飾為媒介，讓孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。
本課的學(xué)法指導(dǎo)重點(diǎn)放在：朗讀表演法和合作學(xué)習(xí)法。
朗讀表演法。這與教法是相呼應(yīng)的。主要是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白表演是建立在讀懂、理解課文的基礎(chǔ)上，表演是為了更好地學(xué)習(xí)課文。
三、說教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗拸�(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入：
1、“夏天是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，誰(shuí)能用我們剛學(xué)過的《識(shí)字4》里的句子告訴大家，那些可愛的動(dòng)物最愛干什么？”這樣的導(dǎo)入新課能起到一箭雙雕的作用：一是復(fù)習(xí)知識(shí)，喚起了學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備；二是本文的兩個(gè)主人公，在《識(shí)字4》里都有提到，能自然而然地導(dǎo)入新課。
2、老師說：“這些動(dòng)物真有趣。今天，有兩位還來到我們的教室呢！看看他是誰(shuí)呢？”這個(gè)時(shí)候，把螞蟻和蜻蜓的圖片及生字卡片貼在黑板上，讓學(xué)生和小動(dòng)物打招呼，認(rèn)讀“蜻蜓、螞蟻”四個(gè)字。人教版教材一年級(jí)的識(shí)字量很大，教師一定要利用或創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)讓生字復(fù)現(xiàn)，以達(dá)到熟識(shí)與鞏固的目的。
�。ǘ┱w感知學(xué)習(xí)生字：
1、“他們之間發(fā)生了什么事呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事�！卑鍟n題。
2、聽看結(jié)合，整體感知
播放課文動(dòng)畫，配音樂，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中整體感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動(dòng)物,貼出圖片,再讓學(xué)生在觀察中提出問題：“這些動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢?”激發(fā)學(xué)生樂于探究的興趣。在反饋說的時(shí)候，讓學(xué)生說清所發(fā)生的事，其實(shí)也就是對(duì)課文有了整體的把握。
3、在讓學(xué)生初讀課文的時(shí)候，教師做到：一要求明確：
（1）認(rèn)真讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順，一次讀不通再讀第二次；
�。�2）讀好課文，想想哪里最難讀的地方，再讀上一次。
�。�3）讀通課文后，想辦法記住本課要認(rèn)讀的字。
二要給足時(shí)間，對(duì)于低段的孩子，學(xué)習(xí)課文能力不強(qiáng)，不給足時(shí)間，將學(xué)會(huì)偷工減料，無法達(dá)到自讀自悟的效果。
4、學(xué)習(xí)生字：
《新課標(biāo)》提出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在識(shí)字環(huán)節(jié)，對(duì)于一年級(jí)下冊(cè)的孩子，他們掌握了較多的識(shí)字方法，而且有了一定的組織能力，這個(gè)時(shí)候讓他們小組合作識(shí)字是比較有效的一種方法。但是這種學(xué)習(xí)方法常會(huì)流于形式，因此在組織學(xué)生自主識(shí)字，一定要做到從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，分工明確，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如：組長(zhǎng)管紀(jì)律，組員有的管理生字卡片，有的記下好方法，有的記下難以識(shí)記的字。一個(gè)小組就是一個(gè)小集體，每一人都有自己要做的事，才能和諧地交流、合作。
5、交流反饋生字學(xué)習(xí)情況。
在反饋交流時(shí)，除了讓學(xué)生提出難記的字時(shí)，還要讓學(xué)生反饋，用什么好辦法記住了生字，這樣做：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，二是償?shù)阶灾鲗W(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)生介紹的好方法中，這些好資源教師不要浪費(fèi)，要進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)化，讓學(xué)生逐步掌握更多的識(shí)字方法。
如：歌謠識(shí)字：
�。�1）目爭(zhēng)睜，月要腰。爪巴爬，日寸時(shí)。兩字合一字，好記好認(rèn)識(shí)。
�。�2）感謝要有心，誠(chéng)心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。
猜謎識(shí)字：
（1）根：很字兩人離，木棍左邊立。
�。�2）非：一排小朋友，個(gè)個(gè)背著手。一排變兩排，看看沒有手。
