實用的小學說課稿模板匯編六篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿,編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編為大家整理的小學說課稿8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學說課稿 篇1
我教學的題目是“由小到大”,它是《pop作文兵法》課程五年級A第五單元的教學內(nèi)容。
我執(zhí)教的是習作指導課。通過本節(jié)課的教學,我力圖使學生掌握“由小到大”的寫作方法,在寫人、事、景物時,能夠從一件小事,引申到較大的點上,使學生在有了這種藝術效果的構思后,有能力、有步驟、有方法地實現(xiàn)這種藝術構思,并能將這些步驟和方法靈活運用。
教學目標:
1、讓學生知道“由小到大”的寫作手法,在寫人、事、景物時,能夠從一件小“事”引申到較大的“點”上。
2、讓學生會模仿課文《平平搭積木》的結構寫作文,并以此為提綱展開。
3、讓學生借鑒課文《搭石》的思路寫作文,從物到情感,寫景狀物。部分學生能較熟練的應用。
4、讓學生能鑒賞一般文章中所采用的“由小到大”的寫作手法,部分學生能熟練應用。
下面介紹一下我的教學設想。
本節(jié)課我由觀察一片綠葉的游戲?qū),使學生由表及里,感悟綠葉所代表的深刻含義,建立“由小到大” 的生活模板,為整堂課奠定輕松愉悅的學習氛圍。
接下來由課文《平平搭積木》激發(fā)學生回憶自己在生活中做過的事情,從而想到一些深層次的東西,貼近學生的生活,激活習作素材,使學生言之有物,表達真情實感。
第三我通過引導學生回憶課文《搭石》,使學生更加深入地感悟 “由小到大”的寫作方法,并由教師提出問題:你能從生活中的哪些“小”想到哪些“大”?從而歸納習作方法,使學生學會有意識地觀察生活,善于捕捉生活里普通中的精彩,平凡中的偉大,使文章更加靈動,富有一定的精神和思想內(nèi)涵。
在整堂課的教學中,我始終注意鼓勵學生的求異思維,使學生的個性得到充分張揚。
最后一點說明:
為了節(jié)省教學時間,我提前布置學生對《搭石》、《花的勇氣》、《釣魚的啟示》幾篇文章進行了收集和閱讀。
由小到大習作講評說課材料
本節(jié)講評課是《作文兵法》五年級A第五單元由小到大。作文講評是作文教學活動中的一個有機的組成部分,是指導學生進行寫作訓練的一個重要環(huán)節(jié),它對學生寫作能力的培養(yǎng)起著相當重要的作用。小學語文"課標"中指出:對學生的評價,要有利于激勵和促進學生語文水平的發(fā)展!蹦敲慈绾卧谥v評中關注學生的個性發(fā)展,提高作文教學的實效性呢?我覺得學生作文不能單靠老師修改,老師不可包辦代替。學生只有全程參與觀察、構思、表達、修改的寫作實踐,才能使自己的寫作能力得到全面提高。因此作文講評還是應該立足于課堂,要改變以往教師單一評改為課堂上師生共同評價、修改,這樣才能既發(fā)揮了教師的指導作用,又充分調(diào)動了學生的積極性,以期收到良好的效果。
課上要注意調(diào)動不同層次的學生的積極性。學生的寫作能力是有差異的,作文講評課要面向全體學生,使不同層次的學生都要有所發(fā)展。課堂上要鼓勵不善言辭的學生大膽發(fā)言,也要激發(fā)有特長的學生脫穎而出。在練習設計時,也要關注學生的差異性,促進全體學生協(xié)調(diào)發(fā)展。
本節(jié)課教學設計
一, 由王安石的《泊船瓜洲》幾次修改,最后用“綠”這個故事告訴大家作文要反復修改才能使文章更精彩。然后復習本次習作的要求,總結本次習作的優(yōu)缺點。從以下幾個方面進行總結:“小”“大”的選擇是否合適,表達是否明確和充分,材料是否得當,內(nèi)容展開是否具體,對應的詞語是否搭配恰當,課文的借鑒是否合理?偨Y修改方法大屏幕出示。
二, 榜上有名
大屏幕出示本次習作學生名單
三, 佳作欣賞
通過本環(huán)節(jié)讓學生進一步掌握由小到大的寫作方法。點評學生作文的亮點,并進行針對性的分析。
四, 欣賞精彩片段
展示精彩片段,讓學生學習內(nèi)容表述,詞語搭配等方面的方法。
五, 病文修改。以一篇習作為例,大家共同評改。然后用學到的方法修改自己的習作。
鼓勵學生,找到文章中存在的不足,練習使用修改符號進行修改。
六, 課堂小結。
由于本人水平有限,教學中難免會出現(xiàn)一些問題,懇請專家及同行提出寶貴意見。
小學說課稿 篇2
教學目的:
1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫字規(guī)律,培養(yǎng)良好的書寫習慣。
2、培養(yǎng)學生細心觀察的品質(zhì),規(guī)范書寫的習慣。
3、繼續(xù)練習名人名言的書寫行款。
教學準備:寫有字的小黑板。
教學過程:
一、出示字例,導入新課。
1、出示小黑板:天口
2、齊讀。想:這兩個字有什么特點?
