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小學(xué)《小馬過河》說課稿

時間:2021-07-01 09:21:42 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)《小馬過河》說課稿

  作為一位杰出的教職工,有必要進行細致的說課稿準備工作,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)《小馬過河》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)《小馬過河》說課稿

  小學(xué)《小馬過河》說課稿1

  一、說教材

  《小馬過河》選自未來出版社大班上冊藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容,活動中根據(jù)小馬過河的故事情節(jié)進行添畫,學(xué)習(xí)畫馬的外形。促進了幼兒想象力的發(fā)展和繪畫能力的提高。這符合《綱要》中的要求,在支持和鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時,幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。

  二、說教學(xué)目標

  認知目標:讓幼兒知道小馬過河的故事。

  能力目標:通過學(xué)習(xí)畫馬的外形,提高繪畫能力。

  情感目標:喜歡畫畫,體驗繪畫的我樂趣。

  三、說活動方法

  大班幼兒已具備一定的觀察能力、模仿能力和親自動手的能力,因此活動中我將使用到觀察法、發(fā)現(xiàn)法、演示法,使幼兒能順利的理解活動中的內(nèi)容。幼兒的天性就喜歡玩耍,因此為了滿足幼兒的需求,我在活動的末尾設(shè)計了一個游戲,讓幼兒能在玩中學(xué)到知識。

  四、說活動準備

  相關(guān)活動的卡片若干、游戲道具、布置好活動場地

  五、說活動過程

  1、講述故事,引出主題我會講述小馬過河的故事,激發(fā)幼兒的好奇心,從而順利的引出本次活動的主題。

  2、出示圖片,初步感知接下來,我將出示有馬的卡片,,讓幼兒仔細觀察,大概了解馬的外形。

  然后引導(dǎo)幼兒自己動手畫馬,在過程中我會對幼兒進行有必要的指導(dǎo),及時鼓勵,增強他們的自信心。

  3、體驗游戲,深化理解通過走“獨木橋”的游戲,讓幼兒體驗到小馬過河的勇敢精神。

  4、教師小結(jié),活動結(jié)束對幼兒講述一些鼓舞性的話語。

  小學(xué)《小馬過河》說課稿2

  一、說教材

  《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文,是一篇童話故事。敘述了小幫媽媽馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。文章篇幅長,涉及的事物多,哲理深刻。我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地進行語言文字訓(xùn)練。

  教學(xué)目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀表演課文。

  2、通過“小馬過河”這個童話故事,使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說,要動腦筋,要親自去試試,“實踐第一”這個道理。

  3.在讀文中識字,認識本課14個生字。

  教學(xué)重、難點:

  1、理解課文中老馬對小馬說的話。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二、說教法、學(xué)法

  在這節(jié)課中我關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,以學(xué)定教,從而引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生自主閱讀受到熏陶感染,然后把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流、分享。

  在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我采用以下教法:

 。1)多媒體直觀法。我配合課文的主體部分,制作了不同片段的多媒體課件,通過現(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)多種情境,充分喚起了學(xué)生的形象思維,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的氛圍中充滿興趣,積極主動地學(xué)習(xí),使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學(xué)中的重點、難點,從而深入理解課文內(nèi)容。使學(xué)生“眼、耳、口、手、腦”多種感官得到運用,在“言、行、情”融為一體的感染下,獲得真知,達到了事半功倍的效果。

 。2)自主、合作、探究法。語文課程標準提出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求,我以學(xué)生為主體,采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,探究問題,解決問題。

 。3)以讀促悟法。通過朗讀,讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問,解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。

  學(xué)生主要采用以下學(xué)法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

  三、說教學(xué)流程。

  1、故事導(dǎo)入,激趣引趣。

  巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣,本課課文較長我用課文1、2、3自然段引入課文。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。

  2、檢查前置作業(yè)。

  3、精讀課文,讀出感情

  通過初讀課文,學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河,幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進行教學(xué)。首先學(xué)習(xí)文章4—6自然段,四至六自然段中對話較多,我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同,老馬是“媽媽”,說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時聲音要粗,語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話,語氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。同時用課件展示,邊展示邊朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進入情境。這樣的朗讀訓(xùn)練,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。然后學(xué)習(xí)第七自然段,第七自然段主要是小馬與老馬之間的對話,注意不同角色的不同感覺。最后學(xué)習(xí)第八自然段,通過齊讀第八自然段,理解小馬的感受。

  4、在今后的生活中,如果你遇到困難,你會怎樣做?

  讓學(xué)生從中既領(lǐng)悟到具體問題具體分析的辯證觀點,又接受了分析、比較、綜合等思維方法訓(xùn)練,并聯(lián)系學(xué)生實際,挖掘教材的內(nèi)在思想因素,有的放矢地進行思想品德教育.

