有關(guān)小學(xué)說課稿模板匯總六篇
作為一名人民教師,編寫說課稿是必不可少的,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)說課稿6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)說課稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo),老師:
大家好!我講的課文是《紙船和風(fēng)箏》
一、教材分析:
1、課題課型:今天,我向大家說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊的一篇講讀課文--《紙船和風(fēng)箏》。
2、教材簡析:
這是一個(gè)感人至深的故事:松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們通過“紙船和風(fēng)箏”表達(dá)祝福,傳遞諒解。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過波折,但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對友誼的渴望和珍惜。文章語言優(yōu)美,感情真摯,充滿了童真童趣,在娓娓的敘述中,輕輕地?fù)軇?dòng)著情感的心弦,是對學(xué)生進(jìn)行維護(hù)友誼、友好相處的典型范例。
《紙船和風(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處,團(tuán)結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文。《紙船和風(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文,它上承《稱贊》《藍(lán)色的樹葉》下跟《從現(xiàn)在開始》。因而它處于了由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置,所以,我認(rèn)為它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
憑著對教材的理解,以及二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力考慮,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字,積累詞語;通過反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴,懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文,感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦,體會(huì)松鼠和小熊的情感變化,則是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的視角揭示了語文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向,特別是將課程目標(biāo)以“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維來設(shè)計(jì),第一次將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法提高到了這“三重”之一的位置。
針對本課教材的特點(diǎn)和二年級孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況,我擬定本文的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。(基礎(chǔ)目標(biāo))
能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律,交流積累識(shí)記生字的方法。有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂,失去友誼時(shí)的痛苦,以及尋回友誼后的激動(dòng),愿意與同學(xué)建立友誼。(主要目標(biāo))
三、教法、學(xué)法:
新課標(biāo)倡導(dǎo):學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以,我將教學(xué)方法確定為:促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”“快樂教學(xué)法”“音樂渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”。同時(shí)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),讓學(xué)生用“讀一讀、評一評、畫一畫、演一演”的學(xué)法自由閱讀,自由表達(dá)。真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
四、教具、學(xué)具:
我們知道,多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音和及完整的情節(jié),在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué),同時(shí)采用簡筆畫等手段,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)程序:
本課教學(xué)我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),努力遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的要求,結(jié)合我!罢T思探究教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課題,以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊(yùn)含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線,把學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為特色。 我主要安排了四個(gè)教學(xué)程序:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣;
(二)設(shè)置游戲,愉快識(shí)字;
(三)誦讀課文,體驗(yàn)情感;
(四)文情延伸,體現(xiàn)生命;
依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際,我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)。在第一課時(shí),讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內(nèi)容,展示與交流自主識(shí)字的效果。第二課時(shí)讓學(xué)生展示讀書,鞏固識(shí)字、寫字和詞語的積累運(yùn)用。
下面,我具體說說每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)想:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣。
葉圣陶曾經(jīng)說過:作者胸有境,入境時(shí)覺親。作為教師,只有把學(xué)生帶入作品所營造的意境中,使他們?nèi)缬H眼所見,似親耳所聞,才能入境而共鳴。于是,上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有色彩的童話世界,并且充滿激情地說:“今天,老師要把你們帶到童話的王國中去。看,從童話的王國中來了兩位朋友,快點(diǎn)與它們打聲招呼吧!”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引,興趣盎然中主動(dòng)地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
就在學(xué)生悄悄進(jìn)入角色的時(shí)候,我及時(shí)把他們領(lǐng)入課文學(xué)習(xí):“老師有個(gè)小小的心愿,想把他倆的故事講給大家聽,你們愿意嗎?”記得一位教育家說過:教師的個(gè)人范例之于學(xué)生的心靈,是任何東西都無法替代的最有用的陽光。因此一上課,我率先感悟教材,以自己滿懷激情的范讀,將學(xué)生帶入一個(gè)童話的世界。加上多媒體課件再造的故事情境和蕩腸回旋的音樂,三位一體,學(xué)生的心弦被扣動(dòng),思維被激活。就在讀到:“有一天他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了……”我的誦讀嘎然而止,我故意設(shè)置懸念:“怎么了?發(fā)生什么事了?快打開課本用自己喜歡的方式讀讀課文吧。”這樣情感鏈條上突如其來的一段空白,點(diǎn)燃了學(xué)生探究的熱情,使他們進(jìn)入一種好奇、渴望、急不可待的境界,以飽滿的熱情紛紛涌向了故事的情節(jié)……
(二)設(shè)置游戲,愉快識(shí)字。
我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破,無論是導(dǎo)語,還是課后練習(xí),均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn),每一課的識(shí)字、寫字任務(wù)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,用“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”的圖標(biāo)標(biāo)示出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。這樣的編排設(shè)計(jì),拉近了學(xué)生與書本的距離,拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離,使學(xué)生感到親切、自然,增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。結(jié)合這一編排特點(diǎn),根據(jù)新課標(biāo)對識(shí)字教學(xué)的要求,我準(zhǔn)備利用多媒體課件,從情趣入手,引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)探究,發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,展示交流識(shí)字成果,并結(jié)合朗讀感悟切切實(shí)實(shí)地抓好識(shí)字教學(xué)。課堂上我準(zhǔn)備分三步開展教學(xué):