做動(dòng)作識(shí)字、偏旁歸類識(shí)字熟字帶生字：
�。�1）蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。
（2）激：灑水潑水三點(diǎn)水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。
�。�3）趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。
�。�4）急、感：心字底，下面站，不慌不急心不亂。學(xué)朗讀，要?jiǎng)忧�，讀出感情才好聽。只有及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到主動(dòng)識(shí)字的樂趣，學(xué)生才會(huì)更愛學(xué)習(xí)生字。
（三）再讀課文，讀準(zhǔn)讀通：
朗讀是傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。作用在于：用形象化的口語(yǔ)表達(dá)文章的思想感情的藝術(shù)手段，是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的`有效方法，是一種重要的教學(xué)方式。
這節(jié)課，教師是用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生去讀。
邊播放夏夜的美景，并用優(yōu)美的語(yǔ)言邊描繪：太陽(yáng)公公還依依不舍的留在天邊望著人們，不肯離去；夜神急了，推了他一把，把他推下山去了，順手一拉黑被子，于是夜幕降臨了。那些閃爍不定的星星多像一只只淘氣、幼稚而又充滿神秘智慧的眼睛。它們仿佛在和我們玩“藏貓貓”的游戲。它們憑著自己靈巧的身軀，東躲西藏，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，十分有趣。在這樣美麗的夜空下，小動(dòng)物們上演了一個(gè)感人的故事，哪列小火車愿意把這樣故事跟大家講一講？
“講故事”可是低段孩子最喜歡的事兒了，被美麗的夜景一渲染，把他們讀的欲望激發(fā)出來了。興趣激起來，教師不忘了利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子再準(zhǔn)備一下，好讓火車開得更順利，這樣孩子對(duì)課文的整體感知又加深了一步。
這樣的讀還是不夠，可以再讓孩子選擇自己喜歡的小動(dòng)物，把它的話找出來好好讀一讀。這也是為了學(xué)生能有感情地朗讀并進(jìn)行表演做好準(zhǔn)備。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文的1—7段：
這幾段話中，主要是以對(duì)話的形式出現(xiàn)，因此朗讀的指導(dǎo)非常重要，其中動(dòng)詞的學(xué)習(xí)也是重點(diǎn)。
師朗讀引入：夏夜，公園里靜悄悄的。水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了，是怎么回事呢？誰(shuí)來告訴我？請(qǐng)學(xué)生來讀2——6自然段的內(nèi)容。
再用一個(gè)問題：睡蓮和小螞蟻在說什么？請(qǐng)與同桌練讀他們的對(duì)話。（指名讀對(duì)話）
再用三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)文本的理解。
（1）從他們的對(duì)話中，你知道什么啦？
�。�2）這時(shí)候，小螞蟻什么心情？
�。�3）從睡蓮的動(dòng)作中，你感受到了什么？你能用動(dòng)作來表示嗎？
同時(shí)表演朗讀，如果盡是就文本而言，會(huì)缺乏生動(dòng)性和趣味性，因此，這時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生研究討論每個(gè)角色的語(yǔ)氣怎樣讀，并嘗試給這些角色設(shè)計(jì)表情動(dòng)作。
如：睡蓮姑姑（奇怪的問）：“小螞蟻，你怎么了？”
小螞蟻（揉揉眼睛，傷心的）說：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”
讓學(xué)生嘗試添加提示語(yǔ)，是一個(gè)大膽的嘗試。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文的理解，給“人物”設(shè)計(jì)表情動(dòng)作，添加不同的語(yǔ)氣詞，使課文變成了童話劇。由于是自己創(chuàng)造的成果，學(xué)生會(huì)讀得有情有趣，有滋有味。
經(jīng)過這樣的教學(xué)后，為孩子的表演朗讀做好了充分的準(zhǔn)備，這個(gè)時(shí)候，可以讓孩子尋找伙伴，邊讀邊演課文，并且提醒他們，表演是為了更好的朗讀課文。同時(shí)要求表演時(shí)要做到自信、大方。
再請(qǐng)學(xué)生戴上頭飾分角色朗讀課文。
在學(xué)生入情入境地學(xué)了課文之后，再進(jìn)行齊聲朗讀，把書香課堂推向一個(gè)高潮。
�。ㄎ澹⿵�(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字：
生字教學(xué)“多認(rèn)少寫”是人教版教材的一大特點(diǎn)，這樣的編排使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中回生率很高。