3、仔細觀察,這兩個字在田字格中所占比例的大小有何區(qū)別?
4、指名說,老師板書:字形較大字形較小
二、指導書寫。
1、較大字形:
〈1〉要點:撇、捺或長橫、長豎要舒展。
〈2〉老師寫:發(fā)
〈3〉生試寫:天年
2、較小字形:
〈1〉要點:要寫在格的中心位置,字中的筆畫較短。
〈2〉師邊將邊示范:白
〈3〉學生試寫:口日
3、偏斜字形:
〈1〉左斜字主筆不可過于左斜。
〈2〉范寫:夕勿
〈3〉學生試寫。
〈4〉右斜字主筆不可過于右斜。
〈5〉范寫:戈飛
〈6〉生試寫。
三、名人名言行款練習。
1、生讀名人名言。
2、討論:寫這一段話應該注意什么?
3、小結:格式、字:
4、學生邊聽音樂邊寫名人名言。
四、老師針對在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行糾正。
生繼續(xù)練習。
小學說課稿 篇3
開場白
各位考官好,我是X號考生,我今天說課的題目是小學四年級腳內(nèi)側踢球。
根據(jù)新課標的基本理念,以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路,接下來我將從指導思想、教材分析、學情分析、教學目標、重難點、方法、教學過程這幾個方面加以說明。
一、指導思想
本課以 “健康第一”為指導思想。以身體練習為主要手段,以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容,以增進學生健康,培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標。在本課的設計中落實以學生發(fā)展為中心,幫助學生學會體育與健康課程的學習及關注學生的個體差異,保證每一位學生都能受益。
二、教材分析
足球是“世界第一運動”,能很好地促進學生身心健康發(fā)展,深受廣大師生喜愛。腳內(nèi)側踢球技術是足球踢球的基礎技術之一。通過練習可發(fā)展學生的速度、力量、協(xié)調(diào)性、平衡等身體素質(zhì)。是在學習了基本的球性練習基礎上,為腳內(nèi)側接球、運球及其他踢球技術動作的學習奠定基礎。通過學習腳內(nèi)側踢球這一技術,為學生奠定足球基礎,培養(yǎng)學生不畏困難、勇往直前的意志品質(zhì)和團結協(xié)作的意識,提高參與體育運動的興趣。
三、學情分析
水平二的學生神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展較快,興奮和抑制的機能有所增強,控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力提高較明顯,對運動技術的學習開始提高細節(jié)要求。獨立意識也開始增強,已經(jīng)不滿足于單純地聽老師的話,希望能夠自主思考的空間。但注意的集中性和穩(wěn)定性較差,在觀察時往往也只注意事物較突出的特征,缺乏順序性。需要教師的正確引導,通過采用“游戲法”等多種教學方法,激發(fā)學生的興趣,抓住學生的注意力,使其更好地參與到體育課堂中來,體會體育運動的快樂。
四、教學目標
知識與技能:能說出腳內(nèi)側踢球的動作要領,連貫流暢地做出腳內(nèi)側踢球這一技術動作。
過程與方法目標:通過觀察模仿、分組練習、游戲比賽等環(huán)節(jié),發(fā)展下肢力量、協(xié)調(diào)性、平衡等身體素質(zhì),夯實足球基礎。
情感態(tài)度與價值觀:樹立不畏困難、勇往直前的'意志品質(zhì),養(yǎng)成團結協(xié)作的意識,體會參與體育運動的樂趣。
五、教學重難點
教學重點:支撐、擺腿、踢球