第一步:“我會(huì)讀”
為了把讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合,我先讓學(xué)生從“熟讀”入手,對他們提出讀書要求:“用你喜歡的方式讀讀課文吧,遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以請教文中的大楓葉借助拼音識(shí)字,遇到難讀的句子用你喜歡的符號(hào)畫下來,聽聽小伙伴是怎么讀的。”為了使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,在展示交流讀書效果時(shí),我出示了文中帶有生字的句子,并激勵(lì)他們說:“這幾個(gè)句子里藏了許多字寶寶,不太好讀。覺得能讀的同學(xué)來給大家當(dāng)當(dāng)小老師吧!”我們知道七八歲的二年級學(xué)生,正是表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡,他們對老師在課堂上使用的激勵(lì)性語言表現(xiàn)的非常敏感。在學(xué)生自我展示的活動(dòng)中也就認(rèn)讀了生字。
第二步:“我會(huì)記”
為了鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新的方法識(shí)記生字。我把要求會(huì)寫的生字單獨(dú)列出來,對他們說:“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍(lán)天,臨行前真希望你能記住它們的模樣,你有好辦法嗎?”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,開展自主識(shí)字、合作識(shí)字,讓學(xué)生乘著升空的氣球,品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。
在強(qiáng)化識(shí)字效果時(shí),我采用“快樂教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲的情境:“同學(xué)們,這里有一棵神奇的果樹,上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來摘呢!如果你能給果子找個(gè)朋友,它就會(huì)落下來!睂W(xué)生在摘果子的游戲中鞏固了識(shí)字效果,感到了成功的快樂。
第三步:“我會(huì)寫”
在本課的生字中“扎”和“抓”是寫字的難點(diǎn),課堂上我將隨時(shí)觀察學(xué)生的書寫情況,根據(jù)學(xué)情依學(xué)而教,重點(diǎn)范寫學(xué)生寫不好的筆畫或生字。
至此,學(xué)生在自主愉悅的氛圍中,輕松地掌握了生字。
(三)誦讀課文,體驗(yàn)情感。
自讀自悟是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受,讓學(xué)生在自主讀書中融入情境,去體會(huì)語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟:
第一個(gè)層面:讀通課文第一部分,體會(huì)得到友誼的幸福。
課文的第一部分1-6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈(zèng)禮物,彼此擁有友誼時(shí)的快樂,對于兩個(gè)小動(dòng)物幸福的感情學(xué)生通過朗讀容易體會(huì),但是這部分課文的生字較多。所以,我認(rèn)為要側(cè)重要求學(xué)生讀通讀順課文,在讀文中鞏固生字,在讀中體會(huì)小熊和松鼠幸?鞓返那楦。
首先,我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流,風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動(dòng)畫,使學(xué)生融入到故事的情境中,體會(huì)得到友誼的幸福。當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的.欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時(shí)。我順勢誘導(dǎo):“紙船使小熊樂壞了,風(fēng)箏讓松鼠也樂壞了,誰能讀讀這部分內(nèi)容,讓我們每個(gè)人都樂壞呢?”此時(shí)孩子們的心中充滿了對友誼的向往,仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己,這會(huì)兒要他們讀書便會(huì)有感而發(fā)。為了鞏固讀書的效果,我又讓他們在小組內(nèi)合作讀書,讓他們把幸福和快樂送給自己的小伙伴,這樣送祝福的孩子樂壞了,收祝福的孩子也樂壞了。而且在相互讀書,互送祝福的過程中,也從小伙伴那感受到了同學(xué)間的友誼。這也就達(dá)到了讀書的最佳效果。最后,我又一次為學(xué)生演示紙船順著小溪向小熊家漂流,風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭?dòng)畫情境,并且讓他們在舒緩、悠揚(yáng)的音樂聲中配樂朗讀。使他們在音樂中體會(huì)快樂,在音樂聲中體驗(yàn)友誼的幸福。
第二個(gè)層面:朗讀課文第二部分,體會(huì)失去友誼的痛苦。
新的教育理念指出:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,讀中整體感知,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶!闭n文第二部分7-11自然段,是全文的重點(diǎn)段,也是故事最動(dòng)人的地方。加上這部分生字較少,感情波折較大,教學(xué)中我側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。在有感情地朗讀中體會(huì)小動(dòng)物們失去友誼的痛苦和狐獨(dú)。
首先,在學(xué)生還留戀在小動(dòng)物們得到友誼的幸福美好的感覺中時(shí)。我用變化的語氣說:“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友,他們多開心!多幸福啊!可是正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí),這快樂卻沒有了!看,天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了,小溪里再也看不到漂流的紙船了。”學(xué)生被老師動(dòng)情的導(dǎo)語所感染,剛才那份快樂和幸福的感覺立刻消失了。這時(shí)我趕緊抓住學(xué)生感情的變化,繼續(xù)誘導(dǎo):“究竟發(fā)生了什么事了?快讀讀課文吧!睂W(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情再次被調(diào)動(dòng)起來。在迫不急待地讀完課文后,他們善良的心靈又一次深深的觸動(dòng)了,他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機(jī)趕快追問:“說說吧,讀完課文你有什么感受?”為了使學(xué)生們更好地體會(huì)小動(dòng)物們吵架后的心情,我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦!跋胍幌,生活中與自己的好朋友吵架后心情會(huì)怎樣?”這樣把學(xué)課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)到“狐獨(dú)和難受”。借此機(jī)會(huì),我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學(xué)生們在讀中自然會(huì)融入自己的情感,自然也就體驗(yàn)到了兩個(gè)小動(dòng)物渴望尋回友情的迫切心情。
最后一個(gè)層面是:合作品評讀課文,在讀中體驗(yàn)情感。
新課程標(biāo)準(zhǔn)一直提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在完成前兩個(gè)層次的朗讀基礎(chǔ)上,我又提出新的讀書要求:“把最讓你感動(dòng)地方讀給小伙伴們聽一聽,每一組評選一個(gè)讀書代表,發(fā)揮你們的集體智慧,給他出出主意,幫他把課文讀好。然后在全班進(jìn)行朗讀比賽!痹谶@里用小組合作學(xué)習(xí)的形式,利于學(xué)生全體參與討論,大膽表達(dá)自己的閱讀感受。通過研討,同學(xué)之間相互啟發(fā),大膽交流,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致。在學(xué)生幫助小伙伴出謀劃策的時(shí)候既是他們對課文理解感悟的過程,也是他們領(lǐng)悟道理的過程。
(四)文情延伸,體現(xiàn)生命。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我考慮到課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命的氣息。做為教師的本身,我用自己的情感和智慧給知識(shí)注入了生命,使知識(shí)變的鮮活起來。在課尾我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會(huì)怎么辦?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身實(shí)際來想辦法化解矛盾,如:一句道歉,一聲問候,一張賀卡,一幅圖畫等等,貴在學(xué)生自己去想辦法解決。最后,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)自主選擇的練習(xí):“想為好朋友設(shè)計(jì)賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫筆開始行動(dòng)吧!其它小朋友也別閑著,讓我們隨著音樂一起讀讀課文吧!”這樣設(shè)計(jì)不僅僅是幫助學(xué)生積累著句段篇章,更在于幫助他們積累著美好的情感。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點(diǎn)自由的空間,讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚(yáng),構(gòu)筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語文課堂教學(xué)。
六、板書設(shè)計(jì):
一個(gè)好的板書,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生,理解課文,提示感情,既簡明扼要,又與多媒體演示相得益彰。
七、誘思探究和新課改精神在本課的體現(xiàn):