1885年，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯，首次采用實(shí)驗(yàn)法研究記憶，發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線與分布復(fù)習(xí)的規(guī)律。他發(fā)現(xiàn)，被記憶的材料在第1個(gè)小時(shí)之內(nèi)遺忘非�？�，以后逐漸平坦。尤其是在前20分鐘，遺忘率高達(dá)58.2%，因此低段語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)在一堂課之內(nèi)一定要安排復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)。 在復(fù)習(xí)階段把游戲引入教學(xué)實(shí)踐，寓教于樂，可以起到事半功倍之效。根據(jù)這樣的規(guī)律與學(xué)情，在這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣安排的：
1、給星星找朋友：這些字寶寶帶著他的拼音出去玩，一不小心，走丟了，這下壞了，他們忘了自己叫什么名字，急得要哭了，誰(shuí)來幫幫他。雖然同樣是把生字和拼音連線，但是換成說教叫生字叫自己的名字，學(xué)生興趣可提高了。
2、給字寶寶找伙伴：“蓮”寶寶樂了，他說：原來我的名字叫“蓮”，可是他又煩惱了：誰(shuí)是和我關(guān)系特別好的朋友呢？誰(shuí)幫我找一找。其實(shí)這是讓學(xué)生給生字組詞。然后再說：其他寶寶非常羨慕“蓮”寶寶，誰(shuí)也能幫幫他呢？
3、經(jīng)過你們的幫忙，字寶寶十分高興，現(xiàn)在誰(shuí)如果能用上這些詞語(yǔ)寶寶說一句話的話，那它就會(huì)從黑板上跳下來和你回家了。這些復(fù)習(xí)形式學(xué)生所喜歡的，比起用直白的話說給生字組詞造句，這樣的方式更能吸引學(xué)生，讓他們開心的學(xué)，學(xué)得有效。
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：應(yīng)該讓學(xué)生第一次抄寫詞語(yǔ)的時(shí)候，做到準(zhǔn)確無誤。錯(cuò)誤的印象一旦先入為主，那么后面的糾錯(cuò)就會(huì)事倍功半。因此，在寫字教學(xué)時(shí)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生去讀帖，教師要先讀帖。
本課四個(gè)要寫的字中，“送、過”二字帶走之，可聯(lián)系第九課“連、遠(yuǎn)”二字的寫法，教學(xué)這個(gè)偏旁，提醒學(xué)生：“橫折折撇”寫時(shí)要稍短一些，其次是最后的“捺”，最后的小腳要抬一抬。；四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中，可以把“她、他”作為重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“也”字的寫法：（1）橫折鉤的橫要往右上斜，但不能寫得太長(zhǎng)；（2）豎要寫得高一些；（3）豎彎鉤要拖長(zhǎng)，出鉤前，先回鋒。
四、說板書：
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，本篇板書，我抓住文中的幾個(gè)動(dòng)詞，再現(xiàn)了睡蓮救小螞蟻的情景。從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí)，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則、有序性原則和條理性原則等。
夏夜多美
螞蟻：哭、趴、連聲說
睡蓮：睜、看、問、彎
本堂課，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的讀、想、演、議、寫等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師運(yùn)用多媒體，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更好地學(xué)習(xí)課文�？傊�，本堂課，教師是扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，學(xué)生是實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文，由于教師關(guān)注到了學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式學(xué)語(yǔ)文，取得較好的效果。
小學(xué)說課稿 篇2
一、說課
1、教材
通過第9課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該懂得“好的生活不能坐等得來，要靠勤勞的雙手”，通過第10課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道“不斷動(dòng)腦筋，找出缺點(diǎn)想辦法，才能使生活用品不斷改進(jìn)”，而本課是對(duì)第9課和第10課的綜合和提升：讓學(xué)生從故事和實(shí)例中明白人有兩件寶——雙手和大腦。改進(jìn)用品、改善生活都離不開這兩件寶，只有用好這兩件寶，才能創(chuàng)造幸福的生活。
2、學(xué)情
通過第9、10課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已知道雙手和大腦的用處，但對(duì)于大腦和雙手哪個(gè)更重要不太明確。
3、教學(xué)目標(biāo)