  5、課文延伸。

  小馬終于把麥子送到了磨坊。同學(xué)們想一想,小馬過河回來以后,會對老牛、松鼠和媽媽說些什么呢?

  小學(xué)《小馬過河》說課稿3

  一、說教材

  今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書語文二年級下冊第十四課《小馬過河》,這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,采用簡潔生動的語言,使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,要動腦筋想想,親自去試試才行的'道理。

  二、說學(xué)情

  二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟,注意力也不能始終集中在課堂上,因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生,從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí),愛上語文。

  三、說教學(xué)目標

  遵循課標重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念,根據(jù)二年級學(xué)生愛讀童話,能初步讀懂童話的特點,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標是:

  1.知識與技能:認識馱、磨等生字,理解相關(guān)詞語。

  2.過程與方法:能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  3.情感態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要動腦筋想,而且要勇于試,初步懂得“實踐第一”的道理。

  四、說教學(xué)重點、難點

  依據(jù)以上教學(xué)目標,我確定本節(jié)課的重點是學(xué)會本課生字新詞,讀懂課文,那么如何理解文中老馬對小馬說的話,明白其中蘊含的道理,便成了本課的難點。

  五、說教法、學(xué)法

  為了突出重點,巧破難點,順利實現(xiàn)上述三維目標,在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法,通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問,在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”,采取了“以學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)”為主,以“教師的適時引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí),目的是在愉悅的氛圍中,學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識,進而能更加喜愛語文的學(xué)習(xí)。

  六、說教學(xué)流程

  我將本課的教學(xué)流程分五個環(huán)節(jié)進行:

  第一個環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,啟發(fā)質(zhì)疑

  上課伊始,我首先出示一條謎語,引導(dǎo)孩子打一動物名稱,如此激趣的導(dǎo)入新課,使孩子在輕松的猜謎活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂,體驗到了老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴,接著出示小馬,問:誰能有禮貌的和小馬打個招呼?通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離,仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊,即揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑,看到這個課題,你有什么問題想問問小馬嗎?通過前面的鋪墊,孩子們覺得小馬就在我們當中,又通過剛才的問題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā),問題匣子被打開了,這時孩子們的思想也很自然地被引入到積極主動的學(xué)習(xí)氛圍之中。

  第二個環(huán)節(jié):初讀課文,探究識字

  對于二年級的小學(xué)生,已經(jīng)學(xué)過幾十篇短小有趣的課文了,因此在識字認字方面,已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗方法,這里我對學(xué)生提出了自學(xué)要求:

  在反饋中,我用認—帶—找三步進行,“認”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)!皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來記住這些生字的,一個學(xué)生的方法變成大家共有的,達成知識共享!罢摇崩蠋煖蕚渥种i,如一個人白頭發(fā)原來是個老伯伯(伯),等等,這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂,體驗到了成功的喜悅。

  第三個環(huán)節(jié):以讀代講,品文析句

  在這一環(huán)節(jié)中以讀為主,我會引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文,如,指名讀、默讀、跟讀等。

  “書讀百遍,其義自見”,只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟,在讀中理解,才能達到簡簡單單教語文的目的,這期間隨著教學(xué)的推進,圖文并存的出示,讓學(xué)生進入情境,感知情境,進而扮演故事中的不同角色,讀出應(yīng)有的語氣。

  第四個環(huán)節(jié):研讀課文,解疑感悟

  《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對同一條河,老牛說很淺,剛沒小腿,松鼠卻說河很深,能淹死人,兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難,那么河水到底是深是淺?為什么?弄清這個原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此,讓學(xué)生通過討論確定答案,教師充當學(xué)生的引導(dǎo)者,將深奧的道理淺顯化,生動、形象地讓學(xué)生感觀到:牛說很淺松鼠說很深,而小馬親自試試,卻發(fā)現(xiàn):即不像牛伯伯說的那么淺,也不像松鼠說的那么深,進而使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟文中所揭示的道理,理論支點是:從文中來,到文中去,跳出文本,實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。

  第五個環(huán)節(jié):總結(jié)全文,拓展延伸

  這一環(huán)節(jié)分兩步進行:一學(xué)生自由朗讀課文,目的是使學(xué)生達到熟讀成誦,更是對學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗,二說寫結(jié)合,提出這樣一個問題:小馬過河回來后會對老牛,松鼠,媽媽說些什么呢?這一問題的提出,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又使學(xué)生說的能力得到提高,寫的能力得到訓(xùn)練,“讀說寫”三者的有機結(jié)合是學(xué)生語文能力的有利保障。

  以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,雖然我已經(jīng)做到了認真準備,精心設(shè)計,但其中還定有不完善之處,敬請大家多提寶貴意見。

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