本課設(shè)計(jì)以“誘思探究教學(xué)論”和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想為指導(dǎo),運(yùn)用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者”。教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)。而是通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng),使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放,使他們的個(gè)性得以充分地張揚(yáng)。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者,實(shí)施者的主體地位。
總之,課堂上我就是讓學(xué)生們通過讀書的實(shí)踐,使他們能夠向往美好的情感,感受著語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。給孩子一點(diǎn)機(jī)會(huì)讓他們自己去體驗(yàn),給孩子一點(diǎn)權(quán)力讓他們自己去選擇,給孩子一片蔚藍(lán)的天空讓他們自己向前走。
小學(xué)說課稿 篇2
一、 說教材分析
1、教材說明:
《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。
。、學(xué)生分析
五年級的學(xué)生已學(xué)過多首古詩,他們大部分能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,具有一些學(xué)習(xí)古詩的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ),這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
(1)、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩意;背誦并默寫古詩。
。2)、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
。3)、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩句意思,體會(huì)詩人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)詩的意境。
二、設(shè)計(jì)理念
圍繞“讀中求解,讀中求悟”這一主題,,從語言文字入手,緊抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)咀嚼,反復(fù)品味,反復(fù)朗讀,引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象,提升對古詩的感悟與理解能力。
三、說教學(xué)方法
基于對教材這樣的理解,針對學(xué)生的學(xué)情,下面我談?wù)劚菊n所采取的教學(xué)策略。
1、情境教學(xué)法
教學(xué)本首詩,我準(zhǔn)備通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,簡筆畫圖片再現(xiàn)情境,語言描繪情境等多種手段,創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收,能享受其間的情境,使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中感悟、誦讀、表達(dá)與創(chuàng)新。
。病⒆x悟教學(xué)法
小學(xué)語文古詩教學(xué)必須在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,在讀中感悟,在讀中發(fā)展思維,在讀中理解,在讀中陶冶情操。所以我著重指導(dǎo)學(xué)生讀文、能有感情地背誦。
。、想象法:在教師的啟發(fā)鼓勵(lì),開啟學(xué)生想象的閘門,揣摩人物內(nèi)心的情感,抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情懷并發(fā)表獨(dú)到的見解,與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。
四、說學(xué)習(xí)方法;
1、學(xué)生自己或者合作收集資料,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
2、通過有感情朗讀、背誦、討論交流體會(huì)等活動(dòng),能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法,提高學(xué)生情商素質(zhì)修養(yǎng)。
五、說教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo),我依據(jù)“讀——理解——感悟—鞏固延伸”這樣的格局設(shè)計(jì)了以下四大教學(xué)板塊:
(一)、展示搜集的資料,導(dǎo)入新課揭題、解題,簡介時(shí)代背景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,定格古詩教學(xué)的情感基調(diào)。
(二)、初讀感知,了解古詩大意這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步:第一步通過自由讀、指名讀等形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確,讀得字正腔圓,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiàn(因?yàn)槭恰伴g隔”的意思);“萬重山”的“重”讀 сhóng;“還”讀zhong;第二步通過指點(diǎn)學(xué)生掌握讀詩規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏,初步讀出古詩的韻味;
。ㄈ┑谌街笇(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩意。
具體操作如下:先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法,即看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意,再和同位交流自己對句詩的理解。在交流的過程中,針對五年級孩子對詩中出現(xiàn)的三個(gè)地名比較模糊,我準(zhǔn)備在黑板上展臺(tái)現(xiàn)長江簡圖,讓學(xué)生來看看三個(gè)地名,同時(shí)借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩句的意思,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考:在你看來,詩人離家近還是遠(yuǎn)?學(xué)生也許有兩種答案,即覺得詩人離家很遠(yuǎn),或是詩人離家很近,師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué),讓學(xué)生分別說出近和遠(yuǎn)的原因,趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”、“只隔”來領(lǐng)悟詩人實(shí)際離家的距離和他心中離家的距離,初步感悟詩人對家鄉(xiāng)的思念之情,并引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上朗讀古詩的前兩行,從而理解了詩句的意思。
(四)、走進(jìn)詩境,體悟詩意
這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分,我準(zhǔn)備采用想象、感悟、讀詩等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩韻味及詩人對家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情,具體操作如下:
1、抓文眼“又”和“綠” 想象畫面,感悟詩境。
出示詩句“春風(fēng)又綠江南岸”,引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義,并讓學(xué)生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅幅怎樣的畫面?接著突出“又”字蘊(yùn)涵的深意:作者看到春天滿目的新綠,想到春天去了有再來的時(shí)候,而自己離開了家鄉(xiāng),什么時(shí)候能再回來呢?引讀:此時(shí)此刻,詩人他怎能不想——明月何時(shí)照我還。遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng),遙想著難舍的親友,詩人怎能不問——明月何時(shí)照我還。此時(shí),學(xué)生通過誦讀最后一行詩,對詩人對家鄉(xiāng)的思念和依依不舍之情有了進(jìn)一步的感悟。
……
經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦,使學(xué)生深刻體悟作者的思鄉(xiāng)之情。
2、誦讀古詩,升華感情。
在以上分步品讀古詩的基礎(chǔ)上,再引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩,這不但是回歸到古詩的本體上來,更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。
3、背誦古詩。
(四)、拓展延伸:
。、展示有關(guān)表達(dá)思鄉(xiāng)的詩句讓學(xué)生誦讀。
。、思念家鄉(xiāng)、親人是一種美好的感情,同學(xué)們可以通過寫信、打電話等方式來表達(dá)自己的思念之情。
通過上述四個(gè)板塊的設(shè)計(jì),緊扣目標(biāo),層層推進(jìn),不斷設(shè)置語言感悟、品讀的實(shí)踐點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情,并將本課古詩輻射到其余相關(guān)詩句,升華了學(xué)生的理解和記憶,不僅積累和運(yùn)用了詩句,還為學(xué)生提供了一個(gè)釋放和表達(dá)思念家人、朋友的情感空間
“讀中求解,讀中求悟”,顧名思義,讀是解與悟的方法和前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我安排了很多的讀,但仍然無法實(shí)現(xiàn)讀中求解、求悟,只能從解悟入手促讀。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟,而細(xì)想,確實(shí)有些牽強(qiáng)。這也是我在古詩教學(xué)中存在的困惑:短短數(shù)十字,學(xué)生在不解的情況下如何讀?這樣的讀又如何促解促悟?