知道人有兩件寶：雙手和大腦；初步懂得只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活；嘗試動(dòng)手、動(dòng)腦來改善和促進(jìn)自身的進(jìn)步。
4、教法
“生活性”和“活動(dòng)性”是二期課改的靈魂。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，抓住學(xué)生的課堂生活、現(xiàn)實(shí)生活“做文章”；采用辯論、辨析、實(shí)踐等活動(dòng)讓學(xué)生逐步明理。
5、學(xué)法
實(shí)踐體驗(yàn)法：當(dāng)學(xué)生懂得了只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活后，通過“變魔術(shù)”的游戲使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用兩件寶取得成功的喜悅。
6、實(shí)施：
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)目標(biāo)為“知道每個(gè)人都有兩件寶：雙手和大腦；初步懂得雙手和大腦對(duì)人們非常重要；體驗(yàn)運(yùn)用兩件寶取得成功的喜悅�！钡诙n時(shí)目標(biāo)為“聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生懂得只有手腦都能用才能創(chuàng)造幸福的生活；嘗試動(dòng)手、動(dòng)腦來改善生活和促進(jìn)自身進(jìn)步�！�
對(duì)于兒童來說，只有他自己的生活才是對(duì)他有意義的、真正的生活；對(duì)于品德教學(xué)來說，只有引導(dǎo)兒童關(guān)注和實(shí)踐他自己的生活，才會(huì)成為有意義的教學(xué)，只有引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)創(chuàng)造他自己的生活，才會(huì)成為有效的教學(xué)。因此，教學(xué)時(shí)我將學(xué)生已明白的道理（通過以往教學(xué)）和已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，使教學(xué)的全過程體現(xiàn)為生活化德育。如：在教學(xué)的一開始，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的記憶，隨即組織學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開辯論——手和腦究竟哪個(gè)重要，等學(xué)生明白道理后，又拿出現(xiàn)實(shí)生活中一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生辨析，進(jìn)而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到兩件寶缺一不可。
活動(dòng)化教學(xué)是以教師精心設(shè)計(jì)的具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，引導(dǎo)學(xué)生全員、全程、全身心、多感官地去參與、體驗(yàn)活動(dòng)。如在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我發(fā)給每一個(gè)學(xué)生一張彩色紙，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手做“變魔術(shù)”的游戲，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中體驗(yàn)感悟到：雙手和大腦人人都有，我們只要充分用好這兩件寶，才會(huì)創(chuàng)造出更好的生活，從而引導(dǎo)學(xué)生成為他自己生活的實(shí)踐者、體驗(yàn)者和創(chuàng)造者。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知道人有兩件寶：雙手和大腦。
�。�2）初步懂得只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活。
�。�3）嘗試動(dòng)手、動(dòng)腦來改善和促進(jìn)自身的進(jìn)步。
2、教學(xué)內(nèi)容：
利用教材中的“故事園”、“小舞臺(tái)”、“聰明豆”等完成整堂課的教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
雙手和大腦這兩件寶一個(gè)也不能少。
4、教學(xué)方式、方法和教學(xué)策略：
整堂課突出“活動(dòng)性”，在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使他們?cè)诨顒?dòng)中明理益智。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）教師：課件彩色紙
�。�2）學(xué)生：剪刀
6、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
7、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
第一教時(shí)
活動(dòng)一：談話引入揭示課題
1、啟發(fā)談話：小朋友們，丁丁可是我們的老朋友了，通過第9、第10課的學(xué)習(xí)，我們知道丁丁每天早上喝牛奶、吃早餐，放學(xué)回家看看報(bào)紙；他們家的電視機(jī)也從爺爺、奶奶時(shí)的12寸黑白電視機(jī)到了現(xiàn)在的43寸背投式彩色電視機(jī)。