教學難點:動作的協(xié)調(diào)連貫
六、教學方法
講解示范法、分解練習法、提問探究法、游戲比賽法
七、教學過程
本節(jié)課分為四個部分:開始部分、準備部分、基本部分和結束部分。
首先是開始部分
也就是體育課的課堂常規(guī),主要包括:集合整隊、師生問好、檢查服裝和出勤、強調(diào)紀律和安全、宣布本節(jié)課的內(nèi)容、安排見習生。
通過課堂常規(guī),使學生收心凝神,迅速進入狀態(tài),為接下來的課程做好準備。
接下來是準備部分
也就是熱身活動,我安排了2個環(huán)節(jié)。
第一個是帶球圍圈慢跑,學生每人一顆球,以老師為圓心,5米為半徑,圍成大圓,逆時針帶球慢跑。要求將球盡可能控制在自己腳下,并注意安全。通過這一環(huán)節(jié),降低學生肌肉的粘滯性,使內(nèi)臟器官和運動系統(tǒng)進入狀態(tài),達到初步熱身的目的,同時也提高了學生的球性。
第二個環(huán)節(jié)是足球操。通過足球操,使學生進行全身性的關節(jié)活動和韌帶拉伸,充分熱身,調(diào)動情緒,在生理和心理上都為接下來的課程做好準備,避免受傷,同時也進一步培養(yǎng)學生參與足球運動的興趣。
準備活動結束之后是本節(jié)課的基本部分。
首先是導入環(huán)節(jié),我將采用媒體導入法,展示著名球星照片,并進一步引申:優(yōu)秀運動員之所以取得杰出的成績,與堅持不懈的刻苦訓練密不可分,尤其是基本功非常扎實。引入本節(jié)課學習的內(nèi)容:足球的基礎踢球技術腳內(nèi)側踢球。
意圖:采用媒體導入的方法,非常符合現(xiàn)階段學生的心理與認知特點,能很好地集中學生注意力,激發(fā)學生的學習興趣,進行有效的德育教育,同時緊密聯(lián)系本節(jié)課學習的內(nèi)容,為接下來的學習營造了很好的學習氛圍。
接下來是學練環(huán)節(jié)。首先我會進行完整動作的示范,并要求學生注意觀察。通過標準優(yōu)美動作的示范,激發(fā)學生的學習興趣,幫助他們初步建立動作表象,為接下來的學習奠定基礎。
接下來我會邊講解邊示范,針對腳內(nèi)側踢球的助跑、支撐腳站位、踢球腿的擺動、腳觸球的部位和踢球腿的隨前動作這五個環(huán)節(jié)進行動作要領的講解。
動作要領為:直線助跑,支撐腳站于球側10~15厘米處,膝蓋微屈,腳尖指向出球方向;踢球腿由大腿帶動小腿向前擺動,在擺動的過程中膝關節(jié)外展;踢球腳腳尖微上翹,腳底大致與地面平行,用腳內(nèi)側踢球的后中部,將球推或敲擊出去,踢球腿要跟隨球有隨前動作。
在講解的過程中,針對重難點細節(jié)進行強調(diào)。適時提出思考問題:膝關節(jié)為什么要外展?因為可以更好地運用腳內(nèi)側擊球。
意圖:通過對動作要領的講解,使學生對動作有了一個整體的認識和進一步的理解,清楚了動作環(huán)節(jié)和技術要領。
學生對于運動技能的掌握最主要的方法是練習,為了更好地掌握腳內(nèi)側踢球這一動作,我設置了3個練習。
第一個練習為徒手模仿練習。采用整體練習方法。首先將動作分為2個口令,當老師喊1時,學生做支撐上步,當老師喊2時,學生擺腿。練習8次之后,學生自由練習連貫動作。再練習的過程中,教師針對“膝關節(jié)外展”等技術細節(jié)進行糾錯指導。
意圖:通過徒手模仿練習,使學生初步體會腳內(nèi)側踢球動作,提高動作的協(xié)調(diào)性和連貫性,注意關鍵細節(jié):踢球腿膝關節(jié)外展。
在第一個練習的基礎上我設置了第二個練習:兩人一組,踢固定球練習。兩人相對而站,一人踩球,另一人做上步踢球動作。要求:踢球力量要小,避免將球踢飛,注意交流與合作。