從授課過程來看,反映出對新課標(biāo)理解的不透徹,從而造成這樣或那樣的缺憾。
小學(xué)五年級泊船瓜洲說課稿2
一、說教材分析
1、內(nèi)容分析
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩,據(jù)說是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn),前途未測,表示的是再次赴京榮遇之際,對仕途沒有足夠信心之時(shí),所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然,對于小學(xué)生而言,這一點(diǎn)可以不必深究。如果從詩的字面上看,可以說,是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩。全詩的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。
。、學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)過很多古詩,他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。
。场⒔虒W(xué)目標(biāo)
a、通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句的意思。
b、結(jié)合畫面、音樂、想象江南春的美景,揣摩作者用“綠”的精妙,反襯作者的思鄉(xiāng)之情。
c、通過意境的創(chuàng)設(shè)、書寫作者的心聲、拓展資料的展示,來體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷,順勢指導(dǎo)感情朗讀、背誦古詩。
。、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是通過想象江南春美景、書寫作者的心聲、背景的資料拓展來體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷;釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點(diǎn)。
。怠⒔虒W(xué)準(zhǔn)備
教師:制作好課件;反復(fù)朗讀并背誦詩詞,深層次地體會(huì)情感,透徹地理解詩意。
學(xué)生:字典;搜集描寫春天的詩句、明月的詩句;搜集王安石的詩句;搜集作者的資料等等。
二、說教學(xué)策略
。、情境教學(xué)法
蘇藿姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學(xué)本首詩,我準(zhǔn)備通過板畫再現(xiàn)情境,音樂渲染情境,導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,語言描繪情境等多種手段,創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收,能享受其間的情境,能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
2、讀悟教學(xué)法
小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操。
。、想象法
挖掘教材的空白處,讓學(xué)生開啟想象的閘門,抒發(fā)內(nèi)心的情懷,發(fā)表獨(dú)立的見解,揣摩人物的內(nèi)心,產(chǎn)生情感的共鳴。
三、說教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下五大教學(xué)板塊:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
因?yàn)閷W(xué)生已積累了很多古詩,所以我準(zhǔn)備用以“愁”為主題的詩句進(jìn)行師生對詩的形式引入,讓學(xué)生快速地進(jìn)土詩的課堂。之后就導(dǎo)入課題,再讀題、解題:重點(diǎn)是指導(dǎo)讀準(zhǔn)“泊”,理解“泊”。
(二)、初讀詩文,感知詩意。
這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步:第一步通過自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiàn(因?yàn)槭恰伴g隔”的意思);“萬重山”的“重”讀 сhóng;“還”讀huán;第二步通過范讀、模仿讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏,讀得字正腔圓;第三步指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩意。第四步先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法,即看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意再交流自己分別讀懂了哪個(gè)字或哪句詩的意思。我準(zhǔn)備讓學(xué)生上黑板板畫的形式來幫助學(xué)生建立空間的概念,同時(shí)也借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩句的意思,從而解決初讀理解上的難點(diǎn)。再借助板畫了解詩人此時(shí)人在何處(瓜洲)。
我覺得這一板塊的教學(xué)能達(dá)成目標(biāo)一。
(三)、品讀詩文,想象江南美景(綠)
第三板塊教學(xué)為了突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用讀詩、換詞、想象、音樂畫面等手段釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的精妙,具體操作如下:
。薄⒆x“綠”
我先通過引讀法,從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官調(diào)動(dòng)學(xué)生讀詩的興趣,反復(fù)吟誦“春風(fēng)又綠江南岸”。
2、悟“綠”
第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生理解“綠”的原意,再理解它在詩中的意思,接著通過換詞,再引用王安石的典故,體會(huì)“綠”的精妙。第二環(huán)節(jié)主要是讀和想象。先讓學(xué)生自由練讀,浮現(xiàn)畫面,再把腦海中的畫面用自己的語言描述出來,接著點(diǎn)擊春天“鳥語花香”的音樂,追問學(xué)生:你腦海中浮現(xiàn)的畫面能不能用我們積累的詩句來說一說,從而整合了其他描寫春天的詩句。有利于創(chuàng)設(shè)詩韻的課堂,還激起學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。
這一板塊的設(shè)計(jì),使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
(四)、回憶往事,感悟鄉(xiāng)愁。
。、學(xué)生寫話、交流
這一環(huán)節(jié)中,我結(jié)合上面的想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生想象寫話,回憶家鄉(xiāng)的美好時(shí)光,為漂泊他鄉(xiāng)而思念故鄉(xiāng)之情做好鋪墊。
。、緊扣“還”字,反復(fù)誦讀
這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備借助音樂、引讀、詩人的北京資料,一步步敲擊詩人想還卻不能還的無奈的心情。這一板塊的設(shè)計(jì)是為了達(dá)成目標(biāo)三,突出教學(xué)重點(diǎn)。
(五)背誦全詩
(六)拓展延伸
。、拓展其余有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。
。、你還知道哪些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩句
通過上述六把板塊的設(shè)計(jì),緊扣目標(biāo),層層推進(jìn),不斷設(shè)置語言實(shí)踐點(diǎn),體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。并將本課詩句輻射到其余詩句,升華了學(xué)生的理解和記憶,不僅積累和運(yùn)用了詩句,還為學(xué)生提供了一個(gè)釋放和表達(dá)情感的空間。
小學(xué)說課稿 篇3
一、說教材
我說課的內(nèi)容是三年級第一冊第3單元第5課,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:
語言知識(shí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)單詞:能聽、說、讀數(shù)字one—five
2.學(xué)習(xí)句型:能聽懂會(huì)說Howmany??并根據(jù)實(shí)際情況做出回答.
能背誦韻句:one,two,three,four?