那么，你們知道丁丁家的幸福生活是靠什么得來的嗎？
2、揭示課題：對(duì)呀，幸福生活是靠智慧的大腦和勤勞的雙手創(chuàng)造出來的。大腦和雙手就是我們?nèi)祟惖膬杉䦟�。今天，我們就來學(xué)習(xí)11課《人有兩件寶》。
3、齊讀課題。
活動(dòng)二：聽聽說說探究明理
1、大組討論：這兩件寶貝誰(shuí)更重要呢？有一天，“大腦”和“雙手”為這事吵了起來，想象一下，他們會(huì)說些什么呢？自由組成“大腦隊(duì)”和“雙手隊(duì)”進(jìn)行辯論。
2、故事明理：他們各有各的說法，誰(shuí)也說服不了誰(shuí)，我相信小朋友聽完《阿勤和阿聰》的故事以后自然就有結(jié)果了。
（1）聽上半部分故事：
討論交流：阿勤雙手這樣勤巧，做了這么多凳子為什么一個(gè)也賣不出去？阿聰這么聰明設(shè)計(jì)了這么多凳子草圖，為什么只能掛在墻上自我欣賞呢？
同桌討論：怎樣才能解決這個(gè)棘手的問題呢？你們能不能幫他們出出主意？
（2）師簡(jiǎn)述半部分故事：
阿勤和阿聰相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。不久，阿勤學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)，阿聰學(xué)會(huì)了制作。后來，他倆索性合作開了一個(gè)作坊，生產(chǎn)出來的凳子既美觀又實(shí)用，大受歡迎，人們排著隊(duì)爭(zhēng)相購(gòu)買。
現(xiàn)在你能說說手腦哪個(gè)更重要了嗎？
活動(dòng)三：學(xué)習(xí)兒歌鞏固道理
1、出示兒歌
2、跟讀兒歌
3、齊讀兒歌
活動(dòng)四：辨析真?zhèn)卧俅蚊骼?/p>
1、辨析主題：有人說科學(xué)工作者只要?jiǎng)幽X就行了，清潔工人只要?jiǎng)邮志托辛�，你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎？
2、小結(jié)明理：對(duì)呀，科學(xué)家要?jiǎng)幽X思考，但也離不開動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；清潔工人動(dòng)手打掃也離不開動(dòng)腦改進(jìn)方法，提高工作效率。
活動(dòng)五：手腦并用體驗(yàn)感悟
1、動(dòng)手實(shí)踐：雙手和大腦人人都有，只要我們好好利用他們就能學(xué)好本領(lǐng)，做出成績(jī)。接下去，就讓我們動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)手，把我們手中的紙變長(zhǎng)。只能用剪刀剪，不能用別的工具。
2、總結(jié)提升：剛才，小朋友們先通過大腦想辦法，然后又用靈巧的雙手配合著大腦的想法，把紙變長(zhǎng)，真了不起。是的，做任何事都離不開手和腦，愿我們多動(dòng)手，勤用腦，用我們智慧的大腦和勤勞的雙手譜寫生活最美好、最動(dòng)聽的樂章。
小學(xué)說課稿 篇3
一：教材分析
·教材內(nèi)容：本教時(shí)的內(nèi)容是一起點(diǎn)新目標(biāo)英語(yǔ)第七冊(cè)的module2 unit2 Amy painted a picture部分，課題為Past Actions（過去的行為）。
·教學(xué)目標(biāo)
在對(duì)教材進(jìn)行了仔細(xì)研讀后，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā)設(shè)計(jì)了本課教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能
知識(shí)：1、在教材基礎(chǔ)上拓展若干與主題有關(guān)的單詞：cooked, helped, watched, phoned, painted,washed,clearned,finished、
2、 sentence: Mr Smart cooked noodles、
Ms Smart phoned grandma、
Sam watched TV、
Amy painted a picture、
技能：1、能聽懂各個(gè)人物過去做過的事情的語(yǔ)句描述。
2、能運(yùn)用媒體的可操作性完成練習(xí)，合理組織語(yǔ)言，運(yùn)用寓言進(jìn)行交流。
3、能對(duì)自己家人昨天或做過的事情進(jìn)行書面的描寫。
2、過程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成初步的總結(jié)和歸納能力，對(duì)本模塊出現(xiàn)的諸多-ed的發(fā)音規(guī)律做一個(gè)總結(jié)，并運(yùn)用一般過去時(shí)進(jìn)行表達(dá)。
2、借助多媒體的可操作性來練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。
3、能根據(jù)老師的指示完成從聽說到讀寫的遞進(jìn)過程。
3、情感目標(biāo)：
了解英國(guó)的孩子是如何在家完成作業(yè)和家務(wù)勞動(dòng)的，使學(xué)生有興趣在家中幫助家長(zhǎng)完成力所能及的家務(wù)活。
·教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)是能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型描述過去的行為。