意圖:意在體會支撐腳站位、踢球腿的擺動、腳觸球的部位,進一步增強動作的連貫性。在學生練習過程中進行糾錯指導。
通過練習一和練習二,使學生對于腳內(nèi)側踢球動作有了進一步的認識與理解,初步掌握了腳內(nèi)側踢球這一動作。
為了突破本節(jié)課的難點:動作的協(xié)調(diào)連貫,我設置了第三個練習:兩人一組相隔5米站立進行腳內(nèi)側踢球?qū)髑蚓毩暎髣幼鳂藴,踢球要穩(wěn)。
練習過程中,會要邀請優(yōu)生進行示范,幫助學生鞏固知識,樹立榜樣,激勵學生學習。
以上練習方法的設置,循序漸進,符合學生的認知特點和能力基礎,有針對性,很好的解決了本節(jié)課的重點,突破了教學難點。通過學生的反復練習以及教師的及時糾錯,學生基本掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。
學生練習結束之后,我設置了輔教材環(huán)節(jié):踢球進門比準游戲。
游戲方法:全班異質(zhì)分組,分成4組,距踢球點5米處,有寬80厘米的小球門,組內(nèi)隊員每人一次踢球機會,循環(huán)兩次,進球數(shù)最多的組獲得勝利。
意圖:通過這一環(huán)節(jié),加深了學生對腳內(nèi)側踢球這一技術動作的理解,本節(jié)課學習的內(nèi)容得到了進一步鞏固。達到了學生在體育課中的運動負荷,起到了鍛煉身體的作用。同時,激發(fā)了學生的學習興趣,使其在這一活動中獲得了成就感,體會到了參與體育運動的樂趣,有助于學生養(yǎng)成參與體育運動的習慣。
結束部分
首先是整理放松,在輕柔舒緩的音樂中進行拉伸放松,老師帶領學生做拉伸放松操,學生之間互相拍打放松。
意圖:通過整理放松,使學生的心境或情緒得到平復,為接下來的課程做好準備,便于學生運動過后的快速恢復,養(yǎng)成正確的運動習慣。
整理放松活動結束之后是本節(jié)課的小結
首先通過問題的形式引導學生思考本節(jié)課的收獲(知識技能和情感態(tài)度與價值觀方面),培養(yǎng)學生自主學習和總結的能力。其次,對學生課中的表現(xiàn)進行總結性評價,以鼓勵為主,增強學生的自信心和學習興趣。
在課程的最后,安排體委或值日生點收器材,宣布下課。
場地器材
本節(jié)課的場地器材:足球25個,小球門4個
預計負荷
預計平均心率:125~140次/分,預計練習密度:35%~40%。
小學說課稿 篇4
一、說教材
1教材內(nèi)容
本節(jié)課是人教版小學英語PEP教材四年級上冊Unit 3 My Friends中的第一課時,內(nèi)容包括P.A Let’s learn Let’s find out 兩部分。本課的主要內(nèi)容是學習生詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet,以及會運用句型 My friend is… He has…
2.教材的地位
本單元圍繞“My friends”展開教學,重點學習描述外貌特征和愛好的詞匯與句型。教師在教學中,可聯(lián)系三年級下冊第六單元描述動物外貌特征,通過以舊引新的方式,進行教學,降低知識點的難度。同時,教師在教學描述人的體貌特征的形容詞時,可適當介紹語言背景。
二、教學目標
1、教學目標
依據(jù)新課標要求、本課的內(nèi)容和學生現(xiàn)有的認知水平我確定以下教學目標:
知識目標:能聽、說、認、讀本課時的主要的單詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet
聽懂歌謠,并按節(jié)奏念出本課時的chant.