語言技能目標(biāo):
1.能準(zhǔn)確認(rèn)讀新單詞,讀準(zhǔn)句型。
2.能運(yùn)用句型進(jìn)行實(shí)際交流
情感態(tài)度目標(biāo):
能夠運(yùn)用數(shù)字和Howmany???句型談?wù)撋磉呂矬w,培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求,我把本課的重難點(diǎn)設(shè)置為
重點(diǎn):
Numbers:聽、說、讀數(shù)字one—five。
難點(diǎn):
one—five的實(shí)際運(yùn)用。
二、說教法和學(xué)法:
。ㄒ唬┬〗M活動(dòng)學(xué)習(xí)法
我把全班按照座位分成5個(gè)小組,用前面課文剛學(xué)過的5個(gè)英語名詞命名,課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線,個(gè)人和結(jié)對活動(dòng)為輔,學(xué)生之間互相交流,競賽,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及交流的意義,也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。
(二)游戲教學(xué)法
在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面,我采用了游戲法,讓全班參與其中,形成師
生互動(dòng),提高教學(xué)效果。尤其是教授a、e、i、o、u和1-5時(shí)用的TPR(全身動(dòng)作反應(yīng)法)。這是比較流行的一種兒童學(xué)習(xí)英語過程中可以采用的活動(dòng),可以通過動(dòng)作來表現(xiàn)兒童對輸入的語言理解是否達(dá)到了內(nèi)化的程度。
。ㄈ┕膭(lì)法
課堂評價(jià)主要以鼓勵(lì)性評價(jià)為主分別采用了師評、互評為主要方式,課上教師恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性評語和贈(zèng)送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足,這也是激勵(lì)學(xué)生積極投身英語學(xué)習(xí)的一個(gè)最簡單而有效的方法。
三、說教具
依據(jù)英語教學(xué)的直觀性,趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則,結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念,我利用了自制的星圖、小紅旗、卡片、磁帶等媒體設(shè)計(jì)教學(xué),學(xué)習(xí)則利用骰子、小貼紙等積極參與教學(xué)活動(dòng)。
四、說教學(xué)程序
整個(gè)教學(xué)程序我采用了以舊帶新,闖五關(guān)基礎(chǔ)操練后,鞏固提高運(yùn)用英語數(shù)字。
Step1.Review
。、通過問候語復(fù)習(xí)了第二單元的交際項(xiàng)目
A:Howareyou?
B:I’mfine,thankyou!Andyou?
A:I’mfine,too!
2、通過給教過的5個(gè)字母找對5顆星的位置認(rèn)大小寫朋友(用口訣記住b和d)。
3、由5顆星的序號(hào)引出怎樣用英語表達(dá)數(shù)字。
4、還是由5引入介紹接闖五關(guān)的游戲規(guī)則。
〔設(shè)計(jì)意圖:在游戲比賽中鞏固所學(xué)知識(shí),不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且活躍了課堂氣氛。分組競賽,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)!
Step2.Presentation&Practice
。薄⒔處熃淌谑孪葘懺谛『诎迳系膯卧~(已用紅筆畫出元音字母,字母組合以不同顏色下劃線標(biāo)注,吸引學(xué)生注意),從5開始教授并配合比手指,主要先糾正讀音,介紹音形對照和用動(dòng)作圖畫巧妙地識(shí)記元音字母a、e、i、o、u。
2、用大小聲的形式教授并鞏固one-five和Howmany并小組比試①。
3、擲骰子游戲②:同桌PK擲骰子看數(shù)字讀英語比賽Howmanypointscanyousee?,5小組是以豎排為單位的,相鄰兩人就屬于不同的小組,兩人要互相監(jiān)督,剩下一組學(xué)生自覺(教師有時(shí)間也幫忙監(jiān)督),之后教師統(tǒng)計(jì)總結(jié)各小組過關(guān)情況。
〔設(shè)計(jì)意圖:機(jī)械單調(diào)的重復(fù)會(huì)使學(xué)生感到厭煩,從而喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在這一環(huán)節(jié),教師將又簡單又好玩的“擲骰子”與數(shù)字操練有機(jī)結(jié)合融為一體,從而進(jìn)行靈活的變換和有效的操練,非常生動(dòng)有趣。〕
4、快速反應(yīng):比相應(yīng)數(shù)目的手指在相應(yīng)的身體部位(1頭,2肩,3手,4膝,5腳)上并配合用英文數(shù)數(shù)的音樂,熟練后各組派代表比試反應(yīng)③。
〔設(shè)計(jì)意圖:全身動(dòng)作反應(yīng)法鞏固了數(shù)字的讀音和手勢表示,讓學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)中掌握了本課的重點(diǎn)——5個(gè)數(shù)字的英語!
5、用唱反調(diào)的形式教授let’s,run,can,see,fish,hen和比試④。
〔設(shè)計(jì)意圖:用大小聲和唱反調(diào)的形式吸引學(xué)生注意力要集中!
Step3.Consolidation
1、課文P19&P20結(jié)合實(shí)物進(jìn)行認(rèn)讀比賽⑤。
2、課本P21Let’schant。配合動(dòng)作,要求回家后再練習(xí)并背誦。
3、課本P21Lookandsay
Step4.Assessment評價(jià)
總評價(jià):數(shù)每一組獲得的星級數(shù)
〔設(shè)計(jì)意圖:最后評價(jià)也以每組過關(guān)的星級數(shù)多少為定,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與數(shù)字息息相關(guān)!
Step5.Homework
1、課本P22Lookandcount
2、預(yù)習(xí)數(shù)字6-10!苍O(shè)計(jì)意圖:趁熱打鐵,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力!
3、查找生活中的數(shù)字資料,用英語表達(dá)出來,下節(jié)課匯報(bào)。(電話號(hào)、車牌號(hào)、火警、急救電話等等)〔設(shè)計(jì)意圖:生活之中用數(shù)字,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到了課外,讓學(xué)生積極地去完成教師布置的任務(wù)。體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合,以用促學(xué)的教育理念。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力!