2、教學(xué)難點(diǎn)是能夠在日常生活中恰當(dāng)?shù)氖褂帽竟?jié)課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)描述自己過去發(fā)生的事情。
二、學(xué)生情況
本課授課的對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，本班學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)接觸英語(yǔ)3年了，基礎(chǔ)還行，但書寫能力還不是很好，學(xué)生感知能力處于較直觀的水平，因此我選用歌曲、圖片等較活潑、直觀的資料讓學(xué)生感知，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。本班有48人，人數(shù)較多，所以在課上我多次采用小組討論的形式，讓每位學(xué)生都能得到說的機(jī)會(huì)，鍛煉每位學(xué)生的表達(dá)能力。
在前一個(gè)單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了過去時(shí)的句型，對(duì)V-ed形式很了解，如：cleaned,helped,finished,washed,watched等，并能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交流。
三、教學(xué)策略
本課時(shí)主要知識(shí)點(diǎn)是動(dòng)詞過去式的用法，對(duì)于這一特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象如何在課堂上體現(xiàn)呢？英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和通過任務(wù)型的教學(xué)途經(jīng)達(dá)到發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。因此我決定借助多媒體課件來創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的語(yǔ)言情景，哎還原生活的同時(shí)提供盡可能多的相關(guān)的語(yǔ)言信息，從而讓學(xué)生在接受信息的同時(shí)感受勞動(dòng)的樂趣。
教學(xué)流程如下：
1、首先通過歌曲律動(dòng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，通過單詞卡片充分向?qū)W生展示動(dòng)作情境，將英語(yǔ)的真實(shí)語(yǔ)境直觀形象地展示出來，這能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并記憶鞏固單詞。
2、利用媒體的呈現(xiàn)與演繹創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課拓展詞匯：cleaned、cooked、helped、watched、painted，并能準(zhǔn)確地發(fā)音，同時(shí)運(yùn)用詞匯進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用達(dá)到語(yǔ)量的增加，以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。
3、利用多媒體設(shè)置任務(wù)，多次播放CD-ROM，先讓學(xué)生帶著問題聽課文，再跟讀課文，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的聽力訓(xùn)練；隨后展示學(xué)生一些相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)情景，先讓學(xué)生感知，思考句型，輔以一定的句型呈現(xiàn)，加以操練達(dá)成說的目標(biāo)。
4、最后出示一些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行操練，通過練習(xí)完成從口頭表達(dá)到書面寫作來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的步步遞進(jìn)和最終完成。首先出示完整的句型結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)行整個(gè)句子的操練；然后采用半填空的方式，讓學(xué)生在已有的句型的感知理解基礎(chǔ)上，進(jìn)行表達(dá)；最后采用無提示方式，讓學(xué)生鞏固已學(xué)句型，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
5、重點(diǎn)難點(diǎn)突破
過去式的運(yùn)用是本課的難點(diǎn)，為了有效突破難點(diǎn)，我借助單詞卡片，網(wǎng)絡(luò)資源，課前查找了很多動(dòng)作的圖片，通過幻燈片的形式播放，讓學(xué)生觀看圖片，從而留下形象直觀的視覺印象，然后出示句子，讓學(xué)生進(jìn)行句子操練。在句型的操練過程中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、層層遞進(jìn)的教學(xué)方式，先感知，然后采用半填空的方式，讓學(xué)生在已有的句型感知理解基礎(chǔ)上，再操練，最后進(jìn)行表達(dá)
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