技能目標:能綜合運用所學語言進行交流,向別人介紹自己的朋友及其特征。
情感目標:通過本課的學習使學生樂于聽、說英語,樂于模仿,積極參與,培養(yǎng)學生的合作精神。
2.教學重難點
(1)重點:描寫人物相貌特征的詞匯。
(2)難點:quiet的發(fā)音
三、說教法
1、教法設計
英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現(xiàn)的過程。在本節(jié)課導入新課時,我充分利用新舊知識的聯(lián)系溫故知新。在操練單詞時,利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發(fā)揮英語歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動的激趣作用,讓學生在愉快的氣氛中,通過多種活動來操練重點單詞和句型,突破教學重難點,并在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。
2、學法指導
通過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式,讓學生在輕松愉快的氛圍中習得英語,提高綜合語言運用能力,在小組學習中培養(yǎng)和發(fā)展合作意識。
3、教學手段
在本節(jié)課中,我采用了多媒體課件輔助教學,并借助實物、圖片、單詞卡片等多種媒體進行教學,以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學內(nèi)容和學生的興趣點結合在一起,實現(xiàn)教學目的。
四、說過程
(一)、熱身(warm-up/revision)
Let’s do
T: Make yourself tall. Ss: Tall, tall, tall.
Make yourself short. Short, short, short.
Make your arms long. Long, long, long.
Make your eyes big. Big, big, big.
Make your eyes small. Small, small, small.
(二)新課呈現(xiàn)(Presentation)
1.教授friends
Sing a song” Friends”,引出friends 是“朋友”的意思,并強調(diào)其單復數(shù)。
練習:同學之間握手,然后說 We are friends.
2.教long hair, short hair
(1)由老師的頭發(fā),引出hair,再引出long hair
(2)隨便找一個男生,對比老師的長發(fā),引出short hair.
(3)大屏幕出示長頭發(fā)和短頭發(fā)的圖片,加強記憶。
練習:招學生起來說I have long hair or short hair.
3.教thin, strong
(1)老師做動作讓學生理解老師很強壯,從而引出strong.
(2)找一個瘦弱的學生,同樣與老師對比,從而引出“瘦弱的”thin.
(3)出示圖片超人和流浪者,讓學生形象的理解strong 和thin.
練習:I’m strong. I’m thin.
4. quiet
(1)由平時經(jīng)常說的“Be quiet.”引出quiet 是“安靜的”意思。
(2)再由紫薇和小燕子的圖片對比引出它還有“文靜的”意思。
(三)操練
1、首先再復習一下三年級學過的臉部器官
2、然后同學練習用所學過的單詞描述自己的朋友。
3、聽錄音,模仿發(fā)音。
(四)總結這節(jié)課所學內(nèi)容。
(五)布置作業(yè):寫單詞,聽錄音。
小學說課稿 篇5
一、說教材
“噸的認識”是九年義務教育六年制小學數(shù)學教材第六冊第四單元“千米和噸的認識”的教學內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。本課題教學前,學生對重量單位千克和克已經(jīng)有了較深的認識,并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算,這為本節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學,學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,也為以后學習別的知識打下基礎。根據(jù)教材的編排、大綱要求和學生認知特點,本課的教學目標我確定為以下兩點:
1、學生能夠認識質(zhì)量單位噸,建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進行質(zhì)量單位之間的簡單化聚。
2、培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力,能在生活中解決相應的問題。
由于噸是較大的計量單位,學生往往只是眼見,卻未必有真實的感受,因此,教學重點是建立1噸的概念,難點是培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力。1噸的重量是非常抽象的,如何讓學生準確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。
二、說教法和學法
三、說教學設計
教學程序分4個環(huán)節(jié)進行:
1、創(chuàng)設情景,引入新課。
該環(huán)節(jié)主要是復習與新知有密切聯(lián)系的舊知,自然導入新知,激發(fā)學生的學習動機,調(diào)動學生的學習積極性,設計如下:
(1)、課件出示水果貿(mào)易市場的畫面。
“一個蘋果重450————,一箱蘋果重15————-(填上合適的單位名稱)估計一輛裝滿蘋果的大卡車中這一車蘋果的質(zhì)量為3————。(填上合適的單位名稱)
(2)、從實物中認識噸。(幻燈片展示裝貨物的卡車、火車皮這兩幅畫)
教師引導學生:圖上的噸或t是什么意思呢?