小學(xué)說課稿 篇4
一、說教材
《水從哪里來》是湘教版二年級上冊第五單元的第三篇課文,該單元以“人與自然要和諧地發(fā)展,要關(guān)注生態(tài)環(huán)境,注意保護(hù)環(huán)境 ”為主題展開。
《水從哪里來》是一篇童話故事,主要寫了小熊、小鹿、山羊都想知道水是從哪里來的,最后,狐貍用事實(shí)使它們懂得了這個(gè)知識(shí)。課文寓科學(xué)常識(shí)于故事情節(jié)中,化抽象為具體,生動(dòng)有趣,好學(xué)易懂。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、能流利地朗讀課文;
2、了解水循環(huán)的自然常識(shí),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、追求真理的探究精神。
由于本課文生動(dòng)有趣,通俗易懂,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:如何讓小朋友們了解小動(dòng)物是怎么得到水循環(huán)的自然常識(shí)的。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖,我準(zhǔn)備采用的教法是演示法、點(diǎn)撥法。通過課件演示,老師的點(diǎn)撥,使水的水的循環(huán)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們?nèi)菀桌斫狻?/p>
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是通過學(xué)生互相朗讀、互相討論的方式,讓學(xué)生自己從課文中尋找問題的答案,從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1 : 導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是:小朋友們,我們每天的生活都離不開水,那么你知道水從哪里來的嗎?我們每天用這么多水,水會(huì)用完嗎?為了解決這幾個(gè)問題,今天我們來學(xué)習(xí)14課《水從哪里來》。此導(dǎo)語從我們平時(shí)的生活說起,容易引起學(xué)生共鳴,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)2 : 初讀課文,復(fù)習(xí)字詞
首先,我用課文錄音來激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣,然后,引出上節(jié)課學(xué)習(xí)過的字詞,檢查學(xué)生對字詞的掌握情況。這樣做可以為學(xué)生流利地朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)3:再讀課文,理解課文。
我首先請學(xué)生自己讀課文,通過巡視指導(dǎo),來檢查學(xué)生課文朗讀的情況。接下來,出示幻燈,向?qū)W生提出問題,然后再讓學(xué)生互相讀課文,互相討論問題的答案。再通過集體反饋的方式,學(xué)生一邊回答,老師一邊引導(dǎo)。在這個(gè)過程中,老師再加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),最后,課件演示,老師板書。
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4: 拓展延伸。
借課后題“你喜歡課文中的誰?為什么?這個(gè)話題,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,通過交流、互動(dòng)、評價(jià),揭示出小動(dòng)物們善于發(fā)現(xiàn)問題,敢于追求真理的探究精神。
這樣做的好處:既可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又可以加深對課文內(nèi)容的理解。
環(huán)節(jié)5 : 師生分角色朗讀課文,
好處:鞏固知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
四、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,請各位老師批評指正。
謝謝大家!
小學(xué)說課稿 篇5
我今天說課的題目是《我的好習(xí)慣》。(板書)下面我將從說教材、教學(xué)教法、教學(xué)過程、教學(xué)板書等幾方面來對本課進(jìn)行說明。
一、教材分析
《我的好習(xí)慣》是鳳凰國標(biāo)教材小學(xué)《品德與生活》二年級上冊第二單元“成長樂園”中的一篇。本文體現(xiàn)了《品德與生活》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中健康、安全地生活理念,意在使兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,獲得基本的健康意識(shí)和生活能力,初步了解環(huán)境與人生存的關(guān)系,為其一生身心健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。低年級兒童以形象思維為主要形式,對一些抽象的道德概念理解模糊不清。所以對于低年級兒童來說習(xí)慣教育不在于告訴他們多少道理,記住多少規(guī)則,最重要的是運(yùn)用一些具體生動(dòng)的例子,通過兒童喜聞樂見的活動(dòng),幫他們形成基本的做人道理和思考問題的取向。由于現(xiàn)在的孩子大多嬌生慣養(yǎng),生活習(xí)慣不是很理想,根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、行為與習(xí)慣:在老師的幫助下,引導(dǎo)學(xué)生參與自我檢測、討論交流、制定計(jì)劃、實(shí)踐操作等活動(dòng),使學(xué)生初步養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)、品德行為習(xí)慣。
2、知識(shí)與技能:使學(xué)生認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣帶來的益處,提高學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的自覺性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制定計(jì)劃,培養(yǎng)獲取信息的能力。
3、過程與方法:在參與活動(dòng)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)合作交流,分享感受,共同體驗(yàn)活動(dòng)的成果。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣有益終生,提高并強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的自覺性。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、對學(xué)生已養(yǎng)成的習(xí)慣情況進(jìn)行調(diào)查分析
2、多媒體課件。
3、 樹葉貼紙
4、寫有數(shù)字的圓片貼紙。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)中我努力從兒童真實(shí)的生活中挖掘課程資源,用討論、現(xiàn)場調(diào)查、游戲活動(dòng)等方法來組織教學(xué),圍繞什么是好習(xí)慣、怎樣養(yǎng)成好習(xí)慣、好習(xí)慣養(yǎng)成的意義等逐層進(jìn)行分析,設(shè)計(jì)中尊重兒童的生活體驗(yàn),力爭用兒童的生活來教育兒童,以提高教學(xué)的實(shí)效性。圍繞“我的好習(xí)慣”這一主題,設(shè)計(jì)了以下活動(dòng):1、自我檢測、2、對錯(cuò)碰碰車3、小樹快快長、4、學(xué)唱文明拍手歌!白晕覚z測”讓學(xué)生在自我評價(jià)中對自己已有的好習(xí)慣進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí),在活動(dòng)中同時(shí)與他人進(jìn)行比較,知道有更多的好習(xí)慣還要培養(yǎng)!皩﹀e(cuò)碰碰車”讓學(xué)生在對比活動(dòng)中初步了解好習(xí)慣與壞習(xí)慣的區(qū)別。“小樹小樹快快長”,讓學(xué)生感受到成長的快樂,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、積極向上的情感!皩W(xué)習(xí)拍手歌”,游戲方式不僅能活躍學(xué)生的思維,更能讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行道德規(guī)范的內(nèi)化。
1、談話導(dǎo)入——走進(jìn)主題
當(dāng)上課師生問好時(shí),師與生談話并創(chuàng)設(shè)三個(gè)問題,一、咱們班同學(xué)每天上課都要向老師問好嗎?二、為什么要這樣做呢?三、你們是怎樣養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣的呢?由此學(xué)生明白這樣一個(gè)小小的活動(dòng)表達(dá)了同學(xué)們對老師的尊重,這真是一個(gè)好習(xí)慣。(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在通過學(xué)生學(xué)習(xí)生活中一個(gè)真實(shí)而細(xì)微的常規(guī)活動(dòng),引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),自然地導(dǎo)入活動(dòng)主題,體現(xiàn)了本課程生活性這一基本特征,為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。)
2、自我評價(jià)——領(lǐng)悟主題
《品德與生活》課程在評價(jià)建議中強(qiáng)調(diào):評價(jià)多樣化。其中談到“評價(jià)是教師和兒童共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過程。兒童既是評價(jià)的對象,也是評價(jià)的主體!边^去課堂上的評價(jià)多是教師對學(xué)生、自己對他人(或他人對自己)的評價(jià),恰恰忽略了自我評價(jià)。
活動(dòng)一:自我檢測:
首先教師取出本課插圖,請學(xué)生說出圖上好習(xí)慣的名稱。其次給每一個(gè)好習(xí)慣編上號(hào),指導(dǎo)學(xué)生了解插圖內(nèi)容。第三學(xué)生看看想想,把自己養(yǎng)成的好習(xí)慣的編號(hào)圓片貼在自己身上。最后教師請出部分學(xué)生說說自己貼的情況,進(jìn)行當(dāng)場演示,比如:請貼上“自己的事自己做”圓片的學(xué)生表演疊衣服;請貼上“不挑食”圓片的學(xué)生說說自己平時(shí)怎樣做到不挑食的等等。同時(shí)請其他學(xué)生對表演情況進(jìn)行評價(jià)。
(本環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為兒童提供一個(gè)自我評價(jià)的舞臺(tái),在自我檢測中,對自己已有的好習(xí)慣進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí),在活動(dòng)中同時(shí)與他人進(jìn)行比較,知道有更多的好習(xí)慣還要培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是尊重了兒童的生活、激發(fā)了兒童對自我的認(rèn)識(shí)。)
3、辨析解難——探究主題
活動(dòng)二:對錯(cuò)碰碰車
1、闖關(guān)游戲,一共三關(guān):看看圖上哪些是好習(xí)慣,哪些是壞習(xí)慣?還要告訴他為什么?小組討論交流。
2、每小組選一幅圖派一個(gè)代表重點(diǎn)說說,同組同學(xué)如果有不同意見可以進(jìn)行補(bǔ)充。(教師根據(jù)學(xué)生的評價(jià)意見進(jìn)行電腦操作,答對了出示笑臉,反之則播放哭臉。)如:(針對圖上課間因上廁所為了不遲到而奔跑的學(xué)生發(fā)言):我們認(rèn)為這個(gè)小朋友的做法是錯(cuò)誤的,因?yàn)槠疵寂苁菚?huì)摔倒的。
師質(zhì)疑:不跑怎么行,要遲到了呀!
生明白要真遲到了,跟老師說,老師會(huì)原諒你的,因?yàn)檫t到比撞得頭破血流要好。
師質(zhì)疑:如果我既不想遲到,也不想出意外,該怎么辦?讓生明白養(yǎng)成有事早點(diǎn)做的好習(xí)慣。
《品德與生活》課程強(qiáng)調(diào)“遵循兒童生活的邏輯,以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉”,同時(shí)提出“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟,只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心道德情感”。我們眼前的兒童并非一張白紙,他們有自己的生活以及對生活的認(rèn)識(shí),但是由于受自身思維水平的限制,他們對生活的認(rèn)識(shí)是不全面的,甚至?xí)衅。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置就是要讓孩子明白我們的身上已經(jīng)形成了許多習(xí)慣,有好的,也有壞的,要讓自己健康、快樂的生活就要拋棄這些壞習(xí)慣。
4、書寫表達(dá)———深化主題
活動(dòng)三:小樹小樹快快長
1、請學(xué)生把自己現(xiàn)在計(jì)劃養(yǎng)成的好習(xí)慣寫在小樹葉上,同時(shí)想想自己準(zhǔn)備怎么做!(學(xué)生在紙做的綠葉上寫想養(yǎng)成的上好習(xí)慣,教師相機(jī)在黑板上貼上光禿禿的樹干圖。)
2、讓孩子們明白成長樹上綠葉代表著許許多多的好習(xí)慣,好習(xí)慣越多,大樹就會(huì)越茂盛。我們每個(gè)小朋友都是一棵小樹苗,我們養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,自己的小樹上就會(huì)長出一片綠葉。
。(xí)慣的養(yǎng)成對任何人來說都是個(gè)不經(jīng)意的過程,讓學(xué)生用貼樹葉的方法來展示自己的好習(xí)慣,是讓學(xué)生為自己養(yǎng)成的這個(gè)好習(xí)慣而自豪;另一方面,我想用樹葉這樣一個(gè)具體化的健康形象激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生感受到成長的快樂,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、積極向上的情感,增強(qiáng)孩子在今后生活中自覺的養(yǎng)成好習(xí)慣的意識(shí)。)
5、 學(xué)唱兒歌——延伸主題
活動(dòng)四:學(xué)習(xí)兒歌
把《文明拍手歌》送給大家,并希望大家按照兒歌里的要求去做,讓自己的小樹快快長大。(課件出示兒歌內(nèi)容。)
。▋焊璧膬(nèi)容來自兒童真實(shí)的生活,展現(xiàn)的是文明健康生活的基本要求,有利于培養(yǎng)兒童的情感,讓兒童記住規(guī)范,并在游戲活動(dòng)中內(nèi)化規(guī)范要求,進(jìn)一步將好習(xí)慣延續(xù)到現(xiàn)實(shí)生活中去。)
五、教學(xué)板書
教學(xué)安排的其中一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生寫上自己好習(xí)慣的片片綠葉貼在成長樹上作為板書。設(shè)計(jì)意圖使生一目了然綠葉代表我們的好習(xí)慣,每一個(gè)小朋友就是一棵小樹苗,好習(xí)慣越多,樹就長的越茂盛,我們就更健康成長。
常言道教學(xué)有法,教無定法,貴在得法,教學(xué)過程中常會(huì)生成動(dòng)態(tài)的新資源,面對課堂教學(xué)中臨時(shí)生成的新情況、新問題,我會(huì)努力做到及時(shí)去捕捉這些閃光點(diǎn),為每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)或發(fā)展自己創(chuàng)造機(jī)會(huì),以達(dá)到《品德與生活》的教學(xué)理念,讓課堂煥發(fā)生命。
小學(xué)說課稿 篇6
一、說教材:
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級上冊第六單元的第一篇課文,是一篇科學(xué)童話,借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。
課文采用科學(xué)言語的形式,寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語言活潑淺顯,符合兒童特點(diǎn)。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段,學(xué)生讀順了第一自然段,接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實(shí),間接地說出花生的果實(shí)不是結(jié)在莖上的這一特點(diǎn),后一句講小松鼠弄不明白,自己每天都來看花生,花都落光了,怎么沒見一個(gè)花生,于是獨(dú)自猜想:是誰把花生摘走了?以學(xué)生現(xiàn)有的水平及對花生的了解應(yīng)該能夠感知。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,并能理解和運(yùn)用“格外”、“自言自語”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,產(chǎn)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生能認(rèn)識(shí)要求認(rèn)的字,并能正確、流利、有感情地朗讀課文,知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn): 通過學(xué)習(xí)能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣,學(xué)會(huì)觀察事物。