(3)、揭示“噸”的概念
計量較重的或大宗物體的質(zhì)量,通常用噸(t)作單位。
(4)、揭示噸與千克之間的進率“1噸=1000千克”
通過創(chuàng)設情境,讓學生從數(shù)量上初步感知噸的重量,并反饋有多少同學已經(jīng)知道“噸”。并從生活實際中引入噸的概念,讓學生感受到數(shù)學源于生活,在生活可以隨時發(fā)現(xiàn)數(shù)學。
2、實物體驗,聯(lián)系生活
本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體,主要是讓學生加深認識,拓展思維,以直觀形象的物體讓學生充分感知噸這個計量單位所表示的數(shù)量是非常重的,為下一步教學奠定基礎。
(1)、出示實物:一袋50千克的大米和4個5千克的鉛球
教師請學生抬大米,掂鉛球。引導學生:1噸的重量要幾袋這樣的大米啊?20袋這樣的大米你們還抬得動嗎?鉛球同上過程
(2)、同桌互相說出自己的體重,并互相背一背,來感受1個同學的體重有多重。教師引導:1噸的重量相當于幾個我們這樣的同學
(3)、聯(lián)系生活舉例
這一環(huán)節(jié)的設計,體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學原則,充分讓學生動腦、動手、動口,積極參與學習,并親身感受和推算,有利于學生建立1噸重的觀念,突破難點。把噸這個重量單位用于生活,強化噸的概念的構建。
3、單位化聚,練習鞏固
(1)、 出示例題:5噸=( )千克 5噸680千克=( )千克
20xx千克=( )噸 2450千克=( )噸( )千克
(2)、開放題:一箱蘋果的重量是10千克,一副啞鈴的重量是5千克,一袋面粉的重量是25千克 一頭牛的重量是500千克,那么( )個( )的重量是1噸。
小組討論,教師參與學生的討論
4、質(zhì)疑問難,總結全課
讓學生自己說說這節(jié)課主要有什么收獲?
小學說課稿 篇6
各位領導、各位老師,你們好,我是xxx ,今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版小學數(shù)學教材第十冊第四單元的第一課時《分數(shù)的意義》。
根據(jù)教材的特點,結合學生認知的實際情況,我制訂了以下教學目標:
。1)讓學生在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗活動中理解單位“1”,感受并理解分數(shù)的意義,培養(yǎng)學生實際操作的能力和抽象概括的能力。
(2)在實踐中培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學習的能力。
。3)通過創(chuàng)設互相協(xié)作,積極探索的學習情境,培養(yǎng)學生的學習興趣,并滲透數(shù)學來源于實際生活的思想。
由于學生在四年級已經(jīng)初步認識了分數(shù),知道把一個物體或一個計量單位平均分成若干份,這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示,但“單位1”、和“分數(shù)單位”在這里是第一次出現(xiàn),而它們又在學習分數(shù)的知識中有著非常重要的作用,因此我認為本課的教學重點應放在建立單位1的概念和理解分數(shù)的意義上。而教學難點則應放在如何讓學生去理解單位1的概念。
學生認識事物是由易到難,由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識,但要使學生理解單位“1”的概念,進一步明確分數(shù)的意義,必須遵循他們的認知規(guī)律。因此,本課堅持以學生為主體,教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法,并穿插自學、練習。通過動手操作、直觀演示,讓學生充分感知,再經(jīng)過比較、歸納,突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點,層層推進、步步深入,抽象與直觀相結合,并在此基礎上理解分數(shù)的意義,培養(yǎng)了學生的多種能力。
學生學習過程的始終,都離不開學法。我的設想是在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。
1、教給學生探索知識的方法。教師為學生提供了一些動手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等,讓學生用這些學具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示1/2。然后觀察、比較他們的相同點和不同點,領悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。