二、說教法
在教學(xué)方法上,因?yàn)橐荒昙壭⊥瑢W(xué)比較活潑,富于想象力的心理特點(diǎn),根據(jù)教材的特點(diǎn),我擬定了以下教法:
,我采用了法進(jìn)行教學(xué)。
一是在活動(dòng)與生活中創(chuàng)設(shè)情景,情趣教學(xué)
教學(xué)中教師用生動(dòng)的語言喚起學(xué)生的情感。教學(xué)《禮物》我在一下來兩方面作了努力:
(1)讓學(xué)生參與猜謎,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。
謎語學(xué)生對花生比較熟悉,而且又是最喜歡參與的活動(dòng),通過謎語喚起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生容易入情入境。
(2)引導(dǎo)學(xué)生超越文本,調(diào)動(dòng)多種感官發(fā)揮想象。
在理解“自言自語”詞語時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難,而旁無他人時(shí)會(huì)說什么,說說看,然后接著點(diǎn)撥,這就是“自言自語”。
二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系,合作學(xué)習(xí)
。1)初讀課文,讀通課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作,讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵(lì),師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣。
。2)表情朗讀,體驗(yàn)真情。
品讀課文,越是細(xì)細(xì)品味,越能夠體會(huì)其中的情感與內(nèi)涵。教師在學(xué)生理解課文的內(nèi)容之后,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性朗讀。
三、說學(xué)法:
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)課標(biāo)的要求,這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法、合作法、比較法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),通過學(xué)法的指導(dǎo)學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程:
1、謎語導(dǎo)課
我認(rèn)為富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。如一開始我會(huì)問學(xué)生:喜歡謎語嗎?老師這兒有個(gè)謎語:“麻屋子,紅帳子,里面睡個(gè)白胖子,猜猜是什么?接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡,就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結(jié)合起來,拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發(fā),孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
2、初讀課文,了解大意
1)最初接觸課文,學(xué)生只要能讀正確,讀通順就可以,讀之前交待一下學(xué)生讀書的一點(diǎn)要求,教給孩子讀書方法:比如,難讀的字詞多讀幾遍,發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)字,多音字圈起來,告訴大家……
2)個(gè)人檢查讀時(shí),抽幾個(gè)小朋友分段讀書,并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意什么。
3)讓學(xué)生評價(jià)學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
4)一起說說自己都讀懂了什么,讓學(xué)生知道課文的大意,提高總結(jié)歸納能力。
3、字與文相結(jié)合,在合作中學(xué)習(xí)。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí)。
。ㄒ唬┳⒅刈R(shí)字形式的多樣化
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)告訴我們:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望,我覺得識(shí)字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中,我設(shè)計(jì)了這樣幾種形式,首先是小組交流識(shí)字情況,然后小組把好的識(shí)字方法推廣到全班。在鞏固識(shí)字階段,我設(shè)計(jì)了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲,最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。同時(shí)在學(xué)習(xí)生字的過程中注意讓學(xué)生把字帶到文中去,理解生字在文中特定的語言環(huán)境中的意思,這樣的設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的激情,課堂頓時(shí)活躍起來。同時(shí)學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí),讓識(shí)字在游戲中完成,讓識(shí)字在理解中升華。
。ǘ 注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,主動(dòng)地讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”,“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。
人們都知道“一千個(gè)觀眾心中就有一千個(gè)哈姆雷特”,學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受,這是教師應(yīng)把握住的。要為學(xué)生營造寬松的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來發(fā)表意見,教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,不要在剛?cè)雽W(xué)不久,就把學(xué)生的獨(dú)到意見扼殺在搖籃里。在教案中,我只設(shè)計(jì)了教師的導(dǎo)語,而把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟,讓學(xué)生參與評價(jià)。同時(shí)為加強(qiáng)小組的合作性,我設(shè)計(jì)了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽,組織記者招待會(huì)讓優(yōu)勝學(xué)生談體會(huì),這樣的設(shè)計(jì)不僅練習(xí)了朗讀,也鍛煉了口語交際能力。
。ㄈ 注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力
新教材注重了圖文并茂,所以學(xué)生愛讀。我充分發(fā)揮多媒體的作用,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,透過觀察了解文章內(nèi)容,透過文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容。教案中,我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖,引出“格外”、“鮮艷”一詞,引出松鼠與鼴鼠的對話,引出松鼠高興的心情,觀察“小松鼠疑問”圖,引出“奇怪”和“自言自語”,從而激發(fā)學(xué)生的想象:花生到底到哪兒去了?
。ㄋ模 注重課內(nèi)與生活實(shí)際的結(jié)合
教案中,我還設(shè)計(jì)了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實(shí)長在地里。這實(shí)際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。
4、指導(dǎo)讀書
通過分角色讀課文,把自己變成文中人物,進(jìn)一步感受課文內(nèi)容,進(jìn)行感情讀書。
5、學(xué)會(huì)觀察
寫一塊“觀察日記”下節(jié)課看看誰觀察地最仔細(xì),評一為“小小觀察家”。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)觀察,做個(gè)有心人。
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