2、引導學生在獲取知識的同時,掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結的方法。學生在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。讓學生進行2次操作體會由于分的份數(shù)不同,取的份數(shù)不同,產(chǎn)生的分數(shù)也不同,在此基礎上進一步明確分數(shù)的意義概括出:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分數(shù)。
本課具體的教學程序如下:
(一)展示資料,了解分數(shù)的產(chǎn)生
首先通過談話自然引入,讓學生通過調(diào)查、把自己知道的分數(shù)的一些知識說給大家聽。使學生有滿足感,產(chǎn)生對學習分數(shù)的興趣,感受到分數(shù)產(chǎn)生的必要性。
(二)喚醒已知、探究未知
1、通過回顧舊知,為學習新知作準備,激發(fā)學生的學習動機,調(diào)動學生的學習積極性。
2、第一次動手操作理解單位“1”的含義。
。1)教師提出:1/2除了可以表示把一個蘋果平均分成2份,取其中的1份,還可以表示什么呢?為了便于同學們研究問題,老師為學生提供了一些動手材料(8顆圍棋子、1米長的繩子、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等),以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折,用這些學具試著表示1/2。
。2)集體交流、共享成果
各組選派代表到實物投影儀前,向大家展示自己的操作方法及成果。
。3)重點、難點問題教師利用多媒體技術予以突破。
如:學生用8顆棋子、6只熊貓表示1/2這個分數(shù)后,教師出示課件,通過直觀演示、使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。
。4)引導歸納,通過比較相同與不同,讓學生親自去發(fā)現(xiàn),去學習,去探究,體會、理解單位“1”并結合實際談單位“1”,體會生活中的單位“1”
2、再次操作,領悟分數(shù)意義
。1)再次操作,讓學生用學具表示出不同的分數(shù),在操作中讓學生體會到同樣是這些學具卻表示出了不同的分數(shù),從而得出分的份數(shù)不同,取的份數(shù)不同,分數(shù)也就不同,為概括分數(shù)的意義作準備。同時,在操作過程中,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
。2)引導學生試著概括分數(shù)的意義
。3)閱讀課本86頁什么叫分數(shù),自學分數(shù)各部分所表示的含義。
(4)5/7 3/8”為例,鞏固分數(shù)的意義和分子分母的含義。
(三)反饋練習
這一環(huán)節(jié),教師根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)控教學,使學生切實掌握知識,達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合,讓每一位學生獲得成功,我設計下列練習:
1、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分
2、用下面的分數(shù)表示圖中的涂色部分對嗎?為什么?
以上兩道題是基本練習題,目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數(shù)意義的理解。
3、游戲“奪紅旗”
男、女各一隊,派代表到前面奪紅旗,但要聽老師指揮,拿對了紅旗歸這一隊,錯了機會自動轉(zhuǎn)給下一隊,老師當發(fā)令員,其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的2/11、男同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4、男同學拿走剩下的2/3、女同學拿走剩下的1/2 ,剩下的一面獎給全班。
此題設計加深了學生對分數(shù)意義的理解,又增強了學習的趣味性,符合小學生的心理特征,同時訓練學生的思維,培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、靈活性。
(四)全課小結,揭示課題
我的設想是通過小結,既能對整個課堂學習的內(nèi)容有一個總結,又能讓學生產(chǎn)生后續(xù)學習和探究的欲望。我是這樣小結的:
“這節(jié)課,我們一起學習了分數(shù)的意義,對分數(shù)有了進一步的認識,關于分數(shù)還有很多很多的知識哪!同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧!”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。
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